பல்கலைக்கழக ஆசிரியரின் தேவையாக தொடர்ந்து புதுப்பித்தல்

"கற்பிக்கத் துணிந்தவர் ஒருபோதும் கற்றலை நிறுத்தக்கூடாது." ஜான் காட்டன் டானா (1856-1929)

"மாற்ற காலங்களில், கற்றலுக்குத் திறந்தவர்கள் எதிர்காலத்தின் உரிமையை எடுத்துக்கொள்வார்கள், அதே நேரத்தில் எல்லாவற்றையும் பொருத்த முடியும் என்று நம்புபவர்கள் இல்லாத உலகத்திற்கு நன்கு பொருத்தமாக இருப்பார்கள்." எரிக் ஹோஃபர்.

விளக்கக்காட்சி

பல ஆண்டுகளாக, வாழ்க்கைக்கான எங்கள் தயாரிப்பைத் தொடங்கும் போது, ​​சில மழலையர் பள்ளி, பின்னர் தொடக்கப்பள்ளி, நடுநிலைப்பள்ளி, மற்றும் பல்கலைக்கழக மட்டத்துடன் முடிவடையும் போது, ​​கல்வி நம் வாழ்வின் ஒரு முக்கிய பகுதியை ஆக்கிரமிக்கிறது.

எங்கள் தொழில்முறை மற்றும் வேலை செயல்பாடு, பின்னர் நாங்கள் மேற்கொள்வது, அந்த ஆண்டுகளில் நாம் பெற்ற தயாரிப்பின் செயல்பாடாகும்.

சில பகுதிகளில், இந்த அறிவு நிலையானது (இது காலப்போக்கில் மாறாது அல்லது அனுபவங்களின் குவிப்பு மூலம் அதிகரிக்காது), மற்றவற்றில் இது முற்றிலும் மாறும் (பெறப்பட்ட அறிவு அவ்வப்போது மற்றும் நிரந்தரமாக புதியதாக இருக்க வேண்டும் கல்வி அனுபவங்கள்).

ஏற்கனவே 20 ஆம் நூற்றாண்டின் முடிவில் இருந்து, இதுவரை 21 ஆம் நூற்றாண்டில், "நிலையான" மற்றும் "மாறும்" தொழில்களின் பனோரமா 20 ஆம் நூற்றாண்டில் இருந்ததை ஒப்பிடும்போது குறிப்பிடத்தக்க அளவில் மாறிவிட்டது.

ஒரு எடுத்துக்காட்டுக்கு, கடந்த 30 ஆண்டுகளில் நிலையான குணாதிசயங்களைக் கொண்டிருப்பதில் இருந்து மாறும் தன்மை கொண்டதாக மாறிவிட்டது; ஏனென்றால், அனைத்து வகையான தகவல்களும் அவசியமாக படிக்கப்பட வேண்டும், பகுப்பாய்வு செய்யப்பட வேண்டும், மேலும் அவை அடிக்கடி மாற்றியமைக்கப்படுகின்றன, வெவ்வேறு அளவுகளில், அறிவின் பல்வேறு பகுதிகளின் தற்போதைய நிலை மற்றும் எந்தவொரு தொழிலின் அக்கறையும்.

புதிய தகவல்களைப் படித்தல், பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல் போன்ற பணிகளைச் செய்ய நேரமின்மை இதைச் செய்வதற்கு பிற துணை வழிகளைப் பயன்படுத்துவது அவசியமாகிறது. அந்த விஷயத்தில், எங்களிடம் நிபுணத்துவம் மற்றும் புதுப்பிப்பு படிப்புகள் உள்ளன, அவை சில அதிர்வெண்களுடன், குறைந்தபட்சம் ஒரு பட்டத்திலாவது பராமரிக்கப்பட வேண்டும், தொழிலின் தற்போதைய நிலை குறித்த அறிவின் அளவு.

இவை அனைத்திலும் முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், தொழில்முறை எந்தவொரு தயாரிப்புக்கும் ஒரே மாதிரியான மாற்றீடுகளை வாழ்கிறது, ஏனெனில் அது சந்தையில் அதன் இருப்பைக் கொண்டு முன்னேறுகிறது, அதன் சந்தையில் கவர்ச்சியாக இருப்பதை நிறுத்துகிறது. எனவே உற்பத்தியாளர்கள் தங்கள் பிரசாதங்களுடன் செய்யும் அதே காரியத்தை நீங்கள் செய்ய வேண்டும் - அவற்றைப் புதுப்பிக்கவும்.

தொழிலாளர் சந்தையில் இதேபோன்ற ஒன்று நடக்கிறது. நிறுவனங்கள் தொடர்ந்து தங்கள் வாடிக்கையாளர்களின் எதிர்பார்ப்புகளை பூர்த்தி செய்ய முயல்கின்றன. இவை பூர்த்தி செய்ய நாளுக்கு நாள் மாற்றியமைக்கப்படுவதால், நிறுவனங்கள் தொடர்ந்து தங்கள் ஊழியர்களுக்கான தேவைகளைப் புதுப்பிக்கின்றன. எனவே ஒரு சார்பு உறவில் பணிபுரிபவர்களுக்கு ஒரு பயம், எப்போதும் மறைந்திருக்கும், தங்கள் முதலாளிகள் தங்கள் சேவைகள் இல்லாமல் செய்ய முடிவு செய்வதற்கான சாத்தியக்கூறுக்காக.

எனவே, புதுப்பித்தல் என்பது எங்கள் தொழில்முறை திறன் தொடர்பாக, நமது சூழலால் மதிப்பிடப்படும் மற்றும் அங்கீகரிக்கப்படும் அம்சங்களை பூர்த்தி செய்து பூர்த்தி செய்வதாகும். இந்த அர்த்தத்தில், எந்தவொரு புதுப்பித்தல் நாளிலும் வழிகாட்டப்பட்ட ஆய்வுகள் அடங்கும் என்பதை நாம் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும், பொதுவாக, பிற சிறப்புகள் மற்றும் நுட்பங்களுக்கான நுழைவாயிலை எளிதாக்கும்.

இன்று எங்கள் தொழில்முறை செயல்பாட்டை பாதிக்கும் அந்த மாறிகள் அல்லது உண்மைகளுடன் புதுப்பித்த நிலையில் இருப்பது ஒரு போட்டி நன்மை, எங்கள் துறை பற்றிய தகவல்கள் மற்றும் செயல்திறனுக்கான புதிய கருவிகளுடன் அவை தொடர்ச்சியாக முடிவெடுப்பதில் ஒரு பரந்த பார்வையை வைத்திருக்க அனுமதிக்கின்றன. எங்கள் தயாரிப்பு.

பயிற்சி தொடர்கிறது

திறன்களையும் திறன்களையும் மேம்படுத்துவதற்கான தொடர்ச்சியான பயிற்சி, நிபுணர்களின் சிறந்த தகுதியை அனுமதிக்கிறது, இது அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை அதிகரிக்கும் நோக்கத்துடன் வாழ்நாள் முழுவதும் மேற்கொள்ளப்படும் அனைத்து கற்றல் நடவடிக்கைகளையும் குறிக்கிறது. கலாச்சார மற்றும் தனிப்பட்ட நிலை.

எந்தவொரு தொழில்முறை துறையிலும் தொடர்ச்சியான பயிற்சியின் முக்கியத்துவம் நன்கு பாராட்டப்படுகிறது. மறுசுழற்சி மற்றும் புதுப்பித்த நிலையில் இருப்பது அவசியம், அறிவின் அடிப்படையில் புதுப்பித்த நிலையில் இருப்பதோடு மட்டுமல்லாமல், அவர்கள் கவனம், செறிவு மற்றும் பெரும்பாலும் வேலை அழுத்தத்தை ஏற்படுத்தும் சூழ்நிலைகளை எதிர்கொள்ள வேண்டும். நிலையான புதுப்பித்தலுக்கான இந்த தேவை என்பது பயிற்சி என்பது வாழ்நாள் முழுவதும் ஒரு செயல்முறையாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

கூடுதல் டிப்ளோமா பயிற்சி, பட்டறைகள் அல்லது கருத்தரங்குகளுக்கு கூடுதலாக, தற்போது ஒரு தொழில், முதுகலை அல்லது முதுகலை பட்டம் பெற்றிருக்க வேண்டும். சுருக்கமாக, மேலும் மேலும் பயிற்சி தேவைப்படுகிறது, நிறுவனங்கள் மற்றும் சந்தைகள் மேலும் மேலும் விரைவாக மாறுகின்றன, தொழில் வல்லுநர்கள் உருவாகிறார்கள், எனவே தொடர்ந்து கற்றுக்கொள்ளும் திறன் கொண்டவர்கள் தேவை.

முடிவு அவ்வளவு எளிதானது அல்ல, புதுப்பித்தல் என்பது முக்கியமாக சூழலில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு ஏற்ப மாற்றும் திறனை வளர்ப்பதாகும். எவ்வாறாயினும், நாம் வாழும் நிரந்தர போட்டித்திறன் அறியப்பட்ட நுட்பங்களை வயதாக ஆக்குகிறது என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது, அவற்றின் கதாநாயகர்கள் எழ வேண்டிய சிக்கல்களைத் தீர்க்க புதிய நுட்பங்களுக்கு ஏற்றவாறு கோருகிறார்கள்.

இங்கே வாசிப்பின் முக்கியத்துவம் (சக ஊழியர்களிடையே நாங்கள் ஊக்குவிக்க விரும்பிய ஒன்று) முன்னிலைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது, இது புதுப்பிப்பதற்கான மிகவும் பயனுள்ள வழியாகும், மேலும் இது வலையில் கிடைக்கிறது, ஏனெனில் இது எங்களுக்கு தகவல்களை அனுப்பும் போது, ​​அது மூளையின் சுறுசுறுப்பை உருவாக்குகிறது, உங்கள் புரிதலை மேம்படுத்த.

புதுப்பிக்க நிலையான சூத்திரங்கள் அல்லது சமையல் குறிப்புகள் எதுவும் இல்லை, ஆம் கொள்கைகள்; அவற்றில் ஒன்று, சுற்றுச்சூழலை அதன் தேவைகள் என்ன என்பதை அறிந்து கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பது. அந்த வகையில் நாம் எங்கிருக்கிறோம், பின்பற்றக்கூடிய வழிகள் என்ன என்பதை அறிந்து கொள்வோம்.

21 ஆம் நூற்றாண்டு பல்கலைக்கழக மாணவர்

தொடர்ச்சியான தொழில்நுட்ப புதுப்பித்தலின் சூழலுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ள மற்றும் பங்கேற்பற்ற கல்வியின் பாரம்பரியக் கருத்துக்கள் இல்லாமல், முக்கிய பாத்திரங்களுடன், நாம் இப்போது செயலில் உள்ள பாடங்களாக இருக்க வேண்டும் என்பதை நாங்கள் அறிவோம், இந்த புதிய நூற்றாண்டில் மாணவரை உருவாக்க எப்படி அல்லது என்ன சொல்ல முடியும்? இங்கே எட்டு பண்புகள் உள்ளன.

1. அவர்களின் கற்றலின் கதாநாயகன்: அவரும் மாணவரும் செயலில் உள்ள பாடங்களாக மாறுகிறார்கள். எனவே, கற்றல் ஒரு தனிப்பட்ட செயல்முறையாக மாறுகிறது: இது விசாரிக்கிறது மற்றும் கேள்வி கேட்கிறது, அது செயலில் உள்ளது, அது கற்றலின் பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்கிறது, அது கற்பிக்க காத்திருக்காது, அல்லது தேர்வில் என்ன வெளிவரும் என்று சொல்லப்படாது. கற்றல் செயல்பாட்டில் சுயாட்சி: இன்று பல விஷயங்களை அறிந்து கொள்வதற்கும், கற்பிக்கப்பட்டதை மீண்டும் கற்றுக்கொள்வதற்கும் போதுமானது. கற்றல் செயல்பாட்டின் போது உங்களை மதிப்பீடு செய்யும் திறன் இது. எனவே, இந்த செயல்முறையை நீங்களே கேட்டுக்கொள்ள முயற்சி செய்யுங்கள்: “நான் அதை எப்படி செய்கிறேன்? இதைவிட சிறந்த வழி இருக்குமா? அவர் சுயாதீனமாகவும், கற்றுக் கொள்ள உந்துதலாகவும் இருக்கும்போதுதான். ஒரு குழுவில் உரையாடவும் பணிபுரியும் திறனும்: அவர் கேட்பதற்கும், மரியாதை செய்வதற்கும், சகிப்புத்தன்மையுடனும், மற்ற நபருக்கு (வகுப்பு தோழர்கள், ஆசிரியர்) ஒரு சிறந்த விமர்சன திறனையும் வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும்.இது அளவுகோல்கள் மற்றும் கருத்துக்களின் பன்முகத்தன்மைக்கு சகிப்புத்தன்மையை வலுப்படுத்துகிறது. பங்கேற்புக்கான திறன்: பங்கேற்புக்கான ஆக்கிரோஷமான வெளிப்புற அணுகுமுறை: அவர்களின் ஆசிரியர்கள், அவர்களின் வகுப்பு தோழர்கள், மரியாதைக்குரிய வகையில் மற்றவர்களின் கருத்துக்களுக்கு எதிர்வினைகள், விமர்சன நிலைப்பாடு நூல்கள் என்ன சொல்கின்றன. இந்த வழியில், உங்கள் கற்பித்தல்-கற்றல் செயல்பாட்டில் நீங்கள் அதிகம் ஈடுபடுகிறீர்கள். உந்துதல் மற்றும் வலுவான சுயமரியாதை: எங்கள் அபிலாஷைகளும் எங்கள் குறிக்கோள்களும் நாம் நம்மீது வைக்கும் நம்பிக்கையைப் பொறுத்தது (சார்ந்தது). பொருத்தமான, தன்னம்பிக்கை தன்னம்பிக்கை அதிக குறிக்கோள்களை நிறுவுவதற்கு சாதகமாக உள்ளது. ஆர்வமும் ஆராய்ச்சியில் ஆர்வமும்: அவரும் புதிய நூற்றாண்டின் மாணவரும் புத்தகங்கள், பத்திரிகைகள், இணையம் போன்றவற்றிலிருந்து அறிவு நுகர்வோராக இருக்க முடியாது. நீங்கள் அறிந்திருக்க வேண்டும், அந்த அளவுக்கு,அது வாங்கியதிலிருந்து புதிய அறிவை உருவாக்க முடியும். புதிய தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களில் ஆர்வம்: இது ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் மற்றும் அவர்களது சகாக்களிடையே ஒரு நல்லுறவை வளர்க்கும். இன்றைய மாணவரின் சேவையில் இந்த தொழில்நுட்பங்கள் அளிக்கும் இரண்டு பெரிய நன்மைகள் தகவல்தொடர்பு மற்றும் மிக விரிவான மற்றும் புதுப்பித்த தகவல்களுக்கான அணுகல் ஆகும். கற்றல் உத்திகளின் நுட்பங்களில் தேர்ச்சி: மாணவர்கள் தங்கள் படிப்பை தொழில்மயமாக்க வேண்டும் மற்றும் தொழில்நுட்பப்படுத்த வேண்டும் (பெற வேண்டும் புதிய மற்றும் சிறந்த கற்றல் உத்திகள்), நீங்கள் கல்வி ரீதியாக வெற்றிபெற விரும்பினால். பல மற்றும் பல மாணவர்களுக்கு பயனுள்ள மற்றும் திறமையான நுட்பங்கள் உள்ளன என்பது நிரூபிக்கப்பட்டபோது, ​​சோதனை மற்றும் பிழை நுட்பங்களுடன் நாம் தொடர முடியாது.இது ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் மற்றும் அவர்களது சகாக்களிடையே ஒரு நல்லுறவை வளர்க்கும். இன்றைய மாணவரின் சேவையில் இந்த தொழில்நுட்பங்கள் அளிக்கும் இரண்டு பெரிய நன்மைகள் தகவல்தொடர்பு மற்றும் மிக விரிவான மற்றும் புதுப்பித்த தகவல்களுக்கான அணுகல் ஆகும். கற்றல் உத்திகளின் நுட்பங்களில் தேர்ச்சி: மாணவர்கள் தங்கள் படிப்பை தொழில்மயமாக்க வேண்டும் மற்றும் தொழில்நுட்பப்படுத்த வேண்டும் (பெற வேண்டும் புதிய மற்றும் சிறந்த கற்றல் உத்திகள்), நீங்கள் கல்வி ரீதியாக வெற்றிபெற விரும்பினால். பல மற்றும் பல மாணவர்களுக்கு பயனுள்ள மற்றும் திறமையான நுட்பங்கள் உள்ளன என்பது நிரூபிக்கப்பட்டபோது, ​​சோதனை மற்றும் பிழை நுட்பங்களுடன் நாம் தொடர முடியாது.இது ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் மற்றும் அவர்களது சகாக்களிடையே ஒரு நல்லுறவை வளர்க்கும். இன்றைய மாணவரின் சேவையில் இந்த தொழில்நுட்பங்கள் அளிக்கும் இரண்டு பெரிய நன்மைகள் தகவல்தொடர்பு மற்றும் மிக விரிவான மற்றும் புதுப்பித்த தகவல்களுக்கான அணுகல் ஆகும். கற்றல் உத்திகளின் நுட்பங்களில் தேர்ச்சி: மாணவர்கள் தங்கள் படிப்பை தொழில்மயமாக்க வேண்டும் மற்றும் தொழில்நுட்பப்படுத்த வேண்டும் (பெற வேண்டும் புதிய மற்றும் சிறந்த கற்றல் உத்திகள்), நீங்கள் கல்வி ரீதியாக வெற்றிபெற விரும்பினால். பல மற்றும் பல மாணவர்களுக்கு பயனுள்ள மற்றும் திறமையான நுட்பங்கள் உள்ளன என்பது நிரூபிக்கப்பட்டபோது, ​​சோதனை மற்றும் பிழை நுட்பங்களுடன் நாம் தொடர முடியாது.இன்றைய மாணவரின் சேவையில் இந்த தொழில்நுட்பங்கள் அளிக்கும் இரண்டு பெரிய நன்மைகள் தகவல்தொடர்பு மற்றும் மிக விரிவான மற்றும் புதுப்பித்த தகவல்களுக்கான அணுகல் ஆகும். கற்றல் உத்திகளின் நுட்பங்களில் தேர்ச்சி: மாணவர்கள் தங்கள் படிப்பை தொழில்மயமாக்க வேண்டும் மற்றும் தொழில்நுட்பப்படுத்த வேண்டும் (பெற வேண்டும் புதிய மற்றும் சிறந்த கற்றல் உத்திகள்), நீங்கள் கல்வி ரீதியாக வெற்றிபெற விரும்பினால். பல மற்றும் பல மாணவர்களுக்கு பயனுள்ள மற்றும் திறமையான நுட்பங்கள் உள்ளன என்பது நிரூபிக்கப்பட்டபோது, ​​சோதனை மற்றும் பிழை நுட்பங்களுடன் நாம் தொடர முடியாது.இன்றைய மாணவரின் சேவையில் இந்த தொழில்நுட்பங்கள் அளிக்கும் இரண்டு பெரிய நன்மைகள் தகவல்தொடர்பு மற்றும் மிக விரிவான மற்றும் புதுப்பித்த தகவல்களுக்கான அணுகல் ஆகும். கற்றல் உத்திகளின் நுட்பங்களில் தேர்ச்சி: மாணவர்கள் தங்கள் படிப்பை தொழில்மயமாக்க வேண்டும் மற்றும் தொழில்நுட்பப்படுத்த வேண்டும் (பெற வேண்டும் புதிய மற்றும் சிறந்த கற்றல் உத்திகள்), நீங்கள் கல்வி ரீதியாக வெற்றிபெற விரும்பினால். பல மற்றும் பல மாணவர்களுக்கு பயனுள்ள மற்றும் திறமையான நுட்பங்கள் உள்ளன என்பது நிரூபிக்கப்பட்டபோது, ​​சோதனை மற்றும் பிழை நுட்பங்களுடன் நாம் தொடர முடியாது.பல மற்றும் பல மாணவர்களுக்கு பயனுள்ள மற்றும் திறமையான நுட்பங்கள் உள்ளன என்பது நிரூபிக்கப்பட்டபோது.பல மற்றும் பல மாணவர்களுக்கு பயனுள்ள மற்றும் திறமையான நுட்பங்கள் உள்ளன என்பது நிரூபிக்கப்பட்டபோது.

மாணவர் வகுப்புகளின் கதாநாயகனாக இருக்க வேண்டும், ஆசிரியர் அல்ல

ஆசிரியர் பயிற்சியில் அமெரிக்க நிபுணரான டிரேசி டோகுஹாமா எஸ்பினோசா இதைக் கூறினார். டோகுஹாமா எஸ்பினோசா மிகவும் ஆற்றல்மிக்க மற்றும் பங்கேற்பு வகுப்பறையை முன்மொழிகிறது.

ஒரு மாணவரின் கவனத்தை ஈர்ப்பது, இன்று, ஒரு ஆசிரியரின் மிகப்பெரிய சவால்களில் ஒன்றாகும். வீடியோ கேம்கள் மற்றும் இணையத்தின் வயதில், மாணவர்களின் கவனம் செலுத்தும் திறன் வெகுவாகக் குறைந்துள்ளது. ஆனால் டிரேசி டோகுஹாமா எஸ்பினோசாவுக்கு மிகவும் பயனுள்ள சூத்திரம் உள்ளது, இது பின்வருமாறு சுருக்கமாகக் கூறப்படுகிறது: "மாணவர் வகுப்புகளின் கதாநாயகனாக இருக்க வேண்டும், ஆசிரியராக அல்ல."

இந்த புதிய மாடலை சிறப்பாக விளக்குவதற்கு, ஆசிரியர் பயிற்சி மற்றும் உந்துதலில் நிபுணரான டோகுஹாமா, ரிப் வான் விங்கிள் 2 இன் கதையை அடிக்கடி நினைவு கூர்கிறார், ஒரு மனிதன் 100 ஆண்டுகளாக ஒரு பிளாசாவில் பெஞ்சில் தூங்கினான் என்றும், அவன் எழுந்தபோது கவனித்தான் அவருக்குத் தெரிந்த பெரும்பாலான விஷயங்கள் மாறிவிட்டன. ஆச்சரியப்பட்ட அவர், பல்பொருள் அங்காடிகள், வங்கிகள், போக்குவரத்து வழிமுறைகள் ஆகியவற்றைக் கவனித்தார், அவர் பள்ளிக்கு வந்ததும் அவர் சிரித்தார்: அதுதான் அப்படியே இருந்தது. “இன்று உலகின் பல பகுதிகளிலும் அதுதான் நடக்கிறது. கற்பித்தல் ஒன்றே, உடல் அமைப்பு பல ஆண்டுகளாக ஒரே மாதிரியாக உள்ளது, ”என்கிறார் 48 வயதான கலிபோர்னியாவின் டோக்குஹாமா எஸ்பினோசா, கல்வி மற்றும் நரம்பியல் உளவியல் பேராசிரியர், ஏராளமான புத்தகங்கள் மற்றும் வெளியீடுகளின் ஆசிரியர் மற்றும் ஐடிஇஏ (கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் நிறுவனம்) இயக்குனர்.

பல்கலைக்கழக ஆசிரியரின் தொழில் வளர்ச்சி

பல்கலைக்கழக மாணவரின் தரம் அதை உருவாக்கும் ஆசிரியரின் தரத்துடன் விகிதாசாரமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. எங்கள் சூழலில், தரம், செயல்திறன், உற்பத்தித்திறன் மற்றும் கல்வி போட்டித்திறன் ஆகியவற்றில் சிறிதும் அக்கறை இல்லை.

இந்த தலைப்பை உருவாக்க முயற்சிக்கும் போது, ​​பின்வரும் தனிப்பட்ட அத்தியாயம் நினைவுக்கு வருகிறது: வெகு காலத்திற்கு முன்பு, நான் ஒரு முன்னாள் கற்பித்தல் கூட்டாளரை சந்தித்தேன், அந்தந்த வாழ்த்துக்குப் பிறகு அவர் தொடர்ச்சியான பட்டறைகள், பட்டறைகள் அல்லது நீங்கள் அதை அழைக்க விரும்புவதால், அவரைப் பொறுத்தவரை, அவருடைய வாழ்க்கையை வளர்ப்பதற்கான எண்ணம் மட்டுமே அவர்களுக்கு இருந்தது. என் எதிர்வினை என்னவென்றால், அவர் அனுபவிக்கும் எரிச்சலைத் தாண்டி அவர் பார்க்கவில்லை, துரதிர்ஷ்டவசமாக, அவர் தனது கற்பித்தல் வாழ்க்கையை மேம்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பைப் பயன்படுத்திக் கொள்ள வேண்டிய அவசியத்துடன் பொருந்தவில்லை என்ற உண்மையின் அடிப்படையில் மாறுவேடமிட்ட புன்னகையின் பிரதிபலிப்பு இருந்தது.

எனது பழைய பீடத்தில் நான் சந்தித்த சில நேரங்களில், புதிய ஆசிரியர்களை நான் சந்தித்திருக்கிறேன், தெய்வீக, தொலைதூர மற்றும் காலாவதியான கதாபாத்திரங்களைப் போலவே தோன்றும் மனப்பான்மைகளைக் கொண்டவன், சுய மதிப்பீடுகளைச் செய்யும்போது கடவுளுக்கு 10 மட்டுமே, அவர்களுக்கு ஒரு 9, குறைந்தது மற்றும் 8 கீழே, அவர்களின் வகுப்பு தோழர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும். தங்கள் வகுப்புகளில் அவர்கள் தங்களை சூழ்ந்திருக்கிறார்கள் என்று அவர்கள் நம்பும் அந்த மாய பிரகாசத்தை வலுப்படுத்த அவர்கள் பதட்டமாக பேசுகிறார்கள், அதை மாணவர்களால் கேள்வி கேட்க முடியாது, ஏனென்றால் அவர்களுக்கு எல்லாம் தெரியும். இதனால், அவர்கள் விரும்பியதை விட்டுவிடுகிறார்கள் என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது.

புகழ்பெற்ற பிரிட்டிஷ் தத்துவஞானி, எழுத்தாளர் மற்றும் கணிதவியலாளர் பெர்ட்ராண்ட் ரஸ்ஸல் தனது வெற்றியின் வெற்றியில் இந்த நிலைமை நன்கு பொருந்துகிறது: “கொடுமை மற்றும் பயத்தில் கல்வி மோசமானது, ஆனால் இந்த உணர்வுகளுக்கு அடிமையாக இருப்பவர்கள் இல்லை அவர்கள் மற்றொரு வகை கல்வியைக் கொடுக்க முடியும் ».

ஃபிராங்கோயிஸ் ரபேலைஸ் (1494 - 1553, பிரெஞ்சு எழுத்தாளர், மருத்துவர் மற்றும் மனிதநேயவாதி) "மனசாட்சி இல்லாத விஞ்ஞானம் ஆன்மாவின் அழிவுதான்" என்று வாதிட்டார், மைக்கேல் ஐக்வெம் டி மோன்டைக்னே (1533 -1592, பிரெஞ்சு தத்துவவாதி, எழுத்தாளர், மனிதநேய மற்றும் தார்மீகவாதி) "மாணவரின் தீர்ப்பை அவரது தலையை வார்த்தைகளால் நிரப்புவதை விட கல்வி கற்பது அவசியம்" என்பதை உறுதிப்படுத்த. கற்றல், புரிதல் மற்றும் அறிவு குறைகிறது.

ஒர்டேகா ஒய் கேசெட் தனது ஒரு உரையில் சுட்டிக்காட்டினார் "பல்கலைக்கழக கற்பித்தல் மூன்று செயல்பாடுகளை நிறைவேற்றுகிறது: கலாச்சாரத்தின் பரவுதல், தொழில்கள் மற்றும் அறிவியல் ஆராய்ச்சி கற்பித்தல் மற்றும் புதிய விஞ்ஞான மனிதர்களின் கல்வி."

அனைத்து பல்கலைக்கழக கல்வியின் இன்றியமையாத, முக்கிய அம்சங்கள் இவை, அவை வாழும் மக்களின் நோக்கங்கள் பல்கலைக்கழக மாணவரின் உருவாக்கத்தில் குறிக்கோள்களாக இணைக்கப்பட வேண்டும். இவை அனைத்தும் அறிவிப்பு அறிவால் மட்டுமல்ல, அடிப்படையில் உருவாக்கும் மாதிரிகளின் செயலால் அடையப்படுகின்றன; இந்த மாதிரிகள் மாணவர் மற்றும் பெற்ற ஆசிரியர்கள். இந்த காரணத்திற்காகவும், பல்கலைக்கழக கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்தும் நோக்கத்துடன், இது எங்கள் நன்மைகள் மற்றும் குறைபாடுகளைக் கண்டறிவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு முயற்சியை ஊக்குவிக்க வேண்டும், மேலும் ஆசிரியர்கள் ஏற்கனவே வைத்திருக்கும் திறன்களை மேம்படுத்த வேண்டும்.

எந்தவொரு பாடத்தின் அதே பதிப்பை தொடர்ந்து கற்பிக்கும் பல்கலைக்கழக பேராசிரியர்கள் உள்ளனர், மேலும் அவர்கள் மாணவர்களாக இருந்தபோது இருந்த அதே குறிப்புகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். தனது மாணவர்களுக்கு தேவையான கருவிகளை வழங்காத ஒரு ஆசிரியர் மலட்டுத்தன்மையுள்ள வயல்களில் உழவு செய்கிறார். ஒரு மனித தரிசு நிலத்தில்.

ஆசிரியர்கள் ஒரு நல்ல கல்வியின் முக்கியத்துவத்தை அறிந்து கொள்ளும் அளவிற்கு, அவர்கள் செயல்படும் ஒழுக்கம் அல்லது துறை எதுவாக இருந்தாலும், மாணவர் மற்றும் ஆசிரியர் பின்பற்றும் பாதை மிகவும் பயனுள்ள மற்றும் எளிமையானது.

ஆசிரியரின் பங்கு அவர்களின் மாணவர்களின் தேவைகள் அல்லது ஆர்வத்தையும் அவர்களை திருப்திப்படுத்தும் பொருள்களையும் கண்டுபிடிப்பதாகும். ஆசிரியர்கள் நூல்களை மொழிபெயர்ப்பாளர்களாக இருக்க வேண்டும், அங்கு சொல்லப்பட்டதை விளக்க வேண்டும்; அவர்கள் என்ன நினைக்கிறார்கள் அல்லது மாணவர்கள் சிந்திக்க விரும்புகிறார்கள் என்பதல்ல.

எதிர்காலக் கல்வியின் பெரும் பிரச்சினை, நேருக்கு நேர் அல்லது தூரத்தில் இருந்தாலும், ஆசிரியர் பயிற்சியில் உள்ளது. அதன் உருவாக்கம் மற்றும் நிரந்தர தகுதி, கல்வியில் தரத்தை அடைய ஒரு முக்கியமான கேள்வி.

நாங்கள் கூறியது போல், தொழில்முறை மேம்பாடு என்பது தொழில்முறை அடையாளத்தை நிர்மாணிப்பதாகும், இது கற்பித்தல் பயிற்சியில், திருப்தியை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது, அதிக புரிந்துணர்வு மற்றும் தொழில்முறை திறனை மேம்படுத்துவதன் மூலம். எனவே, இது ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை மட்டுமல்ல, பல்கலைக்கழக அமைப்பின் வளர்ச்சியுடனும் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும், இதனால் சாத்தியமான அனைத்து உலகளாவிய அர்த்தங்களையும் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

தொழில்முறை மேம்பாடு ஆசிரியர்களின் தொழில் வாழ்க்கையை வடிவமைக்கிறது, அங்கு பயிற்சி என்பது அதை ஒருங்கிணைக்கும் ஒரு முக்கிய அங்கமாகும். ஆகையால், வெளிப்படுத்தப்பட்ட மொத்தக் கண்ணோட்டத்தில், பயிற்சி என்பது இந்த தொழில்முறை வளர்ச்சியின் ஒரு பகுதியாகும், இது கற்பித்தல் தொழில், தொழில்முறை நிலை, ஊதிய முறை, பணிச்சூழல் போன்ற பிற காரணிகளால் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டுள்ளது என்பது தெளிவாக இருக்க வேண்டும்., தொழிலாளர் சூழல் போன்றவை. இந்த பயிற்சித் துறையில்தான் பல்கலைக்கழக ஆசிரியரின் தொழில் வளர்ச்சி குறித்து பேசுவதில் கவனம் செலுத்துகிறோம்.

தொழில்முறை மேம்பாடு என்பது ஒரு மாறுபட்ட நிகழ்வாகும், இது பல்வேறு வகையான காரணிகளால் பாதிக்கப்படுகிறது, இது பாதிக்கப்பட்ட பல்கலைக்கழக ஆசிரியரின் திறன்களையும் நலன்களையும் மேம்படுத்துகிறது. இத்தகைய காரணிகள் (அறிவு, நம்பிக்கைகள் மற்றும் திறன்கள்) மூன்று அம்சங்களைச் சுற்றி வருகின்றன:

• சமுதாயத்தின் மாற்றம், அதன் மதிப்புகள் மற்றும் அதன் அமைப்பு வடிவங்கள். விஞ்ஞான அறிவின் முன்னேற்றம், அதன் சொந்த சிறப்புகளில் தொடர்ச்சியான புதுப்பித்தலை கட்டாயப்படுத்தும். அதன் கற்பித்தல் திறனின் வளர்ச்சி, இது கோட்பாடுகள், நுட்பங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் நிபுணராக உங்கள் சொந்த நடைமுறையை மேம்படுத்த பகுப்பாய்வு கருவிகள் »

இத்தகைய காரணிகளால் பாதிக்கப்படுவதோடு மட்டுமல்லாமல், ஆசிரியருக்கு குறிப்பிட்ட குணாதிசயங்கள் மற்றும் பயிற்சி கோரிக்கைகள் உள்ளன, அவை சமூக, கல்வி மற்றும் தனிப்பட்ட தேவை என நாம் கருத்தில் கொள்ளக்கூடிய மூன்று தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்.

ஒரு சமூக இயல்புடையவர்கள் கல்வி முறையின் செயல்திறனைக் குறிக்கின்றனர், குறிப்பாக தனிநபரின், கல்வித் தன்மை கொண்டவர்கள் கற்றலை எளிதாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளனர், இறுதியாக ஆசிரியர்களின் தனிப்பட்ட வாழ்க்கையை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட தனிப்பட்ட இயல்புடையவர்கள்.

சுருக்கமாக, இந்த தேவைகளின் இறுதி நோக்கம் ஆசிரியரின் முன்னேற்றம் என்பதை நாம் உறுதிப்படுத்த முடியும். எனவே, கல்வி முறையின் முன்னேற்றம் என்பது கொள்கையளவில், தனிப்பட்ட முறையில், தொழில் ரீதியாக மற்றும் சமூக ரீதியாக ஆசிரியர்களின் வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது. கற்றல் மூலம் அவர்களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய முடியும் என்பதைக் கண்டறியும் போது ஆசிரியர்கள் தங்கள் தொழில் வளர்ச்சியை நோக்கி ஊக்குவிக்க முடியும். பல்கலைக்கழக கல்வி முறையைப் பற்றி நாம் நினைத்தால், வெளிப்படையாக பல்கலைக்கழக ஆசிரியரைப் பற்றியும் நினைக்கிறோம். இவ்வாறு, பல்கலைக்கழக பேராசிரியரின் தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை வளர்ச்சியானது பிந்தையவரின் கருத்தியல் மற்றும் நிறுவன தன்மையை வலியுறுத்துகிறது, இது மாற்றத்தின் தேவையை ஈடுசெய்யும் வகையில் அமைந்துள்ளது.

ஆசிரியர் பயிற்சி, அவர்களின் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் மதிப்பீட்டைப் போலவே, அவர்களின் பணியை மேம்படுத்துவதற்கான மாயையை சாதகமாக ஊக்குவிக்க வேண்டும். அவர்கள் கற்பித்தல் பழக்கவழக்கங்களை பிரதிபலிப்பதற்கும் விமர்சன ரீதியாக பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும், அவர்களின் குறிக்கோள்களின் சாதனைக்குத் தடையாக உள்ளவற்றை மாற்றியமைப்பதற்கும் அவர்கள் பங்களிக்க வேண்டும். எனவே, ஆசிரியர் பயிற்சித் திட்டத்தின் முதல் கட்டம் அவர்களின் சொந்த செயல்பாட்டின் சுய மதிப்பீட்டில் ஒரு பயிற்சியைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

தங்கள் மாணவர்கள் அடைய விரும்பும் கற்றல் நோக்கங்களை ஆசிரியர் தெளிவாக அடையாளம் காணும்போது, ​​அவர்கள் தங்கள் செயல்பாடுகளை முறையாகவும் சக்திவாய்ந்ததாகவும் பிரதிபலிக்க முடிகிறது. கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் சுய மதிப்பீடு மற்றும் மாணவர்களின் கற்றல் நோக்கங்களை அடையாளம் காண்பது போதுமான ஆசிரியர் பயிற்சித் திட்டத்தைத் தொடங்க இரண்டு அவசியமான ஆனால் போதுமான நிபந்தனைகள் அல்ல.

கற்பித்தல் செயல்பாடு மாணவர்களுடனான நேரடி தொடர்புக்கு குறைக்கப்படவில்லை, ஆனால் பரந்த மற்றும் முன் மற்றும் செயலில் உள்ள செயல்பாடுகளின் (தொகுப்பு வழிமுறைகளின் திட்டமிடல், பாடத்திட்ட பொருட்களின் வடிவமைப்பு, முயற்சிகளின் ஒருங்கிணைப்பு, புதிய தொழில்நுட்ப செயல்முறைகளின் திட்டமிடல், பயிற்சிகள், மாணவர்களால் மேற்கொள்ளப்படும் கற்றல் நடவடிக்கைகளின் மதிப்பீடு போன்றவை) மாணவர்களின் கற்றல் உறுதி செய்யப்பட வேண்டுமானால் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

ஆசிரியர்களை பல்வேறு காரணிகளால் ஊக்குவிக்க முடியும்: மாணவர் வளர்ச்சி மற்றும் கற்றல்; அவரது ஒழுக்கத்திற்கான உற்சாகம்; அங்கீகாரம், ஆர்வம், பாராட்டு மற்றும் ஊக்கம்; ஒத்துழைக்க வாய்ப்பு; பொறுப்பேற்க வாய்ப்பு; தொழில்முறை திறனின் சவால்; சக ஊழியர்களின் உத்வேகம்; தொழில் வாய்ப்புகள்.

பயிற்சித் திட்டங்களின் கட்டாய அல்லது தன்னார்வத் தன்மை, அது யாருக்கு உரையாற்றப்படுகிறது என்பதற்கான ஆசிரியர் வகை மற்றும் அது கையாளும் உள்ளடக்கத்தின் வகையைப் பொறுத்து மாறுபடலாம். ஆசிரியர்கள் தங்கள் செயல்பாட்டிற்கு சாதகமான மதிப்பீட்டைப் பெறாத நிலையில், வகுப்பில் அவர்களின் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட திட்டங்கள் மற்றும் கற்றல் மதிப்பீட்டு முறைகள் கட்டாயமாக இருக்கலாம்.

கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் தரம் மற்றும் மதிப்பீட்டிற்கான இந்த அக்கறை இல்லாமல், பயிற்சித் திட்டங்களை ஒரு நிர்வாக நடைமுறையாகக் கருதப்படும் படிப்புகளின் எளிய சலுகையாகக் குறைக்க முடியும், இது ஒரு குறிப்பிட்ட நிலை, வேலை ஸ்திரத்தன்மை அல்லது கற்பிப்பதில் எந்த முன்னேற்றமும் இல்லாமல், தேவையான தொழில்முறை திருப்தி அடையாமல், எதிர்மறையான மதிப்பீட்டை அனுப்பவும், இது மாற்றங்களை ஒருங்கிணைக்க அனுமதிக்கிறது.

தொடர்ச்சியான ஆசிரியர் பயிற்சியின் இந்த செயல்பாட்டில், மூன்றாவது பரிமாணத்தை கருத்தில் கொள்ள வேண்டும், இது அறிவின் பகுதியுடன் நேரடியாக தொடர்புபடுத்தப்படாத துறைகளில் பயிற்சியளிப்பதைக் குறிக்கிறது, அல்லது ஒவ்வொரு தொழில் வல்லுநரும் செய்யும் கற்பித்தல் செயல்பாட்டையும் குறிக்கிறது.

பொதுவாக, பல்கலைக்கழக ஆசிரியர்கள் நீண்ட காலமாக பயிற்சியின் பதிவு மற்றும் ஒரு சில சந்தர்ப்பங்களில், ஆராய்ச்சியைக் கொண்டுள்ளனர். இந்த பாரம்பரியம் மெதுவான மற்றும் பொருத்தமற்ற கற்றல் செயல்முறையை விளைவிக்கிறது, அதிக முயற்சி மற்றும் நேரம் தேவையின்றி முதலீடு செய்யப்படுகிறது, மற்றும் மிகவும் மோசமான முடிவுகள்.

ஆசிரியர்களின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப அது வடிவமைக்கப்பட்டிருக்கும் வரை பயிற்சி ஆர்வமாக இருக்கும், அவற்றில் அவர்கள் விழிப்புடன் இருக்க வேண்டும். எவ்வாறாயினும், சமூக மாற்றங்களைப் போலவே கல்வியியல் அறிவும் வளரவில்லை என்பதால் நிலையான பயிற்சி மற்றும் புதுப்பித்தல் கடினம் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

ஆசிரியர்கள் தங்கள் பல்கலைக்கழக ஆக்கிரமிப்பின் விளைவுகள் பற்றிய பிரதிபலிப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சியின் செயல்முறைகளில் அதிக ஈடுபாட்டைக் கொள்ள வேண்டும். கற்பித்தல் நடைமுறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் சூழ்நிலைகளை நன்கு புரிந்துகொள்ள, அவர்கள் ஒத்துழைப்புடன் செயல்படும் பயிற்சி மற்றும் கல்வி கண்டுபிடிப்பு திட்டங்களை உருவாக்க முடியும்.

சுருக்கமாக, உண்மையான பல்கலைக்கழக கற்பித்தல் வாழ்க்கையை ஒழுங்குபடுத்தும் ஒரு கட்டமைப்பை உருவாக்குவது அவசியம், அங்கு ஆசிரியர்களின் பயிற்சிக்கு பொருத்தமான நிலை உள்ளது, மேலும் இதில் அணுகுமுறைகளில் மாற்றம் ஊக்குவிக்கப்படுகிறது, இது தேவையை உணர வழிவகுக்கிறது அவர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியில் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் தொடர்ச்சியான முன்னேற்றம்.

பல்கலைக்கழக ஆசிரியரால் குறிப்பிட்ட பயிற்சி இல்லாதது ஒரு சூழ்நிலை, இது பெரும்பாலான நாடுகளில் கவலையாகிவிட்டது. பல்கலைக்கழக ஆசிரியர்களுக்கு பயிற்சியளிப்பது ஒரு மேம்பாட்டு நடவடிக்கையாகும், அவர்கள் தொழில் வல்லுநர்களாக மட்டுமல்லாமல் மக்களாகவும் இருக்கிறார்கள், ஏனெனில் இது ஆசிரியர்களிடையே பிரதிபலிப்பு செயல்முறைகளை நிறுவுகிறது, சக ஊழியர்களுடனான உரையாடல் மூலம், அவர்களின் நம்பிக்கைகளை வலுப்படுத்த அல்லது மாற்றுவதற்காக.

புதுப்பித்தல் மற்றும் அவர்களின் பணிகளை மிகவும் திறமையாகவும் திறமையாகவும் முன்னெடுப்பதன் முக்கியத்துவத்தை ஆசிரியர் அறிந்திருக்க வேண்டும். இது புதுப்பிக்கப்படாவிட்டால், அது தயாரிக்கப்படாவிட்டால், தரத்துடன் செயல்படுவதற்கு அது கடுமையான வரம்புகளைக் கொண்டிருக்கும் என்பதை நீங்கள் அறிந்திருக்க வேண்டும்.

ஆகவே, அவர்கள் ஆசிரியர் புதுப்பித்தல் மற்றும் மேம்பாட்டுத் திட்டங்களை, மதிப்பீட்டு மட்டத்திலும், மற்றும் அவர்களின் துறைகளின் துறையிலும், அவர்கள் பயிற்சியளிக்கப்பட்ட சிறப்புகளில் மிகவும் மதிக்க வேண்டும் மற்றும் பாராட்ட வேண்டும், மேலும் இது புதுப்பித்தல் மற்றும் புதுப்பித்தல் செயல்முறையையும் நாட வேண்டும் அவர்களின் அறிவின் ».

ஒரு புதிய பல்கலைக்கழக ஆசிரியர், ஒரு புதிய கற்பித்தல் கலாச்சாரம், வகுப்பறைகளில் புதிய டிஜிட்டல் கருவிகள் மற்றும் ஆய்வகங்கள் மற்றும் நிதி ஆதாரங்களுடன் ஆராய்ச்சித் துறையை வலுப்படுத்துவதற்கான அவசர தேவை உள்ளது; நாங்கள் அவ்வாறு செய்யாவிட்டால், பல தசாப்தங்களுக்கு முன்னர் அதே சூழலில் இருப்போம்.

நான் மேற்கோள் காட்டி முடிக்கிறேன் (செமினா ஃபிடி-ஆகஸ்ட் 11, 2014 இலிருந்து) “தனது படிப்பை முடிக்காத இளைஞன், ஒரு வியாபாரத்தில் தைரியம் இல்லாத தொழிலதிபர், புதுப்பிக்காத ஆசிரியர், தங்கள் வேலைகளில் வெற்றி பெறாத நபர்களின் எடுத்துக்காட்டுகள். உயிர்கள். தியாகம், வழங்கல் மற்றும் அதிக இலக்குகளை அடைவதற்கான அர்ப்பணிப்பு ஆகியவற்றைக் கருதும் வரியை ஒருவர் செலுத்த விரும்பாத சூழ்நிலைகள் ”.

“ஒரு ஆசிரியர் நித்தியம் வரை பாதிக்கிறார்; அவரது செல்வாக்கு எங்கு முடிகிறது என்பதை நீங்கள் ஒருபோதும் சொல்ல முடியாது. " ஹென்றி ப்ரூக்ஸ் அட்மாஸ் (1838-1918)

"அதன் அடையாளத்தை விட்டுச்செல்லும் போதனை தலையிலிருந்து தலைக்கு செய்யப்படுவது அல்ல, ஆனால் இதயத்திலிருந்து இதயத்திற்கு செய்யப்படுகிறது" ஹோவர்ட் ஜி. ஹெண்ட்ரிக்ஸ்.

குறிப்பு: மேலே உள்ள அனைத்தையும் ஆழமாகப் புரிந்துகொள்ள, நான் படிக்க பரிந்துரைக்கிறேன்: “புதிய பல்கலைக்கழகம்”; "பல்கலைக்கழக கல்வியின் புதிய கற்பித்தல் சவால்கள்".