ஒரு யுனிவர்சிடேட் டூ செகுலோ xxi ரூமோ ஓஓ டெசென்வோல்விமென்டோ சஸ்டென்டெவெல்

சுற்றுச்சூழலில் மனித நடவடிக்கைகள் நீண்ட காலமாக தீவிரமடைந்து வருகின்றன, தொழில்துறை புரட்சியிலிருந்து 19 ஆம் நூற்றாண்டின் முடிவில் அல்ல, இதன் விளைவாக துன்பம், சமூக மற்றும் பொருளாதார விலக்கு, நுகர்வோர் இல்லை, கழிவு இல்லை மற்றும் சுற்றுச்சூழல் சீரழிவு இல்லை.

எங்கள் டெம்போக்களின் கோரிக்கைகளை மையமாகக் கொண்ட கல்விக்கான பல்கலைக்கழகம் அல்லது சலுகை பெற்ற இடம். கல்வி கற்பித்தல் அல்லது நிலையான அபிவிருத்திக்கான பொறுப்பு எனக் கூறப்படுவதால், உங்கள் ஆறு பேரை நான் நேரடியாக விரும்புகிறேன், செல்வாக்கால் நான் விரும்புகிறேன், முடிவெடுப்பவர்கள் மற்றும் பிற முகவர்கள்-சேவ் ஆகியோருடன் எந்த செயல்முறையும் இல்லை.

சுருக்கம்

சுற்றுச்சூழல் தொடர்பான மனித நடவடிக்கைகள் காலப்போக்கில் தீவிரமடைந்து வருகின்றன, தொழில்துறை புரட்சியில் இருந்து தொடங்கி, XIX நூற்றாண்டின் இறுதியில், வறுமை, சமூக மற்றும் பொருளாதார விலக்கு, நுகர்வோர், கழிவு மற்றும் சுற்றுச்சூழல் சீரழிவு ஆகியவற்றின் விளைவாக.

நமது காலத்தின் கோரிக்கைகளுக்கு உந்துதல் அளிக்கும் கல்விக்கான சலுகை பெற்ற இடம் பல்கலைக்கழகம்.

அதன் மாணவர்கள் நேரடியாகவோ அல்லது அதன் மேலாளர்கள் மற்றும் பிற முக்கிய முகவர்களின் செல்வாக்கிற்காகவோ, பராமரிக்கக்கூடிய வளர்ச்சிக்கான கல்வியின் பொறுப்புணர்வு இதற்கு காரணம் என்று கூறப்படுகிறது.

1. அறிமுகம்

விரைவான மக்கள்தொகை வளர்ச்சி அல்லது இரண்டு இயற்கை வளங்கள் மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் சீரழிவு, மனிதகுலத்தின் பெரும்பகுதியின் தொடர்ச்சியான வறுமை, அடக்குமுறை, அநீதி மற்றும் பல ஆயிரக்கணக்கான மக்களால் பாதிக்கப்படும் வன்முறை ஆகியவற்றிற்கு பெரிய அளவிலான திருத்த நடவடிக்கைகளை கோருகிறது.

செகுண்டோ மேயர் (1998), கல்வி கற்பிப்பதற்காக, சமூகத்தின் அனைத்து உறுப்பினர்களுக்கும், இரண்டாவது புதிய முறைகள் மற்றும் புதிய தொழில்நுட்பங்களுக்கு உதவுவதற்காக, ஒவ்வொருவரும் வாய்ப்புகளிலிருந்து பயனடையக்கூடிய வகையில், தன்னியக்க போதுமானது - உமா கல்வி. நீங்கள் கற்றுக்கொள்ள தயங்குகிறீர்கள் அல்லது லாங்கோ வாழ்க்கை தருகிறது.

நிலைத்தன்மையின் கலாச்சாரத்தின் கேரியர்கள் என்று நாங்கள் கூறும் அணுகுமுறைகளையும் நடத்தைகளையும் ஊக்குவிப்பதற்காக, எல்லா நாடுகளிலும், மறுவடிவமைக்க அல்லது கற்பிக்க நாம் தயாராக இருக்க வேண்டும்.

வருங்கால எதிர்காலத்திற்கான புதிய தலைமுறையினரின் அத்தியாவசிய தயாரிப்பிற்கான பொறுப்பை ஏற்கும் பல்கலைக்கழகங்களுக்கும், அனைத்து உயர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கும் நாம் இங்கு நுழைகிறோம்.

அடிப்படை ஆராய்ச்சியின் ஆறு சிக்கல்களால் Pela reflexão e, அந்த ஸ்தாபனங்கள் எச்சரிக்கவோ அல்லது கொடுக்கவோ அல்லது எச்சரிக்கை செய்யவோ, ஆனால் பகுத்தறிவு தீர்வுகளை கருத்தில் கொள்ளவோ இல்லை. நாம் முன்முயற்சி எடுத்து சாத்தியமான மாற்று வழிகளைக் குறிக்க வேண்டும், எதிர்காலத்திற்கான ஒத்திசைவான திட்டங்களை உருவாக்குகிறோம்.

ஆகையால், இரண்டு பிரச்சினைகள் மற்றும் தீர்வுகள் அவற்றின் கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் கொடுப்பதன் மூலம் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதை உறுதி செய்ய வேண்டும்.

இந்த பணி என்சினோ நோவோஸ் இ / ஓ மறுசீரமைக்கப்பட்ட திட்டங்களை மேம்படுத்துவதில், அணுகல் மிகவும் விரிவான மற்றும் தொடர்ச்சியாக, அரசாங்கங்களை ஆதரிக்கும் நிபுணர்களின் வலிமைகளை உருவாக்குவதிலும், சமூகத்தின் பிற முகவர்கள் மற்றும் பிற முகவர்களை உருவாக்குவதிலும் செயல்படுகிறது.

இந்த அர்த்தத்தில், உயர்நிலை கற்பித்தல் நிறுவனங்களுக்குள் மேற்கொள்ளப்படும் பணிகள் பெருகும் விளைவைக் கொண்டிருக்கின்றன, ஒவ்வொரு மாணவருக்கும், சமுதாயத்தில், செயல்திறனின் பல துறைகளில், நிலைத்தன்மை, செல்வாக்கு அல்லது குழு பற்றிய சிறந்த யோசனைகளை நம்புகின்றன.

கல்வியைப் பொறுத்தவரை, நம் நாட்கள், வாழ்க்கைக்கான ஒரு தயாரிப்பாக மறுபரிசீலனை செய்யப்படுகிறது: இது நிறுவனத்தின் பாதுகாப்பிற்கும் வேலை செய்யும் திறனுக்கும் உத்தரவாதம் அளிக்க முயற்சிக்கிறது, விரைவான பரிணாம வளர்ச்சியில் ஒரு சமூகத்தின் கோரிக்கைகளை பூர்த்தி செய்ய ஒவ்வொன்றையும் அனுமதிக்கிறது, அத்துடன் தொழில்நுட்ப மாற்றங்கள் என, நிலை இலை, நேரடியாகவோ அல்லது மறைமுகமாகவோ, ஒவ்வொரு அம்சமும் இருப்பைக் கொடுக்கிறது, இறுதியாக, மகிழ்ச்சியைத் தேடுவதற்கும், இருப்பது மற்றும் வாழ்க்கைத் தரத்திற்கும் பதிலளிக்க முடியும்.

2 - சுற்றுச்சூழல்

ஒரு கருத்துரு சூழலியல் கருத்தரிக்கிறது அல்லது பிரபஞ்சம் எல்லாவற்றையும் ஒன்றோடொன்று ஒன்றோடொன்று ஒன்றோடொன்று இணைத்துள்ளன. இது அனைத்து உயிரினங்களின் அடிப்படை ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருப்பதை அங்கீகரிக்கிறது, இது பிரிக்கப்பட்ட கட்சிகளின் தொகுப்பாக அல்ல, மாறாக வெளிப்படையான மற்றும் வலுவாக ஒன்றோடொன்று பிணைந்த நிகழ்வுகளின் வலையமைப்பாக உள்ளது, அதற்குள் மனிதர்களும் சமூகங்களும் இயற்கையின் இரண்டு செயல்முறைகளில் சுழற்சி முறையில் பங்கேற்கின்றன.

இந்த அர்த்தத்தில், பெர்டாலன்ஃபி (1977), தனது பொதுக் கோட்பாடு இரண்டு அமைப்புகளுடன், எல்லாவற்றையும் எல்லாவற்றையும் இணைத்துள்ளார் என்பதையும், ஒவ்வொரு உயிரினமும் வெளி உலகத்துடன் தேதியிட்ட ஒரு நிலையான அமைப்பு அல்ல, மாறாக விருத்தசேதனம், அல்லது சேஜா, நிலையான ஒரு நிலையிலிருந்து விடுபட்ட ஒரு அமைப்பு, அங்கு பொருட்கள் தொடர்ந்து நுழைகின்றன, வெளிப்புற சூழலில் இருந்து ஒயின்கள் மற்றும் இந்த பொருட்கள் உயிரினத்திலிருந்து பெறப்படுகின்றன.

பேட்சனைப் பொறுத்தவரை (1987), ஒரு வாழ்க்கை முறை வெளிநாட்டிலிருந்து பெறப்பட்ட ஆற்றலால் நிலைநிறுத்தப்படுவதில்லை, இது செயல்முறை முறையை விட அடிப்படையாக தகவல்களை அமைப்பதன் மூலம்.

இந்த ஒன்றோடொன்று இணைக்கும் செயல்முறை ஒரு இந்தியத் தலைவருக்கு அனுப்பப்பட்ட கடிதத்தில் புத்திசாலித்தனமாக விவரிக்கப்பட்டது, இது அமெரிக்காவின் ஜனாதிபதிக்கு அனுப்பப்பட்ட ஒரு கடிதம், டயஸ் (1993, பக். 47) படி, சுதேச தலைமை சியாட்டிலிலிருந்து எழுதிய ஒரு கடிதத்தில் கூறப்பட்டுள்ளது: " inem டெர்ரா é நோஸ்ஸா மீ, நாம் நோஸாக்களைக் கற்பிக்கிறோம்.

டெர்ராவுக்கு என்ன நடந்தாலும் ஃபில்ஹோஸ் டா டெர்ராவுக்கு நடக்கும். நீங்கள் காஸ்பெம் மட்டுமல்ல, இந்த கஸ்பிண்டோ எம் சி மெஸ்மோஸ் à டெர்ரா நியோ பெர்டென்ஸ் ஏஓ ஹோம்; ஓ ஹோம்ம் டெர்ராவுக்கு சொந்தமானது, எல்லாவற்றையும் ஒரு குடும்பத்தை ஒன்றிணைக்கும் இரத்தமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. Há uma ligação em tudo.

Os rios são nossos irmãos, saciam nossa sede ”.

தொழில்துறை புரட்சியுடன் தான் நாம் உண்மையில் கிரகத்தையும், அதன் வளிமண்டலத்தின் தன்மையையும், அதன் நீரின் தரத்தையும் மாற்றத் தொடங்கினோம். அல்லது மனித சூழலின் விரைவான வளர்ச்சியால், அதன் தரம் மேலும் மேலும் விரைவான வீழ்ச்சியையும், வாழ்க்கையைத் தக்கவைத்துக்கொள்ளும் திறனையும் காரணமாக எனது சூழல் தாக்கப்படுகிறது.

சுற்றுச்சூழலில் மனித இனங்களின் தாக்கம் சில விஞ்ஞானிகளால் டெர்ராவின் புவியியல் கடந்த காலத்தின் பெரிய பேரழிவுகளுடன் ஒப்பிடப்பட்டுள்ளது.

சுற்றுச்சூழலைத் தாக்குவது அதன் சொந்த உயிரினங்களின் உயிர்வாழலுக்கு ஆபத்தை விளைவிப்பதை ஒரு மனிதநேயம் அங்கீகரிக்க வேண்டும், அது ஒரு தேசிய அல்லது பிராந்திய காரணம் அல்ல என்று கருதுகிறது, ஆனால் ஒரு மனித இருப்பு மற்றும் எல்லாவற்றையும் கொண்டுள்ளது.

இது நாடகத்தில் இருக்கும் வாழ்க்கை. நாம் ஒரு செம் அல்லது ஹோம் சுற்றுச்சூழல் அமைப்பைக் கருத்தரிக்க முடியாது, ஒரு ஹோம் செம் அல்லது சுற்றுச்சூழல் அமைப்பைக் கண்டுபிடிக்க முடியாது.

ஒரு சூழலாக நிகழ்ந்த அனைத்து பேரழிவுகளுடனும், மனிதர்கள் தங்கள் தேவைகளுக்கு ஏற்ப தங்கள் சூழலை மாற்றியமைக்க முடிந்தது என்பதை நாங்கள் உணர்கிறோம்.

மக்கள்தொகையின் விரைவான வளர்ச்சியாக, ஒரு அரை-முந்தைய கோரிக்கை எழுகிறது, இது அல்லது தொழில்நுட்ப மேம்பாடு அதன் தரத்தையும், வாழ்க்கையைத் தக்கவைத்துக்கொள்ளும் திறனையும் மேலும் மேலும் துரிதப்படுத்துகின்ற அல்லது குறைந்து வரும் ஆக்கிரமிப்பை திருப்திப்படுத்தவோ, குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்தவோ அல்லது சுற்றுச்சூழலை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

எரிப்பு எரிபொருட்களின் பயன்பாடு பூமியின் சூழலில் உற்பத்தி செய்யப்படும் இரண்டு தாக்கங்களில் ஒன்று அல்லது வளிமண்டலத்தில் கார்பன் டை ஆக்சைடு (CO2) செறிவு அதிகரிப்பது பூமியின் உலக வெப்பநிலையில் அதிகரிப்புக்கு வழிவகுக்கிறது.

சுற்றுச்சூழலுக்கு மனிதர்களால் ஏற்படும் பிற முக்கிய நோய்கள் அல்லது விவசாய பகுதிகளை மாசுபடுத்தும் மற்றும் பறவை கால்சியத்தின் வளர்சிதை மாற்றத்தில் தலையிடும் பூச்சிக்கொல்லிகளின் பயன்பாடு; உலகெங்கிலும் சாகுபடி செய்யப்பட்ட நிலங்களில் 20 முதல் 35% வரை இழிவுபடுத்தும் ஈரோசோ டூ சோலோவுக்கு; a perdas das terras virgens; அல்லது இரண்டு நிலத்தடி நீர்வாழ்வுகளின் வடிகால், அத்துடன் ஓசோன் படுக்கையை அழிப்பதன் மூலம் நீரின் தரம் மற்றும் கிடைக்கும் தன்மை அழிக்கப்படுகின்றன என்பதன் விளைவாக, நீர் விநியோகத்தின் வளர்ந்து வரும் உலகப் பிரச்சினை.

பெர்செபே-சே, போர்ட்டான்டோ, உலகம் அனுபவிக்கும் பிரச்சினைகள் மூலம் அந்த இலை உண்மையில் மனித தலையீட்டின் அலங்காரத்தில் இல்லை, கிரகம் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் அமைப்புகளில் அல்ல.

எடுத்துக்காட்டாக, நாம் மேற்கோள் காட்டலாம்: பல்லுயிர் அழிவு அல்லது உயிரினங்களின் அழிவு; வாயுக்களால் ஓசோன் அடுக்கின் முற்போக்கான அழிவு; அடுப்பு விளைவு அல்லது உலகளாவிய தயாரிப்பு; crescimento da população உலகளாவிய; பொலூயோ மற்றும் அகுவா பொட்டவெலின் கிடைக்காதது.

1950 களில் இருந்து, சுற்றுச்சூழலின் சீரழிவு மற்றும் பொருளாதார வளர்ச்சியின் பாணியுடனான அதன் உறவு ஒருபோதும் சர்வதேச ஆய்வு மற்றும் அக்கறையின் பொருளாக இருக்கவில்லை.

நியமனம் அல்லது லூத்தரன் இறையியலாளர் ஆல்பர்ட் ஸ்விட்சர், தத்துவஞானி, அமைப்பாளர், பாக் மொழிபெயர்ப்பாளர் மற்றும் மிஷனரி மருத்துவர் 1952 ஆம் ஆண்டில் சுற்றுச்சூழல் நெறிமுறைகளை பிரபலப்படுத்தியதற்காக அமைதிக்கான பரிசு அல்லது நோபல் பரிசு மற்றும் "இர்மாண்டேட் தாஸ் நெய்சை" பாதுகாப்பதற்கான அவரது முயற்சிகள் ஆகியவற்றைப் பெற்றார்.

அக்டோபர் 20, 1952 அன்று பிரெஞ்சு அகாடமி ஆஃப் சயின்ஸில் (பாரிஸ்) வழங்கப்பட்ட மாநாட்டின் போது, இந்த விஷயத்தில்

"அல்லது சிந்தனையின் பரிணாம வளர்ச்சியில் நெறிமுறைகளின் சிக்கல்", அவர் அறிவித்தார்: "எப்போது அல்லது ஹோம் மதிக்கக் கற்றுக் கொள்ளும்போது அல்லது சிறியவராக இருக்க வேண்டும், டா கிரியானோ, சேஜா விலங்கு அல்லது தாவரங்கள், யாரும் செமல்ஹான்டேவை நேசிக்கக் கற்பிக்கத் தேவையில்லை".

1960 களில், அமெரிக்காவில், கூட்டாட்சி சுற்றுச்சூழல் தரத்தின் தேவை கொண்ட அமெரிக்க மக்களின் அணுகுமுறையில் ஆழமான மாற்றத்தை நாங்கள் கொண்டிருந்தோம், இது வட அமெரிக்க உயிரியலாளர் மரின்ஹாவின் ரேச்சல் கார்சன் எழுதிய "சைலண்ட் ஸ்பிரிங்" என்ற படைப்பால் கொண்டு வரப்பட்டது. நீங்கள் அரசியல்வாதிகள் ação.

ஓ லிவ்ரோ, 1962 இல் வெளியிடப்பட்டது, மனித வரலாற்றில் ஒரு புதிய தருணத்திற்காக பிரசிடியு ஓ ரைட் டி பத்தியில்: அல்லது தொழில்துறை சமுதாயத்தின் வளர்ச்சியின் வதந்திகளைப் பற்றி கவலை அளிக்கிறது.

"சைலண்ட் ஸ்பிரிங்" இரண்டு இரசாயன-செயற்கை பூச்சிக்கொல்லிகள் மற்றும் பூச்சிக்கொல்லிகளின் அதிகப்படியான பயன்பாட்டின் விளைவுகளை விவரிக்கிறது, சுற்றுச்சூழலில் பல மனித ஆண்டுகளின் தீங்கு விளைவிக்கும் விளைவுகளைப் பற்றி எச்சரிக்கிறது.

கார்சன் தனது மாசுபாட்டின் சுற்றுச்சூழல் காவலைப் பற்றி அல்லது வீட்டிற்குத் தொடங்கினார் அல்லது விவாதித்தார். அந்த நேரத்தில், இது ப்ராக் மற்றும் டொனீயாக்களைக் கட்டுப்படுத்தாத வேதியியல் பொருட்களின் பயன்பாட்டின் தப்பெண்ணங்களுக்காக சுட்டிக்காட்டப்பட்டது, நமது சொந்த சூழலின் இயற்கையான பாதுகாப்புகளில் நாங்கள் தலையிடுகிறோம் என்பதையும், இரண்டாவது நாட்கள் (1993, பக். 54), ஆசிரியரிடம் “நாங்கள் அனுமதிக்கவில்லை அந்த வேதியியல் பொருட்கள் ஃபோசெம் ஒரு பவுக்கா ஓ நன்ஹுமா ஆராய்ச்சியாக உங்கள் விளைவைப் பற்றி முன்கூட்டியே பயன்படுத்தப்படுகிறது, நீரில் மட்டுமல்ல, அனிமேஸ் செல்வஜென்ஸ் மற்றும் சொந்த வீட்டில். ”

ஓ லிவ்ரோ டெவ் ஓஸ் டைரிடோஸ் ஒரு பன்னாட்டு வேளாண் வேதியியல் நிறுவனத்தால் வாங்கப்பட்டது, மேலும், இது சுய குடியரசுக்கு இடையூறாக இருக்கிறது.

எங்கள் கடைசி ஆண்டுகளில், இயற்கையை உலகமாக மாற்றுவதில் அக்கறை காட்டுவது போன்ற திகிலூட்டும் அறிக்கைகள் காரணமாக:

நமது கிரகம் மாசுபட்டுள்ளது, அதன் வெப்பநிலை உயர்கிறது, ஈரோசஸ் புரோகிரைடம், விவசாய பகுதிகள் இரிக்விஸ் டிமினியூம் என, ஒரு மக்கள் தொகை மற்றும் சுற்றுச்சூழல் அமைப்புகளை அதிகரிக்கிறது. இது பேரழிவு தரக்கூடிய விளைவுகளை ஏற்படுத்துகிறது. மனிதகுலத்தின் நீண்ட காலத்திற்கு உயிர்வாழ்வதற்கான மாற்று. வளர்ந்த நாடுகளில் உலக மக்கள் தொகையில் 25% க்கும் குறைவானது, உற்பத்தி செய்யப்படும் அனைத்து ஆற்றல்களில் 75% க்கும் அதிகமானவை, இரண்டு எரிபொருட்களில் 70%, விற்கப்பட்ட இரண்டு எரிபொருள்களில் 85%, மடிராவிலிருந்து 85% மற்றும் ஆண்டின் 72%..

எனவே, எந்தவொரு கலந்துரையாடலிலும், சமூகத்தின் இரண்டு விவாதங்களிலும் சுற்றுச்சூழல் கேள்வியின் முக்கியத்துவம், நடுத்தரத்தைப் பாதுகாப்பதை வலியுறுத்துவதையும், நிலைத்தன்மையை நிர்வகிப்பதற்கான பரிணாமத்தையும் வலியுறுத்துவதல்ல என்பது தெளிவாகிறது, ஏனென்றால், ஒவ்வொரு நாளும் அவை விவசாயிகளின் விளைவுகளாக தெளிவாகத் தெரிகிறது அது அல்லது வீடு இயற்கைக்கு எதிரானது.

3 -– ஒரு எக்ஸ்பிரஸ்ஸோ “டெசென்வோல்விமெண்டோ சஸ்டன்டெவெல்” இரவு உணவிற்குள் நுழைகிறது

அல்லது பொருளாதார வளர்ச்சியின் மாதிரி மிகப்பெரிய ஏற்றத்தாழ்வுகள். எனக்கு தெரியும், ஒருபுறம், உலகம் ஒருபோதும் இவ்வளவு செல்வமும் தலைவிதியும் இருந்ததில்லை, மறுபுறம், துன்பம், சுற்றுச்சூழல் சீர்கேடு மற்றும் நாளுக்கு நாள் மாசுபாடு அதிகரித்து வருகிறது.

இந்த அவதானிப்பின் மூலம், இது ஒரு சிறந்த வளர்ச்சியாக வெளிப்படுகிறது, சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்போடு சமரசம் செய்ய அல்லது பொருளாதார வளர்ச்சியை நாடுகிறது, கூடுதலாக, வறுமையின் முடிவுக்கு உலகம் அல்ல. இது வளர வேண்டியது அவசியம் என்ற கருத்தை பலப்படுத்துகிறது, ஆம், எப்போதும் கிரகத்தின் சுற்றுச்சூழல் வரம்புகளுக்கு இணங்க, அல்லது சேஜா, செம் அழித்தல் அல்லது சுற்றுச்சூழல், இதனால் எதிர்கால தலைமுறையினர் தங்களின் படி, வாழவும் வாழவும் வாய்ப்பு உள்ளது தேவைகள் (மெல்ஹோரியா வாழ்க்கையின் தகுதியைக் கொடுக்கிறது மற்றும் தாஸ் கான்டிஸ் டி சர்வைவல்சியா).

நிலையான வளர்ச்சியின் குறிக்கோள்கள்:

மக்கள்தொகையின் அடிப்படைத் தேவைகளை (கல்வி, உணவு, சுகாதாரம், சுகாதாரம் போன்றவை) பூர்த்திசெய்வது. வருங்கால சந்ததியினருக்கான ஒற்றுமையில் (அவர்கள் வாழ வாய்ப்பு கிடைக்கும் வகையில் பாதுகாத்தல் அல்லது சூழல்). சம்பந்தப்பட்ட மக்கள்தொகையின் பங்கேற்பு (அவர்கள் அனைவரும் பாதுகாக்க அல்லது சுற்றுச்சூழலின் அவசியத்தை அறிந்து கொள்ள வேண்டும் மற்றும் அதன் ஒவ்வொரு பகுதியும் அதற்கு ஏற்றதாக இருக்க வேண்டும்). இரண்டு இயற்கை வளங்களை (நீர், ஆக்ஸிஜன் போன்றவை) பாதுகாக்க. ஒரு சமூக அமைப்பை விரிவுபடுத்துவதற்கு, உத்தரவாதம் நான் சமூகப் பாதுகாப்பு மற்றும் பிற கலாச்சாரங்களை மதிக்கிறேன் (துயரத்தை ஒழித்தல், முன்கூட்டிய கருத்து மற்றும் ஒடுக்கப்பட்ட மக்களை படுகொலை செய்வது, எடுத்துக்காட்டாக, இந்தியர்கள் போன்றவை). இரண்டு கல்வித் திட்டங்கள் மேற்கொள்ளப்பட்டுள்ளன.

சுற்றுச்சூழல் கல்வி என்பது நிலையான வளர்ச்சியைத் தொடர அல்லது நிலைநிறுத்துவதற்கான முயற்சியின் ஒரு முக்கிய மற்றும் இன்றியமையாத பகுதியாகும், ஏனெனில் இது அதன் இலக்குகளில் ஒன்றை விட குறைவாக அடைவதற்கான மிக நேரடி மற்றும் செயல்பாட்டு வழியாகும்: மக்கள் தொகையில் பங்கேற்க.

கல்வி பற்றிய புரிதலை அதன் மைய புள்ளியாக வைக்கும் ஒரு கற்பிதத்தை உள்ளடக்கியது கல்வி. அல்லது இயற்கையிலிருந்து நம் அந்நியப்படுவதைக் கடக்கும் ஒரு கற்றறிந்த உண்மையான உலக அனுபவங்களை கல்வி கற்பது, அல்லது அது ஒரு விழிப்புணர்வை மீண்டும் எழுப்புகிறது மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் அடிப்படைக் கொள்கைகளை குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் ஒரு பாடத்திட்டத்தை உருவாக்குகிறது:

ஒரு இனம் மற்றொரு இனத்திலிருந்து உணவை வீணாக்குகிறது மற்றும் பொருள் வாழ்க்கை மூலம் தொடர்ந்து பரவுகிறது; சூரியனில் இருந்து வெளிப்படும் சுற்றுச்சூழல் சுழற்சிகளை வழிநடத்தும் ஆற்றல்; பாதுகாப்பிலிருந்து வாழ்க்கைக்கு பன்முகத்தன்மை; வாழ்க்கை, அதன் தொடக்கத்திலிருந்து அல்லது மூன்றுக்கும் மேலாகிவிட்டது bilhões de anos, não tomou அல்லது போர் செய்வதற்கான கிரகம், ஆனால் உலகில் செயல்படுவதற்காக.

இந்த கற்பித்தல் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பாடத்திட்டத்தை அறிவுறுத்துகிறது அல்லது திட்டமிடுகிறது, சூழ்நிலை ஆதரவை வலியுறுத்துகிறது அல்லது வழங்குகிறது, ஆனால் பல்வேறு பாடங்கள் மைய மையத்தின் சேவையில் வளங்களாக புரிந்து கொள்ளப்படவில்லை.

ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் அணுகுமுறையை அடைவதற்கான ஒரு சிறந்த வழி 'திட்ட கற்றல்' என்று அழைக்கப்படுகிறது, இது சில சிக்கலான மற்றும் சமகால திட்டங்களுக்கு கற்றல் அனுபவங்களை எளிதாக்குவது அல்லது ஈடுபடுத்துவது, திறன்கள் மற்றும் பயிற்சியினை வளர்ப்பது மற்றும் பயன்படுத்துவதற்கான இரண்டு வழிகள் மூலம் அடங்கும்.

சுற்றுச்சூழல் கல்வியை சமூகத்திற்கு கொண்டு வருவதற்கும், வகுப்பறையில் மற்றும் பாடநெறி நடவடிக்கைகளில் ஆசிரியரை வழிநடத்துவதற்கும் வழிகள் உள்ளன.

வாசிப்பு, பள்ளி பிரச்சினைகள், ஆராய்ச்சி மற்றும் விவாதங்கள் போன்ற செயல்பாடுகளின் மூலம், நீங்கள் வாழும் சமூகங்களை பாதிக்கும் பிரச்சினைகளை உங்களில் சிலரால் புரிந்து கொள்ள முடியும், அவமதிக்கும் விஷயங்களை மறுக்கவும் விமர்சிக்கவும், பல முறை நமது பாரம்பரியத்தை அழிக்கவும் முடியும்.

பேராசிரியர்கள் இரண்டு சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகளின் செயல்முறையை மட்டுமே அறிந்திருக்கிறார்கள், எனவே நீங்கள் சில சந்தர்ப்பங்களில், சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்பு மற்றும் இயற்கையை மதிக்கும் பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் சோகமான அணுகுமுறைகளை வளர்த்துக் கொள்ள முற்படுவீர்கள், நாட்டின் எதிர்காலத்தில் உங்களை நனவான மற்றும் உறுதியான நிறுவனங்களாக மாற்றுவீர்கள்.

இயற்கை வளங்களை அணுகுவதை ஜனநாயகமயமாக்குதலின் விளைவாகவும், வளர்ச்சியின் இரண்டு நன்மைகள் மற்றும் நன்மைகளை சமமாக விநியோகிப்பதன் விளைவாகவும், சமூக மாற்றத்தின் ஒரு செயல்முறையாக கருதும் அல்லது வெளிவரும் நெறிமுறைகள் மற்றும் அரசியலின் ஒரு பரிமாணத்தை அலெம் டிஸோ அறிமுகப்படுத்தினார்.

அல்லது 21 ஆம் நூற்றாண்டின் ஒரு பெரிய சவால், அல்லது உலகளாவிய பொருளாதாரத்தின் பின்னால் இருக்கும் ஒரு மாற்ற முறை அல்லது ஒரு மதிப்பு அமைப்பு, இதனால் அது மனித க ity ரவம் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் நிலைத்தன்மையின் தேவைகளுடன் ஒத்துப்போகும்.

4 - ஒரு நோவா மிசோ டூ என்சினோ மேலானது: கல்வி அல்லது நிலையான வளர்ச்சிக்கு

இரண்டாவது மோரின் (2003), எதிர்கால கல்விக்கு உங்களுக்கு தேவையான அறிவு கல்வி, பள்ளி அல்லது பல்கலைக்கழக திட்டம் அல்ல. அவரைப் பொறுத்தவரை, அவை அடிப்படைகளில் அல்ல, ஊடகத்தில் அல்ல, பல்கலைக்கழகத்தில் அல்ல, ஆனால் அவை ஒவ்வொன்றிற்கும் குறிப்பிட்ட சிக்கல்களைக் குறிக்கின்றன.

எங்கள் கல்வித் திட்டங்களை முற்றிலுமாக புறக்கணிக்கப்பட்ட, குறைத்து மதிப்பிட்ட அல்லது துண்டு துண்டாகக் கொண்ட கருப்பு புராகோஸ் டா கல்வியை டிஸெம் மதிக்கிறது. ஆசிரியரின் கருத்தில், வருங்கால குடிமக்கள் என்ற இரண்டு இளைஞர்களை உருவாக்குவது குறித்த கவலைகளின் மையத்தில் வைக்கப்பட வேண்டிய திட்டங்கள்.

கல்விக்கு தேவையான இரண்டு அறிவு, மோரின் (2003), ஒரு கிரக நிலை, குறிப்பாக உலகமயமாக்கல் சகாப்தத்தில். இன்று நாம் அனுபவித்து வரும் அந்த நிகழ்வு, எல்லாவற்றையும் இணைத்துள்ள மற்றொரு அம்சம், ஒரு கிரகம் அல்லது அதன் பிரச்சினைகள் என, வரலாற்று முடுக்கம், செயலாக்க மற்றும் ஒழுங்கமைக்க நாம் நிர்வகிக்காத தகவல்களின் அளவிற்கு எதையும் சேர்க்காத மற்றொரு அம்சமாகும். இந்த தருணம் உம் விதி எல்லா மனிதர்களுக்கும் பொதுவானது.

கல்வி நடைமுறையில் நிலையான வளர்ச்சி என்ற கருத்தையும் மிகவும் தெளிவற்ற அர்த்தத்தில் தொடரும் ஒரு கருத்தையும் புரிந்து கொள்ளுங்கள். வளர்ந்த நாடுகள் அத்தகைய கடமைக்கு மிகுந்த உற்சாகத்தைக் காட்டவில்லை.

மாறாக, அவர்கள் வளரும் நாடுகள் தொடர்ச்சியான தேடலை மீண்டும் பெறுகின்றன, - வாதம் முற்றிலும் நியாயமானது - அவர்கள் பல ஆண்டுகளாக வாழ்ந்து வருவது கடினமான அல்லது கண்டிப்பான தேவையல்ல, அவை மிகப் பெரிய வளங்களில் ஒன்றின் நேரடி எதிர்காலம் அல்ல, இல்லை.

வாழ்க்கையின் மெல்ஹோர் தகுதிகளை அணுக, நாம் மெல்ஹோரர் நோசோஸ் கான்ஹெசிமெண்டோஸ் வேண்டும். மாதுரானா (1998) கூறுகையில், உண்மையான கான்ஹெசிமெண்டோ கட்டுப்படுத்தவோ கட்டுப்படுத்தவோ முயற்சிக்கவில்லை, ஆனால் புரிதல், புரிதல், ஒரு இணக்கமான மற்றும் பிற ஆண்டுகளுடன் சரிசெய்யப்பட்டது.

அவரைப் பொறுத்தவரை, வாழவும் வாழவும், வாழவும் வாழவும். செய்யப்படும் அனைத்தும் ஒரு பயனுள்ள விளைவு என்று அவர் கூறுகிறார், இது ஒரு உயிரினத்தை அதன் இருப்பைத் தொடர அனுமதிக்கிறது, அது எப்போதும் வரைபடமாக்கப்பட்ட உலகம் அல்ல.

அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பத் துறையில், சமூக மற்றும் மனித அறிவியல் துறையில் முன்னேற வேண்டியது அவசியம். மனித மட்டத்தின் தரத்திற்கு உத்தரவாதம் அளிக்க, மதிப்பு முறையை மேம்படுத்தவும் அவசியம். அறிவுக்கும் மதிப்புகளுக்கும் இடையிலான ஒரு நெருக்கமான கூட்டணியில் ஒரு சபாடரி உள்ளது.

உயர்நிலை கற்பித்தல் நிறுவனங்களுக்குள் மேற்கொள்ளப்படும் பணிகள் பெருகும் விளைவைக் கொண்டிருக்கின்றன, ஒவ்வொரு மாணவருக்கும், சமுதாயத்தில், செயல்திறனின் பல துறைகளில், நிலைத்தன்மை, செல்வாக்கு அல்லது குழு பற்றிய சிறந்த யோசனைகளை நம்புகின்றன.

வருங்கால எதிர்காலத்திற்கான புதிய தலைமுறையினரைத் தயாரிப்பதில் நாம் ஆற்ற வேண்டிய பங்கை உயர்கல்வி நிறுவனங்கள் அனைத்தும் நன்கு அறிந்திருக்கின்றன.

சம்பந்தப்பட்ட பல்கலைக்கழகங்கள் தங்கள் பொருளாதார முன்னேற்றம் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்பு ஆகியவை பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன என்ற நம்பிக்கையை பகிர்ந்து கொள்கின்றன. படம் 1 இல் காட்டப்பட்டுள்ளபடி எதிர்கால செம் அல்லது அவுட்ரோ

படம் 1 - terpretação do Desenvolvimento Sustentável இல்

கோன்சலஸ் & அபாடியாவிலிருந்து தழுவி (2002, பக். 85)

கோர்ன்ஹவுசருக்கு (2001), ஒரு கல்வி மற்றும் நிலையான மனித வளர்ச்சியின் கட்டுமானம். சுற்றுச்சூழல் தொடர்பான கல்வியின் உத்திகள் மற்றும் திட்டங்களை விரிவாகக் கூறுவது அவசியம், அவை பள்ளி மற்றும் முறைசாரா கல்வி இரண்டையும் தழுவுகின்றன, அவை பொது சக்திகளால் அல்லது உற்பத்தித் துறை, அல்லது வர்த்தகம் மற்றும் உள்ளூர் சமூகங்களால் உருவாக்கப்பட வேண்டிய நிரந்தர கல்வியின் முன்னோக்கை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன.

5 - யுனிவர்சிடேட் டூ செகுலோ எக்ஸ்எக்ஸ்ஐ ரூமோ ஓஓ டெசென்வோல்விமென்டோ சஸ்டென்டெவெல்

நிலையான வளர்ச்சியின் சவால், பல்கலைக்கழகத்தில், வழிநடத்த அல்லது நடக்க விசேஷமாக ஒரு முகவரால் கோரப்படுகிறது, ஏனென்றால் அவரது நோக்கம் எதிர்காலத்தின் இரண்டு முடிவெடுப்பவர்களால் அல்லது முடிவெடுப்பதற்கு மிகவும் தகுதி வாய்ந்த இரண்டு நகரங்களால் கற்பிக்கப்படுவதில்லை, ஏனென்றால் அவை பணக்காரர்களாகவும் விரிவானவையாகவும் இருக்கின்றன இடைநிலை ஆராய்ச்சியில் அனுபவம் மற்றும் கான்ஹெசிமெண்டோவின் மோட்டரின் அடிப்படை தன்மை காரணமாக, இது உலகில் ஒரு அத்தியாவசிய காகிதத்தை அச்சிடுகிறது, அதன் எல்லைகள் ஒவ்வொரு நாளும் கரைக்கப்படுகின்றன.

ஐக்கிய நாடுகளின் அமைப்பு (ஐ.நா) அதன் முதல் பல்கலைக்கழகங்களுக்கு நிலையான அபிவிருத்திக்கான உலகளாவிய பங்களிப்புக்கு கடமைப்பட்டுள்ளது.

1972 ஆம் ஆண்டில் மனித மேம்பாடு மற்றும் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் மேம்பாடு - 1999 இல் UNCED ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய ஆவணங்கள் உயர்கல்வி நிறுவனங்களை நோக்கிய குறிக்கோள்கள் மற்றும் நடவடிக்கைகளை வெளிப்படையாகக் கூறின (அட்டவணை 1).

குவாட்ரோ I - ஒரு ஐ.நா மற்றும் பல்கலைக்கழகங்கள் இல்லை âmbito do Desenvolvimento Sustentável (1972-1992)

ஆவணம்	இலக்குகள்	பரிந்துரைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள்
UNCHD (1972) ஸ்டாக்ஹோம் பிரகடனம் (கோட்பாடுகள் 9 மற்றும் 24)	வளர்ச்சிக்கு முரணான அல்லது நிலையான அம்சங்களை முன்கூட்டியே மற்றும் / அல்லது குறைக்க.	பலதரப்பு ஒப்பந்தங்கள் அல்லது பிற வகையான ஒத்துழைப்புகளை உருவாக்குதல் (தொழில்நுட்ப பரிமாற்றத்தில் மட்டுமல்ல).
UNCED (1991) Relatório do Comitê Preparatório	நிலையான வளர்ச்சிக்காக கல்வியில் அனைவரையும் இணைத்தல்.	அரசு சாரா முடிவெடுப்பவர்கள், பல்கலைக்கழகங்கள், ஆராய்ச்சி நிறுவனங்கள் போன்றவற்றை உங்களுக்கு வழங்கும் நிபுணர்களின் ஈடுபாடு.
UNCED (1992) ரியோவின் பிரகடனம் (பிரின்சியோபியோ 9)	நிலையான வளர்ச்சிக்கான திறன்களை பலப்படுத்துதல் அல்லது உருவாக்குதல்.	அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப அறிவின் பரிமாற்றம். புதுமைகள் மற்றும் புதுமைகள் உள்ளிட்ட தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சி, தழுவல், பரவல் மற்றும் பரிமாற்றம்.
UNCED (1992) நிகழ்ச்சி நிரல் 21 (அத்தியாயங்கள் 31, 34, 35 மற்றும் 36)	விஞ்ஞானம் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் தெளிவு அல்லது பங்கு நிலையான வளர்ச்சி அல்ல.	(மறு) அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தில் இரண்டு தேசிய திட்டங்களை உருவாக்குதல், அமைப்பாளரின் பங்களிப்புகளை அல்லது நிலையான வளர்ச்சியை தெளிவுபடுத்துவதற்கும், மனிதரல்லாத வளர்ச்சித் துறையின் செயல்பாடுகள் / பொறுப்புகளை அடையாளம் காண்பதற்கும்.
நிலையான வளர்ச்சி குறித்த அறிவையும் தகவலையும் உருவாக்கி பரப்புதல்.	எரிசக்தி பயன்பாடு, சுகாதார பாதிப்புகள் மற்றும் மக்கள்தொகை போக்குகள் மற்றும் பரவலாக புரிந்துகொள்ளப்பட்ட வடிவங்களில் பகிரங்கப்படுத்துதல் ஆகிய இரண்டு வளங்களின் பயன்பாடு குறித்த நீண்டகால அறிவியல் மதிப்பீடுகளின் உற்பத்தி.
நிலையான வளர்ச்சிக்கு அனைவருக்கும் கல்வி கற்பித்தல்.	சுற்றுச்சூழல் கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் மேம்பாடு (அனைத்து வயதினருக்கும் அணுகக்கூடியது). இந்த பகுதியில் உள்ள பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் வேலை நெட்வொர்க்குகளுக்கு இரு நாடுகளுக்கு ஊக்கத்தொகை.

எழுத்துரு: http: www.campus.unl.pt - Acesso em 26.09.2003

எதிர்கால தலைமுறைக்கு புதிய தலைமுறையினரைத் தயாரிப்பதில் பல்கலைக்கழகங்கள் தாங்கள் வகிக்க வேண்டிய பங்கைப் பற்றி அதிக அளவில் அறிந்திருக்கின்றன.

1980 களில், பிராண்ட்ட்லேண்ட் ரிலேட்டாரியோ மற்றும் ரியோவின் “பிளானெட்டா டெர்ரா” குவிமாடம் ஆகியவற்றின் வெளியீட்டுடன், பல்கலைக்கழகங்கள் தங்கள் பங்கை ஏற்றுக்கொள்வதற்கான அதே நேரத்தை வரையறுக்க முயற்சிக்கும், ஆனால் அவர்களின் எதிர்கால பார்வையை குறிக்கவில்லை.

எனவே, வெவ்வேறு காலகட்டங்களிலும் இடங்களிலும், பல்கலைக்கழகங்கள் லட்சிய அறிவிப்புகளை முன்மொழிந்து ஏற்றுக்கொண்டன, அங்கு நாங்கள் ஒப்புதல் அளிக்கத் தயாராக இருந்த சீர்திருத்த செயல்முறையின் முக்கிய கொள்கைகளும் நோக்கங்களும் தோன்றின.

இந்த அர்த்தத்தில், பின்வரும் ஆவணங்களை நீங்கள் அறிவிப்புகள் அல்லது நிலையான வளர்ச்சிக்கான மேற்கோள்களாக மேற்கோள் காட்டலாம்: பல்கலைக்கழகங்களுக்கு பதிலளிக்கும் வகையில்:

5.1 - டல்லோயர்களின் பிரகடனம் - 1990 ஆம் ஆண்டில், பல்கலைக்கழகங்களின் இருபது தலைவர்கள், உலகின் அனைத்து பகுதிகளிலிருந்தும் பல்கலைக்கழகங்களின் ரெக்டர்கள் மற்றும் சார்பு ரெக்டர்கள் சுற்றுச்சூழல் சீர்கேட்டின் வளர்ந்து வரும் வேகம் மற்றும் இயற்கை வளங்களின் குறைவு ஆகியவற்றில் தங்கள் ஆர்வத்தைக் காண்பிக்கும். இந்த அறிவிப்பு சென்ட்ரோ ஐரோப்பா டா யுனிவர்சிடேட் டி டஃப்ட்ஸ், டல்லோயர்ஸ், ஃபிரான்சியாவுக்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது.

இந்த நோக்கங்களை உறுதிப்படுத்த தேவையான கல்வி, ஆராய்ச்சி, கொள்கை உருவாக்கம் மற்றும் தகவல் செயலாக்கத்தில் பல்கலைக்கழகங்களுக்கு முக்கிய பங்கு உண்டு என்றும், பல்கலைக்கழகத் தலைவர்கள் இரண்டு உள் மற்றும் வெளி வளங்களின் தலைமை மற்றும் ஆதரவுக்கு உத்தரவாதம் அளிக்க வேண்டும் என்றும் அறிவிப்பில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. இந்த அவசர சவாலுக்கு அவர்களின் நிறுவனங்கள் பதிலளிக்கட்டும். இந்த பின்வரும் தலைப்புகளுக்கு:

சுற்றுச்சூழல் நிலையான அபிவிருத்திக்கான விழிப்புணர்வை ஏற்படுத்துதல் - பொது, அரசு, தொழில்துறை, நிறுவன மற்றும் பல்கலைக்கழக விழிப்புணர்வை வலுப்படுத்த அனைத்து வாய்ப்புகளையும் பயன்படுத்துங்கள், சுற்றுச்சூழல் ரீதியாக நிலையான எதிர்காலத்தை நோக்கி நகர வேண்டிய அவசர தேவையை பகிரங்கமாக பாதுகாத்தல். நிலைத்தன்மையை வழங்கும் ஒரு நிறுவன கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல் - அனைவரையும் ஊக்குவிக்கிறது கல்வி, ஆராய்ச்சி, கொள்கை உருவாக்கம் மற்றும் மக்கள் தொகை, சுற்றுச்சூழல் மற்றும் மேம்பாடு குறித்த தகவல் பகிர்வு ஆகியவற்றில் ஈடுபட வேண்டிய பல்கலைக்கழகங்கள் எதிர்காலத்தில் மிகவும் நிலையானதாக இருக்கும் என்று வதந்திகள் பரப்பப்படுகின்றன. சுற்றுச்சூழல் பொறுப்புள்ள குடிமக்களுக்கு கல்வி கற்பித்தல் - சுற்றுச்சூழல் மேலாண்மை, பொருளாதார மேம்பாடு ஆகியவற்றில் அறிவை உருவாக்குவதற்கான திட்டங்களை நிறுவுதல் அனைத்து பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகளும் சுற்றுச்சூழலில் பயிற்சியளிக்கப்பட்டவர்கள் மற்றும் பொறுப்பாளர்களாக இருப்பதை உறுதி செய்வதற்காக, நீடித்தல், மக்கள் மற்றும் தொடர்புடைய களங்கள்.சுற்றுச்சூழல் இலக்கியத்தை ஊக்குவித்தல் - அனைத்து பல்கலைக்கழக மாணவர்களுக்கும் பொருட்களை கற்பிப்பதற்காக ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் கற்பித்தல் அமைப்பையும் உருவாக்குவதற்கான திட்டங்களை உருவாக்குதல். நிறுவன சூழலியல் பயிற்சி - பல்கலைக்கழக தலைவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஆராய்ச்சியாளர்களை ஆராய்ச்சி, கொள்கைகள், திட்டங்களை உருவாக்க தூண்டுகிறது சுற்றுச்சூழல் ரீதியான நிலையான எதிர்காலத்திற்கான தகவல் பரிமாற்றம் மற்றும் பாடத்திட்டங்கள். ஆர்வமுள்ள அனைத்து தரப்பினரையும் உள்ளடக்கியது - சுற்றுச்சூழல், நிலையான வளர்ச்சியில் இடைநிலை ஆராய்ச்சி, கல்வி, அல்லது கொள்கைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் தகவல் பரிமாற்றத்தை ஆதரிக்க அரசாங்கங்கள், அடித்தளங்கள் மற்றும் தொழில்துறையை ஊக்குவித்தல். சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகளுக்கு தீர்வு காண உதவும் வகையில் ஆளுமை இல்லாத உள்ளூர் சமூகங்கள் மற்றும் அமைப்புகளுடன் விரிவாக்குங்கள் அல்லது பணியாற்றுங்கள்.இடைநிலை அணுகுமுறைகளுக்கு ஒத்துழைத்தல் - பேராசிரியர்களையும் பல்கலைக்கழக மேலாளர்களையும் சுற்றுச்சூழலில் தொழில்நுட்ப வல்லுநர்களுடன் ஒன்றிணைத்தல், பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் ஆராய்ச்சி முயற்சிகள், செயல்பாடுகள் மற்றும் தகவல் தொடர்பு ஆகியவற்றுக்கான இடைநிலை அணுகுமுறைகளை மேம்படுத்துவதற்காக எதிர்கால சுற்றுச்சூழல் ரீதியான நிலையான நிலையை ஆதரிக்கும், ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளிகளின் திறனை அதிகரிக்கும் - ஒத்த கூட்டாளர்களை நிறுவுவதற்கு மக்கள்தொகை, அல்லது சுற்றுச்சூழல் மற்றும் நிலையான அபிவிருத்தி தொடர்பான விஷயங்களை கற்பிப்பதில் இரண்டு ஆசிரியர்களின் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான முதன்மை மற்றும் இரண்டாம் நிலை, தேசிய மற்றும் சர்வதேச அளவில், அந்த நோக்கத்தை அடைய அல்லது சேவை செய்ய - சுற்றுச்சூழல் மற்றும் மேம்பாட்டுக்கான ஐ.நா. மாநாட்டுடன் (UNCED) பணியாற்றுங்கள்,எதிர்கால நிலையான இயக்கம் அல்லது இயக்கத்தை நோக்கி உலகளாவிய பல்கலைக்கழக முயற்சியை ஊக்குவிப்பதற்காக ஐ.நா. சுற்றுச்சூழல் திட்டம் (யு.என்.இ.பி.) மற்றும் பிற சர்வதேச மற்றும் தேசிய நிறுவனங்கள் - இந்த வேகத்தைத் தொடரவும், ஒருவருக்கொருவர் முயற்சிகளைத் தெரிவிக்கவும் ஆதரிக்கவும் ஆதரவளிப்பதற்கும் செயலகத்திற்கும் ஒரு குழுவை அமைக்கவும். அறிக்கை

டலோயர்ஸ் பிரகடனத்தின் கையொப்பமிட்டவர்கள் ஒரு நிறுவன கலாச்சாரத்தை நிலைத்தன்மையுடன் வளர்ப்பதற்கு உறுதியளிக்கின்றனர், கல்வி, ஆராய்ச்சி, கொள்கைகளின் பயிற்சி மற்றும் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் வளர்ச்சியில் தகவல் பரிமாற்றம் ஆகியவற்றில் ஈடுபட அனைத்து பல்கலைக்கழகங்களையும் ஊக்குவிக்கின்றனர்.

5.2 - ஹலிபேக்ஸ் பிரகடனம் - ஒரு வருடம் கழித்து, டிசம்பர் 1991 ஹாலிஃபேக்ஸ் உள்ள - கனடா, IAU மூத்த பிரதிநிதிகள் - அசோசியாகோ இண்டர்நேசனல் தாஸ் Universidades, டா Universidade Unida தாஸ் Nações இ டா அசோசியாகோ தாஸ் Universidades இ Faculdades செய்ய கனடா, juntaram-சே அனைத்து பல்கலைக்கழகங்களுடனும் பின்வருவனவற்றைப் பற்றி விவாதிக்க உலகின் பல்வேறு பகுதிகளிலிருந்து 20 பல்கலைக்கழகத் தலைவர்களுடன்:

பூமி அல்லது கிரகத்தை எதிர்கொள்ளும் இரண்டு உடல், உயிரியல் மற்றும் தொடர்புடைய சமூக வல்லுநர்களின் சமூகத்தின் ஒரு பரஸ்பர புரிந்துணர்வை ஊக்குவிக்க பல்கலைக்கழகத்தின் அறிவுசார் வளங்களைப் பயன்படுத்தவும். வளங்களைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் பரவலான சூழ்நிலைகளின் மோசமான நடைமுறைகளை சமாளிக்க தற்போதைய ஜெரனோவின் நெறிமுறை உறுதிப்பாட்டை வலியுறுத்துங்கள். நீடிக்க முடியாத சுற்றுச்சூழலின் வேரில் இருக்கும் மனிதர். துணை கொள்கைகளை கற்பிப்பதற்கும் பயிற்சி செய்வதற்கும், சுற்றுச்சூழல் ஆர்வத்தை அதிகரிப்பதற்கும் அல்லது மேம்படுத்துவதற்கும் மற்றும் ஆசிரியர்களிடையே சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய புரிதலை அதிகரிப்பதற்கும் பல்கலைக்கழகத்தின் திறனை உணர்ந்து கொள்ளுங்கள், மாணவர்கள் மற்றும் பொது மக்கள் அனைவருடனும் ஒத்துழைக்கிறார்கள் சமுதாயத்தின் பிரிவுகள் மற்றும் மறுஆய்வு மற்றும் பயனுள்ள தலைகீழ் ஆகியவற்றை அடைவதற்கான நடைமுறை நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது சுற்றுச்சூழல் சீரழிவுக்கு பங்களிக்கும் மின்னோட்டத்தின் நடைமுறைகள்.பல்கலைக்கழகங்களுக்கிடையேயான அனைத்து தகவல்தொடர்புகளையும் மேற்கொள்ளுங்கள், இந்த முயற்சிகளை UNCED, அரசாங்கங்கள் மற்றும் பொது மக்களுக்கு வலியுறுத்துகிறது.

மாநாட்டின் முடிவில் ஹாலிஃபாக்ஸின் பிரகடனம் வெளியிடப்பட்டது.

5.3 - ஸ்வான்சீ பிரகடனம் - ஆகஸ்ட் 1993 இல், சமூக பல்கலைக்கழகங்களின் (ஐ.சி.யூ) ஐந்தாண்டு மாநாட்டின் முடிவில், பங்கேற்பாளர்கள் சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகளுக்கான தீர்வுகள் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்றும், முழு சமூகமும் நீடித்தலுக்கான தேடலில் பங்கேற்கும் என்றும் கருத்து தெரிவிப்பார்கள்.. இந்த தூண்டுதலுக்கு, நீங்கள்:

தற்போதைய அபிவிருத்திகள் - தற்போதைய தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் அபிவிருத்தி மற்றும் வருங்கால சந்ததியினரின் தேவைகளை சமரசம் செய்தல் மற்றும் மிகவும் பொருத்தமான வளர்ச்சியைத் தக்கவைக்கும் நடைமுறைகளின் கொள்கைகளை ஊக்குவித்தல் - நிலையான அபிவிருத்தி - விரிவான அபிவிருத்தி பற்றிய விரிவான மற்றும் தடையற்ற புரிதலை நிறுவவும் பரப்பவும் ஏ.சி.யுவின் பல்கலைக்கழகங்களை ஊக்குவித்தல். நீங்கள் தேசிய மற்றும் உலகளாவியவர், நீங்கள் உங்கள் மிஸ்ஸுடன் ஒத்துப்போகிறீர்கள்.

டெர்ராவை எதிர்கொள்ளும் பெரிய உடல், உயிரியல் மற்றும் தொடர்புடைய சமூக வல்லுநர்களைப் பற்றி இரண்டு அரசாங்கங்களையும் பொதுமக்களையும் ஊக்குவிப்பதன் மூலம் பல்கலைக்கழக வளங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கும், நிலையான வளர்ச்சியின் குறிப்பிடத்தக்க சார்புநிலை மற்றும் சர்வதேச பரிமாணங்களை மீண்டும் ஒருங்கிணைப்பதற்கும். வளத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான நடைமுறைகள் மற்றும் பரவலான சூழ்நிலைகளை சமாளிக்க தற்போதைய ஜெரனோவின் நெறிமுறை உறுதிப்பாட்டை வலியுறுத்துங்கள். துணை கொள்கைகளை கற்பிப்பதற்கும் நடைமுறைப்படுத்துவதற்கும், சுற்றுச்சூழல் ஆர்வத்தை அதிகரிப்பதற்கும், ஆசிரிய, மாணவர்கள் மற்றும் பொது மக்களிடையே சுற்றுச்சூழல் நெறிமுறைகளைப் பற்றிய புரிதலை அதிகரிப்பதற்கும் பல்கலைக்கழகத்தின் திறனை மேம்படுத்துதல். சமூகத்தின் அனைத்து பிரிவுகளுடனும் ஒத்துழைப்புசுற்றுச்சூழல் சீரழிவுக்கு பங்களிக்கும் மின்னோட்டத்தின் நடைமுறைகளை திறம்பட மதிப்பாய்வு செய்வதற்கும் மாற்றியமைப்பதற்கும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது. மிகவும் நடைமுறை நடைமுறைகளை பிரதிபலிக்க பல்கலைக்கழகங்களின் சொந்த செயல்பாடுகளை மறுபரிசீலனை செய்ய ஊக்குவிக்கவும், நடவடிக்கைகளை நிறைவேற்றுவது குறித்து பரிசீலிக்க ACU கவுன்சிலுக்கு நீங்கள் அவசரமாக கேட்க வேண்டும் , ACU இன் ஒவ்வொரு உறுப்பினரின் இந்த அறிவிப்புக்கு உயிர் கொடுங்கள்.

இந்த அறிவிப்பு ஆகஸ்ட் 20, 1993 அன்று ஸ்வான்சீயின் வேல்ஸ் பல்கலைக்கழகத்தில் வெளியிடப்பட்டது, மேலும் பல்கலைக்கழகங்களின் மாநாட்டின் முடிவில் வெளியிடப்பட்டது.

5.4 - Acordos da Conferência da Terra - Até a Confer Atncia do Rio (UNCED), பல்கலைக்கழகங்கள் நிலையான வளர்ச்சி குறித்த விவாதத்தின் கட்டத்திற்கு நடைமுறையில் ஆய்வு செய்யும்.

ஒரு தொந்தரவு உமா லியோ கிளாரா அனுபவம்: பல்கலைக்கழகங்கள் தவிர்க்கவோ சவால் விடவோ கூடாது, சர்வதேச பல்கலைக்கழக சங்கம் - IAU, 1993 இன் படி, நாங்கள் இதில் ஈடுபட மாட்டோம், நம்முடைய சொந்த வளர்ந்து வரும் பிரச்சினைகளை தீர்க்க உதவ ஒருங்கிணைந்த சக்திகளைப் பயன்படுத்த மாட்டோம். உலகளாவிய சமூகம், பின்னர் எங்கள் மற்ற நகரும் மோட்டார், ஒரு புதிய நிறுவனம் அல்லது கட்டமைப்பிலிருந்து எழுந்திருக்காமல் புறக்கணிக்கப்படுவோம், அது தலைமைத்துவத்தை ஊக்குவிக்க அழைக்கப்படும்.

உள்ளூர் நிகழ்ச்சி நிரல் 21 - அத்தியாயம் 36 - கல்வி, பொது விழிப்புணர்வு மற்றும் பயிற்சியை ஊக்குவித்தல். நிரலாக்க பகுதி - நிலையான வளர்ச்சிக்கான கல்விக்கு மாற்றியமைத்தல் - ஐ.நா., 1992. ஒரு அடிப்படை:

முறையான கல்வி, பொது விழிப்புணர்வு மற்றும் பயிற்சி உள்ளிட்ட கல்வி என்பது மனிதர்களும் சமூகங்களும் அடையக்கூடிய அல்லது முழு திறனைக் கொண்ட ஒரு செயல்முறையாக அங்கீகரிக்கப்பட வேண்டும். நிலையான வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவதற்கும் மனித திறன்களின் வளர்ச்சிக்கும் கல்வி மிக முக்கியமானது சுற்றுச்சூழல் மற்றும் வளர்ச்சியைக் கையாள்வதில் questes.enquanto அடிப்படைக் கல்வி சுற்றுச்சூழலிலும் வளர்ச்சியிலும் எந்தவொரு கல்விக்கும் அடிப்படையை வழங்குகிறது, ஏனெனில் முறையான கல்வி மற்றும் முறைசாரா கல்விக்கான பயிற்சி பெறுவதில் இன்றியமையாத பகுதியாக இணைக்கப்பட வேண்டியது அவசியம். நிலையான அபிவிருத்தி குறித்த அவர்களின் கவலைகளை மதிப்பிடுவதற்கும் தீர்ப்பதற்கும் மக்களுக்கு உதவும் மனப்பான்மை மாற்றம், மதிப்புகள் மற்றும் அணுகுமுறைகள் குறித்த நெறிமுறை மற்றும் சுற்றுச்சூழல் விழிப்புணர்வை அடைய அல்லது அதற்குள் கல்வி முக்கியமானது,நிலையான அபிவிருத்திக்கு ஒத்த திறன்கள் மற்றும் நடத்தைகள் மற்றும் முடிவெடுக்கும் செயல்முறைகளில் பொதுமக்கள் பங்கேற்பது. பயனுள்ளதாக இருக்க, சுற்றுச்சூழல் மற்றும் மேம்பாட்டுக் கல்வி சுற்றுச்சூழலின் உயிர் இயற்பியல் மற்றும் சமூக-பொருளாதார இயக்கவியல் மற்றும் மனித வளர்ச்சியுடன் நடத்தப்பட வேண்டும் (இது ஆன்மீகமாகவும் இருக்கலாம்), இது அனைத்து பிரிவுகளிலும் ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டும், மேலும் இது முறையான மற்றும் முறைசாரா முறைகள் மற்றும் பயனுள்ள தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளை மேற்கொள்ள வேண்டும்.இது அனைத்து பிரிவுகளிலும் ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டும், மேலும் இது முறையான மற்றும் முறைசாரா முறைகள் மற்றும் பயனுள்ள தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளை மேற்கொள்ள வேண்டும்.இது அனைத்து பிரிவுகளிலும் ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டும், மேலும் இது முறையான மற்றும் முறைசாரா முறைகள் மற்றும் பயனுள்ள தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளை மேற்கொள்ள வேண்டும்.

5.5 - கியோட்டோ பிரகடனம் - சர்வதேச பல்கலைக்கழக சங்கம் (IAU) ஊக்குவித்தது, கல்வியின் நெறிமுறை பரிமாணத்தை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுகிறது அல்லது நிலையான வளர்ச்சிக்கு, கற்பித்தல் கொள்கைகளைத் தவிர, சமமான நிலையான நடைமுறைகளை ஊக்குவிக்க வேண்டும். நவம்பர் 19, 1993 அன்று கியோட்டோவில் (ஜப்பான்) நடைபெற்ற IAU இன் 9 வது சுற்று அட்டவணையில், சுமார் 90 பல்கலைக்கழக தலைவர்கள் தல்லோயர்ஸ் (1990) மாநாடுகளிலிருந்து வெளிவரும் அறிவிப்புகளின் அடிப்படையில் கொள்கைகளின் அறிவிப்பை விவாதிக்கவும் ஒப்புதல் அளிக்கவும் கூடுவார்கள். ஹாலிஃபாக்ஸ் (1991) மற்றும் ஸ்வான்சீ (1993). பின்வருமாறு ações foram என:

"நிலையான அபிவிருத்தி" - "அல்லது தற்போதைய காலத்தின் தேவைகளை பூர்த்திசெய்யும் மற்றும் எதிர்கால வளர்ச்சியின் தேவைகளுக்கு உறுதியளிக்கும் வளர்ச்சி" என்ற கருத்தைப் பற்றிய தெளிவான புரிதலை நிறுவவும் பரப்பவும் முயற்சிக்க உலகெங்கிலும் உள்ள பத்திரிகை பல்கலைக்கழகங்கள் - மற்றும் நிலையான வளர்ச்சியின் கொள்கைகள் மற்றும் நடைமுறைகளை உருவாக்குதல் உள்ளூர், தேசிய மற்றும் உலகளாவிய மட்டத்திற்கு மிகவும் பொருத்தமானது, அவற்றின் பணிகளைக் காட்டிலும் அதிக செறிவான வழிகளில். இரண்டு அரசாங்கங்கள் மற்றும் பொது மக்களால், ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய இரண்டு உடல், உயிரியல் மற்றும் சமூக வல்லுநர்களால், ஒரு நல்ல புரிதலை ஊக்குவிக்க பல்கலைக்கழகங்களின் வளங்களைப் பயன்படுத்துங்கள். குறிப்பிடத்தக்க ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருத்தல் மற்றும் நிலையான வளர்ச்சியின் சர்வதேச பரிமாணங்களுடன் மீண்டும் இணைவதற்கு அமீயம் அல்லது கிரகம் டெர்ரா இ.சுற்றுச்சூழலின் நீடித்த தன்மையின் அடிப்பகுதியில் இருக்கும் இரண்டு வளங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான நடைமுறைகள் மற்றும் உலகளவில் பரப்பப்பட்ட ஏற்றத்தாழ்வுகள் ஆகியவற்றிற்கு தற்போதைய தலைமுறையினரின் நெறிமுறைக் கடமையை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுதல். நிலையான அபிவிருத்தி; சுற்றுச்சூழல் இலக்கியங்களை அதிகரித்தல் மற்றும் பொது மக்களிடையே கல்விசாரா சுற்றுச்சூழல் நெறிமுறைகளைப் பற்றிய புரிதலை மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் சமூகத்தின் அனைத்து பிரிவுகளுடனும் ஒத்துழைத்தல் நடைமுறை மற்றும் கொள்கை நடவடிக்கைகளைத் தொடரவும், அபிவிருத்தி மற்றும் நலன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் அடையவும் உதவும். எதிர்கால gerações.encorajar பல்கலைக்கழகங்கள் நிலையான வளர்ச்சியின் நடைமுறை பாராட்டுகளை பிரதிபலிக்கும் வகையில் தங்கள் சொந்த செயல்பாடுகளை மதிப்பாய்வு செய்ய வேண்டும்.ஒவ்வொரு இரண்டு இரண்டு உறுப்பினர்களின் பணி மற்றும் கூட்டு IAU கொள்கையில் உறுதிப்படுத்தப்பட்ட இந்த பிரகடனத்தின் முக்கியத்துவத்திற்கு பொருத்தமான படிவங்களையும் முறைகளையும் பரிசீலித்து செயல்படுத்துமாறு IAU நிர்வாக சபையை கோருங்கள்.

5.6 - கோப்பர்நிக்கஸ் சாசனம் - ஒரு கோப்பர்நிக்கஸ் சாசனம், பல்கலைக்கழகத்தின் காப்புரிமை கடிதம் அல்லது நிலையான அபிவிருத்தி என அழைக்கப்படுகிறது, இது வதந்தி அல்லது நிலையான அபிவிருத்தி பல்கலைக்கழகங்களால் வழங்கப்படும் எண்டோட் சீரின் கொள்கைகளை வரையறுக்கிறது.

ஓ கோப்பர்நிக்கஸ் திட்டம் (ஒருங்கிணைந்த பல்கலைக்கழக ஆய்வுகள் மூலம் இயற்கை மற்றும் தொழில்துறையில் சுற்றுச்சூழல் ஆராய்ச்சிக்கான ஒத்துழைப்பு திட்டம்) மற்றும் ஐரோப்பாவின் நடுவர்களின் மாநாட்டிற்காக (CRE) ஐரோப்பா பல்கலைக்கழகத்தின் ஒருங்கிணைந்த ஆய்வுகளுடன் இயற்கை மற்றும் தொழில் குறித்த ஆராய்ச்சிக்கான ஐரோப்பிய ஒத்துழைப்பு திட்டம். 1988 இல்.

இந்த திட்டம் இந்த சர்வதேச மட்டத்தில் உரையாடலில் முக்கிய பிராந்திய முகவராக உள்ளது, மேலும் அசோசியானோ தாஸ் யுனிவர்சிடேட்ஸ் யூரோபியாஸ் (EUA), அல்லது நிலையான ஐரோப்பாவிற்கான ஆராய்ச்சி நிறுவனம் (SERI), அசோசியானோ ஆம்பியண்டல் தாஸ் யுனிவர்சிடேட்ஸ் மற்றும் ஃபேசுல்டேட்ஸ் டூ ரெய்னோ யூனிடோ (EAUC) மற்றும் ஐரோப்பாவில் இல்லாத நிலையான வளர்ச்சியில் சில தனித்தனியாக செயல்படும் பல்கலைக்கழகங்கள்.

ஆராய்ச்சிக்கான ஐரோப்பிய இடம் மற்றும் கல்விக்கான ஐரோப்பிய இடம் ஆகிய இரண்டின் பதிவுசெய்யப்பட்ட வர்த்தக முத்திரையின் நிலைத்தன்மைக்கு நான் திரும்ப விரும்புகிறேன், அல்லது கோப்பர்நிக்கஸ் திட்டம் அட்டவணை 2 இன் படி, அதன் கடிதத்தின் உறுதியான கொள்கைகளின் சொந்த மூலோபாயத்தை உருவாக்குகிறது.

குவாட்ரோ 2 - நிலையான அபிவிருத்திக்கான கோப்பர்நிக்கஸ் திட்ட உத்தி

ஜெரெய்ஸ் நோக்கங்கள்	முன்னுரிமைகள்	சாவ்-பகுதிகள்	ஏஸ் கோப்பர்நிக்கஸ்
நிலையான வளர்ச்சிக்கு சமூகம் பதிலளிக்க அல்லது சவால் செய்ய பல்கலைக்கழகங்களுக்கான வழிகளை அடையாளம் காணவும்	Conhecimento em desenvolvimento sustentável ஐ உருவாக்க	பலதரப்பட்ட ஆராய்ச்சி நிபுணர் நெட்வொர்க்குகள்	விரிவாக்கம் மற்றும் நிலையான வளர்ச்சி குறித்த மெய்நிகர் கருத்தரங்கு
சில ஆண்டுகளாக நிலையான வளர்ச்சியில் செயல்திறனைப் பரப்புங்கள்	ஆசிரியர் பயிற்சி நிலையான வளர்ச்சியில் பல்கலைக்கழக பாடத்திட்டம்

Conhecimento em desenvolvimento sustentável à sociedade பரப்பவும்	உள்ளூர் மட்டத்தில் கூட்டாண்மை மற்றும் வேலை நெட்வொர்க்குகள் Serviço à sociedade em: -ciência e புலனாய்வு; கொள்கைகளின் வரையறை; திறன்களின் வளர்ச்சி; தொழில்நுட்ப பரிமாற்றம்	ஆண்டு மாநாடுகள், 1998 முதல்: நிலையான பல்கலைக்கழகங்கள்: இடை, பல மற்றும் டிரான்ஸ்-ஒழுங்கு பிரச்சினைகள் மற்றும் விருப்பங்கள், (பார்சிலோனா, 1999)
பல்கலைக்கழகங்களின் நிலைத்தன்மையை அடையுங்கள்	பல்கலைக்கழகங்களில் சுற்றுச்சூழல் பொறுப்பான நடைமுறைகளை செயல்படுத்துதல்	பல்கலைக்கழகங்களின் சுற்றுச்சூழல் நிர்வாகத்தை ஊக்குவித்தல் பல்கலைக்கழகங்களில் நிலையான உற்பத்தி மற்றும் நுகர்வு தரங்களை ஊக்குவித்தல்	திட்டங்கள்: -பைக்சா எனர்ஜியாவின் பன்முகத்தன்மை; -காம்பஸ்-சூரிய யூரோபியு -நிலையான வேதியியல்

எழுத்துரு: http://www.copernicus-campus.org Acesso em 27.09.2003.

அக்டோபர் 1993 இல் பார்சிலோனாவில் நடந்த சி.ஆர்.இ.யின் இரு ஆண்டு மாநாட்டில் ஒரு காப்புரிமை கடிதம் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டு வழங்கப்பட்டது மற்றும் 196 ஐரோப்பிய பல்கலைக்கழகங்களின் குழுவால் ஏப்ரல் 1994 இல் ஜெனீப்ராவில் படுகொலை செய்யப்பட்டது.

5.6.1 - முன்னுரை - ஹோம்ம் அமீனா இலையின் உயிர்க்கோளத்தை அதன் சொந்த இருப்பு மூலம் ஆய்வு செய்தல். சமீபத்திய ஆண்டுகளில், உலகளாவிய சூழல் குறித்த பத்திரிகைகள் சுயமாக வெளிப்படும், இது ஒரு நிலையான முடி வளர்ச்சியுடன் ஒரு தவறான குரலை உருவாக்கும். நாஸ் பலவ்ராக்கள் ரிலேட்டோரியோ ப்ரண்ட்லேண்ட், தற்போதைய தேவைகளை கவனித்துக்கொள்வதற்கும், தங்கள் சொந்த தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் எந்தவொரு பகுதியினதும் எதிர்கால தலைமுறையினருக்கு நம்மை அர்ப்பணிக்கவும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

உணர்வுடன் அது இருக்கிறது. அல்லது இல்லாதது அனைத்து மனிதர்களுக்கும் எதிர்கால சமமான நிலைத்தன்மையை உருவாக்குவதற்கான ஒரு விரிவான உத்தி ஆகும், ஏனெனில் இது கான்ஃபெரென்சியா டோ ரியோ (யுஎன்சிஇடி) மற்றும் கான்ஃபெரென்சியா தாஸ் நெயஸ் யூனிடாஸ் சோப்ரே டெசென்வோல்விமென்டோ அம்பியண்டல், எம் 1992 ஆல் அடிக்கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளது.

இந்த மூலோபாயத்திற்கு புதிய மன கட்டமைப்பும் புதிய மதிப்புகளின் தொகுப்பும் தேவை.

இத்தகைய மதிப்புகளை ஊக்குவிப்பதற்கும் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் மேம்பாட்டு பிரச்சினைகளை எதிர்கொள்ளும் மக்களின் திறனை அதிகரிப்பதற்கும் கல்வி அவசியம். உங்கள் அனைவருக்கும் கல்விக்கு, குறிப்பாக முடிவெடுப்பவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பயிற்சிக்கான பல்கலைக்கழக கல்விக்கு, இது நிலையான வளர்ச்சிக்கு உதவ வேண்டும் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் உணர்வுள்ள அணுகுமுறைகள், திறனின் தரங்கள் மற்றும் நடத்தை, நெறிமுறை பொறுப்புணர்வு போன்றவற்றை உருவாக்குதல்.

ஒரு கல்வி அர்த்தமற்ற ஒரு சுற்றுச்சூழல் கல்வியாக மாறும் என்று பயப்படுகிறார்.

5.6.2 - பல்கலைக்கழகங்களின் பங்கு - பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் உயர்கல்வியின் சமமான நிறுவனங்கள் எதிர்கால தலைமுறை நகரங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்ப வல்லுநர்கள் மற்றும் தொழில்நுட்ப, இயற்கை, மனித மற்றும் சமூக அறிவியலில் அனைத்து துறைகளிலும் சிறப்புத் திறன்களைக் கொண்ட நிபுணர்களை உருவாக்கும்.

இதன் விளைவாக, இது மாக்னா கார்ட்டா தாஸ் யுனிவர்சிடேட்ஸ் யூரோபியாஸில் வரையறுக்கப்பட்ட கோட்பாடுகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களின் அறிவிப்புகள் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் அல்லது மேம்பாட்டிற்கான யுஎன்சிஇடியின் பரிந்துரைகளுக்கு இணங்க சுற்றுச்சூழல் இலக்கியங்களில் பரவ வேண்டும் மற்றும் சமூகத்தில் சுற்றுச்சூழல் நெறிமுறைகளின் நடைமுறையை ஊக்குவிக்க வேண்டும்.

உண்மையில், பல்கலைக்கழகங்கள் பெருகிய முறையில் ஒரு நெறிமுறை சார்ந்த மற்றும் பலதரப்பட்ட கல்வியின் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துவதில் முக்கிய பங்கு வகிக்க அழைக்கப்படுகின்றன, இது தொடர்பான பிரச்சினைகள் அல்லது நிலையான வளர்ச்சி தொடர்பான தீர்வுகளைக் கண்டறியும் பொருட்டு.

ஆகையால், சுற்றுச்சூழல் சீரழிவின் விளைவுகள், அல்லது உலகளாவிய சூழலில் அதன் தாக்கம் அல்லது நிலையான உலகிற்கு உத்தரவாதம் அளிக்கும் நிலைமைகள் உட்பட சமூகத்தின் அனைத்து தொடர்புடைய பகுதிகளையும் தொடர்ச்சியாக தகவல், கல்வி மற்றும் அணிதிரட்டல் ஆகியவற்றின் தொடர்ச்சியான செயல்முறைக்கு அவர்கள் ஒரு உறுதிப்பாட்டைக் கொள்ள வேண்டும். e நியாயமான.

இந்த நோக்கங்களை அடைவதற்கும், அவர்களின் அடிப்படை பணியை நிறைவேற்றுவதற்கும், பல்கலைக்கழகங்கள் கீழே வரையறுக்கப்பட்ட பத்து கொள்கைகளை சந்தா மற்றும் நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான அனைத்து முயற்சிகளையும் கட்டவிழ்த்து விடுகின்றன.

நிறுவன அர்ப்பணிப்பு - பல்கலைக்கழகங்கள் சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்பு மற்றும் நிலையான வளர்ச்சியின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறைக்கு உண்மையான அர்ப்பணிப்பை நிரூபிக்க வேண்டும், கல்வி மற்றும் சுற்றுச்சூழல் நெறிமுறைகளின் சமூகம் அல்ல - பல்கலைக்கழகங்கள் ஆறு ஆசிரியர்களிடையே, சில பொது மக்களில், பெற்றோரின் பெற்றோர்களை ஊக்குவிக்க வேண்டும். சுற்றுச்சூழல் இலக்கியத்தை கற்பிப்பதற்கான கற்பித்தல் உடலின் திறன்களை வளர்க்கும் அதே நேரத்தில் திட்டங்களைத் தூண்டுவதன் மூலம் நீங்கள் நிலையான மற்றும் சுற்றுச்சூழல் வாழ்க்கை முறையை பயன்படுத்துகிறீர்கள். அல்லது உங்கள் பணி சுற்றுச்சூழல் பொறுப்புடன்.சுற்றுச்சூழல் கல்வித் திட்டங்கள் - பல்கலைக்கழகங்கள் அனைத்திலும் அல்லது அவற்றின் பணிகளிலும் சுற்றுச்சூழல் முன்னோக்கை இணைத்து, ஆசிரியர்கள், ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் சம்பந்தப்பட்ட சுற்றுச்சூழல் கல்வித் திட்டங்களை நிறுவ வேண்டும், சுற்றுச்சூழல் மற்றும் வளர்ச்சியின் அனைத்து உலகளாவிய சவால்களுக்கும் உங்களை அம்பலப்படுத்த வேண்டும். வேலை அல்லது இடைநிலை ஆய்வு - பல்கலைக்கழகத்தின் மத்திய பணியின் அனைத்து பகுதிகளிலும் உள்ள இடைநிலை மற்றும் ஒத்துழைப்பு கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி திட்டங்களை அல்லது நிலையான வளர்ச்சி தொடர்பான பல்கலைக்கழகங்களை ஊக்குவிக்க வேண்டும்.இடைநிலை - பல்கலைக்கழகத்தின் மையப் பணியின் ஒரு பகுதியாக பல்கலைக்கழகங்கள் இடைநிலை மற்றும் ஒத்துழைப்பு கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி திட்டங்களை அல்லது நிலையான வளர்ச்சி தொடர்பானவற்றை ஊக்குவிக்க வேண்டும்.இடைநிலை - பல்கலைக்கழகத்தின் மையப் பணியின் ஒரு பகுதியாக பல்கலைக்கழகங்கள் இடைநிலை மற்றும் ஒத்துழைப்பு கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி திட்டங்களை அல்லது நிலையான வளர்ச்சி தொடர்பானவற்றை ஊக்குவிக்க வேண்டும்.

துறைகளுக்கும் துறைகளுக்கும் இடையிலான போட்டி உள்ளுணர்வுகளைத் தவிர்ப்பதற்கும் நாம் முயல வேண்டும்.

disseminação do conhecimento - மாணவர்கள், தொழில் வல்லுநர்கள், முடிவெடுப்பவர்கள் மற்றும் பொது மக்களுக்கு கிடைக்கக்கூடிய தற்போதைய இலக்கியங்களில் உள்ள தவறுகளை நசுக்குவதற்கான முயற்சிகளை பல்கலைக்கழகங்கள் ஆதரிக்க வேண்டும், தகவல் கற்பிக்கும் பொருள்களைத் தயாரித்தல், பொது விரிவுரைகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் பயிற்சித் திட்டங்களை நிறுவுதல். சுற்றுச்சூழல் தணிக்கைகளில் பங்கேற்க அவர்கள் தயாராக இருக்க வேண்டும். வேலை நெட்வொர்க்குகள் - பொதுவான சுற்றுச்சூழல் மற்றும் ஆராய்ச்சி திட்டங்களில் ஒத்துழைப்பதன் நோக்கமாக பல்கலைக்கழகங்கள் உள்ளூர், தேசிய, பிராந்திய மற்றும் சர்வதேச மட்டங்களில் உள்ள நிபுணர்களின் இடைநிலை நெட்வொர்க்குகளை ஊக்குவிக்க வேண்டும். இதற்காக, மாணவர்களின் இயக்கம் ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும். கூட்டாண்மை - போர்டிங் அவிழ்ந்து செயல்படுத்த, பல்கலைக்கழகங்கள் சமூகத்தின் பிற சம்பந்தப்பட்ட துறைகளுடன் கூட்டாண்மைகளை உருவாக்கும் முயற்சியை எடுக்க வேண்டும்,ஒருங்கிணைந்த உத்திகள் மற்றும் கல்வியின் திட்டங்கள். தொடர்ச்சியான கல்வித் திட்டங்கள் - பல்கலைக்கழகங்கள் இந்த பிரச்சினைகள் மற்றும் பல்வேறு குழுக்களுக்கு சுற்றுச்சூழல் கல்வித் திட்டங்களை கண்டுபிடிக்க வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக: நிறுவனங்கள், அரசு நிறுவனங்கள், அரசு சாரா நிறுவனங்கள், தொழில்நுட்ப தொடர்பு ஊடகங்கள். - கல்வி மற்றும் புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் மேம்பட்ட மேலாண்மை முறைகளை மாற்றுவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட கல்வித் திட்டங்களுக்கு பல்கலைக்கழகங்கள் பங்களிக்க வேண்டும்.தொழில்நுட்ப பரிமாற்றம் - கல்வி மற்றும் புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் மேம்பட்ட மேலாண்மை முறைகளை மாற்றுவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட கல்வித் திட்டங்களுக்கு பல்கலைக்கழகங்கள் பங்களிக்க வேண்டும்.தொழில்நுட்ப பரிமாற்றம் - கல்வி மற்றும் புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் மேம்பட்ட மேலாண்மை முறைகளை மாற்றுவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட கல்வித் திட்டங்களுக்கு பல்கலைக்கழகங்கள் பங்களிக்க வேண்டும்.

5.7 - எதிர்கால நிலைத்தன்மைக்கு இரண்டு மாணவர்களின் பிரகடனம் - CEED - Comunidade Ambiental de Desenvolvimento கல்வி, இந்த அறிவிப்பு ஐக்கிய இராச்சியம், சுந்தர்லேண்ட் பல்கலைக்கழகத்தின் ஆதரவைப் பெற்றது, 34 பிரிட்டிஷ் பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் பீடங்களைச் சேர்ந்த 80 பேர் ஜூலை 2 முதல் 5 வரை, பத்தொன்பது தொண்ணூற்று ஐந்து.

எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு அறிக்கையை மேலும் விரிவாக்குவதற்கான ஒரு குறிப்பிட்ட முயற்சியில் இரண்டு மாணவர்கள் சுற்றுச்சூழல் பொறுப்பு குறித்து விவாதித்தனர்.

அந்த நேரத்தில், பங்கேற்பாளர்கள் எதிர்காலத்திற்கான வழிகாட்டிகளை வழங்குவார்கள், மாணவர்களுக்கும் நிறுவன மற்றும் சர்வதேச அளவிலான சுற்றுச்சூழல் நிகழ்ச்சி நிரல்களுக்கும் இடையிலான தொடர்பை நான் விரும்புகிறேன் அல்லது கருத்து தெரிவிக்கிறேன்.

5.8 - GHESP - Parceria குளோபல் ஓ Desenvolvimento Sustentável Ensino சுப்பீரியர் பாரா செய்ய - ஒரு சஸ்டெய்னெபிள் ப்யூட்சர் பல்கலைக்கழக தலைவர்கள் - - இந்த கூட்டு ULSE 2000 ஆம் ஆண்டு உருவாக்கப்பட்டு பாரா Universidade Lider UM Futuro Sustentável கோப்பர்நிக்கஸ் வளாகத்திற்கு, IAU - அசோசியாகோ இண்டர்நேசனல் தாஸ் Universidades இ UNESCO- காமிசோ பாரா ஓ டெசென்வோல்விமெண்டோ சஸ்டன்டெவெல் தாஸ் நெயஸ் யூனிடாஸ் (சி.எஸ்.டி-யு.எம்) இன் வேலைத்திட்டத்தின் விளைவாகவும், நிலையான அபிவிருத்திக்கான உலக மாநாட்டை (டபிள்யூ.எஸ்.எஸ்.டி) எதிர்பார்ப்பதன் விளைவாகவும், சியான்சியா ஈ கலாச்சாராவின் ஒரு கல்வி, ஆர்கனிசானோ தாஸ் நைஸ் யூனிடாஸ்.

இந்த கூட்டு அதன் முதல் தயாரிப்பாக அக்டோபர் 10, 2001 அன்று லுன்பேர்க் பிரகடனத்தைக் கொண்டுள்ளது. இந்த பிரகடனம் மிக உயர்ந்த அறிவுறுத்தல் அல்லது நிலையான வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாகும்.

5.9 - லுன்பேர்க்கின் பிரகடனம் - இந்த அறிவிப்பு, உயர்நிலை என்சினோ அல்லது நிலையான அபிவிருத்திக்கான மாநாட்டிலிருந்து வெளிவந்தது, செய்யப்பட்ட கடமைகளை எடுத்துக்காட்டுகிறது, மேலும், அதைச் செய்வதற்கான முயற்சிகள் அல்லது அதன் இணக்கம், GHESP ஐ அடைய குறிப்பிட்ட குறிக்கோள்களை வரையறுக்கிறது, 1,000 க்கும் மேற்பட்ட பல்கலைக்கழகங்களை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறது உலக அளவில், நான் 2006 ஐ சமன் செய்தேன். இந்த இலக்குகளில், வரவேற்கிறோம்:

நிலையான வளர்ச்சிக்கான சிறந்த கற்றலுக்கான உலகளாவிய கற்றல் சூழலை உருவாக்குதல்;

வடிவமைக்கப்பட்ட செயலாக்க உத்திகள், பல்கலைக்கழக செயல்பாட்டின் குறிப்பிட்ட பகுதிகளில் சீர்திருத்தத்திற்கான உத்திகள், கிடைக்கக்கூடிய இரண்டு வளங்களின் பட்டியல் மற்றும் பிற நடைமுறை நடைமுறைகள் மற்றும் வழக்கு ஆய்வுகள் உள்ளிட்ட பல்கலைக்கழக கல்வியை நோக்கிய ஃபெரமென்டாக்களின் தொகுப்பை உருவாக்குங்கள்.

ஒரு சியாவோ டா GHESP eo seu trabalho சரிபார்க்கப்பட்டது, நிலையான வளர்ச்சியை எதிர்கொள்ள அல்லது சவால் செய்ய குடிமக்களுக்கு கல்வி கற்பிப்பதற்கு முன்பு, உங்கள் பணியை ஒருங்கிணைக்க பல்கலைக்கழகங்களுக்கு கல்வி கற்பது முக்கியம்.

5.10 - உபுண்டுவின் பிரகடனம் - 2002 ஆம் ஆண்டில் ஐ.நா.

கல்வி மற்றும் நிலைத்தன்மையில் உலகளாவிய கற்றல் இடத்தை உருவாக்குவதற்கும், சர்வதேச நெட்வொர்க்குகளின் அடிப்படையில் அபிவிருத்தி செய்வதற்கும், பிராந்தியத்தில் சிறந்து விளங்கும் மையங்களை உருவாக்குவதன் மூலமும், என்சினோவின் ஒரு பகுதியாக உருவாகும் அனைத்து நிறுவனங்களையும் ஒன்றிணைத்து, அடிப்படையில் உயர் மட்டத்திலிருந்து பல்கலைக்கழகங்களை வலுப்படுத்துகிறது அல்லது செய்கிறது.

5.11 - நிலையான பல்கலைக்கழகங்களுக்கான சுற்றுச்சூழல் மேலாண்மை தொடர்பான சர்வதேச மாநாடுகள் - ஈ.எம்.எஸ்.யூ - WSSD மாநாட்டின் மாநாடு, 2002 இல் ஆப்பிரிக்காவில் சுல், 150 பிரதிநிதிகளைச் சேர்த்தது: உயர்கல்வியின் என்ன அல்லது பங்கு நிலையான வளர்ச்சி அல்ல? ஒரு குறிப்பிட்ட பிரதிநிதி சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டியதுடன், யுனிவர்சிடேட் பாலிடெக்னிகா டா கேடலுன்ஹாவால் பின்வரும் வழியில், படம் 2 இல் காட்டப்பட்டுள்ளது.

எழுத்துரு: http://www.campus.unl.pt. அணுகல் 09/26/2003

படம் 2 - சமூகத்தில் பல்கலைக்கழகத்தின் பங்கு, ஒப்பீட்டளவில் அல்லது நிலையான வளர்ச்சிக்கு

இந்த மாதிரியில், பல்கலைக்கழகங்களுக்கு நான்கு வெவ்வேறு தலையீட்டு நிலைகள் உள்ளன:

1 - educação ஒரு நிலையான எதிர்கால முடிவை தயாரிப்பாளர்கள் டோஸ்;

2 - நிலையான சமூகத்திற்கு சேவை செய்யும் தீர்வுகள், முன்னுதாரணங்கள் மற்றும் மதிப்புகள் பற்றிய விசாரணை;

3 - செயல்பாட்டை மாதிரிகள் மற்றும் உள்ளூர் மட்டத்தில் பேண்தகைமை நடைமுறை உதாரணங்கள் இரண்டு பல்கலைக்கழக வளாகங்களில்;

4 - முந்தைய நிலைகளுக்கும் சமூகத்திற்கும் இடையிலான ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் தொடர்பு.

இந்த அர்த்தத்தில், பல்கலைக்கழகங்கள் தினசரி ஒரு நெறிமுறை பரிமாணத்தை உள்ளடக்கிய ஒரு இடைநிலை (டிரான்ஸ்) ஒழுக்கக் கல்வியை முன்வைப்பதில் ஒரு முக்கிய பங்கைக் கொண்டுவர அழைக்கப்படுகின்றன, மேலும் இது தொடர்பான பிரச்சினைகள் அல்லது நிலையான வளர்ச்சி தொடர்பான தீர்வுகளை கருத்தில் கொள்ளும் நோக்கத்தைக் கொண்டுள்ளது.

6 - முடிவு

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், உலகளாவிய சூழல் குறித்த பத்திரிகைகள் சுயமாக வெளிப்படும், இது ஒரு நிலையான முடி வளர்ச்சியுடன் ஒரு தவறான குரலை உருவாக்கும். அந்த மூலோபாயத்திற்கு ஒரு புதிய மன கட்டமைப்பு மற்றும் புதிய மதிப்புகள் தேவை.

இத்தகைய மதிப்புகளை ஊக்குவிப்பதற்கும் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் மேம்பாட்டு பிரச்சினைகளை எதிர்கொள்ளும் மக்களின் திறனை அதிகரிப்பதற்கும் கல்வி அவசியம். அனைத்து குழந்தைகளுக்கும், குறிப்பாக மேலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பயிற்சிக்கான பல்கலைக்கழகக் கல்வியைப் பொறுத்தவரை, அது நோக்குநிலை அல்லது நிலையான வளர்ச்சியை நோக்கியதாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் உணர்வுள்ள அணுகுமுறைகள், திறன் தரங்கள் மற்றும் நெறிமுறைப் பொறுப்புணர்வு போன்ற நடத்தைகளை உருவாக்குதல்.

உயர்கல்வி நிறுவனங்கள் அனைத்தும் புதிய தலைமுறையினரின் எதிர்கால நிலைத்தன்மைக்குத் தயாராவதில் அவர்கள் வகிக்க வேண்டிய பங்கைப் பற்றி நன்கு அறிந்திருக்கின்றன. சம்பந்தப்பட்ட பல்கலைக்கழகங்கள் தங்கள் பொருளாதார முன்னேற்றம் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் பாதுகாப்பு ஆகியவை பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன என்ற நம்பிக்கையை பகிர்ந்து கொள்கின்றன.

இந்த அர்த்தத்தில், பல்கலைக்கழகங்கள் தினசரி ஒரு நெறிமுறை பரிமாணத்தை உள்ளடக்கிய ஒரு இடைநிலை (டிரான்ஸ்) ஒழுக்கக் கல்வியை முன்மொழிய ஒரு தலைமைப் பாத்திரத்தைச் செய்ய அழைக்கப்படுகின்றன, மேலும் இது தொடர்பான பிரச்சினைகள் அல்லது நிலையான வளர்ச்சி தொடர்பான தீர்வுகளை உருவாக்கும் நோக்கத்தைக் கொண்டுள்ளது.

யுனிவர்சிடேட் é, பல்வேறு முறையான கற்பித்தல் நிறுவனங்களுக்கிடையில், இது அமைச்சரவைக்கு பொறுப்பானது அல்லது உயர்ந்தது, அல்லது உயர்ந்தது, அல்லது எதுவாக இருந்தாலும், அல்லது அதிகபட்ச பயிற்சி மற்றும் தகுதிக்கான கல்வியை இரண்டு சிக்கல்களின் தீர்வுக்கு இரண்டு தீர்வுகளுடன் வழங்குகிறது. afetam.

இந்த பணியை நிறைவேற்ற, புதிய மற்றும் புதுமையான வழிமுறைகள் மற்றும் ஃபெரமென்டாக்களின் ஆராய்ச்சி மற்றும் மேம்பாடு மூலம் பல்கலைக்கழகம் இந்த சிக்கல்களுக்கான வேர்களையும் தீர்வுகளையும் இடைவிடாமல் தேடுகிறது.

ஃபுடோ (2003) கூறுகையில், அவர் பல்கலைக்கழகத்தின் செயல்பாடுகளை கற்பித்தார் அல்லது வைத்திருந்தார், மேலும் தனது முதல் ஆசிரியருக்கு கல்வி கற்பித்தார். நிலையான வளர்ச்சியின் நோக்கங்களை எதிர்கொள்ளுங்கள், எனவே ஒரு கல்வி அல்லது நிலையான வளர்ச்சிக்கு 21 ஆம் நூற்றாண்டு அல்ல பல்கலைக்கழகத்தின் முக்கிய பங்கு இருக்கும்.

குறிப்புகள்

பேட்சன், ஜி. நேச்சுரஸா இ எஸ்பிரிட்டோ. லிஸ்பன்: டோம் குயிக்சோட், 1987.

பெர்டாலன்ஃபி, எல்.வி தியோரியா ஜெரல் டோஸ் சிஸ்டெமாஸ். சாவோ பாலோ: வோஸ், பெட்ரபோல்ஸ், 1977

டயஸ், ஜெனிபால்டோ எஃப். சுற்றுச்சூழல் கல்வி: கொள்கைகள் மற்றும் நடைமுறைகள்: சாவோ பாலோ: கியா, 1993.

FOUTO, ARF O papel das univesidades.

GONZÁLEZ, CL ABADÍA, JMM குளோபல் ரிப்போர்டிங் முன்முயற்சி: கணக்கியல் மற்றும் நிலைத்தன்மை. இரட்டை பகுதி இதழ். n. 135, பக். 80-87, ஜூலை / ஆக. 2002. www.partidable.es. 06/15/2003 அன்று அணுகலாம்.

கோர்ன்ஹவுசர், ஏ. வாய்ப்புகளை உயர்த்துவது. கண்டறிய கல்வி. 6. எட். சாவோ பாலோ: கோர்டெஸ்; பிரேசிலியா, டி.எஃப்: எம்.இ.சி: யுனெஸ்கோ, 2001.

MATURANA, H. Emoções e linguagem na educationação e na política. பெர்னாண்டோ காம்போஸ் கோட்டைகளின் மொழிபெயர்ப்பு. பெலோ ஹொரிசொன்ட்: எட். யுஎஃப்எம்ஜி, 1998.

மேயர், எஃப். எதிர்கால பார்வையைத் தயாரிக்கவும்: உயர்ந்த என்சினோ மற்றும் நிலையான வளர்ச்சி. இல்: உலக மாநாடு அல்லது உயர்ந்த என்சினோ. டெண்டான்சியாஸ் டி எஜுகானோ உயர்ந்த பாரா ஓ செகுலோ XXI. அனாய்ஸ் டா கான்ஃபெரான்சியா முண்டியல் டூ என்சினோ சுப்பீரியர். பாரிஸ்: 1998.

மோரின், ஈ. நீங்கள் எதிர்காலத்தைப் பயிற்றுவிக்க வேண்டும் என்று எனக்குத் தெரியும்.