தொழிலாளர் திறன்கள் மற்றும் தொழில்முறை திறன்கள்

கட்டுரையில், தொழிலாளர் திறன் பற்றிய கருத்து 3 கண்ணோட்டங்களிலிருந்து அணுகப்படுகிறது: வணிகம், உளவியல் மற்றும் பாடத்திட்ட வடிவமைப்பின் பார்வையில், அடிப்படையில் நடுத்தர தொழில்நுட்ப வல்லுநர்களுக்கான தொழிலாளர் திறன்களுக்கான பயிற்சியின் செயல்பாட்டில், இது அனைத்து வகையான நிபுணர்களுக்கும் விரிவாக்கப்படலாம்

முக்கிய வார்த்தைகள்

போட்டி, வேலை திறன், தொழில்முறை திறன்

மூன்றாம் மில்லினியத்தின் தொடக்கத்தில், உலகம் ஏராளமான அறிவு மற்றும் தொழில்நுட்பங்களின் செல்வத்தைக் குவிக்கிறது, அவை கண்டுபிடிக்கப்பட வேண்டியவற்றுடன் சேர்ந்து, மனிதனுக்கு அவற்றைப் பொருத்தமாக்குவது சாத்தியமில்லை, எனவே ஒரு கல்வி அடிப்படை தூண்கள்: இருக்க கற்றுக்கொள்வது, செய்ய கற்றுக்கொள்வது, கற்றுக்கொள்ள கற்றுக்கொள்வது மற்றும் ஒன்றாக வாழ கற்றுக்கொள்வது; ஏனெனில் கியூபாவின் தேசிய ஹீரோவாக, ஜோஸ் மார்ட்டே கூறினார்: each ஒவ்வொரு மனிதனுக்கும் முன்னால் இருந்த எல்லா மனித வேலைகளையும் கல்வி கற்பது: ஒவ்வொரு மனிதனும் வாழும் நாள் வரை, அவர் வாழும் நாள் வரை வாழும் உலகின் சுருக்கத்தை உருவாக்குவது: அதை மட்டத்தில் வைப்பது அதன் நேரம், அதனால் அது மிதக்கிறது, அதை அதன் நேரத்திற்குக் கீழே விடக்கூடாது, அதனுடன் மிதக்க முடியும்; அது மனிதனை வாழ்க்கைக்கு தயார்படுத்துகிறது. கியூபக் கல்வியில் ஜனவரி 1959 முதல் நாட்களில் இருந்து இந்த செவ்வாய் கிரகம் நடைமுறையில் உள்ளது.

இலக்கியம் வேலை திறன் அல்லது தொழில்முறை திறன்களைப் பற்றி பேசுகிறது, பெரும்பாலும் ஒன்றுக்கொன்று மாற்றாக. இந்த விஷயத்தில் எங்கள் அளவுகோல் என்னவென்றால், தொழிலாளர் திறன் என்ற கருத்து தொழில்முறை திறனின் கருத்தை உள்ளடக்கியது, ஏனென்றால் உழைப்பு என்பது தொழில் அல்லது வர்த்தகமாக இருந்தாலும் வேலை உலகத்துடன் தொடர்புடைய அனைத்தையும் குறிக்கிறது. இந்த வேலையின் சில தருணங்களில், இரண்டு சொற்களையும் காணலாம், வரையறை பிரித்தெடுக்கப்பட்ட மூலத்தை மதிக்க, இல்லையெனில் தொழிலாளர் திறன் என்ற சொல்லைப் பயன்படுத்துவோம்.

பூனை கருத்தாக்கத்தைப் பற்றி நாம் சிந்தித்தால், நாம் அனைவரும் நினைவுக்கு வருவோம், ஒரு பூனை பாலூட்டி, ஆனால் இந்த விலங்கைப் பற்றி அவர்கள் வைத்திருக்கும் உணர்வுகள் மற்றும் அறிவின் படி, எல்லா மக்களும் அதை ஒரே மாதிரியாகப் பார்க்க மாட்டார்கள், சிலர் அதை விரும்புகிறார்கள், மற்றவர்கள் அதை வெறுக்கிறார்கள், மற்றவர்கள் அலட்சியமாக இருக்கிறார்கள், அதை சாப்பிடுபவர்களும் இருக்கிறார்கள். பூனை கருத்தாக்கத்தைப் போலவே, இது போட்டிக் கருத்தாக்கத்தோடு நடக்கிறது, எல்லோரும் தாங்கள் எதைப் பற்றி பேசுகிறார்கள் என்று தங்களுக்குத் தெரியும் என்று நினைக்கிறார்கள், சிலர் ஆதரவாகவும், மற்றவர்கள் எதிராகவும் மற்றவர்கள் அலட்சியமாகவும் இருக்கிறார்கள், இருப்பினும் இது ஒரு பன்முகக் கருத்து. இந்த வேலையின் நோக்கம், நிறுவனத்தில் இருந்து பார்க்கப்படும் திறன் பற்றிய கருத்தை மதிப்பீடு செய்வது, ஒரு உளவியல் இணக்கமாகவும், பாடத்திட்ட வடிவமைப்பின் பார்வையில், தொழில்முறை பயிற்சி செயல்பாட்டில்.

2. வளர்ச்சி

திறன்களுக்கு வெவ்வேறு வரையறைகள் உள்ளன:

• தொழிலாளர் திறன்: நிரூபிக்கப்பட்ட பொருந்தக்கூடிய தன்மை மற்றும் தொழில்நுட்ப, உற்பத்தி மற்றும் சேவைத் தேவைகள், அத்துடன் தரமானவற்றுடன் கடிதத்துடன் தனது தொழில் அல்லது நிலையின் செயல்திறனில் தொழிலாளி பயன்படுத்தும் கோட்பாட்டு அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் அணுகுமுறைகளின் தொகுப்பு., அவற்றின் செயல்பாடுகளை முறையாக அபிவிருத்தி செய்வதற்கு அவை தேவைப்படுகின்றன. (சி.இ.டி.எஸ்.எஸ்ஸின் மந்திரி தீர்மானம் 21/99 இன் படி) ஒரு திறன் என்பது அறிவு, கருத்தியல் மற்றும் நடைமுறை, செயல்பாட்டுத் திட்டங்களில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட ஒரு குழுவாகும் சூழ்நிலைகள், பணிகளை அடையாளம் காணுதல் - சிக்கல்கள் மற்றும் அவற்றின் தீர்வு ஒரு பயனுள்ள செயலால் (செயல்திறன் = செயல்திறன்). தொழில்நுட்ப அல்லது தொழிலாளர் திறன் என்பது ஒரு நபரின் திறமைகளை ஒரு செயல்பாட்டைச் செய்வதற்கான திறனைக் குறிக்கிறது,தொழிலாளர் சந்தையால் வரையறுக்கப்பட்ட மற்றும் அங்கீகரிக்கப்பட்ட தேவைகளுக்கு ஏற்ப ஒரு வர்த்தகம் அல்லது தொழில். (குறிப்பிடப்படாத வட்டுப் பொருளிலிருந்து பிரித்தெடுக்கப்பட்டது) வேலைத் திறன்: வெவ்வேறு சூழல்களில் ஒரே உற்பத்திச் செயல்பாட்டைச் செய்வதற்கான ஒரு நபரின் திறன் மற்றும் உற்பத்தித் துறையால் எதிர்பார்க்கப்படும் தரத் தேவைகளின் அடிப்படையில். அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுதல் மற்றும் மேம்படுத்துவதன் மூலம் இந்த திறனை அடையலாம். (மெர்டென்ஸ், 2000)அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுதல் மற்றும் மேம்படுத்துவதன் மூலம் இந்த திறனை அடையலாம். (மெர்டென்ஸ், 2000)அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுதல் மற்றும் மேம்படுத்துவதன் மூலம் இந்த திறனை அடையலாம். (மெர்டென்ஸ், 2000)

பின்வரும் வரையறைகள் வலைப்பக்கத்திலிருந்து எடுக்கப்பட்டுள்ளன தேதியிட்ட திறன்களால் பயிற்சி பற்றி அடிக்கடி கேட்கப்படும் 40 கேள்விகள்: செப்டம்பர் 25, 2000:

• அறிவு (திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் அணுகுமுறைகள் மட்டுமல்லாமல், கொடுக்கப்பட்ட பணி சூழலில் செயல்திறனின் அடிப்படையில் வரையறுக்கப்பட்ட மற்றும் அளவிடப்படும் ஒரு நபரின் உற்பத்தி திறன் தெரியும் (மெக்ஸிகோ); பயனுள்ள செயல்திறனுக்காக இவை தங்களால் அவசியமானவை ஆனால் போதுமானதாக இல்லை. INEM (ஸ்பெயின்) «தொழில்முறைத் திறன்கள் ஒரு தொழிலின் செயல்திறனை அனுமதிக்கும் திறன்களின் திறம்பட்ட பயிற்சியை வரையறுக்கின்றன, வேலைவாய்ப்பில் தேவையான அளவைப் பொறுத்து. "இது தொழில்நுட்ப அறிவைக் காட்டிலும் அறிவையும் அறிவையும் குறிக்கும்." திறனுக்கான கருத்து ஒரு தொழில்முறை செயல்பாட்டிற்கு தேவையான திறன்களை மட்டுமல்லாமல், நடத்தைகள், பகுப்பாய்வின் சக்தி, முடிவெடுப்பது, தகவல் பரிமாற்றம் போன்றவற்றையும் உள்ளடக்கியது.POLFORM / ILO: தொழிலாளர் திறன் என்பது ஒரு உண்மையான பணி சூழ்நிலையில் உற்பத்தி செயல்திறனுக்கான குறிப்பிடத்தக்க மற்றும் பயனுள்ள கற்றலின் சமூக கட்டுமானமாகும், இது அறிவுறுத்தலின் மூலம் மட்டுமல்ல, - மற்றும் ஒரு பெரிய அளவிற்கு - குறிப்பிட்ட பணி சூழ்நிலைகளில் அனுபவத்தால் கற்றல் மூலம். ஐ.எல்.ஓ "தொழில்முறை தகுதி" என்ற கருத்தை ஒரு பணியைச் செய்வதற்கு அல்லது அதற்குத் தேவையான தகுதிகளைக் கொண்டிருப்பதன் மூலம் ஒரு வேலையை திறம்படச் செய்வதற்கான பொருத்தமாக வரையறுத்துள்ளது என்பதைக் குறிப்பிடுவது மதிப்பு. இந்த விஷயத்தில், திறன் மற்றும் தகுதி பற்றிய கருத்துக்கள் வலுவாக தொடர்புடையவை தகுதி என்பது ஒரு வேலையைச் செய்வதற்கான அல்லது ஒரு வேலையைச் செய்வதற்கான ஒரு பெறப்பட்ட திறனாகக் கருதப்படுகிறது. கியூபெக் மாகாணம்:ஒரு திறமை என்பது சமூக-பாதிப்புக்குரிய நடத்தைகள் மற்றும் அறிவாற்றல், உளவியல், உணர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் திறன்களின் தொகுப்பாகும், இது ஒரு பங்கு, செயல்பாடு, செயல்பாடு அல்லது பணியை முறையாக மேற்கொள்ள அனுமதிக்கிறது. கலாச்சார மற்றும் கல்விக்கான பெடரல் கவுன்சில் (அர்ஜென்டினா): அடையாளம் காணக்கூடிய மற்றும் மதிப்பீடு செய்யக்கூடிய தொகுப்பு தொழில்சார் பகுதியில் பயன்படுத்தப்படும் தரநிலைகளின்படி, உண்மையான பணி சூழ்நிலைகளில் திருப்திகரமான செயல்திறனை அனுமதிக்கும் அறிவு, அணுகுமுறைகள், மதிப்புகள் மற்றும் திறன்கள் ஆகியவை ஆஸ்திரேலியா: குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளின் செயல்திறனுக்குத் தேவையான பண்புகளின் சிக்கலான கட்டமைப்பாக தகுதி கருதப்படுகிறது. இது பண்புக்கூறுகள் (அறிவு, அணுகுமுறைகள், மதிப்புகள் மற்றும் திறன்கள்) மற்றும் சில சூழ்நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டிய பணிகளின் சிக்கலான கலவையாகும். இது,இது ஒரு முழுமையான அணுகுமுறை என்று அழைக்கப்படுகிறது, இது பண்புகளையும் பணிகளையும் ஒருங்கிணைத்து தொடர்புபடுத்துகிறது, பல வேண்டுமென்றே செயல்கள் ஒரே நேரத்தில் நிகழ அனுமதிக்கிறது, மேலும் பணியிடத்தின் சூழல் மற்றும் கலாச்சாரத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. திறமையான செயல்திறனின் கூறுகளாக நெறிமுறைகளையும் மதிப்புகளையும் இணைக்க இது நம்மை அனுமதிக்கிறது. ஜெர்மனி: ஒரு தொழிலைப் பயிற்சி செய்வதற்குத் தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைக் கொண்ட தொழில்முறை திறன், தொழில்முறை சிக்கல்களை தன்னாட்சி மற்றும் நெகிழ்வாக தீர்க்க முடியும், ஒத்துழைக்க முடியும் அவர்களின் தொழில்முறை சூழல் மற்றும் வேலை அமைப்பில். தொழில்சார் தகுதிகளுக்கான தேசிய கவுன்சில் (NCVQ): ஆங்கில அமைப்பில், தொழிலாளர் திறனுக்கான வரையறையைக் கண்டுபிடிப்பதை விட, இந்த கருத்து தரப்படுத்தப்பட்ட அமைப்பின் கட்டமைப்பில் மறைந்திருக்கிறது.திறனின் கூறுகள் (ஒரு தொழிலாளி அடையக்கூடிய தொழிலாளர் சாதனைகள்), செயல்திறன் அளவுகோல்கள் (தரம் குறித்த வரையறைகள்), பயன்பாட்டுத் துறை மற்றும் தேவையான அறிவு ஆகியவற்றின் வரையறையின் மூலம் தொழிலாளர் திறன் நெறிமுறைகளில் அடையாளம் காணப்படுகிறது. இந்த அமைப்பில், தன்னாட்சி, மாறுபாடு, வளங்களுக்கான பொறுப்பு, அடிப்படை அறிவின் பயன்பாடு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அகலம் மற்றும் நோக்கம், மற்றவர்களின் பணியின் மேற்பார்வை மற்றும் வேறுபட்டவற்றை வேறுபடுத்த அனுமதிக்கும் ஐந்து நிலை திறன் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது. வேலையின் ஒரு பகுதியிலிருந்து இன்னொரு இடத்திற்கு மாற்றக்கூடிய தன்மை.பயன்பாட்டுத் துறை மற்றும் தேவையான அறிவு. இந்த அமைப்பில், தன்னியக்க அளவு, மாறுபாடு, வளங்களுக்கான பொறுப்பு, அடிப்படை அறிவின் பயன்பாடு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அகலம் மற்றும் நோக்கம், மற்றவர்களின் பணிகளின் மேற்பார்வை மற்றும் வேலையின் ஒரு பகுதியிலிருந்து இன்னொரு இடத்திற்கு மாற்றக்கூடிய தன்மை.பயன்பாட்டுத் துறை மற்றும் தேவையான அறிவு. இந்த அமைப்பில், தன்னியக்க அளவு, மாறுபாடு, வளங்களுக்கான பொறுப்பு, அடிப்படை அறிவின் பயன்பாடு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அகலம் மற்றும் நோக்கம், மற்றவர்களின் பணிகளின் மேற்பார்வை மற்றும் வேலையின் ஒரு பகுதியிலிருந்து இன்னொரு இடத்திற்கு மாற்றக்கூடிய தன்மை.

இதுவரை நாம் வரையறையில் வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களைக் கொண்டுள்ளோம், ஆய்வைத் தொடரலாம்.

பின்வரும் வரையறைகள் “ திறன்களால் பயிற்சியளிக்கப்பட்டவை. வேலைவாய்ப்பை அதிகரிப்பதற்கான கருவி ”தேதி: செப்டம்பர் 27, 2000

• "ஒரு நபரின் உற்பத்தி திறன், அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் அணுகுமுறைகளின் அடிப்படையில் மட்டுமல்லாமல், செயல்திறனின் அடிப்படையில் வரையறுக்கப்பட்டு அளவிடப்படுகிறது; அவை அவசியமானவை ஆனால் போதுமானவை அல்ல. "" அங்கீகரிக்கப்பட்ட தரத்தின்படி உற்பத்திச் செயல்பாட்டைச் செய்வதற்கான பன்முகத் திறன் "" இன்றைய உயர் செயல்திறன் கொண்ட தொழில்முனைவோர் நாளைய ஊழியர்களைத் தேடும் பண்பு. "" அடையாளம் காணக்கூடிய மற்றும் மதிப்பீடு செய்யக்கூடிய தொகுப்பு தொடர்புடைய அறிவு, அணுகுமுறைகள், மதிப்புகள் மற்றும் திறன்கள், உண்மையான வேலை சூழ்நிலைகளில் திருப்திகரமான செயல்திறனை அனுமதிக்கும், தொழில் பகுதியில் பயன்படுத்தப்படும் தரநிலைகளின்படி »

பாடத்திட்ட வடிவமைப்பு கமிஷன்களின் மட்டத்தில் குறிப்பாக கையாளப்படும் திறனின் கருத்து பின்வரும் வரையறைகளிலிருந்து பெறப்படுகிறது:

• தகுதி என்பது "கொடுக்கப்பட்ட தொழில்சார் பணியைச் செய்வதற்குத் தேவையான அறிவு, அணுகுமுறைகள் மற்றும் திறன்களை" குறிக்கிறது. (வேலைவாய்ப்பு கல்வி மற்றும் பயிற்சி மையத்தின் பேராசிரியர் ராபர்ட் நார்டன், ஓஹியோ மாநில பல்கலைக்கழகம், கொலம்பஸ், அமெரிக்கா) தாமஸ் கில்பெர்ட்டைப் பொறுத்தவரை இது ஒரு மதிப்புமிக்க செயல்திறன் செயல்பாடு, மனித திறனின் உண்மையான மதிப்பு. இந்த ஆசிரியரைப் பொறுத்தவரை, இது நடத்தைகள் அல்லது நடத்தைகளிலிருந்து அல்லாமல் உண்மையான சாதனைகளிலிருந்து பெறப்படுகிறது. இந்த சாதனைகள் அல்லது முடிவுகள் அந்த செயல்திறனில் இருந்து பெறப்பட்ட ஒரு தயாரிப்பு, சேவை அல்லது முடிவாக இருக்கலாம். தொழில்சார் பார்வையில், போட்டி என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட பணியில் தேர்ச்சி காண்பிக்கும் உண்மையான செயல்திறன் என்று போட்டி புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இதன் விளைவாக ஒரு தயாரிப்பு அல்லது சேவை மதிப்புமிக்கது முதலாளி அல்லது நுகர்வோர் திறன்கள் :தொழில்முறை பயிற்சிக்கான குறிப்பிட்ட திறன்களை உருவாக்குவதற்கு பொருத்தமானதாக இருக்க வேண்டிய மன, அறிவாற்றல், சமூக-பாதிப்பு மற்றும் சைக்கோமோட்டர் செயல்பாடுகள் (ப்ரூம் ஜே மற்றும் எம். ஆர். சமர்கோஸ் ஜூனியர், 2001) work வேலை உலகத்துடன் தொடர்புடைய திறனைப் பற்றிய கருத்து, இது அறிவுக்கும் உறுதியான திறன்களுக்கும் இடையில் பாதியிலேயே அமைந்துள்ளது; போட்டி என்பது செயலிலிருந்து பிரிக்க முடியாதது, ஆனால் அதற்கு அறிவும் தேவை. 1930 ஆம் ஆண்டு முதல் லாரூஸ் அகராதியிலிருந்து ஒரு பழைய வரையறை கூறியது: “வணிக மற்றும் தொழில்துறை விவகாரங்களில், திறமை என்பது அறிவு, குணங்கள், திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் தொகுப்பாகும், இது வேலை தொடர்பான விவாதம், ஆலோசனை மற்றும் முடிவை அனுமதிக்கிறது. இது நியாயமான அறிவை கருதுகிறது,தத்துவார்த்த அறிவு குணங்கள் மற்றும் திறன் ஆகியவற்றுடன் இல்லாவிட்டால் முழுமையான திறமை இல்லை என்று கருதப்படுவதால், திறனைக் குறிக்கும் முடிவுகளை செயல்படுத்த அனுமதிக்கிறது. ” அவை நிரந்தர மாற்றத்தில் உள்ள பண்புகளின் தொகுப்பாகும், அவை நிச்சயமற்ற தன்மை மற்றும் தொழில்நுட்ப சிக்கலான சில ஓரங்களை உள்ளடக்கிய வேலை சூழ்நிலைகளில் குறிப்பிட்ட சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் சோதனைக்கு உட்படுத்தப்பட வேண்டும். (கல்லார்ட் மற்றும் ஜசிண்டோ, 1995) Know அறிவின் தொகுப்பு (தெரியும், எப்படி செய்வது என்று தெரிந்துகொள்வது, எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பதை அறிவது மற்றும் எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பதை அறிவது - அறிவு, நடைமுறைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகள்) தொழில்முறை நடைமுறையில் ஒருங்கிணைந்த, ஒருங்கிணைந்த மற்றும் ஒருங்கிணைந்த ». இந்த அறிவை மாஸ்டர் செய்வது ஒரு தொழில்முறை சூழ்நிலையில் ஒரு தனிநபரின் மீது திறம்பட செயல்பட "அவரை சாத்தியமாக்குகிறது". (தேஜாடா, 1998).எந்தவொரு தொழில் வல்லுனருக்கும் உலகளவில் கருதப்பட்டால், அதில் “தொழிலாளர் ஆக்கிரமிப்பின் ஒரு பகுதிக்குள் புதிய சூழ்நிலைகளுக்கு திறன்களையும் அறிவையும் மாற்றுவதற்கான திறன்கள்; பணி திட்டமிடல் மற்றும் அமைப்பு, புதுமை மற்றும் வழக்கமான செயல்களில் ஈடுபடும் திறன் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது; சக ஊழியர்கள், மேலாளர்கள் மற்றும் வாடிக்கையாளர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கு பணியிடத்தில் தேவைப்படும் தனிப்பட்ட செயல்திறனின் குணங்கள் இதில் அடங்கும் ”(தேஜாடா, 1998). திறன்கள் என்பது வேலைவாய்ப்பின் புதிய முன்னுதாரணமாகும். ஒரு தொழிலாளி ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையை ஆக்கிரமிக்க வேண்டிய பண்புக்கூறுகள் ……. போட்டி மற்றும் உற்பத்தித்திறனின் தற்போதைய நிலைமைகளில், மனித மூலதனத்தின் பயிற்சி மற்றும் மேம்பாடு தொடர்பாக திறன்களின் கருத்து நிலவுகிறது.திறனுக்கான கருத்து, பணியிடத்தில் அவரது செயல்திறனுக்கு ஏற்ப தொழிலாளியின் திறன்களை வரையறுக்கவும் மதிப்பீடு செய்யவும் முயல்கிறது. வேலை திறன் என்பது வேலையைச் செய்வதில் வெற்றிபெறுவதற்கான நிகழ்தகவு அல்ல, இது ஒரு உண்மையான மற்றும் நிரூபிக்கப்பட்ட திறன். (டோனா, கள் / எஃப்)

தொழில்முறை திறன்:

பணியின் தன்மைக்குத் தேவையான செயல்பாடுகளின் திறமையான மற்றும் பயனுள்ள செயல்திறனுக்குத் தேவையான மதிப்புகள், அறிவு மற்றும் திறன்களை அணிதிரட்டுவதற்கும், வெளிப்படுத்துவதற்கும், செயல்படுத்துவதற்கும் உள்ள திறன்.

ஒரு வேலை சூழ்நிலையில் சரியான நேரத்தில் செயல்படுத்தப்பட்ட அறிவு, அறிதல் மற்றும் நடத்தைகள். (ரவிட்ஸ்கி, எம். 2002)

ரவிட்ஸ்கியின் (2002) கருத்துப்படி, போட்டிகளின் விளைவுகள்:

• பணியிடத்தைத் தவிர, திறனை அளவிடுவது சாத்தியமில்லை. ஆரம்ப பயிற்சிக்கு ஒரு பரந்த லட்சியம் உள்ளது, இது இளைஞரை எதிர்காலத்தை எதிர்கொள்ள தயார்படுத்துவதாகும். எனவே, ஆரம்ப பயிற்சி குறுகிய காலத்திற்கு அவசியமானதை விட அதிக அறிவைக் கொடுக்க வேண்டும். திறனுக்கான கருத்தை ஒரு மாறும் வழியில் பார்க்க வேண்டும் (புதிய வேலை சூழ்நிலைகளை எதிர்கொள்ளும் திறன், மாற்றியமைத்தல், சுயாட்சியை வளர்ப்பது)

டாக்டர் அரகன் (2002) கூறுகிறது:.

எங்கள் பாலிடெக்னிக் பள்ளி மாதிரி மற்றும் அரசியல் மற்றும் பொருளாதார கலாச்சாரம், அடிப்படை அறிவியலில் வலுவான தயாரிப்பு மற்றும் அடிப்படை தொழில்முறை பயிற்சி ஆகியவற்றைக் கொண்ட எங்கள் பட்டதாரி மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்டு, திறன்களால் கியூபா மாதிரியின் பயிற்சியை நிறுவ வேண்டிய அவசியம்.

• திறன்கள் அறிவு, திறன்கள், அணுகுமுறைகள் மற்றும் திறன்களின் ஒருங்கிணைப்பாக இருக்க வேண்டும், அவை மனிதனை வாழ்க்கைக்காக பயிற்றுவிப்பதற்கான திறன்களாக இருக்க வேண்டும், ஒரு வேலைக்கு பயிற்சியளிப்பதற்கான திறன்களாக இருக்கக்கூடாது, ஒரு முறை தனது உற்பத்தி சுழற்சியை நிறைவு செய்த ஒரு செலவழிக்கும் கடின உழைப்பாளி பட்டதாரிக்கு பயிற்சி அளிக்கக்கூடாது. திட்டமிடப்பட்டுள்ளது, வேலை உலகில் உதவியற்றவர்களாக இருக்க வேண்டும். இயந்திரங்களை உருவாக்குவது அல்ல, ஆனால் வாழ்க்கைக்கு ஆண்கள்.

மற்ற வரையறைகளைத் தொடர்ந்து பார்ப்போம்.

"ஒரு குறிப்பிட்ட பணி அல்லது வேலையில் நல்ல செயல்திறனுடன் நேரடியாக தொடர்புடைய ஒரு நபரின் பண்புகளின் தொகுப்பு." (போயாட்ஸிஸ், 1982)

Critical ஒரு நபரின் அடிப்படைக் குணாதிசயம் தற்செயலாக ஒரு சூழ்நிலை அல்லது வேலையின் ஒரு திறமையான அல்லது உயர்ந்த செயல்திறனுடன் தொடர்புடையது, இது அளவுகோல்களின் அடிப்படையில் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது (ஸ்பென்சர் மற்றும் ஸ்பென்சர், 1993)

"ஒரு நபர் வெற்றிகரமாக ஒரு செயலைச் செய்ய அனுமதிக்கும் அறிவு, திறன்கள், மனநிலைகள் மற்றும் நடத்தைகளின் தொகுப்பு" (ஃபெலியு மற்றும் ரோட்ரிக்ஸ், 1996)

"ஒரு பொருளின் நடத்தையின் திறமை அல்லது தனிப்பட்ட பண்பு அவரது பணி சார்ந்த நடத்தையின் சிறப்பியல்பு என வரையறுக்கப்படலாம், இது தர்க்கரீதியாகவும் நம்பகத்தன்மையுடனும் வகைப்படுத்தப்படலாம்" (அன்சோரெனா காவ், 1996)

"ஒரு நபர் திறமையாக செயல்பட அனுமதிக்கும் திறந்த மற்றும் வெளிப்படையான நடத்தைகளின் பரிமாணம்" (வேர்ட்ரஃப், 1993)

வர்காஸ் ஜே (2001) தனது கட்டுரையில் new புதிய மில்லினியத்தில் உலகளாவிய போட்டித்தன்மையின் மாறிவரும் விதிகள். உலகமயமாக்கலின் புதிய முன்னுதாரணத்தில் உள்ள திறன்கள் the முந்தைய வரையறைகளில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட நிர்வாகத் துறையில் திறன் என்ற சொல்லைப் பயன்படுத்துவது மற்றும் உளவியல் கண்ணோட்டத்தில் அதன் முக்கியத்துவம் குறித்து ஒரு சுவாரஸ்யமான பகுப்பாய்வை செய்கிறது. இந்த அர்த்தத்தில், இது திறன்களை எடுத்துக்காட்டுகிறது:

• அவை மக்களின் நிரந்தர குணாதிசயங்கள். ஒரு பணி அல்லது வேலை செயல்படுத்தப்படும்போது அவை வெளிப்படும். அவை ஒரு செயல்பாட்டை வெற்றிகரமாக நிறைவேற்றுவது தொடர்பானவை. அவை வேலை செயல்திறனுடன் ஒரு காரணமான உறவைக் கொண்டுள்ளன, அதாவது அவை வெற்றியுடன் தொடர்புடையவை அல்ல, மாறாக அவை உண்மையில் அதை ஏற்படுத்துகின்றன என்று கருதப்படுகிறது. அவை ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட செயல்பாடுகளுக்கு பொதுமைப்படுத்தப்படலாம். அவை அறிவாற்றல், பாதிப்பு, நடத்தை ஆகியவற்றை இணைக்கின்றன.

உளவியலில் டிராவின் தொழில்முறை திறனின் கருத்து, விவியானா கோன்சலஸ் ம ura ரா.

Structure ஒரு சிக்கலான உளவியல் உள்ளமைவு, அதன் கட்டமைப்பு மற்றும் ஊக்கமளிக்கும், அறிவாற்றல் மற்றும் ஆளுமை வளங்களை ஒருங்கிணைத்து, அந்த விஷயத்தின் தொழில்முறை செயல்திறனின் தரத்தில் வெளிப்படுகிறது, மேலும் இது பொறுப்பான மற்றும் திறமையான தொழில்முறை செயல்திறனுக்கு உத்தரவாதம் அளிக்கிறது G (கோன்சலஸ், வி, 2002)

போட்டி

பல்வேறு அளவிலான ஒருங்கிணைப்புகளைக் கொண்ட சிக்கலான திறன்கள் மற்றும் மனித, தொழில்முறை மற்றும் சமூக வாழ்க்கையின் வெவ்வேறு கோளங்களுடன் தொடர்புடைய பல்வேறு வகையான சூழ்நிலைகளில் வெளிப்படுகின்றன (கோன்சலஸ், வி, 2002)

கண்டுபிடிப்பதற்கான மனித திறனை வலியுறுத்துகின்ற பண்புகளின் சிக்கலான ஒருங்கிணைப்பு, மாற்றத்தை எதிர்கொள்வது மற்றும் நிர்வகிப்பது அதை எதிர்பார்ப்பது மற்றும் அதற்குத் தயாராகிறது. இந்த பண்புக்கூறுகளின் கூட்டுத்தொகையை விட இது ஒரு உண்மையான பணி சூழ்நிலையில் இந்த பண்புகளின் சேர்க்கை, தொடர்பு மற்றும் செயல்படுத்தலின் விளைவாகும். (கோன்சலஸ், வி, 2002)

கியூப சமூக திட்டத்திற்கு உறுதியளித்த அவர்களின் பணி நடவடிக்கைகளின் திருப்திகரமான செயல்திறனுக்காக தனிநபர் வைத்திருக்க வேண்டிய அறிவு, திறன்கள், அணுகுமுறைகள், மதிப்புகள், நோக்கங்கள், மனப்பான்மை மற்றும் திறன்களின் அமைப்பு இது. (ISPETP ஆசிரியர்களின் குழு)

வழங்கப்பட்ட இந்த கருத்துக்களிலிருந்து, ஒரு திறமை ஒரு திறனை விட உயர்ந்த மட்டத்தில் உள்ளது என்பதை நாம் ஊகிக்க முடியும், ஏனெனில் ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டை வெற்றிகரமாகச் செய்வதற்கு தனிநபரின் திறன்கள், அறிவு மற்றும் நடத்தைகளின் தொகுப்பை முந்தையது ஒருங்கிணைக்கிறது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், ஒரு ஒருங்கிணைந்த திறன்: அறிதல், எப்படி செய்வது என்று தெரிந்துகொள்வது மற்றும் எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பதை அறிவது.

தொழிலாளர் திறன்களைக் கருத்தில் கொண்ட எந்தவொரு வரையறையும் சுருக்கமாக பின்வரும் திட்டத்தை முன்மொழிய வேண்டும் என்று இந்த படைப்பின் ஆசிரியர்கள் கருதுகின்றனர்:

அமைப்பு

அறிவு பழக்கவழக்கங்கள் மதிப்புகள் திறன் மனப்பான்மை மனப்பான்மை உந்துதல்கள் >>>

தனிநபரை அவரது வேலையின் பயன்பாட்டில் வைத்திருங்கள் >>>

வெளிப்படையான முடிவு: பணியில் திறமையான செயல்திறன்

திறன்களுக்கான எடுத்துக்காட்டுகள்:

1. ஒரு இயந்திரத்தை சரிசெய்தல் உடல்-வேதியியல் பகுப்பாய்வைச் செய்யுங்கள் தனிப்பட்ட கடனைப் பற்றி பேச்சுவார்த்தை நடத்துங்கள் சாலை போக்குவரத்து விதிமுறைகளைப் பயன்படுத்துங்கள் கணினி மற்றும் அடிப்படை நிரல்களைப் பயன்படுத்துங்கள் ஒரு மருந்து தயாரிக்கவும்

பெயர் மட்டும் போட்டியின் தன்மை பற்றி அதிகம் குறிக்கவில்லை என்று வாதிடுவது அவசியம்; கட்டமைப்பின் திட்டம் அல்லது திறனின் விவரிப்பான் தேவைப்படுவதால், திறனின் கூறுகள், செயல்திறனின் சூழல் மற்றும் செயல்திறன் அளவுகோல்கள் நிறுவப்படுகின்றன. கூடுதலாக, பாடத்திட்ட வடிவமைப்பு அல்லது போட்டியின் திட்டத் திட்டம் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருப்பது அவசியம், இது போட்டியின் ஒவ்வொரு உறுப்புக்கும் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் நடவடிக்கைகளின் வரிசை மற்றும் மாணவர்கள் பூர்த்தி செய்ய வேண்டிய குறிக்கோள்களை விவரிக்கிறது.

திறன்களை எவ்வாறு வகைப்படுத்துவது?

எங்கள் விருப்பப்படி, திறமைகள் பொது மற்றும் தனிப்பட்டவை என வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

பொதுத் திறன்கள் என்பது கிட்டத்தட்ட எல்லா தொழில்களையும் வர்த்தகங்களையும் உள்ளடக்கியது, மேலும் அவை தனிநபரின் அடிப்படை தயாரிப்புடன் தொடர்புடையவை; எடுத்துக்காட்டாக, கணினியைப் பயன்படுத்துதல், வாய்வழியாக தொடர்புகொள்வது மற்றும் அவர்களின் மொழியில் எழுதுதல், வெளிநாட்டு மொழியில் உரையை விளக்குதல், கணக்கீட்டு முறைகளைப் பயன்படுத்துதல் போன்றவை. குறிப்பிட்ட அல்லது குறிப்பிட்ட திறமைகள் தொழிலைத் தீர்மானிக்கும், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மருந்து தயாரித்தல்., ஒரு குறிப்பிட்ட வகை மென்பொருளை நிரல் செய்தல், ஒரு குறிப்பிட்ட வகை அறுவை சிகிச்சை செய்தல் போன்றவை. எவ்வாறாயினும், அடிப்படை, பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட விஷயங்களில் நாங்கள் விவாதிக்க மாட்டோம் என்ற மற்றொரு வகைப்பாடும் உள்ளது (திறன்களின் பயிற்சி குறித்த 40 கேள்விகளைப் பார்க்கவும்)

வேதியியலின் "மார்ட்டியர்ஸ் டி கிரான்" பாலிடெக்னிக், 1999 மற்றும் 2002 க்கு இடைப்பட்ட காலப்பகுதியில், கியூபாவில் உள்ள திறன்களால் பயிற்சியை அறிமுகப்படுத்துவதற்காக ஒரு கல்வி சோதனை மேற்கொள்ளப்பட்டது, இந்த நோக்கத்திற்காக இது தொழில்துறை மருந்தகத்தில் நடுத்தர தொழில்நுட்ப வல்லுநரின் சிறப்பைப் பெற்றது மற்றும் பயன்பாட்டு முறையிலிருந்து பின்வரும் திறன்கள் தீர்மானிக்கப்பட்டது:

பொது போட்டிகள்
1) குறியீடுகள் மற்றும் கிராபிக்ஸ் ஆகியவற்றை விளக்குங்கள்
2) சிக்கல் தீர்க்கும் மாதிரியைப் பயன்படுத்துங்கள்
3) கணக்கீட்டு முறைகள் மற்றும் புள்ளிவிவரங்களைப் பயன்படுத்துங்கள்
4) ஸ்பானிஷ் மொழிகளில் நூல்களை விளக்குங்கள்
5) நூல்களை ஆங்கிலத்தில் விளக்குங்கள்
6) ஸ்பானிஷ் மொழியில் வாய்வழியாகவும் எழுத்துப்பூர்வமாகவும் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்
7) வேதியியல் கொள்கைகளைப் பயன்படுத்துங்கள்
8) இயற்பியல் கொள்கைகளைப் பயன்படுத்துங்கள்
9) உயிரியல் மற்றும் நுண்ணுயிரியல் கொள்கைகளைப் பயன்படுத்துங்கள்
10) தர உறுதிப்படுத்தல் தரங்களைப் பயன்படுத்துங்கள்
11) பாதுகாப்பு மற்றும் சுகாதார தரங்களைப் பயன்படுத்துங்கள்
12) கணினியைப் பயன்படுத்துங்கள்
13) உற்பத்தி செயல்முறையின் உபகரணங்களை இயக்குதல்
14) இரசாயன ஆய்வக நடைமுறைகளைச் செய்யுங்கள்
சிறப்பு போட்டிகள்
15) வேலை செயல்பாட்டை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்
16) இயற்பியல் வேதியியல் பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்
17) உயிர்வேதியியல் பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்
18) நுண்ணுயிரியல் பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்
19) திரவ மருந்துகளை உருவாக்குங்கள்
20) திட மருந்துகளை உருவாக்குங்கள்
21) மருந்துகளை உருவாக்குங்கள். அரை திட
22) சப்போசிட்டரிகளை உருவாக்குங்கள்
23) ஏரோசோல்களை உருவாக்குங்கள்
24) பெற்றோரை உருவாக்குங்கள்
25) இரத்த தயாரிப்புகளை உருவாக்குங்கள்
26) தொழில்நுட்ப வேதியியல் திட்டத்தை மேற்கொள்ளுங்கள்
27) ஒரு ரசாயன-மருந்து தொழில்நுட்ப திட்டத்தை மேற்கொள்ளுங்கள்
28) ஒரு தொழில்நுட்ப திட்டத்தின் பொறுப்பை ஏற்கவும்

3. முடிவுகளின் மூலம்

வேலை திறன்களுக்கான பாடத்திட்ட வடிவமைப்பைக் கொண்ட தொழில்நுட்ப வல்லுநர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பதன் அர்த்தம் என்ன?

தொழிலாளர் திறன்களுக்கான ஒரு வடிவமைப்பு என்னவென்றால், ஒரு நபர் தெரிந்து கொள்ள வேண்டிய, செய்ய வேண்டிய மற்றும் இருக்க வேண்டியதை மதிக்கும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்ட வடிவமைப்பு, அவர் பயிற்றுவிக்கப்பட்ட தொழிலின் விதிமுறைகளின்படி, வாழ்க்கைக்கான அவரது தயாரிப்பைக் கவனித்து, மக்கள் பயிற்சி பெறுகிறார்கள், அல்ல இயந்திரங்கள் தயாரிக்கப்படுகின்றன. எனவே, பின்வரும் கூறுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்:

• செவ்வாய் கண்ணோட்டத்தில் நீங்கள் மனிதநேய முன்னோக்கின் பார்வையை இழக்க முடியாது (நீங்கள் ஒரு வேலைக்காக அல்ல வாழ்க்கைக்காக பயிற்சியளிக்க வேண்டும்): அறிவுசார் மனிதநேய பயன்பாட்டு அரசியல்வாதி நீங்கள் ஒரு பொது பொது கலாச்சாரம் மற்றும் தொழில்நுட்ப தொழில்முறை ஒருங்கிணைப்புடன் பயிற்சி பெற்றிருக்க வேண்டும் மனித வளங்களை ஒட்டுமொத்தமாக மதிப்பிடுவது அறிவு மற்றும் திறன்கள், ஆனால் மனிதர்களிடமும் அந்த தொழிலாளியின் முழு ஒருங்கிணைப்பு நாட்டின் தேவைகள் மற்றும் சமூக பொருளாதார கோரிக்கைகள் நாட்டின் தேவைகள் மற்றும் சமூக பொருளாதார கோரிக்கைகள் அதிக நடைமுறைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளை பயிற்றுவிப்பதில் வளர்கின்றன மற்றும் அறிவை மேம்படுத்துகின்றன கிரேட்டர் ஒருங்கிணைப்பு பள்ளி - உற்பத்தி நிறுவனம்

வேலை திறன்களுக்கான பாடத்திட்ட வடிவமைப்பின் மூலம் "சூப்பர் டெக்னீசியன்" உருவாக்கப்பட்டுள்ளதா?

வெளிப்படையாக இல்லை, ஆனால் ஒரு விரிவான நபரை உருவாக்க முடியும், வாழ்க்கைக்கு சிறந்த முறையில் தயாராக உள்ளது, ஏனெனில் திறன்களால் பயிற்சியளிக்கும் செயல்பாட்டில், அறிவு, நடைமுறைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளை ஒன்றிணைக்க வேண்டும் என்ற கோரிக்கை உள்ளது (எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பதை அறிவது போன்ற அணுகுமுறைகளைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள் நபரின் செயல், இந்த விஷயத்தில் ஒரு மனிதநேய மற்றும் செவ்வாய் அணுகுமுறையுடன்) தனிநபர் தனது எதிர்கால வாழ்க்கையை எதிர்கொள்ள வைத்திருக்க வேண்டும், ஒருபோதும் உற்பத்தி செய்ய மற்றும் போட்டியிட ஒரு தவறான கருவியாக இருக்கக்கூடாது.

இந்த கருத்துக்களிலிருந்து, போட்டி என்ற கருத்தாக்கத்திற்கு மூன்று அணுகுமுறைகள் உள்ளன என்பதை நாம் ஊகிக்க முடியும்:

• வணிகக் கண்ணோட்டம். தொழிலாளியின் திறமையான செயல்திறனில் காணப்படும் போட்டி உளவியல் பார்வை. ஒரு சிக்கலான உளவியல் இணக்கமாக தேர்ச்சி, இது பொருளின் உந்துதல் மற்றும் பயனுள்ள கூறுகளை குறிக்கிறது. பாடத்திட்ட வடிவமைப்பின் பார்வை. ஒரு தொழில்முறை நிபுணருக்கு சமூகத்தில் அவருக்கு ஒத்த இடத்தை ஆக்கிரமிக்க தேவையான அறிவு, நடைமுறைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளுடன் எவ்வாறு பயிற்சி பெறுவது.

ஆனால் மூன்று ஒன்றுபட்டது எங்களுக்கு ஒரு விரிவான பார்வையைத் தரும், இந்த காலத்தின் இந்த வரையறையின் முழுமையான பார்வை மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் சர்ச்சைக்குரியது.

• நூலியல்அன்சோரெனா ஏ (1996) வெற்றிகரமான பணியாளர்கள் தேர்வுக்கு 15 வழக்குகள். பார்சிலோனா: பைடோஸ்..அராகன் ஏ. (2002) கியூபாவில் நிபுணர்களின் பயிற்சி குறித்த தற்போதைய நிலைமை மற்றும் முன்னோக்குகள். மாஸ்டர் மாநாடு. ஐரோப்பா மற்றும் லத்தீன் அமெரிக்காவில் தொழில்நுட்ப பயிற்சி குறித்த III கூட்டம். ஹோட்டல் நெப்டூனோ, ஹவானா சிட்டி, நவம்பர் 4 முதல் 8 வரை. ஆர்கெல்லெஸ் ஏ (1996) போட்டி விதிகளின் அடிப்படையில் தொழிலாளர் போட்டி மற்றும் கல்வி: மெக்ஸிகோ சிட்டி: லிமுசா. போயாட்ஸிஸ் ஆர் (1982). திறமையான மேலாளர். நியூயார்க்: விலே & சன்ஸ் ப்ரம் ஜே மற்றும் எம். ஆர் சமர்கோஸ் ஜூனியர் (2001) மெர்கோசூரில் கல்வி-வேலை திட்டம். தொழில்நுட்ப நடுத்தர மட்டத்தின் பொதுவான சுயவிவரங்களுக்கு இடையிலான ஒப்பீடு மற்றும் பொருந்தக்கூடிய தன்மை குறித்த ஆவணம். கல்வி, அறிவியல் மற்றும் கலாச்சாரத்திற்கான ஐபரோஅமெரிக்க மாநிலங்களின் அமைப்பு. தொழில்முறை தொழில்நுட்ப கல்வி, பணிப்புத்தகம் 5,OEI டிஜிட்டல் நூலகம், காடலானோ, ஏ (2001) தொழில்முறை தொழில்நுட்ப இடைநிலைக் கல்வியில் அர்ஜென்டினா குடியரசின் கல்வி சீர்திருத்தத்தின் முன்னேற்ற நிலை, கல்வி, அறிவியல் மற்றும் கலாச்சாரத்திற்கான ஐபரோ-அமெரிக்க நாடுகளின் அமைப்பு. தொழில்முறை தொழில்நுட்ப கல்வி, பணிப்புத்தகம் 5, OEI டிஜிட்டல் நூலகம், செஜாஸ் ஈ. மற்றும் பிறர் (1998). மருந்து தொழில் பணி நிலைமை பகுப்பாய்வு அறிக்கை: ஒளி அச்சு. லா ஹபனாசெஜாஸ் ஈ. (1998) மருந்தியல் மத்திய தொழில்நுட்ப வல்லுநரின் தொழில்முறை திறன்கள் (முதுநிலை ஆய்வறிக்கை), ISPETP, ஹவானா நகரம். ISPETPCejas E. et al. (1999). தொழில்துறை மருந்தகத்தில் சராசரி தொழில்நுட்ப வல்லுநருக்கான தொழில்முறை திறன்களுக்கான கட்டமைப்பின் திட்டம் அல்லது பயிற்சித் திட்டம்: ஒளி அச்சிடுதல். லா ஹபனாசெஜாஸ் ஈ. மற்றும் பலர். (2001) தொழில்முறை திறன்களால் பயிற்சி: ஒரு கியூப அனுபவம். ஐபிஎல்ஏசி,காங்கிரசுக்கு முந்தைய பாடநெறி Pedagogy'2001, ஹவானா நகரம்: Palacio de las Convenciones.Cejas E. மற்றும் பிறர் (2002) வேலை திறன்களால் பயிற்சி: தொழில்துறை மருந்தியல் பாடத்திட்ட வடிவமைப்பில் நடுத்தர தொழில்நுட்ப வல்லுநர்களுக்கான வேலை திறன்களால் மேக்ரோகுரிகுலர் வடிவமைப்பு திட்டம் தொழில்முறை திறன்களைப் பயிற்றுவிப்பதன் மூலம் தொழில்துறை மருந்தகத்தில் சராசரி தொழில்நுட்ப வல்லுநருக்கு. ISPETP ஆசிரியர்களின் கூட்டு. (2002) தொழிலாளர் திறன்கள் குறித்த பட்டறை, ஹவானா, பெடகோகி'2003 இன் மாகாண நிகழ்வில் வழங்கப்பட்டது. ISPETP இல் நடைபெற்ற பட்டறையில் இருந்து எடுக்கப்பட்ட குறிப்புகள். டிசம்பர் 19, 2002 தொழிலாளர் மற்றும் சமூக பாதுகாப்புக்கான மாநிலக் குழு. (1999) 1999 ஆம் ஆண்டின் மந்திரி தீர்மானம் 21, கியூபாஜி. (எஸ் / எஃப்) வேலைவாய்ப்பை உருவாக்குவது அவசியமாக இருக்கும்போது. திறன்களால் பயிற்சி தேடும் நிறுவனங்கள் மற்றும் தொழிலாளர்கள். வலைப்பக்கம். s / f. திறன்களின் யூரோ மதிப்பீடு,(1999) வலைப்பக்கம், டிடாக்டிக்ஸ் மற்றும் பள்ளி அமைப்பு, மார்ச் 30, 1999 ஃபிலிமஸ், டி (1994). அறிவியல்-தொழில்நுட்ப மாற்றங்களின் சவால்களை எதிர்கொள்ளும் கல்வியின் பங்கு. தொழில்முறை தொழில்நுட்ப கல்வி, பணிப்புத்தகம் 1, OEIGallart இன் டிஜிட்டல் நூலகம் M y C. ஜசிண்டோ. (1995) தொழிலாளர் தேர்ச்சி: கல்வி-பணி வெளிப்பாட்டில் முக்கிய பிரச்சினை. தொழில்நுட்ப-தொழில்முறை கல்வி மேலாளர்களுக்கான துணைப் பயிற்சி பாடநெறி, CINTERFOR, Montevideo, p 59-62Gómez CE, TS Lezcano. (2001) பராகுவேயில் தொழிற்துறை தொழில்நுட்ப பயிற்சியின் கல்வி சீர்திருத்தத்தின் முன்னேற்ற நிலை. தொழில்முறை தொழில்நுட்ப கல்வி, பணிப்புத்தகம் 5, OEI டிஜிட்டல் நூலகம், கோன்சலஸ் வி. (2002) ஒரு திறமையான நிபுணராக இருப்பதன் அர்த்தம் என்ன? ஒரு உளவியல் கண்ணோட்டத்தில் பிரதிபலிப்புகள். கியூபன் ஜர்னல் ஆஃப் உயர் கல்வி.தொகுதி XXIII எண் 1 பக்கங்கள் 45 - 53 திறன்கள் மூலம் பயிற்சி குறித்த அடிக்கடி கேட்கப்படும் 40 கேள்விகள் வலைப்பக்கம், செப்டம்பர் 25, 2000, சர்வதேச தொழிலாளர் அமைப்பு தொழில்முறை பயிற்சியின் ஆராய்ச்சி மற்றும் ஆவணத்திற்கான இன்டர்-அமெரிக்கன் சென்டர் லியோன் எம் (2001) பள்ளி-வணிக ஒருங்கிணைப்பு: ஒரு கோட்பாட்டு மற்றும் வழிமுறை அணுகுமுறை, பெடகோகி'2001 பாடநெறி 29, ஹவானா நகரம்: ஐ.பி.எல்.ஐ.சி லிண்டோசோ பி மற்றும் ஃப்ரியானா டீக்சீரா (2001) கல்வியின் துணைத் திட்டம் இ டிராபால்ஹோ நோ மெர்கோசுல் சீர்திருத்தம் டா எஜுகானோ இ டா ஃபார்மனோ டெக்னிகோ-புரொஃபெஷனல் நோ பிரேசில். முன்னேற்றங்கள். கல்வி, அறிவியல் மற்றும் கலாச்சாரத்திற்கான ஐபரோஅமெரிக்க மாநிலங்களின் அமைப்பு. தொழில்முறை தொழில்நுட்ப கல்வி, பணிப்புத்தகம் 5, OEI டிஜிட்டல் நூலகம். மெர்டென்ஸ் எல். (1997) தொழிலாளர் திறன்: அமைப்புகள், தோற்றம் மற்றும் மாதிரிகள். மான்டிவீடியோ: CINTERFOR / ILO,(டிஜிட்டல் பதிப்பு) இணையத்தில் கிடைக்கிறது, http://www.cinterfor.org.uy/publicMertens, (2002) நிறுவனங்களில் பயிற்சி, உற்பத்தித்திறன் மற்றும் தொழிலாளர் திறன்: கருத்துக்கள், முறைகள் மற்றும் அனுபவங்கள். மான்டிவீடியோ: CINTERFOR / ILO, (டிஜிட்டல் பதிப்பு) இணையத்தில் கிடைக்கிறது http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/newsroom/whatsnew.htmMertens L. (2000) La Gestión por Competencia Laboral வணிக மற்றும் தொழில்முறை பயிற்சி மாட்ரிட்டில்: கல்வி, அறிவியல் மற்றும் கலாச்சாரத்திற்கான ஐபரோ-அமெரிக்க மாநிலங்களின் அமைப்பு (OEI) அமைச்சர் டா எஜுகானோ. தொழில்நுட்ப நிபுணத்துவ கல்விக்கான தேசிய பாடத்திட்ட வழிகாட்டுதல்கள்: பிரேசில் 1999 கல்வி மற்றும் விளையாட்டு அமைச்சகம். நடுநிலைப் பள்ளிக்கான தேசிய பாடத்திட்ட வழிகாட்டுதல்கள்: பிரேசில் 1998 கல்வி அமைச்சகம். (1999) ஜூலை 23, 1999 இன் மந்திரி தீர்மானம் 160/99:ஹவானா, கியூபா. கல்வி, அறிவியல் மற்றும் கலாச்சாரத்திற்கான ஐபரோ-அமெரிக்க மாநிலங்களின் அமைப்பு. (1996) கருத்தரங்கு: திறன்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட பயிற்சி. மெர்கோசூர் நாடுகளின் தற்போதைய நிலைமை மற்றும் வாய்ப்புகள். தொழில்முறை தொழில்நுட்ப கல்வி, பணிப்புத்தகம் 2, OEI டிஜிட்டல் நூலகம், ஜூலை 20 முதல் 22, 1996 வரை கல்வி, அறிவியல் மற்றும் கலாச்சாரத்திற்கான ஐபரோ-அமெரிக்க மாநிலங்களின் அமைப்பு. (1996) பயிற்சி மற்றும் வேலை: நேற்று முதல் நாளை வரை. தொழில்முறை தொழில்நுட்ப கல்வி, பணிப்புத்தகம் 1, கல்வி, அறிவியல் மற்றும் கலாச்சாரத்திற்கான ஐபேரோ-அமெரிக்கன் மாநிலங்களின் OEI அமைப்பின் டிஜிட்டல் நூலகம் (2001) சிலி அமைப்பில் தொழில்நுட்ப-தொழில்முறை இடைநிலைக் கல்வியின் கல்வி சீர்திருத்தத்தின் முன்னேற்ற நிலை, ஐபரோ-அமெரிக்க மாநிலங்களின் பாரா கல்வி, அறிவியல் மற்றும் கலாச்சாரம். தொழில்முறை தொழில்நுட்ப கல்வி, பணிப்புத்தகம் 5,OEI டிஜிட்டல் நூலகம், ஸ்பெயின் சர்வதேச தொழிலாளர் அமைப்பு. CINTERFOR. தொழிலாளர் திறன்களின் திட்டம் (2000) ஒப்பீட்டு அனுபவத்தின் பகுப்பாய்வு: ஆஸ்திரேலியா, கனடா, பிரான்ஸ், கிரேட் பிரிட்டன், மெக்ஸிகோ, வலைப்பக்கம், செப்டம்பர் 27, 2000 பியோன் எஃப் மற்றும் பிற. ஐபரோ-அமெரிக்கா தொழில்முறை தொழில்நுட்பக் கல்வி, பணிப்புத்தகம் 4, OEI டிஜிட்டல் நூலகம், ஸ்பெயின், 2001. தொழில்நுட்ப-தொழில்முறை கல்வி. பள்ளி-தொழில் திட்டம்.- “தொழில்முறைத் திறன்களால் பயிற்சி” சுருக்கம் அறிக்கை பாலிடெக்னிக் இன்ஸ்டிடியூட் ஆப் வேதியியல் “மார்ட்டியர்ஸ் டி கிரோன்“ இ பாலிடெக்னிக் நிறுவனம் "கிளர்ச்சி இராணுவம்". ஹவானா நகரம், பிப்ரவரி 2002. போபா I (2001) கியூபாவில் திறன்களால் தொழில்முறை பயிற்சி. வழக்கு ஆய்வு. CINTERFOR-ILO. கல்வி கற்பித்தல் 2001. ஹவானா, பிப்ரவரி 2001. போபா I. (2002) professional தொழில்முறை திறன்களால் பயிற்சி:ஒரு மாற்று Europe ஐரோப்பா மற்றும் லத்தீன் அமெரிக்காவில் தொழில்நுட்ப பயிற்சி குறித்த III கூட்டத்தில் வழங்கப்பட்ட காகிதம். நெப்டூனோ ஹோட்டல், ஹவானா சிட்டி, நவம்பர் 4-8, 2002 ரவிட்ஸ்கி எம். (2002) பிரெஞ்சு முறை: ஒரு பயிற்சி நடவடிக்கையின் வடிவமைப்பு. ப.ப.வ.நிதி திட்ட சிறப்பு மாநாடு. ஐரோப்பா மற்றும் லத்தீன் அமெரிக்காவில் தொழில்நுட்ப பயிற்சி குறித்த III கூட்டம். நெப்டூனோ ஹோட்டல், ஹவானா சிட்டி, நவம்பர் 4-8, 2002 ராபிடெய்ல் ஜீன் - மார்க் மற்றும் டேகிள் ஆலிஸ் - ஈவா (1999). ஒரு பாடத்திட்டத்தைத் திட்டமிடுதல்: கனடா 1999. (ஒளி அச்சு) சலாஸ்-பெரியா ஆர்.எஸ். (1999). சுகாதார கல்வி: திறன் மற்றும் தொழில்முறை செயல்திறன். ஹவானா நகரம்: தலையங்கம் சியென்சியாஸ் மெடிகாசால்வோ பேஸ்ஸே எம்டி (2001). உருகுவேயில் தொழிற்துறை தொழில்நுட்ப பயிற்சியின் கல்வி சீர்திருத்தத்தின் முன்னேற்ற நிலை. ஸ்பெயின்: தொழில்முறை தொழில்நுட்ப கல்வி, பணிப்புத்தகம் 5,OEI டிஜிட்டல் நூலகம், ஸ்பென்சர் IM மற்றும் ஸ்பென்சர் ஜே.எம். (1993) திறன் மற்றும் வேலை. நியூயார்க்: விலே & சன்ஸ் பிசினாட்டி, டி (2002). தொழில்நுட்பக் கல்வியின் விண்வெளி நேரத்தில் கதாநாயகனின் வளர்ச்சியின் ஒரு ஆதாரம், முறை மற்றும் கற்பித்தல் செயல்முறை. எஸ்பிரிட்டோ சாண்டோவின் தொழில்நுட்ப கல்விக்கான பெடரல் மையம்.. ஐரோப்பா மற்றும் லத்தீன் அமெரிக்காவில் தொழில்நுட்ப பயிற்சி குறித்த III கூட்டத்தில் வழங்கப்பட்ட பணிகள். ஹோட்டல் நெப்டூனோ, ஹவானா சிட்டி, நவம்பர் 4-8, 2002 [email protected]ஐரோப்பா மற்றும் லத்தீன் அமெரிக்காவில் தொழில்நுட்ப பயிற்சி குறித்த III கூட்டத்தில் வழங்கப்பட்ட பணிகள். ஹோட்டல் நெப்டூனோ, ஹவானா சிட்டி, நவம்பர் 4-8, 2002 [email protected]ஐரோப்பா மற்றும் லத்தீன் அமெரிக்காவில் தொழில்நுட்ப பயிற்சி குறித்த III கூட்டத்தில் வழங்கப்பட்ட பணிகள். ஹோட்டல் நெப்டூனோ, ஹவானா சிட்டி, நவம்பர் 4-8, 2002 [email protected]தேஜாடா ஜே. (1999) புதிய தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களுக்கு முன் பயிற்சியாளர்: புதிய பாத்திரங்கள் மற்றும் தொழில்முறை திறன்கள். அப்ளைடு பீடாகோஜி துறை. பார்சிலோனாவின் தன்னாட்சி பல்கலைக்கழகம். தொடர்பு மற்றும் கல்வி கற்பித்தல் இதழில் வெளியிடப்பட்ட கட்டுரை, எண். 158, பக். 17-26 டூசின், கிஸ்லைன் (1998) திறனுக்கான கருத்தாக்கத்தின் வரையறை (விரிவாக்கத்தின் இலவச மொழிபெயர்ப்பு டியூன் பிளான் டி கோர்ஸ் டான்ஸ் லே சூழல் டியூன் என்சைன்மென்ட் பார் கம்பென்டென்ஸ்கள், பதிப்பு. " திறன்களால் பயிற்சி. வேலைவாய்ப்பை அதிகரிப்பதற்கான கருவி ”சர்வதேச தொழிலாளர் அமைப்பு. CINTERFOR., வெப் பக்கம், செப்டம்பர் 27, 2000. வர்காஸ் எஃப் (2001). Mil புதிய மில்லினியத்தில் உலகளாவிய போட்டித்தன்மையின் மாறிவரும் விதிகள். உலகமயமாக்கலின் புதிய முன்னுதாரணத்தில் திறன்கள். ஐபரோஅமெரிக்கன் ஜர்னல் ஆஃப் எஜுகேஷன், OEIVargas F (2001). தொழிலாளர்களின் தொடர்ச்சியான பயிற்சிக்கான ஒரு மூலோபாயமாக தேர்ச்சி அடிப்படையிலான கல்வி முறைகள். CINTERFOR-ILO. ஹவானா, பிப்ரவரி 2001. வர்காஸ் எஃப், எஃப் காஸநோவா, எல் மொண்டனாரோ (2001). தொழிலாளர் திறனின் அணுகுமுறை: பயிற்சி கையேடு. மான்டிவீடியோ: CINTERFOR / ILO. இணையத்தில் கிடைக்கிறது http://www.cinterfor.org.uy/publicVargas F (2000). உருகுவேவின் தேசிய காகித தொழிற்சாலையில் தொழிலாளர் திறன் அணுகுமுறையின் பயன்பாடு. CINTERFOR புல்லட்டின் # 149, (டிஜிட்டல் பதிப்பு). இணையத்தில் கிடைக்கிறது http://www.cinterfor.org.uy/publicVargas F.தொழில்கள், திறமைகள் மற்றும் தொழில்முறை பயிற்சியின் வகைப்பாடுகள்: இணையான தன்மை அல்லது குவிதல்? CINTERFOR / ILO வலைப்பக்கம் 05/21/2003. ஆன்லைனில் கிடைக்கிறது http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/publ/sala/vargas/clasific/index.htmVossio B. (2002) திறன்களின் சான்றிதழ் மற்றும் தரப்படுத்தல். தோற்றம், கருத்துகள் மற்றும் நடைமுறைகள். CINTERFOR புல்லட்டின் # 152, (டிஜிட்டல் பதிப்பு). ஆன்லைனில் கிடைக்கிறது http://www.cinterfor.org.uy/publicWordruffe C. (1993) ஒரு திறனால் என்ன? தலைமை மற்றும் அமைப்பு மேம்பாட்டு இதழ் தொகுதி 14, பக் 29-36 ஜரிஃபியன் பி. (1999) உற்பத்தி முறைகள் மற்றும் தொழில்முறை திறன்களின் பிறழ்வு: தொழில்துறை சேவை உற்பத்தி. போட்டி மாதிரி மற்றும் வேலை மற்றும் தொழில்முறை வர்த்தகங்களில் அதன் விளைவுகள். மான்டிவீடியோ: CINTERFOR / ILO (டிஜிட்டல் பதிப்பு) இணையத்தில் கிடைக்கிறது http: // www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/newsroom/whatsnew.htm

அசல் கோப்பைப் பதிவிறக்கவும்