இந்த கட்டுரையின் நோக்கம் நகராட்சி மயமாக்கலின் பின்னணியில் ஒரு பல்கலைக்கழக அமைப்பின் குறிக்கோள்களை அடைவதைத் தடுக்க அல்லது தடுக்கக்கூடிய சில அம்சங்களின் தோராயத்தை வைத்திருக்க அனுமதிக்கும் நிர்வாக திறன்கள் அல்லது திறன்களை தீர்மானிப்பதில் கவனம் செலுத்தியது, இது அந்த புதுமையான தன்மையை அளிக்கிறது. மற்றும் நிலையான மாற்றங்கள் இந்த அர்த்தத்தில் நடைமுறைகளை இன்னும் சிக்கலானதாக ஆக்குகின்றன, ஏனெனில் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புடைய கூறுகள் மற்றும் செயல்முறைகளின் பெருக்கம் தலையிடுகிறது. இந்த அர்த்தத்தில்வெனிசுலாவின் பொலிவரியன் பல்கலைக்கழகத்தின் ஒருங்கிணைப்பாளர்கள் அல்லது தொடர்புகள் மற்றும் மெரிடா மாநிலத்தில் உள்ள மிசியன் சுக்ரே, பல்கலைக்கழக செயல்முறைகளை வழிநடத்துவதற்கு ஒரு சிறந்த வரலாற்று உறுதிப்பாட்டைக் கொண்டுள்ளனர், இது நிர்வாக திறன்களைக் கொண்ட மேலாளர்களை ஒரு விரிவான கண்ணோட்டத்தில் தேவைப்படுகிறது, இது கல்வியின் மூலம் செயல்பட அனுமதிக்கிறது மனிதனின் கட்டுமானத்துடனும் புதிய தாயகத்துடனும் நெருக்கமாக இணைந்திருக்கும் சமூக துணி மறுசீரமைப்பு, இது பல்கலைக்கழகத்தின் உண்மையான மாற்றம் சமூகங்களின் மக்களின் செயலில் பங்கேற்பதன் மூலம் செயல்படும் என்பதைக் காட்டுகிறது. பணியைச் செய்ய, மெரிடா மாநிலத்தில் நகராட்சி பல்கலைக்கழக நிர்வாகத்திற்கு பொறுப்பான ஒருங்கிணைப்பாளர்களுக்கு ஒரு கண்டறியும் கணக்கெடுப்பு பயன்படுத்தப்பட்டது.
அறிமுகம்
வெனிசுலா வாழும் இந்த வரலாற்று தருணத்தில், நாட்டின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியை நோக்கிய கொள்கைகள், தேசிய கல்வி முறையின் ஒரு பகுதியாக பல்கலைக்கழக கல்வி, தாயகத்தை மறுசீரமைப்பதற்கான ஒரு அடிப்படை கூறுகளாக அமைகிறது, ஒரு பகுதியாக தற்போது நாட்டுக்குத் தேவைப்படும் புதிய மனிதனை உருவாக்கும் கட்டம், இத்தகைய பயிற்சி விஞ்ஞான மற்றும் தொழில்நுட்பத்தை மீறி ஒரு மனிதனின் ஆளுமையின் முழு வளர்ச்சியையும் மிக உயர்ந்த விமர்சன சிந்தனையுடன், ஒரு வாழ்வில் வாழக்கூடிய திறன் கொண்டதாக அடைய வேண்டும். ஒரு நியாயமான, சுதந்திரமான, சுதந்திரமான சமூகம், சுற்றுச்சூழலைப் பாதுகாப்பதற்கும், செறிவூட்டுவதற்கும், தேசிய அடையாளத்தின் மதிப்புகளுக்கு மதிப்பு சேர்க்கிறது, இது சமூக மாற்றத்தின் செயல்முறைகளில் செயலில், நனவாகவும் அக்கறையுடனும் பங்கேற்பதை ஊக்குவிக்கிறது.இந்த கடினமான பணியின் மூலம், சிறந்த கல்வி மாற்றங்கள் எதிர்பார்க்கப்படுவதால், நகராட்சி பல்கலைக்கழக கல்வியை சரியான நோக்குநிலை, திட்டமிடல், செயல்படுத்தல் மற்றும் மதிப்பீடு ஆகியவற்றிலிருந்து வழிநடத்த, ஒருங்கிணைக்க, நேரடியாக அல்லது நிர்வகிக்க வரலாற்று அர்ப்பணிப்பு உள்ளவர்களுக்கு இது அதிக கவனம் தேவை. மேலாண்மை மேலாண்மை திறன், புதிய கல்விக் கொள்கைகள் துறையில் விரிவான அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தி, கல்வி, சமூக மற்றும் மேலாண்மைத் துறைகளை உள்ளடக்கிய ஒரு விரிவான வழியில் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட வேண்டும்.புதிய கல்விக் கொள்கைகள் துறையில் விரிவான அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தி, கல்வி, சமூக மற்றும் மேலாண்மைத் துறைகளை உள்ளடக்கிய ஒரு விரிவான வழியில் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட வேண்டும்.புதிய கல்விக் கொள்கைகள் துறையில் விரிவான அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தி, கல்வி, சமூக மற்றும் மேலாண்மைத் துறைகளை உள்ளடக்கிய ஒரு விரிவான வழியில் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட வேண்டும்.
தத்துவார்த்த பரிசீலனைகள் நிர்வாகத்தைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம்: கட்டுரையின் இந்த பகுதியில், ஒரு முதுநிலை ஆய்வறிக்கையின் விசாரணையை ஆதரிக்கும் ஒரு சுருக்கமான தத்துவார்த்த ஆய்வு முன்வைக்கப்படுகிறது.இந்த அர்த்தத்தில், அறிவின் பரப்பளவில் நூலியல் மற்றும் மின்னணு மூலங்களின் மறுஆய்வு மேற்கொள்ளப்பட்டது: முதலாளித்துவ (வெபீரியன்) மாதிரி மற்றும் தொழில்நுட்பத்தில் நிர்வாகத்தின் அம்சங்களை முன்வைக்கிறது மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்கிறது; இதேபோல், திறன்கள், நிர்வாக திறன்கள் என்ற வார்த்தையின் டிலிமிட்டேஷன் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது.
அதிகாரத்துவ (வெபீரியன்) மாதிரியில் மேலாண்மை அணுகுமுறை:
சமூக அறிவியல் துறையில் மேலாண்மை என்ன என்பதை புரிந்து கொள்ள, அதிகாரத்துவத்தின் சொல்லை ஒரு நிறுவன வடிவமாக அணுக வேண்டியது அவசியம், இது நோக்கம் கொண்ட முனைகளுக்கு வழிமுறைகளைத் தழுவுவதில் பகுத்தறிவை சார்ந்துள்ளது. இந்த சொல் முதன்முதலில் 18 ஆம் நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதியில் பயன்படுத்தப்பட்டது, மேலும் இது சிறப்பு பணிகளுக்காக அமைக்கப்பட்ட மாநில நிர்வாகத்தின் அதிகாரிகள் மற்றும் ஊழியர்களின் உடலின் சக்தியைக் குறிக்க பயன்படுத்தப்பட்டது (வெபர், 1976).
சிறந்த வெபீரிய அதிகாரத்துவ மாதிரியானது உழைப்பின் தீவிரப் பிரிவால் ஈர்க்கப்பட்டு, பெரிய நிறுவன கட்டமைப்புகள், ஏராளமான படிநிலை நிலைகள் மற்றும் துறைகள், ஒவ்வொரு தொழிலாளருக்கும் சிறப்புப் பணிகளை தெளிவாக வழங்குவதன் மூலம் (வெபர், 1976). இந்த பெரிய கட்டமைப்புகள் ஒரு கடினமான மற்றும் முறையான அதிகாரத்துவத்தை ஸ்தாபிக்க வழிவகுக்கிறது, அவை விரைவான மற்றும் சரியான நேரத்தில் நிகழ அனுமதிக்காததன் மூலம் முடிவெடுப்பதை பாதிக்கின்றன, ஏனெனில் அதன் அதிகாரங்களால் அதிகாரம் அதிகாரத்தின் செறிவின் தர்க்கத்தை மேலே திணிக்கிறது படிநிலையில், அதாவது, தீர்மானிப்பவர் எப்போதும் உயர்ந்த பதவியை வகிப்பவர். முடிவு செயல்முறை மிகவும் நெகிழ்வானதல்ல மற்றும் பெரும்பான்மையினரின் ஒருமித்த கருத்தையும் உறுதிப்பாட்டையும் தடுக்கிறது. உயர் அதிகாரத்தால் முடிவுகள் எடுக்கப்படுவதால்,இது அதிகாரத்துடன் முதலீடு செய்தவர்களுக்கு அடிபணிந்தவர்கள் மீது வற்புறுத்தும் சக்தியை வழங்குகிறது.
"அதிகாரத்துவம்" என்ற சொல் தினசரி பயன்பாட்டில் உள்ளது என்றும், நிறுவனங்கள், அரசை உருவாக்கும் பொது அமைப்புகள், வெபர் தானே அதிகாரத்துவத்தை ஒரு வகை சக்தியாகவே கருதினார், ஒரு சமூக அமைப்பாக அல்ல என்றும் கூறலாம். அதன் "ஆளும் வர்க்கம்", ஆளும் வர்க்கத்தின் மூலம் அரசு பயன்படுத்தும் ஒரு வகை சக்தி.
ரோமெரோ ஜே. (2005), முதலாளித்துவ நிறுவனத்தின் நிர்வாகக் கருத்தாக்கத்தின் முக்கிய ஞானவியல் அனுமானத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது, இதை முதலாளித்துவ நிறுவனத்தில் இருக்கும் மேக்ஸ் வெபரின் “ஐடியல் வகை” பிரிவில் காண்கிறோம், அங்கு “உயர் பட்டம் பெற்ற ஒரு உயரடுக்கு நிபுணத்துவம், தெளிவாக நிறுவப்பட்ட தொழிலாளர் பிரிவு, அதிகாரத்தின் படிநிலை அமைப்பு, அமைப்பை நிர்வகிப்பதற்கான ஒழுங்குமுறை அமைப்பு, திறன் மற்றும் தொழில்நுட்ப அறிவு. உயரடுக்கின் பண்புக்கூறுகள் அமைப்பின் உறுப்பினர்களைக் கட்டுப்படுத்தும் அதிகார அமைப்புடன் இலாபத்துடன் தொடர்புடைய தொழில்நுட்ப செயல்திறனுடன் தொடர்புடைய கருவி பகுத்தறிவை உருவாக்குகின்றன, "பக்கச்சார்பற்ற விதிகள்" மூலம் ஒரு வகையான மதிப்பு அமைப்பாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகின்றன. சட்ட-பகுத்தறிவு ”.
இந்த அர்த்தத்தில், கடித வேலைகளால் சுமை கொண்ட அமைப்புகளால் வகைப்படுத்தப்படும் அதிகாரத்துவம், விரைவான அல்லது திறமையான தீர்வுகளை வழங்குவதில் உள்ள சிரமம், கட்டளைச் சங்கிலியை அடிப்படையாகக் கொண்ட அவர்களின் சொந்த அடித்தளங்களால், இதில் ஒவ்வொரு நிகழ்வும் குறைவான படிநிலையின் மற்றவற்றை மேற்பார்வையிடும் மற்றும் கட்டுப்படுத்துகிறது., இது முறையே வகுப்புகள் மற்றும் தொழிலாளர் பிரிவு மற்றும் தொடர்ச்சியான கடமைகள் மற்றும் சலுகைகள் ஆகியவற்றிற்கு வழிவகுக்கிறது; அதனால்தான் மிக உயர்ந்த நிலை பதவிகளில் அதிகாரம் உள்ளது, இது எப்போதும் தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்டு வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது. முடிவெடுப்பதற்கு முன்னர் ஆள்மாறாட்டம் முக்கியமானது என்பதை சுட்டிக்காட்ட வேண்டியது அவசியம், இதனால் தனிப்பட்ட நலன்களும் உணர்ச்சிகளும் தனிப்பட்ட வாழ்க்கைக்கு, நிறுவனத்திற்கு வெளியே தள்ளப்படுகின்றன.
தொழில்நுட்பத்திலிருந்து மேலாண்மை அணுகுமுறை:
டெக்னோகிராசி பொதுவாக அறிவின் பல்வேறு பகுதிகளைச் சேர்ந்த நிபுணர்களுடன் அடையாளம் காணும், அவர்கள் உற்பத்தி வழிமுறைகள் மற்றும் பணியாளர்களை உகந்ததாக்குவதை ஒரு பொருளாதார முன்னோக்குடன் நிர்வகிக்கும் திறனை நிரூபித்துள்ளனர் மற்றும் ஊடக உரிமையாளர்களின் நலன்களைக் கவனிக்கின்றனர். உற்பத்தி. தொழில்நுட்ப வல்லுநர்களின் சித்தாந்தம். இது மூன்று கூறுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது; மூலதன பாராட்டு, ஆளும் வர்க்கத்திற்கான அறிவியல் மற்றும் முதலாளித்துவத்திற்கான நுட்பம். உற்பத்தி வழிமுறைகளின் உரிமையாளர்களுக்கு ஆதரவாக அவர்கள் அரசியல் மற்றும் கருத்தியல் இனப்பெருக்கம் செயல்பாடுகளைச் செய்கிறார்கள். மேலிருந்து தொழில்நுட்ப வல்லுநர்கள் மற்றும் நடுத்தர மட்டத்தைச் சேர்ந்தவர்கள் மற்ற நிறுவனங்களில் முதலாளிகளாக இருக்க முடியும், எனவே அவை முதலாளித்துவத்தின் ஒரு பகுதியாகும்.
மதிப்பு நடுநிலைமையின் ஆய்வறிக்கையுடன், தொழில்நுட்பவியல் நிர்வாகத்தை ஒரு தன்னாட்சி நிறுவனமாக கருதுகிறது, சமூக நிலைமை இல்லாதது, மற்றும் நிர்வாகத்தின் அறிவியல்பூர்வமான தன்மையை புறக்கணிக்கிறது, லாபத்தை அதிகரிக்க அதன் கருவி அம்சங்களுடன் கட்டுப்படுத்துகிறது.. அதிகாரத்துவத்தின் இந்த ஆய்வறிக்கை தொழில்நுட்ப அதிகாரத்துவத்தின் மேலாதிக்க சக்தி கட்டமைப்பை வலுப்படுத்த முனைகிறது, இது ஒரு மேலாதிக்க வர்க்கமாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, அங்கு பெரிய நிறுவனங்களின் உற்பத்தியைக் கட்டுப்படுத்தும் வெவ்வேறு நிர்வாக உயரடுக்குகள் ஒன்றிணைகின்றன, அதே நேரத்தில் அரசு எந்திரத்தை பாதிக்கும் பவுலண்ட்ஸாஸ் (1970) முன்மொழியப்பட்ட "அரசியல் அதிகாரத்தை" ஆதரிக்க. பொதுவாக, தொழில்நுட்ப அணுகுமுறை பெரிய முதலாளித்துவ நிறுவனத்துடன் தொடர்புடைய உயரடுக்கிற்கு சாதகமாக இருக்கும் பொருளாதார நன்மைகளை அதிகரிப்பதற்காக உற்பத்தி, விலைகள் மற்றும் தரம் ஆகியவற்றின் அளவிற்கு வரையறுக்கப்பட்ட இலாபத்தன்மை என்ற கருத்தினால் வழிநடத்தப்படுகிறது.
இந்த அணுகுமுறையில், மேலாண்மை பயிற்சி எப்போதுமே ஒரு பயனுள்ள மற்றும் செயல்பாட்டு உணர்வைக் கொண்டிருக்கும், மேலும் பொது நிர்வாக மேலாளரின் கற்பித்தல்-கற்றல் செயல்பாட்டில் அவசியமான சமூக கலாச்சார உறுதிப்பாட்டின் கூறுகளை மிகக் குறைவாகவே கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும். தலைமைத்துவத்தை வடிவமைப்பதற்கும் மேலாளரை ஒரு சீரான நடிகராக மாற்றுவதற்கும், சிறந்த முதலாளித்துவ நிறுவனத்தின் ஸ்திரத்தன்மைக்கு ஏற்பவும் ஆக்சியலாஜிக்கல் பயிற்சி வழிநடத்தப்படும்.
தொழில்நுட்பக் கருத்தாக்கத்தின் புறநிலைப்படுத்தலில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்திய நிர்வாகத்தின் செம்மொழி ஆசிரியர்கள் ஹென்றி ஃபயோல் ஆவார், அவர் விரிவான பகுப்பாய்வு என்று அழைக்கப்படுபவர், உண்மையில் இது டெய்லரின் அதே வரியைப் பின்பற்றுகிறது, ஆனால் கொடுக்க முயற்சிக்கும் அமைப்பின் மிகவும் சிக்கலான விளக்கத்தை உள்ளடக்கியது விஞ்ஞான நிர்வாகத்தின் கொள்கைகளை ஆய்வு செய்வதன் மூலம் இது ஒரு சமூக உள்ளடக்கத்தைக் கொண்டுள்ளது, குறிப்பாக பின்வருபவை: தொழிலாளர் பிரிவு, அதிகாரம், ஒழுக்கம், கட்டளை அலகு, தலைமை அலகு, பொது மக்களின் குறிப்பிட்ட ஆர்வத்தை அடிபணிதல், ஊதியம், மையமயமாக்கல், வரிசைமுறை, ஒழுங்கு, பங்கு, ஊழியர்களின் நிலைத்தன்மை, முன்முயற்சி மற்றும் எஸ்பிரிட் டி கார்ப்ஸ். இருப்பினும், இந்த கொள்கைகள் நிர்வாகத்திற்கு ஃபயோல் வரையறுக்கும் கண்டிப்பான கருவி செயல்பாடுகளுக்குள் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன, அதாவது: வணிக, தொழில்நுட்ப, நிதி,கணக்கியல், பாதுகாப்பு மற்றும் நிர்வாக. இந்த செயல்பாடுகளை நிறுவனத்தின் உயர்மட்ட நிர்வாகத்தால் முறையாகப் பயன்படுத்த வேண்டும், இது சமூக நடவடிக்கைக்கான ஒரு வகையான ஸ்ட்ரைட்ஜாகெட்டாக மாறும், இது மேலே குறிப்பிட்டுள்ள மனித கொள்கைகளிலிருந்து விலகுகிறது.
டெய்லர் மற்றும் ஃபயோலின் அறிவுசார் முயற்சி விஞ்ஞான நிர்வாகத்தின் தோற்றத்தில் ஒரு தீர்க்கமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது. அவர்களின் பங்களிப்புகள் அமைப்பின் மிகவும் செயல்பாட்டு பார்வைக்கு ஒத்திருக்கின்றன. இந்த நடைமுறைவாதம் நடைமுறை முடிவுகளுக்கான தேடலை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அங்கு தொழில்நுட்ப தன்மை மனித தன்மைக்கு மேலாக உள்ளது. டெய்லரும் ஃபயோலும் முதலாளித்துவ தொழிற்துறையின் நவீனமயமாக்கலுக்கான மகத்தான கோரிக்கைகளால் குறிக்கப்பட்ட ஒரு வரலாற்று சூழலுக்கு பதிலளிக்கின்றனர். இரு கோட்பாட்டாளர்களின் அக்கறையும் நிறுவனத்தின் கட்டமைப்பில் கவனம் செலுத்தியது, இது பணியின் கட்டுப்பாட்டில் மேலாளர் வகிக்க வேண்டிய பங்கை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும். எவ்வாறாயினும், உற்பத்தி செயல்முறையை முறைப்படுத்துவதற்கான நிலைக்கு பங்களிப்பு அங்கீகரிக்கப்படுவதோடு, இந்த அணுகுமுறைக்கு ஒரு வரம்பு உள்ளது என்பதையும் சுட்டிக்காட்டியுள்ளது:இது செயல்பாட்டின் சமூக தன்மையை ஆழப்படுத்தாது, ஏனெனில் அது மனித காரணியை அதன் அனைத்து பரிமாணங்களிலும் மதிப்பிடாது. இந்த வழியில், டெய்லர் மற்றும் ஃபயோலுடன்,விஞ்ஞான நிர்வாகம் என்று அழைக்கப்படுவது ஒரு வகையான தொழில்நுட்ப-உற்பத்தி பகுத்தறிவுவாதமாக மாறியது, இது எந்தவொரு இயந்திரத்தாலும் எதிர்பார்க்கப்படுவதைப் போலவே, பணியை மட்டுமே உற்பத்தி செய்யும் தொழிலாளியை அதிக உற்பத்தி செய்ய நகர்த்தும்.முந்தைய வாதத்திற்கு ஏற்ப, டெய்லரிஸத்தை மையமாகக் கொண்ட கற்பித்தல் முறைகள் பற்றிய ஒரு விமர்சன பகுப்பாய்வு மூலம், அவற்றில் நிலவும் திறமையான தர்க்கம் பின்வரும் காரணிகளைத் தவிர்ப்பதற்கான தெளிவான நோக்கத்தைக் கொண்டுள்ளது: மதிப்புகளின் உருவாக்கம் மற்றும் வேலையில் மனித கொள்கைகள்; தொழிலாளர் சுய மேலாண்மை பங்கேற்பு; இலாபங்களின் சமூக விநியோகம்; மற்றும் தொழிலாளியின் தேவைகளுடன் நிறுவனங்களின் திடமான தொடர்பு. குறிப்பாக, இந்த கருவி நோக்குநிலையின் நடைமுறை வெளிப்பாடு நிறுவன மொழியில் ஒரு குறிப்பிட்ட பெயரிடலால் அமைக்கப்படுகிறது, இதில் மனிதன் ஒரு வளமாகத் தோன்றுகிறான், ஒரு மனிதனாக அல்ல.
கால போட்டி குறித்து
“தகுதி” என்ற சொல் லத்தீன் போட்டியாளரிடமிருந்து (கிரிஜல்போ, 2003) வந்தது, அதாவது 'ஆசைப்படுவது, சந்திப்பது'. வேர் போட்டியாளர், பதவியில் இருப்பவர், சொந்தமானது, சில விஷயங்களுக்கு அதிகாரத்துடன் முதலீடு செய்யப்பட வேண்டும், மற்றும் திறமையான வினையெச்சம், குறிப்பாக, மனித செயல்பாட்டின் ஒரு குறிப்பிட்ட களத்தில் திறம்பட செயல்படுபவர்களுக்கு பயன்படுத்தப்படுகிறது. பச்சேகோ எல் மேற்கோள் காட்டியது (2008).
போட்டி என்பது ஒரு தனிநபரின் அடிப்படை பண்பு ஆகும், இது ஒரு வேலை அல்லது சூழ்நிலையில் செயல்திறன் அல்லது சிறந்த செயல்திறன் ஆகியவற்றின் தரத்துடன் தொடர்புடையது. அவை மனிதனின் அடிப்படை பண்புகள் மற்றும் வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளை பொதுமைப்படுத்தும் மற்றும் நீண்ட காலம் நீடிக்கும் நடத்தை அல்லது சிந்தனை வழிகளைக் குறிக்கின்றன ”(ஸ்பென்சர் & ஸ்பென்சர், 1993. மேற்கோள் காட்டிய மார்த்தா ஆலஸ், 2003).
அதன் பங்கிற்கு, பெல்ட்ராமினோ எஸ். (கள் / எஃப்), இரண்டு பள்ளிகளுக்கு இடையில் ஒரு ஒப்பீடு செய்கிறது, அவற்றின் வரையறையின் அடிப்படையில் திறன்களைப் பற்றிய பொதுவான கருத்தை வழங்குகிறது. ராயல் ஸ்பானிஷ் அகாடமியின் அகராதியின் படி, தேர்ச்சிகள் குறிப்பிடப்படுகின்றன:
உகந்த தன்மை: எதையாவது நல்ல செயல்திறனுக்கான பொருத்தம்.
பொருந்தக்கூடியது: போதுமான, வசதியானது.
அறிவு: புரிதல், நுண்ணறிவு, இயற்கை காரணம்.
திறன்: உகந்த தன்மை, பொருந்தக்கூடிய தன்மை, அறிவுசார் திறமை, நுண்ணறிவு, திறமை.
திறன்: திறமை, ஏதாவது செய்யக்கூடிய திறன்.
செயல்திறன்: நடிப்பின் நல்லொழுக்கம்.
செயல்திறன்: ஒரு குறிப்பிட்ட விளைவைப் பெற நல்லொழுக்கம் அல்லது ஆசிரிய.
செயல்திறன்: பணத்தின் தரம்.
இரண்டு பள்ளிகளுக்கு இடையிலான வேறுபாடு
நடத்தை நிபுணர்:
தோற்றம்: அமெரிக்கா
முக்கிய ஆசிரியர்கள்: மெக்லெலாண்ட், ஸ்பென்சர் & ஸ்பென்சர்
திறமைகள் என்ன?: ஒரு நபர் அவர்களின் பயனுள்ள மற்றும் / அல்லது சிறந்த செயல்திறன் தொடர்பாக இருக்கும் பண்புகள்.
பயனுள்ள செயல்திறன்: குறிப்பிட்ட முடிவுகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.
போட்டி = உயர்ந்த செயல்திறன்
சிறந்த செயல்திறன் இல்லாதபோது அது குறைந்தபட்ச திறன் என்று அழைக்கப்படுகிறது.
பனிப்பாறை கோட்பாடு.
ஆக்கபூர்வமான:
தோற்றம்: ஐரோப்பா. குறிப்பாக பிரான்சில்
ஆசிரியர்: லெவி-லெபாயர்
திறமைகள் என்ன?: ஒரு போட்டி செயல்பாட்டிலிருந்து எழுவது மட்டுமல்லாமல், மக்களின் முக்கியத்துவம், அவர்களின் நோக்கங்கள் மற்றும் சாத்தியக்கூறுகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.
குறைந்த படித்தவர்களை விலக்குவதை நிராகரிக்கிறது, இந்த மக்கள் உருவாக்கலாம், தன்னாட்சி மற்றும் பொறுப்புள்ளவர்களாக இருக்க முடியும். மக்கள் நம்பினால், அவர்கள் நம்பினால், அவர்களுக்கு கற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது என்பதே இந்த நியமனம்.
திறன்களின் வளர்ச்சி மனிதனை ஊக்குவிக்க வேண்டும்:
க்கு. அறிதல் - அறிதல்: முதன்மையாக ஒரு அறிவியல் அல்லது கலை தொடர்பான ஒழுங்கு அல்லது பொது அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்ட அணுகுமுறைகள் குறிப்பிட்ட அறிவைப் பெறுவதால் ஏற்படுகின்றன.
b. அறிதல்: திறன்கள் மற்றும் திறன்களைக் குவிப்பதன் விளைவாக, சில தயாரிப்புகள் அல்லது சேவைகளை எவ்வாறு தொடரலாம் அல்லது உருவாக்கலாம் என்பதை அறிய அனுமதிக்கும் அணுகுமுறைகள்.
எப்படி இருக்க வேண்டும் என்பதை அறிவது: ஒரு பொதுவான குறிக்கோளின் அடிப்படையில் மற்றவர்களுடன் ஒத்துழைக்க நம்மை அனுமதிக்கும் அணுகுமுறைகள், வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் எவ்வாறு நடந்துகொள்வது என்பதை அறிவது, பங்கேற்பது மற்றும் தங்களின் இயல்பான குணாதிசயங்களுக்கு விடையிறுப்பாக தங்களை ஈடுபடுத்திக் கொள்வது, இதில் தனிப்பட்ட திறன்கள், அணுகுமுறைகள், நடத்தை, ஆளுமை மற்றும் மதிப்புகள் ஆகியவை அடங்கும்..
மேலாண்மை: மேலாண்மை என்ற சொல் நிறுவனத்தில் செயல்திறன் மற்றும் உற்பத்தித்திறனை எதிர்பார்க்கும் வணிக நிர்வாக முன்னுதாரணத்திலிருந்து வந்தது. ஆனால், இந்த ஆய்வில் இது பல்கலைக்கழக கல்வி நிறுவனங்களின் பார்வையில் இருந்து பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது, ஆனால் நிறுவனங்களின் நோக்கமல்ல, இரண்டின் நோக்கங்களும் வேறுபட்டவை என்பதால், கல்வி சமூகத்துடன் தொடர்புடையதாக இருக்கும்.
சோலார்சானோ எல். (2008) இன் படி, மேலாண்மை அதன் மூலக்கல்லாக மனிதர், யார் வாடிக்கையாளர், பயனர், தொழிலாளி, ஒரு சமூகத்தின் உறுப்பினர், ஒரு மாநில உறுப்பினர் போன்றவர்கள். எனவே, நிர்வகிப்பது என்பது சரியான நேரத்தில் சரியான முறையில் முடிவெடுப்பதற்கான சரியான சூழலுடன் வழங்கப்பட்ட பிற நபர்களின் செயல்பாட்டின் மூலம் முடிவுகளை அடைகிறது (ஈ. வால்டெஸ், 1998). அதாவது, அனைத்து நிர்வாக மட்டங்களிலும் மற்றும் பிற தொழிலாளர்களிடமும் நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் நெறிமுறைகளுடன் வற்புறுத்துவதும், மனநலம் பெறுவதும் அமைப்பின் முன்மொழியப்பட்ட நடத்தை, நம்பிக்கைகள் மற்றும் மதிப்புகள் ஆகியவற்றை ஏற்றுக்கொள்வது.
மேலாண்மை திறன்கள்
ஹெல்ரிகல் மற்றும் பலர் (2002) க்கான மாடோஸ் ஜி மற்றும் கரிடாட் எம். (2009) கருத்துப்படி, நிர்வாகத் திறன்கள் என்பது ஒரு நபர் பரந்த அளவிலான நிர்வாகப் பணிகளில் திறமையாக இருக்க வேண்டிய அறிவு, திறன்கள், நடத்தைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளின் தொகுப்பாகும்., பல்வேறு அமைப்புகளில் ”. இது சம்பந்தமாக, இவை மாறுபட்டவை என்பதைக் குறிப்பிடுவது பொருத்தமானது; ஒருவர் பல கண்ணோட்டங்களிலிருந்து நடத்தையைப் பற்றி சிந்தித்து, அதன் நுணுக்கங்கள் பன்முகத்தன்மை கொண்ட வரையறைகளுக்கு வரலாம்.
சோலார்சானோ எல். (2008) இன் படி, மேலாண்மைத் திறன்கள் என்பது சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும் நிறுவன வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் முடிவுகளை எடுப்பதற்கும் எவ்வாறு விஷயங்களைச் செய்ய உதவுகின்றன.
இங்கே முறைசாரா மற்றும் முறையான வழியில் அறிவு, முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் நடைமுறைகளை ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் தங்குமிடம் முக்கியமானது, குறிப்பாக நிச்சயமற்ற சூழ்நிலைகளில். ஒரு நெகிழ்வான மற்றும் கிடைமட்ட அமைப்பை ஏற்றுக்கொள்ள நிர்வாக மற்றும் தொழிலாளர் நிலைகளை வற்புறுத்துவதும் கல்வி கற்பதும் மேலாண்மை. இது மெய்நிகர் மனித நெட்வொர்க்குகளை உருவாக்குவதற்கு வழிவகுக்கிறது, அங்கு அமைப்பு அதன் உறுப்பினர்களின் உள், முறையான மற்றும் முறையான அதிகரிப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் சுய வளர்ச்சியை உருவாக்க முடியும், மேலும் பயனர்களின் செய்திகளை மாற்றுவதற்கும் விளக்குவதற்கும் இது உதவும்.
பல்கலைக்கழக கல்வியின் செயல்முறைகளை நிர்வகித்தல்
அரிஸ்டிமுனோ எம். (2010) படி , பல்கலைக்கழக கல்வியாளரின் நிர்வாக செயல்பாடு குறைக்கப்பட்டது, ஆசிரியரின் பயிற்சி மற்றும் மேம்பாட்டுத் திட்டங்கள், பெரும்பாலும் கற்பித்தல், ஆராய்ச்சி மற்றும் விரிவாக்கத்தின் செயல்பாடுகளில் கவனம் செலுத்துகின்றன. விரிவான கல்வி மற்றும் தொழில்முறை பயிற்சி இருந்தபோதிலும், இந்த பதவிகளை வகிப்பவர்கள் நிர்வாக திறன்களின் பற்றாக்குறையால் மட்டுப்படுத்தப்பட்ட செயல்திறனைக் கொண்டுள்ளனர் என்பதை இது காட்டுகிறது, இது ஆசிரியர் கையாளும் தொழில்நுட்ப நிபுணத்துவத்திற்கும் தேவைகளுக்கும் இடையில் விவாகரத்து இருப்பதைக் காட்டுகிறது. மேலாளர் மற்றும் தலைவராக, அமைப்பு உங்களிடம் கோருகிறது.
டி பெலகாயிஸ் சி. மற்றும் பெலோசோ எல். (2007), ஜூலியா பல்கலைக்கழகத்தின் கல்வி துணை-ரெக்டர்களின் நிர்வாகத்தின் மதிப்பீடு குறித்த ஆய்வில் உறுதிப்படுத்தியிருப்பது: ஒவ்வொரு தலைவரும் வெற்றிகரமாக மற்றும் நோக்கங்களை நிறைவேற்ற விரும்பினால் மேலாளராக இருக்க வேண்டும். உங்கள் நிறுவனத்தால் முன்மொழியப்பட்டது. பல ஆண்டுகளாக, சிந்தனை நடப்பு படிப்படியாக நிர்வாக உலகில் அம்சங்களை நிர்வாக உலகில் அறிமுகப்படுத்துகிறது; இது தொடர்ந்தாலும் - சில "நேர்த்தியான" கல்வியாளர்களுக்கு - கல்விச் செயல்பாட்டின் கண்ணியத்தையும் கம்பீரத்தையும் "புண்படுத்தும்" ஒரு தடை. அப்படியானால், உயர் கல்வியில் சிறந்து விளங்குவதில் நிர்வாகமும் கல்வியாளர்களும் எவ்வாறு ஒன்றிணைக்க முடியும்?
இந்த அர்த்தத்தில், பரோசோ (2001) தனது மெடிடேசியன் ஜெரென்சியேல்ஸ் புத்தகத்தில் சுட்டிக்காட்டியதை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டியது அவசியம், இது அசாதாரணமான தெளிவுடன் வெளிப்படுத்துகிறது: “மேலாண்மை என்பது தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் தினசரி பயிற்சியாகும். (…) மேலாண்மை என்பது உங்கள் விருப்பங்களை செயல்களாக மாற்றுவதற்கான ஒரு வாய்ப்பாகும், இதனால் எல்லாமே சிறந்தது. ” மேற்கோள் காட்டியது: டி பெலகாஸ் சி மற்றும் பெலோசோ எல். (2007), வேறுவிதமாகக் கூறினால், பல்கலைக்கழகம் அதன் ஒவ்வொரு செயல்முறையிலும் சிறந்து விளங்க வேண்டும், நாம் பார்க்கும் விதத்தில் மிகவும் ஆழமான மாற்றங்களைச் சந்திக்கிறோம் என்பதைக் கருத்தில் கொண்டு. சமூகம் வழங்கிய கடுமையான தீர்ப்புகளில் இருந்து பல்கலைக்கழகங்கள் தப்பிக்காததால், யதார்த்தமும், இது நிறுவனங்களையும் உள்ளடக்கியது, இது கேள்விக்குள்ளாக்குகிறது மற்றும் நிலையான மற்றும் கடுமையான குற்றச்சாட்டுகளில் உள்ளார்ந்த அனைத்து செயல்முறைகளின் தரமும்,பல்கலைக்கழக கல்வியின் புதிய மாதிரியில் இது ஒரு மாற்றாக பிறக்கும்போது, இந்த அர்த்தத்தில் ஒருங்கிணைப்பாளர், தலைவர் அல்லது தொடர்பாளர் ஆகியோரின் பங்கு கல்வித் திட்டத்தின் குறிக்கோள்களை அடைவதற்கான அடிப்படை உள்ளீடாகும், ஏனெனில் அவற்றின் நடவடிக்கைகள் நெருக்கமாக இணைக்கப்படும்: அறிவு நோக்குநிலை, தலைமைத்துவ திறன், தகவல்தொடர்பு திறன், நெறிமுறை மதிப்புகள் மற்றும் பணிக்குழுக்களை உருவாக்குவதற்கான திறன், ஒரு சாதகமான நிறுவன சூழலை உருவாக்குதல், மூலோபாய சிந்தனை, முடிவெடுப்பது மற்றும் உண்மையான மாற்றங்களை எளிதாக்குதல். கோர்டோபா ஒய் படி.. இது பொலிவரிய புரட்சியின் உண்மையுள்ள பிரதிபலிப்பாகும் ”.
இப்போது, பல்கலைக்கழக மாணவர்களிடையே சொற்பொருள் விலகல் பொதுவாக புரிந்து கொள்ளப்படுவதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், பல்கலைக்கழகத்தில் அதிகாரத்துவ பதவிகளின் பரந்த மாரெமக்னோவின் நடுவில் உள்ள ஒரே “நிர்வாக” நிலைப்பாடு நிர்வாக துணைவேந்தர் மட்டுமே. இதை விட பொய் எதுவும் இல்லை. ரெக்டர், துணை ரெக்டர்கள், செயலாளர்கள், மத்திய சார்பு மற்றும் பள்ளிகளின் இயக்குநர்கள், டீன், பேராசிரியர் மற்றும் துறைகளின் தலைவர்கள், வகுப்பறை ஆசிரியர்கள், மற்றும் பல்கலைக்கழக இணை அரசு நிறுவனங்கள், அதன் செயல்பாடுகள் நிர்வாக அளவுகோல்கள், இலக்குகளை பூர்த்தி செய்யத் தவறியது மற்றும் வளர்ச்சி மற்றும் நிறுவன வளர்ச்சிக்கான மகத்தான திறனை இழத்தல். டி பெலகாஸ் சி. மற்றும் பெலோசோ எல். (2007).
மேற்கூறியவற்றின் விளைவாக, நகராட்சி பல்கலைக்கழக நிர்வாகத்தின் பின்னணியில் இந்த நிர்வாக அளவுகோல்கள் காணப்படுகின்றன, ஒருங்கிணைப்பாளர்கள் அல்லது தொடர்புகள் கல்வி அல்லது கல்வி நிர்வாகத்தை தங்கள் அன்றாட பணிகளில் ஒருங்கிணைக்கும்போது மட்டுமல்லாமல், திட்டமிடல், மதிப்பீடு, கட்டுப்பாடு, மேற்பார்வை மற்றும் கண்காணிப்பு ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு இந்த செயல்பாடுகள் கலாச்சார, சமூக, அரசியல் மற்றும் பொருளாதார வளர்ச்சிக்கான காரணிகளை நிர்ணயிக்கும் எல்லா நேரங்களிலும் அறிவு பரிமாற்றத்திற்கான ஒரு இடமாக இருக்க வேண்டும் என்பதற்கு மேலும் உந்துதல் அளிக்கிறது.
செய்முறை: விஞ்ஞான சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கும், குறிப்பு தத்துவார்த்த கட்டமைப்பை நிர்மாணிப்பதன் விளைவாக ஏற்படும் பகுதி முடிவுகளின் அடிப்படையில், இந்த கட்டுரை இந்த ஆராய்ச்சியின் வளர்ச்சிக்கு பயன்படுத்தப்படும் முறையை முன்வைக்கும். அறிவின் தலைமுறையில், ஒரு முறையான வடிவமைப்பைப் பயன்படுத்துவது அவசியம் என்பதை வலியுறுத்துகிறது, இது ஒரு தர்க்கரீதியான, முறையான மற்றும் ஒத்திசைவான வழியை உறுதிப்படுத்துகிறது, செயல்முறைகள், முறைகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை அடைவதற்கான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம்.
ஆராய்ச்சி வகை: இந்த ஆராய்ச்சியை மேற்கொள்வதற்காக, தரமான வழிமுறை பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது மைக்கேல் டி. மியர்ஸ் (2004) கருத்துப்படி, சமூக யதார்த்தம் வரலாற்று ரீதியாக அமைக்கப்பட்டுள்ளது என்றும் அது மக்களால் தயாரிக்கப்பட்டு இனப்பெருக்கம் செய்யப்படுகிறது என்றும் கருதுகிறது. விமர்சன ஆராய்ச்சியின் முக்கிய பணி சமூக விமர்சனங்களில் ஒன்றாகக் காணப்படுகிறது, அதனால்தான் அந்தஸ்தின் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் அந்நியப்படுத்தும் நிலைமைகள் வெளிச்சத்திற்கு வருகின்றன. விமர்சன ஆராய்ச்சி சமகால சமுதாயத்தில் உள்ள எதிர்ப்புகள், மோதல்கள் மற்றும் முரண்பாடுகளை மையமாகக் கொண்டுள்ளது, மேலும் விடுதலையாக இருப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, அதாவது, அது அந்நியப்படுதல் மற்றும் ஆதிக்கத்திற்கான காரணங்களை அகற்ற உதவ வேண்டும். அதன் பயன்பாடு நியாயப்படுத்தப்படுவதற்கான காரணம் ஆய்வின் பொருளின் தன்மையால் வழங்கப்படுகிறது, ஏனெனில் இது ஒரு மனித செயல்முறை இயற்கையின் அம்சங்களை விசாரிப்பதோடு தொடர்புடையது,இது மனிதர்களின் வேலைடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது.
மக்கள்தொகை மற்றும் மாதிரி: இந்த விசாரணையில் கருத்தில் கொள்ள வேண்டிய ஒரு முக்கிய அம்சம் ஆய்வு மக்கள் தொகை அல்லது பிரபஞ்சத்தின் வரம்பு மற்றும் அதன் வரையறை. இது சம்பந்தமாக பாலேஸ்ட்ரினி (1998) சுட்டிக்காட்டுகிறது… ஒரு மக்கள்தொகை அல்லது பிரபஞ்சம் அதன் எந்தவொரு குணாதிசயத்தையும் நாம் ஆராயலாம் மற்றும் அறிய விரும்புகிறோம், அல்லது அவற்றில் ஒன்று, மற்றும் ஆராய்ச்சியில் பெறப்பட்ட முடிவுகள் செல்லுபடியாகும். இந்த வழக்கில், விசாரணை, ஒருங்கிணைப்பு செயல்பாடுகளைச் செய்யும் கல்வித் தொழிலாளர்களின் நிர்வாகத் திறன்களைத் தீர்மானிக்கும் ஒரு விஷயமாக இருந்ததால், மக்கள் தொகை அந்த நிகழ்வுகளிலிருந்தும், ஒரு விதத்தில் அல்லது வேறு வழியில் நகராட்சி பல்கலைக்கழக கல்வியின் ஒருங்கிணைப்பில் ஈடுபட்டுள்ள மக்களாலும் ஆனது. மெரிடா மாநிலம். சிறிய மக்கள் 100% எடுத்ததால்,இதை மக்கள் தொகை கணக்கெடுப்பு மக்கள்தொகையாக மாற்றுகிறது, எனவே எந்த மாதிரியையும் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டிய அவசியமில்லை.
தரவு சேகரிப்பு: இந்த கட்டத்தில், முறையான நேரடி கண்காணிப்பின் அடிப்படையில் தரமான ஆராய்ச்சியின் தரவு சேகரிப்பு நுட்பங்கள் மற்றும் ஆவணங்களின் பயன்பாட்டை தொகுக்கலாம். சேகரிப்பு கருவிகள் பலவகைப்பட்டவை, அவதானிப்பு கிரில்ஸ், நேர்காணல்கள், செய்தித்தாள்கள் போன்றவை, எனவே கருவிகளை உருவாக்க, தேவையான பண்புகள் மற்றும் தகவல்களைத் தேட தேவையான கருவிகளின் தொகுப்பாகக் கருதலாம். ஆராய்ச்சி வெற்றிகரமாக.
நாடு அனுபவிக்கும் சமூக மாற்றத்துடன் இணைக்கப்பட்ட மாற்று அணுகுமுறையுடன் நிர்வாக திறன்களை தீர்மானித்தல்.
தரவு சேகரிப்பு மற்றும் அதன் சரியான செயலாக்கம் ஆய்வின் கீழ் நிலைமை குறித்து ஒரு விளக்கத்தை உருவாக்க அனுமதித்தது. இந்த அர்த்தத்தில், இந்தத் தகவல் முக்கிய தகவலறிந்தவர்களின் கணக்கெடுப்பின் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்பட்டது, அவர்கள் பணிக்குழுவில் நிர்வாகத் திறன்கள் அல்லது திறன்கள் உருவாகின்றன என்று அவர்கள் கருதுவதை மதிப்பீடு செய்வதன் மூலம், அவர்கள் போதுமான திசை அல்லது ஒருங்கிணைப்பைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். இந்த வகையில், நிபுணர்களின் கருத்துக்கள் மற்றும் வெனிசுலாவின் பொலிவரியன் பல்கலைக்கழக ஒருங்கிணைப்பாளர்கள் மற்றும் மிசியன் சுக்ரே ஆகியோரின் கருத்துக்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டன.
1 முதல் 10 வரையிலான எண் மதிப்பீட்டு அளவைப் பயன்படுத்தி மூடிய கேள்விகள் மூலம் கணக்கெடுப்பு பின்வருமாறு மேற்கொள்ளப்பட்டது:
1-3 தொடர் சிக்கல்களுடன் போட்டிகள்
4-6 திறன்களை வளர்ப்பது
7-9 நல்ல வளர்ச்சியுடன் கூடிய திறன்கள்
10 சிறப்பான திறன்கள்
Survey இந்த கணக்கெடுப்புக்கு, ஒரு எளிய சீரற்ற மாதிரி எடுக்கப்பட்டது
Processing தரவு செயலாக்கத்திற்கு SPSS பதிப்பு 14 புள்ளிவிவர நிரல் பயன்படுத்தப்பட்டது, அங்கு விளக்க புள்ளிவிவர பகுப்பாய்வு தொடர்பான அனைத்தும் நிகழ்த்தப்பட்டன.
முடிவுகள் மற்றும் பகுப்பாய்வு: அடிப்படையில், இந்த ஆராய்ச்சியை மேற்கொள்வதில் பெறப்பட்ட முடிவுகள் காண்பிக்கப்படுகின்றன, மேலும் நகரமயமாக்கலின் கட்டமைப்பிற்குள் பல்கலைக்கழக கல்வியை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் வழிநடத்துவதற்கும் பொறுப்பான குழுக்கள் அல்லது பணிக்குழுக்களால் தற்போது தேவைப்படும் திறன்கள் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன.
நாடு அனுபவிக்கும் சமூக மாற்றத்துடன் இணைக்கப்பட்ட மாற்று அணுகுமுறையுடன் தேவையான நிர்வாக திறன்களை தீர்மானித்தல்.
கற்றல் திறன் போட்டி:
முடிவெடுக்கும் போட்டி:
தொடர்பு திறன்:
தொழில்நுட்ப அறிவு போட்டி:
சிறந்த போட்டி:
தலைமைப் போட்டி:
திட்டமிடல்-அமைப்பு:
அபிவிருத்தி செய்யப்பட வேண்டிய திறன்களின் ஒவ்வொரு தொகுதியிலும், இளங்கலை மற்றும் மிஷன் சுக்ரே உருவாக்கம் திட்டங்களின் ஒருங்கிணைப்பாளர்கள், மாற்றத்தின் கோரிக்கைகளை பூர்த்தி செய்ய, கூடுதல் கூடுதல் திறன்களைச் சேர்க்குமாறு கேட்டுக்கொள்ளப்பட்டனர். நாட்டின் தேசிய திட்டத்துடன் மத்திய மற்றும் மூலோபாய அரசியல் அம்சங்கள் மிகவும் இணைக்கப்பட்டுள்ள பல்கலைக்கழக அமைப்பின். இந்த சூழலில் மற்றும் இந்த வகைகளுக்குள் "சமூக அர்ப்பணிப்பு", மதிப்புகள் பயிற்சி, சுற்றுச்சூழல் கல்வி போன்றவற்றை நாம் மேற்கோள் காட்டலாம், அவை தற்போது முதுநிலை ஆய்வறிக்கையில் ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன.
முடிவு மற்றும் பரிந்துரை
வெனிசுலாவின் பொலிவரியன் பல்கலைக்கழகம் மற்றும் சுக்ரே மிஷன் ஆகியவை புதிய பல்கலைக்கழக கல்வியை மாற்றும் கொள்கையை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகின்றன, மேலும் வெனிசுலா மக்களுக்கு அதன் சமூக பொருத்தப்பாடு காரணமாக ஒரு குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தியுள்ளது; எவ்வாறாயினும், இன்னும் செய்ய வேண்டியவை உள்ளன, அவை ஒவ்வொன்றும் எந்த நோக்கங்களுக்காக உருவாக்கப்பட்டன என்பதைக் குறிப்பிடுவதற்கு, மேற்கொள்ளப்பட்ட பணிகளைப் பின்தொடர்வதும், நாட்டின் தேவைகளுக்கு பொருத்தமான அறிவை உருவாக்க அனுமதிப்பதும் அவசியம்.
ஒருங்கிணைப்புக் குழுவின் நிர்வாகத் திறன்களை நிர்ணயிப்பது குறித்து, தொழில்நுட்பம் மற்றும் கற்றல் தொடர்பான நல்ல வளர்ச்சியுடன் கூடிய திறன்கள் இருப்பதைக் காண முடிந்தது, இருப்பினும் தீவிரமான சிக்கல்களைக் கொண்ட திறன்கள் உள்ளன, அவை தொடர்பு உட்பட, தொடர்பு கொள்ளப்பட வேண்டும், அவை இருக்கக்கூடும் நகராட்சி பல்கலைக்கழக நிர்வாகத்திற்கான ஒரு குறுக்குவெட்டு அச்சாக இது அமைகிறது என்பதை உறுதிப்படுத்துகிறது, ஏனெனில் இது ஒவ்வொரு செயல்முறைகளையும் தீவிரப்படுத்தும் மற்றும் ஆதரிக்கும் ஒரு காரணியாகும், இது சமூகம், பல்கலைக்கழக கிராமங்கள் என அனைத்து மட்டங்களிலும் தேவையான மாற்றங்களை உருவாக்க பங்களிக்கும். ஒருங்கிணைப்பு அணிகள்.
பல்கலைக்கழக நிர்வாகத்திற்கு உள்ளார்ந்த செயல்பாடுகளில் தொடர்புகள் மற்றும் / அல்லது ஒருங்கிணைப்பாளர்களை உருவாக்குவதற்கான அதிகாரிகள் மற்றும் ஒருங்கிணைப்புக் குழுக்களின் அர்ப்பணிப்பு மிக முக்கியமானது, அவை கல்வியாளர்களை மட்டுமே உள்ளடக்காத வகையில், இந்த அர்த்தத்தில் ஒரு மூலோபாயத்தை வடிவமைக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது மேலாண்மை பயிற்சி மற்றும் மேம்பாட்டுத் திட்டங்களைச் செயல்படுத்த, அதன் உள்ளடக்கங்களுக்குள், இந்த ஆய்வில் அடையாளம் காணப்பட்ட நிர்வாகக் குழுக்களுக்குத் தேவையான திறன்கள் கருதப்படுகின்றன.
நூலியல்
ஃபண்டசியன் மிசியன் சுக்ரேவின் அரசியலமைப்பு சட்டம் மற்றும் சட்டங்கள். எண்: 21, தொகுதி: 03, நெறிமுறை: முதல், தேதி: அக்டோபர் 03, 2003.
அரிஸ்டிமுனோ, எம். (2007). மேலாண்மை செயல்பாட்டிற்கான பல்கலைக்கழக பயிற்சி செயல்முறைகளின் இயங்கியல் பகுப்பாய்வு.
ஜூலை 18, 2003 தேதியிட்ட ஜனாதிபதி ஆணை எண் 2,517. வெனிசுலாவின் பொலிவரிய பல்கலைக்கழகத்தின் உருவாக்கம்.
டி பெலகாஸ் சி. மற்றும் பெலோசோ எல். (2007). ஜூலியா பல்கலைக்கழகத்தின் கல்வி துணை-துறைகளின் நிர்வாகத்தின் மதிப்பீடு. கிடைக்கிறது:
ரோமெரோ, ஜே. (2005). சியுடாட் குயானா-வெனிசுலாவின் தேசிய பரிசோதனை பல்கலைக்கழகம். ஒரு மனித கண்ணோட்டத்தில் மேலாண்மை.
ரோமெரோ, ஜே. (2006). நிர்வாகத்தின் சமூகவியலுக்கான அணுகுமுறை. பொது மேலாண்மை மற்றும் சமூக அர்ப்பணிப்பு.
சோலார்சானோ, எல். (2008) பொது நிர்வாகத்தில் நிர்வாக திறன்களின் எதிர்பார்ப்பு. சான் மார்கோஸ் தேசிய லிமா பல்கலைக்கழகம், லிமா, பெரு
பச்சேகோ, எல். (2008) பாரன்குவிலாவில் உள்ள சுகாதார பராமரிப்பு நிறுவனங்களுக்கான நிர்வாக சுயவிவரம். யுனிவர்சிடாட் டெல் நோர்டே, பியூர்டோ கொலம்பியா வழியாக கி.மீ 5, ஏஏ 1569, பாரன்குவிலா (கொலம்பியா).
சிமோன் பொலிவர் தேசிய திட்டம் 2007 - 2013 காலத்திற்கான தேசத்தின் பொருளாதார மற்றும் சமூக மேம்பாட்டுக்கான முதல் சோசலிச திட்டத்தில். செப்டம்பர் 2007.
மோனகாஸ், டி. (2003). அறிவியல் பீடத்தின் பொருளாதாரப் பள்ளியில் பல்கலைக்கழக மேலாண்மை குறித்த பரிசீலனைகள். கணக்கியல் செய்திகள் முகம். ஆண்டு 6 எண் 6, ஜனவரி-ஜூன் 2003. மெரிடா. வெனிசுலா. (33-37)
தாம்சன், ஐ., (2009) தி சர்வே.. கிடைக்கிறது: www.promonegocios.net/mercadotecnia/encuestas-definicion..
