கியூபாவில் கணக்கியல் மாணவர்களில் பதிவு செய்யும் திறனை வளர்ப்பதற்கான நடவடிக்கைகள்

கியூபாவில் கணக்கியல் மாணவர்களை பதிவு செய்யும் திறனை வளர்ப்பதற்கான நடவடிக்கைகள்

சுருக்கம்

இன்று கியூப பொருளாதாரம் தன்னிடம் உள்ள பற்றாக்குறை வளங்களைப் பயன்படுத்துவதில் அதிக செயல்திறனை அடைவதற்கான சவாலை எதிர்கொள்கிறது, சேமிப்புகளை அடைவதற்கு இன்றியமையாதது, மற்றும் வளங்களை கடுமையாக கட்டுப்படுத்துதல், கணக்காளர்கள் இதற்கு ஒரு சிறந்த கருவியைக் கொண்டுள்ளனர்: துல்லியமான மற்றும் உற்பத்தி நிறுவனங்களில் நிகழும் சரியான நேரத்தில் பொருளாதார நிகழ்வுகள், இது பொருளாதார வளர்ச்சிக்கு வழிகாட்டும் முடிவெடுப்பதற்கான அடிப்படையாக செயல்படுகிறது. இந்த விசாரணையில், ஜொபாபோ லாஸ் துனாஸின் பாலிடெக்னிக் வேளாண் நிறுவனத்தில் "மேனிஃபெஸ்டோ ஆஃப் மாண்டெக்ரிஸ்டி" தொழில்நுட்ப மற்றும் தொழில்முறை கல்வியின் கணக்கியலில் தொழில் நுட்ப இளங்கலை மாணவர்களில் பதிவுசெய்யும் திறன் மற்றும் பயிற்சி செயல்முறையின் வரம்புகள் மற்றும் சிக்கல்கள் தீர்க்கப்படுகின்றன. பதிவு செய்யும் திறனை வளர்ப்பதற்கு பங்களிக்கும் செயல்பாடுகளின் மூலம்,தொழில்முறை கற்பித்தல் செயல்முறை மற்றும் பிரதேசத்தின் தேவைகளுக்கு இடையில், ஒரு பெரிய கடிதத்தை அடைய ஒரு அத்தியாவசிய உறுப்பு என ஒரு நெகிழ்வான, முறையான மற்றும் ஒருங்கிணைக்கும் தன்மையுடன் தன்னை முன்வைத்தல். அதன் செயல்பாட்டின் மூலம், பதிவுசெய்யும் திறனை வளர்ப்பதில் நேர்மறையான முடிவுகள் எட்டப்பட்டன, இதன் விளைவாக முதல் ஆண்டில் நிபுணத்துவத்தின் தொழில்முறை கல்வியியல் செயல்பாட்டில் முன்னேற்றத்தை ஊக்குவித்தது.

அறிமுகம்

இன்றைய உலகம் இரண்டு பெரிய சவால்களை எதிர்கொள்கிறது: காலநிலை மாற்றம் மற்றும் உலகளாவிய பொருளாதார நெருக்கடி, வளர்ச்சியடையாத நாடுகள் வளங்களை விநியோகிப்பதில் இருக்கும் ஏற்றத்தாழ்வுகளால் அதிகம் பாதிக்கப்படுகின்றன. அதன் விளைவுகளை குறைப்பதற்கான நடைமுறை உத்திகளைக் கொண்டுவருவது கியூபாவின் பொறுப்பாகும், அது வைத்திருக்கும் பற்றாக்குறை வளங்களை பகுத்தறிவு பயன்பாடு மற்றும் சேமிப்பதன் அடிப்படையில், இதற்காக அனைத்து தொழிலாளர்கள் மற்றும் குறிப்பாக பொருளாதாரத்தில் நிபுணர்களின் பங்களிப்பு அவசியம் அவற்றின் திறமையான கட்டுப்பாடு, எனவே இந்த அபிலாஷைகளுக்கு பதிலளிக்கும் ஒரு தொழில்முறை கல்வி செயல்முறை தேவை

கணக்கியலில் தொழில்நுட்ப இளங்கலை ஒரு திறந்த, நெகிழ்வான, பங்கேற்பு மனப்பான்மை கொண்ட ஒரு நிபுணராக இருக்க வேண்டும், இது அவரது தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை தயாரிப்பால், நாட்டின் பொருளாதாரத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்களை எதிர்கொள்ளக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும், இந்த காரணத்திற்காக சமூக நோக்கம் செயல்பட வேண்டும், கருத்தியல் மற்றும் கலாச்சாரமானது, வெவ்வேறு பொருளாதார செயல்முறைகளில் ஒரு உறுதியான பொது விரிவான மற்றும் அடிப்படை தொழில்முறை தயாரிப்பைக் கொண்டிருப்பது, இது உங்கள் தொழிலின் பிரச்சினைகளை எதிர்கொள்ளவும், தீர்வை பகுப்பாய்வு செய்யவும் மற்றும் சுதந்திரம் மற்றும் படைப்பாற்றலுடன் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ஆகவே, எங்கள் ஆராய்ச்சியின் பொருளாக நாங்கள் கருதுகிறோம்: கணக்கியல் விசேஷத்தின் முதல் ஆண்டு மாணவர்களில் பதிவுசெய்வதற்கான திறனின் வளர்ச்சியை ஆதரிக்கும் செயல்களின் அமைப்பு.

தொழில்முறை தொழில்நுட்பக் கல்வியில், தற்போதைய நிலைமைகளின் அடிப்படையில், திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட படைப்புகள் உள்ளன, ஆனால் அவற்றின் முடிவுகள் வணிக பொருளாதார செயல்பாட்டில் எழும் சிக்கல்களைத் தீர்க்க இன்னும் போதுமானதாக இல்லை, குறிப்பாக பதிவு செய்யும் திறன் தொடர்பானவை, கற்பித்தல் நடைமுறையில், தொழில்நுட்ப கவுன்சில்கள், துறைசார் குழுக்கள், மேலாளர்கள், ஆசிரியர்களுடனான பரிமாற்றம் ஆகியவற்றின் நிமிடங்களை மறுஆய்வு செய்வதன் மூலம், அவர்களின் பயிற்சியில் அவர்கள் இரண்டாம் ஆண்டு முதல் ஆழமாக பணியாற்றியுள்ளதை நாங்கள் கவனித்திருக்கிறோம். பயிற்சி கணக்காளர்களின் செயல்பாட்டில் குறிப்பிடத்தக்க சாதனைகள் இருந்தாலும், அவை பலம் கொண்டவை, இரண்டாம் ஆண்டு முதல் உற்பத்தி நிறுவனங்களுடனான இணைப்பை முன்னிலைப்படுத்துகின்றன என்பதை சரிபார்க்க முடிந்தது.அவற்றின் தயாரிப்பின் தரத்தில் உள்ள குறைபாடுகள் அவற்றின் சிறப்பின் முதல் ஆண்டில் காணப்படுகின்றன, இது பின்வரும் அம்சங்களில் சுருக்கப்பட்டுள்ளது:

முதல் ஆண்டு கணக்கியல் மாணவர்கள் நிறுவனங்களில் ஏற்பட்ட பொருளாதார நிகழ்வுகளை பதிவு செய்வதில் சிரமங்களை முன்வைக்கின்றனர், இது இந்த பயிற்சி தொழில்நுட்ப வல்லுநரின் தொழில்முறை உந்துதல் மற்றும் அறிவாற்றல் சுதந்திரத்தை பாதிக்கிறது.

கான்டடோர் துறையின் முறையான பணித் திட்டத்தில் கூறப்பட்டுள்ள முறையான தயாரிப்பின் தலைப்புகள், பொதுவான தலைப்புகளில் அதிக கவனம் செலுத்துகின்றன, அவை முக்கியமானவை என்றாலும், கற்பித்தல் ஊழியர்களின் அனைத்து உறுப்பினர்களின் குறிப்பிட்ட தேவைகளுக்கு எப்போதும் பதிலளிப்பதில்லை. பதிவாளர் திறனைப் பெறுவதற்கான நோக்குநிலைக்கு.

முதல் ஆண்டு கணக்கியல் ஆசிரியர்கள் தங்கள் வகுப்புகளில் உருவாக்கும் நடவடிக்கைகள் ஆக்கபூர்வமான மற்றும் நெகிழ்வான திட்டங்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை, அவை பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் பதிவேட்டில் வழங்கப்படும் முக்கிய தொழில்நுட்ப சிக்கல்களுக்கு தீர்வு காண அனுமதிக்கின்றன.

இந்த நிலைமை தொழில்நுட்ப கணக்கியல் இளங்கலை மாதிரியில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட சமூக ஆணையத்தின் தற்போதைய கோரிக்கைகளுக்கு இடையில் ஒரு முரண்பாட்டை உருவாக்குகிறது, இது பிரதேசத்தின் பொருளாதாரத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்களை எதிர்கொள்ள விரும்புகிறது, மேலும் நிகழ்வுகள் பதிவு செய்வது தொடர்பான சாதனைகள் உற்பத்தி நிறுவனங்களில்.

இது பின்வரும் விஞ்ஞான சிக்கலைக் கேட்க நம்மை வழிநடத்துகிறது: இளங்கலை கணக்கியல் தொழில்நுட்ப வல்லுநரின் முதல் ஆண்டு மாணவர்களில் பதிவு செய்யும் திறனை வளர்ப்பதற்கு எவ்வாறு பங்களிப்பது?

இந்த சிக்கலை வகுப்பதற்காக, இலக்கியத்தை ஒரு முக்கியமான ஆய்வை நாங்கள் மேற்கொண்டோம், முந்தைய பல்வேறு விசாரணைகளை மதிப்பாய்வு செய்தோம், மேலும் இந்த விஷயத்தில் மேலாளர்கள், பேராசிரியர்கள் மற்றும் நிபுணர்களுடன் கூட்டு பகுப்பாய்வு; இது பிரதேசத்தின் பிரச்சினைகள் மற்றும் ஜோபாபோ நகராட்சியின் ஐபிஏ "மாண்டெக்ரிஸ்டியின் அறிக்கை" ஆகியவற்றிலும் அதன் முன்னுரிமைகளில் ஒன்றாக அறிவிக்கப்பட்டுள்ளது.

பின்வருபவை ஒரு ஆராய்ச்சி பொருளாக கருதப்படுகிறது: தொழில்நுட்ப கணக்கியல் இளங்கலை தொழில்முறை கல்வி செயல்முறை; ஐபிஏ "மாண்டெக்ரிஸ்டி மேனிஃபெஸ்டோ" இல் தொழில்நுட்ப கணக்கியல் இளங்கலை பட்டத்தின் முதல் ஆண்டு மாணவர்களில் பதிவுசெய்யும் திறனை வளர்ப்பதற்கு பங்களிக்கும் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு:

செயல்பாட்டுத் துறையாக வரையறுக்க எங்களுக்கு எது அனுமதிக்கிறது: பதிவு செய்யும் திறன்.

இது பின்வரும் அறிவியல் கருத்தை பாதுகாப்பதில் இருந்து தொடங்குகிறது:

கணக்கியல் சிறப்பு மாணவர்களில் பதிவுசெய்யும் திறனை வளர்ப்பதற்கு, தொழில்முறை கல்வியியல் செயல்முறையிலிருந்து முதல் ஆண்டிலிருந்து ஒரு இணைப்பை அடைய வேண்டும், இது பொருளாதார உண்மையின் விளக்கத்தை செயல்படுத்தும் பிரதேசத்தின் உற்பத்தி நிறுவனங்களுடன், அதன் உண்மையின் பகுப்பாய்வு கணக்குகள் மற்றும் பற்று மற்றும் வரவுக்கான விதிகளின் பயன்பாடு.

அறிவியல் பணி: 1

ETP இல் தொழில்நுட்ப கணக்கியல் இளங்கலைப் பயிற்சியில் பதிவுசெய்யும் திறனின் வளர்ச்சியின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்களை முறைப்படுத்துதல், அத்துடன் அதன் வரலாற்று பகுப்பாய்விற்கான அளவுகோல்களை நிர்ணயித்தல்.

இந்த பணியை நிறைவேற்ற நாங்கள் பின்வரும் தத்துவார்த்த நிலை முறைகளை நம்புகிறோம்:

• தொகுப்பு பகுப்பாய்வு.

Uction தூண்டல் கழித்தல்.

• தருக்க வரலாறு.

முறையான மாடலிங்.

அறிவியல் பணி 2

ஐபிஏ “மாண்டெக்ரிஸ்டி அறிக்கையில்” கணக்காளரின் சிறப்பு மாணவர்களில் பதிவுசெய்யும் திறனின் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப நிலையின் தன்மை.

அனுபவ நிலை முறைகள்:

Obs அவதானிப்பு.

• சர்வே.

• நேர்காணல்.

கல்வி கற்பித்தல் செயல்முறையின் தயாரிப்புகளின் ஆய்வு.

• கற்பித்தல் சோதனை.

• முன் பரிசோதனை.

அறிவியல் பணி 3:

திறனை வளர்ப்பதற்கு பங்களிக்கும் செயல்பாடுகளின் அமைப்பின் வடிவமைப்பு ஐபிஏ "மாண்டெக்ரிஸ்டியின் அறிக்கை" இல் கணக்கியல் தொழில்நுட்பத்தின் இளங்கலை முதல் ஆண்டு மாணவர்களில் பதிவு செய்யுங்கள்.

பயன்படுத்தப்படும் முறைகள்: முறையான மாடலிங்.

அறிவியல் பணி: 4

பள்ளி நடைமுறையில் செயல்படும் முறையின் சரிபார்ப்பு.

பயன்படுத்தப்படும் முறை: முன் பரிசோதனை.

ஆய்வறிக்கையின் விஞ்ஞான புதுமை அதன் சாராம்சமாக, பிராந்தியத்தின் நிறுவனங்களுடன் இணைக்கப்பட்ட கணக்கியல் வகுப்புகளிலிருந்து நடைமுறை நடவடிக்கைகளிலிருந்து பட்டத்தின் முதல் ஆண்டில் பதிவுசெய்யும் திறனை வளர்ப்பதற்கான சிகிச்சையை கொண்டுள்ளது.

ஒரு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த இளங்கலை தொழில்நுட்ப கணக்காளர் சிறப்பின் முதல் ஆண்டில் பதிவுசெய்யும் திறனை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழியாக, கணக்கியல் பாடத்தில் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்காக பிரதேசத்தின் நிறுவனங்களுடன் இணைக்கப்பட்ட நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் விரிவாக்கத்தை நடைமுறை முக்கியத்துவம் கொண்டுள்ளது. நெகிழ்வான, முறையான மற்றும் உள்ளடக்கியது.

அபிவிருத்தி

1.1 பதிவு செய்யும் திறனை உருவாக்குவதில் வரலாற்று பின்னணியைப் படிப்பதற்காக, பின்வரும் நிபந்தனைகளை நாங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டோம்:

And நாட்டில் பொருளாதார மற்றும் கல்வி மாற்றங்கள் நிகழ்ந்தன.

Special சிறப்புகளின் கட்டமைப்பு.

சிறப்பம்சத்தில் பயன்படுத்தப்படும் திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்களின் பண்புகள் மற்றும் பதிவு செய்யும் திறனை வளர்ப்பதில் அவற்றின் நிகழ்வுகள்.

இந்த நிபந்தனைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கவுண்டர்களில் பதிவுசெய்யும் திறனைப் பயிற்றுவிக்கும் சூழ்நிலைகளுக்கு ஏற்ப நான்கு நிலைகளை நாங்கள் நிறுவினோம், இது 1959 க்குப் பிறகு நிகழ்ந்தது.

1 வது… நிலை: 1959 முதல் 1976 வரை

2 வது… நிலை: 1976 முதல் 1984 வரை

3 வது… நிலை: 1984 முதல் 2000 வரை

4 வது… நிலை: 2000 முதல் இன்றுவரை

பதிவாளர் திறனைப் பயிற்றுவிக்கும் ஆய்வில் மேற்கொள்ளப்பட்ட காலவரிசை, வெவ்வேறு நிலைகளை வகைப்படுத்தும் முக்கிய அம்சங்களாக முன்வைக்க அனுமதிக்கிறது, முதலாவதாக, கணக்காளரின் சிறப்புகளில் பதிவாளர் திறனின் வளர்ச்சி நேரடியாகக் கூறப்படவில்லை.

இரண்டாவது கட்டத்தில், கணக்கு வகைப்படுத்தியின் பயன்பாடு அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட பொருளாதார நிகழ்வுகளை பதிவு செய்வதில் உள்ள கடினத்தன்மையால் இது வேறுபடுகிறது, இது செயல்பாடுகளின் இனப்பெருக்க பகுப்பாய்வை ஏற்படுத்தியது.

மூன்றாவது கட்டத்தில், பொருளாதாரத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் தொடர்பான செயல்பாடுகள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டு, தொழிலாளர் நடைமுறையை மாற்றும் சிறப்பு பட்டறை, வகைப்படுத்தியின் பயன்பாடு தொடர்கிறது, இதனால் பதிவு இனப்பெருக்க வழியில் நிகழ்கிறது.

நான்காவது கட்டம் மிகவும் ஆற்றல்மிக்கதாக வழங்கப்படுகிறது, இது தொழில்முறை திறன்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு உள்நோக்கத்தையும் குறிப்பாக பதிவு செய்யும் திறனையும் காட்டுகிறது, கணக்கு வகைப்படுத்தியின் பயன்பாட்டை நீக்குகிறது மற்றும் மூன்றாம் மற்றும் நான்காம் ஆண்டில் உற்பத்தி நிறுவனங்களுடன் அதிக ஒருங்கிணைப்பை செயல்படுத்துகிறது, RM 74/2001 மற்றும் 81/2006 செயல்படுத்தலில் இருந்து.

இந்த சிக்கலுக்கான விசாரணைகள் கடைசி கட்டத்தில் அறிவிக்கப்பட்டிருந்தாலும், அவற்றின் முடிவுகள் ஈடிபி கணக்காளர் சிறப்பின் முதல் ஆண்டில் இந்த நிலைமையை முழுமையாக தீர்க்கவில்லை, இது இந்த நிலைமையை மாற்றுவதற்கான வழிகளைத் தேட வழிவகுக்கிறது என்பதை சுட்டிக்காட்டுவது குறிப்பிடத்தக்கது.

1.2 தொழில்நுட்ப கணக்கியல் இளங்கலை கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் திறன்களின் பயிற்சி மற்றும் மேம்பாடு

எல்.எஸ். வைகோஸ்கியின் கலாச்சார வரலாற்று அணுகுமுறையின் கற்பித்தல்-கற்றல் என்ற கருத்தில் மேலே குறிப்பிட்டவை ஆதரிக்கப்படுகின்றன, குறிப்பாக இது போன்ற அம்சங்கள்:

கல்வி மாணவர்களின் சமூக கலாச்சார மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்க வேண்டும்.

மாணவர் தனது பள்ளி மற்றும் சாராத வாழ்க்கையில் ஈடுபட்டுள்ள பல சமூக தொடர்புகளின் ஒரு முன்னணி சமூக நிறுவனம் மற்றும் தயாரிப்பாக பார்க்கப்பட வேண்டும்.

முன்னர் பரப்பப்பட்ட மற்றும் மிகைப்படுத்தப்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்கள், பின்னர் மாணவர் அதை உள்வாங்கி, அதை சுய-கட்டுப்பாட்டு வழியில் பயன்படுத்தலாம்.

ஆசிரியர் தனது மாணவர்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் ஊடாடும் வழியில் கற்பிக்கிறார்.

ஆர்டிஸ் ஒகானா கூறுவது போல்: கான்டடோர் சிறப்பு மாணவர் மற்ற கல்விகளைக் காட்டிலும் வேறுபட்ட ஆர்வங்களையும் உந்துதல்களையும் கொண்டிருக்கிறார், அவர் பயிற்சியில் ஒரு தொழிலாளி, வளர்ச்சியில், ஒரு நிறுவனத்தில் பொருளாதார மற்றும் நிதிச் செயல்பாட்டில் மதிப்புகளை உருவாக்குபவராக ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறார், எனவே இது உங்கள் ஆய்வு மற்றும் பணி சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் அளவை அதிகரிக்கிறது; மேலும், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தொழில் அவருக்கான திசைகாட்டி, வழிகாட்டி; எனவே, அனைத்து கல்வி நடவடிக்கைகளும் இந்த ஆர்வ மையத்தை சுற்றி வழிநடத்தப்பட வேண்டும். (ஆர்டிஸ் ஒகானா ஏ. 2002: 20)

பொருளாதார நிகழ்வுகளின் செயல்பாடுகளின் பதிவேடு என்பது ஈடிபி கணக்கியல் சிறப்புத் துறையின் ஒவ்வொரு பட்டதாரியும் உருவாக்க வேண்டிய ஒரு திறமையாகும், எந்தவொரு பொருளாதார நிறுவனத்திலும் மேற்கொள்ளப்படும் ஒவ்வொரு செயல்பாடுகளையும் கணக்கியல் அதன் கொள்கைகளின் மூலம் பதிவு செய்ய வேண்டிய அடிப்படை ஆதாரமாகும். மற்றும் நடைமுறைகள் முறையாகவும் முறையாகவும் கணக்கியல் பதிவு செயல்முறையை உருவாக்குகின்றன, இது நிகழ்ந்த அனைத்து பொருளாதார நிகழ்வுகளையும் பதிவு செய்கிறது.

பதிவுசெய்யும் திறனுக்கான வரையறை கலந்தாலோசிக்கப்பட்ட நூல் பட்டியலில் இல்லை என்பதால், அதை வரையறுக்க, மேற்கொள்ளப்பட்ட தத்துவார்த்த முறைப்படுத்தலின் அடிப்படையில் நாங்கள் கருதுகிறோம்: உற்பத்தி நிறுவனங்களில் நடைபெறும் பல்வேறு வகையான பொருளாதார நிகழ்வுகளை முறையாகவும் துல்லியமாகவும் பதிவுசெய்வதை சாத்தியமாக்கும் செயல்கள் மற்றும் செயல்பாடுகள்., கணக்கியலின் அடிப்படை மற்றும் துணை புத்தகங்களில்.

கணக்காளரின் பயிற்சியின் இரு வேறுபாடு, முதல் ஆண்டிலிருந்து போதுமான அளவு வெளிப்படுத்தாததன் மூலம் வலியுறுத்தப்படுகிறது, எதிர்கால தொழில்நுட்ப வல்லுநர்களின் தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை வளர்ச்சியின் தேவைகளுடன் பதிவுசெய்யும் திறனைப் பற்றிய ஒரு திடமான பயிற்சி, அங்கு உற்பத்தி நிறுவனங்களுடனான உறவு ஆழமடைகிறது

கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்பட்ட பரிமாணங்கள் மற்றும் குறிகாட்டிகள்:

பரிமாணம் 1 உள்ளடக்க தேர்ச்சி

பரிமாணம் 2. தனிப்பட்ட பண்புகள்

பரிமாணம் 1 உள்ளடக்க தேர்ச்சி

குறிகாட்டிகள்:

1. பொருளாதார உண்மையை விளக்குங்கள்.

2. கணக்குகளின் தன்மையை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

3. டெபிட் மற்றும் கிரெடிட்டுக்கு விதிகளைப் பயன்படுத்துங்கள்.

பரிமாணம் 2. தனிப்பட்ட பண்புகள்

குறிகாட்டிகள்:

1. தொழில்முறை உந்துதல்

2. அறிவாற்றல் சுதந்திரம்

3. அசல் தன்மை

இந்த ஆராய்ச்சி பாலிடெக்னிக் வேளாண் நிறுவனத்தில் (ஐபிஏ) "மாண்டெக்ரிஸ்டி மேனிஃபெஸ்டோ" வியட்நாம் சுற்றுப்புறத்தில் லாஸ் துனாஸ் மாகாணத்தின் ஜோபாபோவில் அமைந்துள்ளது. தற்போது, ​​இயந்திரமயமாக்கல், வேளாண் அறிவியல், கால்நடை மருத்துவம், செயலகம் மற்றும் கணக்காளர் ஆகிய சிறப்புகளில் 856 மாணவர்கள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளனர், இதில் 100 ஆசிரியர்கள் உள்ளனர், அவர்களில் 58 பேர் கல்வியில் பட்டதாரிகள், கல்வி அறிவியலில் 3 முதுகலை மற்றும் 39 ஆசிரியர்கள் பயிற்சியில் உள்ளனர்.

இந்த குழுக்கள் அதிகபட்சமாக 30 மாணவர்களைக் கொண்ட சிறப்புகளால் ஆனவை, அவை மூன்றரை படிப்புகளின் போது ஒரு விரிவான பொது பேராசிரியரால் வழிநடத்தப்படுகின்றன.

கணக்காளர் துறை எட்டு ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஒரு துறைத் தலைவரால் ஆனது, அவர்களில் நான்கு பேர் கல்வியில் பட்டம் பெற்றவர்கள் மற்றும் நான்கு ஆசிரியர்கள் பயிற்சியில் உள்ளனர். ஆறு ஆசிரியர்கள் விரிவான பொது ஆசிரியர்களாக பணியாற்றுகின்றனர்.

இந்த வகை மையத்தின் இன்றியமையாத குறிக்கோள் என்னவென்றால்: ஒரு திறமையான தொழில்நுட்ப இளங்கலை உயர் விரிவான தயாரிப்போடு உருவாக்குவது, இது பிரதேசத்தின் பொருளாதார கோரிக்கைகளை எதிர்கொள்ள அனுமதிக்கிறது.

கணக்கியல் சிறப்பின் முதல் ஆண்டு மாணவர்களின் பயிற்சியின் போது பதிவாளர் திறனின் வளர்ச்சி தொடர்பாக தற்போதுள்ள நிலைமையை வெளிப்படுத்திய அனுபவங்களின் தகவல் சேகரிப்பு இரண்டு அடிப்படை பரிமாணங்களை உரையாற்றியது: உள்ளடக்கம் மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள் ஆகியவற்றில் தேர்ச்சி; ஐபிஏ "மாண்டெக்ரிஸ்டி மேனிஃபெஸ்டோ" இன் கணக்காளரின் விசேடத்தின் குழு சி -11 இன் உறுப்பினர்களில் அவர்களின் தற்போதைய நிலையை வகைப்படுத்த அனுமதிக்கும் வழக்கமான முறைகளைக் கண்டறிய முற்படுகிறோம், இதற்காக அவை இந்த ஒவ்வொரு அம்சங்களிலிருந்தும் பெறப்பட்டவை, முறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க எங்களுக்கு அனுமதிக்கும் குறிகாட்டிகளை வகைப்படுத்துகின்றன மற்றும் ஆராய்ச்சி கருவிகளைத் தயாரிப்பதுடன், ஆய்வின் கீழ் உள்ள மாதிரிகளையும் தீர்மானிக்கவும். ஒவ்வொரு குறிகாட்டிக்கும் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட கருவி வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது,இது தகவல்களை வேறுபடுத்தி யதார்த்தத்திற்கு முடிந்தவரை நெருங்க அனுமதித்தது (இணைப்பு 1).

இந்த பகுப்பாய்வில், கற்பித்தல் பணியில் அனுபவம் (14 ஆண்டுகள், அவர்களில் 8 பேர் ஆசிரியராக, 4 உதவி ஆசிரியராக) ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது, கூடுதலாக, இளைஞர்களின் பராமரிப்பில் ANEC இன் துணைத் தலைவராக 4 ஆண்டுகளாக நகராட்சியில் செயல்திறன் மற்றும் சராசரி தொழில்நுட்ப வல்லுநர்கள்.

ஒழுங்குமுறைகளின் சுருக்கம்

ஐபிஏ "மாண்டெக்ரிஸ்டி மேனிஃபெஸ்டோ" பேராசிரியர்களின் ஒரு குழுவைக் கொண்டுள்ளது, அவர்கள் பெரும்பாலும் விவசாய மற்றும் கணக்கியல் கிளையின் தொழில்நுட்ப சக்தியைப் பயிற்றுவிப்பதில் தங்கள் பணியை எதிர்கொள்ள அனுபவமும் பயிற்சியும் பெற்றிருக்கிறார்கள். கணக்காளர் திணைக்களம் ஆசிரியர்களின் ஒரு குழுவைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் தொழில்நுட்ப வல்லுநர்களின் பயிற்சியை எதிர்கொள்ளத் தயாராக உள்ளது, இருப்பினும், பிராந்தியத்தின் பொருளாதாரம் தேவைப்படுகிறது, இருப்பினும், திறன்களைப் பதிவு செய்வதற்கான பயிற்சியில், இது பின்வரும் வரம்புகளை முன்வைக்கிறது:

பொருளாதார உண்மைகளின் விளக்கத்தில் உள்ளடக்கத்தின் தேர்ச்சியில் உள்ள குறைபாடுகள், கணக்குகளின் இயல்பு பகுப்பாய்வு மற்றும் முதல் ஆண்டு மாணவர்களில் கணக்குகளை பற்று மற்றும் அங்கீகாரம் செய்வதற்கான விதிகளின் பயன்பாடு.

கணக்கியல் வகுப்புகளில், கணக்காளர் வாழ்க்கையில் மாணவருக்குத் தேவையான தொழில்முறை ஊக்கத்தை அடைய தொழில்சார் சுயவிவரத்துடன் உள்ளடக்கத்தை இணைப்பதில் குறைபாடுகள் உள்ளன மற்றும் பிரதேசத்தின் பொருளாதார யதார்த்தம்.

கணக்காளர் துறையில் பதிவு செய்யும் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட போதுமான நடைமுறை நடவடிக்கைகள்.

செயல்பாட்டு அமைப்பின் பொதுவான பண்புகள்

பல்வேறு வகையான பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் அடிப்படையில் அவை மேற்கொள்ளப்படுகின்றன என்பதில் நடவடிக்கைகள் முறை விரிவானது.

இது கணக்கியல் பாடத்திட்டத்தில் செயல்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

செயல்பாடுகள் ஒவ்வொன்றும் ஒரு குறிக்கோளுக்கு பதிலளிக்கின்றன, மேலும் அவை ஒட்டுமொத்தமாக ஒரு பொதுவான நோக்கத்தை அடைய பங்களிக்கின்றன.

ஆசிரியர்களுக்கும் நிறுவனங்களின் நிபுணர்களுக்கும் இடையிலான தொடர்பு மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளை அவர்கள் விரும்புகிறார்கள்.

அவர்கள் தங்கள் சொந்த பயிற்சியில் மாணவர்களின் பங்கை ஆதரிக்கின்றனர்.

இது ஒவ்வொரு செயல்பாட்டின் கால அளவையும், அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான சரியான தருணத்தையும், அதை நிறைவேற்றுவதற்கான அமைப்பின் வடிவத்தையும் பொறுத்து நெகிழ்வுத்தன்மையை வழங்குகிறது. முன்மொழியப்பட்ட செயல்பாடுகளின் விளக்கம்

செயல்பாடு எண் 1

தலைப்பு: கணக்கியலின் அடிப்படை சமன்பாடு

குறிக்கோள்: அடிப்படை கணக்கியல் சமன்பாட்டில் ஒரு உற்பத்தி மட்டத்தில் வெவ்வேறு பொருளாதார நடவடிக்கைகளை பதிவுசெய்க.

செயல்பாடு எண் 2

தலைப்பு: கணக்குகள் டி.

குறிக்கோள்: கணக்கியல் தரங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கும், கணக்குகளின் தன்மையைக் குறிப்பதற்கும், பற்று மற்றும் அங்கீகாரத்திற்கான விதிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கும், பொருளாதாரத் தகவல்களைக் கையாள்வதில் துல்லியத்தையும் துல்லியத்தையும் வளர்ப்பதற்கு உதவும் வேறுபட்ட இயற்கையின் பொருளாதார நிகழ்வுகளைப் பதிவுசெய்தல்.

செயல்பாடு எண் 3

தலைப்பு: அடிப்படை மற்றும் துணை கணக்கியல் புத்தகங்கள்.

குறிக்கோள்: கியூபா கணக்கியல் தரங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் அடிப்படை மற்றும் துணை கணக்கியல் பதிவுகளில் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் பொருளாதார நடவடிக்கைகளை பதிவு செய்தல்.

செயல்பாடு எண் 4

தலைப்பு: ஒருங்கிணைந்த உடற்பயிற்சி.

குறிக்கோள்: கணக்கியல் தரங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கு உதவும் வேறுபட்ட இயற்கையின் பொருளாதார நிகழ்வுகளைப் பதிவுசெய்தல், கணக்குகளின் தன்மை அவற்றின் தன்மை மற்றும் பற்று மற்றும் அங்கீகாரத்திற்கான விதிகளைப் பயன்படுத்துதல், தொழில்முறை உந்துதல், சுதந்திரம் மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்.

செயல்பாடு எண் 3

தலைப்பு: அடிப்படை மற்றும் துணை கணக்கியல் புத்தகங்கள்.

குறிக்கோள்: கியூபா கணக்கியல் தரங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் அடிப்படை மற்றும் துணை கணக்கியல் பதிவுகளில் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் பொருளாதார நடவடிக்கைகளை பதிவு செய்தல்.

முறை: ஃப்ரீலான்ஸ் வேலை.

நடைமுறைகள்: பகுப்பாய்வு, தூண்டல் மற்றும் கழித்தல்

மீடியா: எஸ்.என்.சி மாதிரிகள், பதிவுகள், நிதி அறிக்கைகள், கரும்பலகை

மதிப்பீடு: இது குறிப்பேடுகளின் திருத்தத்திலும், இறுதிப் பட்டறையில் குழு விவாதத்தின் மூலமும் முறையாக மேற்கொள்ளப்படும்.

நோக்குநிலைகள்:

இது ஒரு ஆசிரியர் அல்லது ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் 4 குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்ட குழுவுடன் பிராந்தியத்தின் நிறுவனங்களிலும் நிறுவனத்திலும் நடைபெறும், அவர்கள் பின்வருமாறு விநியோகிக்கப்படும் பல்வேறு வகையான நிறுவனங்களைப் பார்வையிடுவார்கள்:

அணி # 1 மற்றும் 3 தொழில்துறை நிறுவனம்.

அணி # 2 மற்றும் 4 வணிக நிறுவனம்.

உள்ளடக்கம்:

1. கியூபா கணக்கியல் தர எண். முதன்மை ஆவணங்களுடன் தொடர்புடையது: இந்த செயல்பாடு கணக்கியல் சுழற்சியின் முதல் படியாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இதில் மிகவும் பொதுவான ஆவணங்களுடன் பணிபுரியும் ஒரு செயல்முறை மற்றும் அவை தயாரிப்பதற்கான நிறுவல்கள் மற்றும் நடைமுறைகள் தொடர்பான சட்ட அம்சம் ஆகியவை நோக்கமாக உள்ளன. நிறுவனம் தொழில்முறை மென்பொருளைப் பயன்படுத்தினால், மாணவர் அதனுடன் தொடர்புபடுத்த வேண்டும்.

2. அடிப்படை மற்றும் துணை கணக்கியல் பதிவுகளுடன் பழகவும்.

டிக்கெட் பதிவு.

புறப்பாடுகளின் பதிவு.

விற்பனை பதிவு.

சேகரிப்பு பதிவு.

கட்டண பதிவு.

வருமான பதிவு.

மேஜர் மற்றும் சப்மஜோர்.

3. பட்டறை.

அதன் வளர்ச்சிக்காக நியமிக்கப்பட்ட மொத்த மணிநேரங்களின் பின்வரும் விநியோகத்தின் படி நடவடிக்கைகள் உருவாக்கப்படும்.

அதன் உணர்தலுக்கான நிலைகள் ஒதுக்கப்பட்ட நேரம். கியூபன் தரநிலை எண் 1 மற்றும் முதன்மை ஆவணங்கள், 2 மணிநேரம் உற்பத்தி நிறுவனம் அடிப்படை மற்றும் துணை பதிவுகள். 2 மணிநேரம் உற்பத்தி நிறுவனம் இறுதி பட்டறை சுருக்கம் 2 மணிநேரம் கல்வி நிறுவனம் பொது வழிகாட்டுதல்கள்:

உறுதியான எடுத்துக்காட்டுகளுடன், நிறுவனங்களில் காணப்பட்ட மிக முக்கியமான செயல்பாடுகளை மாணவர் பிரதிபலிப்பார்.

பின்வரும் மதிப்புகள் ஊக்குவிக்கப்படும்: நேர்மை, பொறுப்பு, நெறிமுறைகள், பரஸ்பர மரியாதை, படைப்பாற்றல், சுதந்திரம், ஒற்றுமை, இது பதிவேடுகளை நோக்கிய ஆவணங்களின் சிறுகுறிப்புகளின் வெளிப்பாடு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பை மேம்படுத்துவதையும் உறுதி செய்வதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

கணக்கியல் தேவைகளுக்கு ஏற்ப, தெளிவு, சரியான எழுத்து, துல்லியம் மற்றும் கடுமையுடன் பணிகள் மேற்கொள்ளப்படும்.

மாணவர் வருகை, நேரமின்மை மற்றும் சாதனை ஆகியவற்றில் பிரதிபலிக்கும் உற்பத்தி நிறுவனத்தில் சரியான நடத்தை பராமரிப்பார்.

யூனிட்டின் முடிவில், நடைமுறை பயிற்சியின் ஒரு பகுதியாக, பிராந்தியத்தின் பல்வேறு நிறுவனங்களில் பெறப்பட்ட அனுபவங்களின் பரிமாற்றத்தை ஊக்குவிப்பதற்காக குழுவின் அனைத்து மாணவர்களுடனும் ஒரு பட்டறை நடத்தப்படும்.

நோட்புக்கில் தயாரிக்கப்பட்ட குறிப்புகள் பட்டறையின் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாக எடுத்துக் கொள்ளப்படும்.

அனைத்து மாணவர்களும் பட்டறையில் பங்கேற்றதற்காக மதிப்பீடு செய்யப்படுவார்கள்.

மதிப்பீடு ஆசிரியரின் கட்டுப்பாடு, நோட்புக்கில் பிரதிபலிக்கும் பணிகள் மற்றும் சுருக்கமான பட்டறை மூலம் முறையான மற்றும் பகுதியளவு இருக்கும்.

பாலிடெக்னிக் இன்ஸ்டிடியூட்டின் “சி மேனிஃபெஸ்டோ ஆஃப் மான்டெக்ரிஸ்டி” இன் குழு C11 இல் உள்ள ஒவ்வொரு செயல்பாட்டிற்கும் தொடர்புடைய கணக்கியல் பொருள் திட்டத்தின் உள்ளடக்கமாக செயல்படுவதால், செப்டம்பர் 2007 முதல் செயல்பாட்டு முறை செயல்படுத்தப்பட்டது. திட்டத்தின் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்தல், மாணவர் கணக்கெடுப்பு மற்றும் கற்பித்தல் சோதனை ஆகியவை பயன்படுத்தப்பட்டன.

செயல்பாட்டு முறையைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் அடையப்பட்ட மிக முக்கியமான முடிவுகள் இரண்டு கருவிகளின் மூலம் சரிபார்க்கப்பட்டன: மாணவர் கணக்கெடுப்பு மற்றும் இறுதி கல்வி சோதனை (இணைப்பு 10 மற்றும் 11), இது திட்டத்தை செயல்படுத்தும் போது, வகுப்புகள் மாணவர்களின் ஆர்வம் மற்றும் உற்சாகத்தால் கவனிக்கப்பட்டன, ஏனென்றால் இது முதல் ஆண்டில் கணக்கியல் கற்றலில் ஒரு புதுமை என்பதால், அவர்கள் தங்கள் வட்டாரத்தில் உள்ள நிறுவனங்களுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ள கற்றல் வழியை அனுபவிக்க அனுமதித்தது.

இந்த முன்மொழிவு பயன்படுத்தப்பட்டது மற்றும் ஒவ்வொரு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியிலும் முன்னேற்றம் ஏற்பட்டதால், பொருளாதார உண்மைகளின் விளக்கத்தில் செயல்திறன், கணக்குகளின் தன்மைக்கு ஏற்ப பகுப்பாய்வு மற்றும் விதிகளின் பயன்பாடு அதிகரித்தது. கணக்குகளை பற்று மற்றும் அங்கீகாரம் பெறுதல், பொருளாதார நிகழ்வுகளை பதிவு செய்வதில் அதிக அறிவாற்றல் சுதந்திரம், தொழில்முறை உந்துதல் மற்றும் அசல் தன்மை ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்.

மிகப் பெரிய சிரமங்களைக் கொண்ட மாணவர்கள் ஆசிரியர்களும், சிறந்த முடிவுகளைக் கொண்ட மாணவர்களும், வகுப்பிலும், அவர்கள் பார்வையிட்ட உற்பத்தி நிறுவனங்களிலும் கலந்து கொண்டனர்.

அனைத்து குறிகாட்டிகளிலும், பதிவு செய்யும் திறனை (இணைப்பு 10 ஏ மற்றும் 11 பி) வளர்ச்சியில் மாணவர்களின் ஆரம்ப நோயறிதலுடன் நேர்மறையான முன்னேற்றம் காணப்பட்டது.

காட்டி பொருளாதார உண்மையை விளக்குவது, ஆரம்ப நோயறிதலுடன் ஒரு முன்னேற்றத்தைக் காட்டுகிறது, முக்கியமாக குறைந்த அளவிலான மாணவர்களுடன் தொடர்புடையது, 100% நடுத்தர மட்டத்தை கடந்து, நடுத்தர மட்டத்திலிருந்து உயர் ஏழு மாணவர்கள் 29.1% க்கு சென்றது முன்னோக்கி.

இது முன்னேறும் ஒரு குறிகாட்டியாகும், ஏனெனில் நடைமுறை சூழ்நிலைகளை வெவ்வேறு அணுகுமுறைகளுடன் முன்வைத்து, அதன் செயல்பாட்டை முறைப்படுத்தும்போது, ​​மாணவர் பொருளாதார உண்மைகளை சரியாக விளக்குகிறார்.

கணக்குகளின் தன்மையை பகுப்பாய்வு செய்வது என்பது ஒரு குறிகாட்டியாகும், இது குறைந்த அளவிலான மாணவர்களில் 100% மாணவர்கள் நடுத்தர மட்டத்திற்கு முன்னேறிய செயல்பாட்டு அமைப்பின் பயன்பாட்டுடன் மாற்றப்படுகிறது, மேலும் 20.8% மாணவர்கள் நடுத்தர நிலை உயர் மட்டத்தில் அமைந்துள்ளது.

மேற்கொள்ளப்படும் நடவடிக்கைகள் மூலம், மாணவர்கள் வெவ்வேறு பொருளாதார நிகழ்வுகளில் பங்கேற்கும் கணக்குகளின் தன்மையை அதிக துல்லியத்துடன் பகுப்பாய்வு செய்ய முடியும்.

காட்டி, பற்று மற்றும் அங்கீகாரத்திற்கான விதிகளைப் பயன்படுத்துவது ஆரம்ப நோயறிதலுடன் தொடர்புடைய ஒரு முன்னேற்றத்தைக் காட்டுகிறது, 100% குறைந்த அளவிலிருந்து நடுத்தர மட்டத்திற்கும் 16.6% நடுத்தரத்திலிருந்து உயர் மட்டத்திற்கும் செல்கிறது என்பதைக் கவனிக்கிறது. மாணவர்கள் தங்களைத் தயாரித்த நடைமுறைச் சூழ்நிலைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், இது கணக்குகளை பற்று மற்றும் சரியாக வரவு வைக்க உதவுகிறது.

அறிவாற்றல் சுதந்திரத்தில், ஆசிரியர் மற்றும் அவரது வகுப்பு தோழர்களின் உதவி தேவையில்லாமல் மாணவர் அதிக பாதுகாப்போடு நடவடிக்கைகளை மேற்கொண்டதால், அவர் பின்னர் பதிவுசெய்த சூழ்நிலைகளை விரிவாகக் கூற முடிந்தது.

குறிகாட்டியில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் எதிர்காலத்தில் அவர்கள் உருவாக்கும் தொழில்களுக்கான உற்சாகத்தின் வெளிப்பாட்டின் மூலம் தொழில்முறை உந்துதலைக் காணலாம், அவற்றின் அமைப்பு மற்றும் பொருளாதார முடிவுகளுக்கு ஒரு முன்மாதிரியாக இருக்கும் பிரதேசத்தின் சில நிறுவனங்களின் மீதான சாய்வுகளைக் கவனித்தல்.

அசல் காட்டி, ஒவ்வொரு செயல்பாட்டின் மூலமும் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட சூழ்நிலைகளின் புதிய மற்றும் சரியான விளக்கங்களின் அணுகுமுறையில் மாணவர்களை உயர் மட்டங்களுக்கு நகர்த்துவதில் முன்னேற்றம் ஏற்பட்டது, மாணவர்களை அவர்களின் கற்றலின் கதாநாயகனாக்கி, பங்களிப்பு செய்ததன் மூலம் ஆரம்ப நோயறிதலில் மிகவும் பாதிக்கப்பட்டுள்ள குறிகாட்டியின் தேர்வுமுறை.

பயன்படுத்தப்பட்ட கருவிகள் மூலம் பெறப்பட்ட தகவல்கள், நேர்காணல், கணக்கெடுப்பு, செயல்பாட்டின் தயாரிப்புகளின் பகுப்பாய்வு, கணக்காளர் பயிற்சி செயல்பாட்டில் வெளிப்படும் முக்கிய குறைபாடுகளை தீர்மானிக்க அனுமதிக்கப்பட்ட கல்வி சோதனை.

உள்ளடக்க டொமைன் பரிமாணத்தின் ஒவ்வொரு குறிகாட்டிகளின் மதிப்பீட்டு முடிவுகளிலிருந்தும், மாணவர்கள் அதை மதிப்பீடு செய்ய வகைகளில் பயன்படுத்தப்படும் அளவுகோல்களின்படி, மாணவர்கள் குறைந்த மட்டத்தில் அமைந்திருப்பது கணக்கியல் பாடத்தில் கண்டறியப்பட்டது.

தொழில்நுட்ப இளங்கலை கணக்கியலின் பயிற்சி செயல்பாட்டில் செயல்பாடுகளின் பயன்பாடு சிறப்புக்கு அதிக தொழில்முறை ஊக்கத்தை அடைவதில் நேர்மறையான முடிவுகளை அடைந்தது, அறிவாற்றல் சுதந்திரம் மற்றும் பொருளாதார நடவடிக்கைகளை பதிவு செய்வதில் அசல் தன்மை ஆகியவற்றில் முன்னேற்றம் காட்டப்பட்டது, நிரூபிக்கிறது உள்ளடக்கத்தின் டொமைன் பரிமாணத்தை உயர்த்த உதவுவதன் மூலம் அதன் செயல்திறன்.

முடிவுரை

கோட்பாட்டு ஆய்வு தொழில்நுட்ப கணக்கியல் இளங்கலைப் பயிற்சிப் பணியில் பதிவுசெய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டியதன் அவசியத்தை நிரூபிக்கிறது, இது முதல் ஆண்டின் முதல் பிராந்தியத்தின் உற்பத்தி நிறுவனங்களில் ஏற்பட்ட பொருளாதார நிகழ்வுகளுடனான இணைப்பை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

பயிற்சி செயல்பாட்டில் மாணவர்கள் இருக்கும் சிரமங்கள் பதிவாளர் திறனின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது, மேலும் அதன் பரிமாணங்கள் பிரதேசத்தின் உற்பத்தி நிறுவனங்களுடன் தொடர்புடைய நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் போதிய வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது.

செயல்பாட்டு அமைப்பின் கருத்தாக்கம் தொழில்நுட்ப கணக்கியல் இளங்கலை பயிற்சி செயல்பாட்டில் பதிவு செய்யும் திறனை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழியாகும்.

மாணவர் கணக்கெடுப்பு மற்றும் கல்வியியல் சோதனை மூலம் பெறப்பட்ட முடிவுகள் தொழில்நுட்ப கணக்கியல் இளங்கலை சிறப்பு ஆண்டின் முதல் ஆண்டில் பதிவுசெய்யும் திறனை வளர்ப்பதற்கு பங்களிக்கும் செயல்பாட்டு அமைப்பின் நேர்மறையான மதிப்பீட்டைக் காட்டுகிறது மற்றும் அதன் சாத்தியக்கூறு ETP இன் சூழலில் பயன்பாடு

நூலியல்

1. அல்வாரெஸ் டி சயாஸ், சி.எம் செயல்முறை நிர்வாகத்தின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்

கியூபா உயர்நிலைப் பள்ளியில் கல்வி ஆசிரியர். உயர்கல்வி அமைச்சகம். ஹவானா. 1989.

இரண்டு. ________. சிறப்பான பள்ளியை நோக்கி. ஹவானா:, 1996. _ (மின்னணு ஆதரவு).

3. ________. வாழ்க்கையில் பள்ளி: செயற்கூறுகள். - ஹவானா: எட். பியூப்லோ மற்றும் கல்வி, 1999.

4. ED குய்டோ மெஜியாஸ், சாண்டியாகோ. தொழிற்பயிற்சியின் அடிப்படை சொல்.- - சின்டர்ஃபோர் 7oit, மான்டிவீடியோ, 1993 33 ப.

5. பெர்மடெஸ் சர்குவேரா, ஆர். கோட்பாடு மற்றும் கற்றல் முறை / ஆர். பெர்மடெஸ் சர்குவேரா, மரிசெலா ரோட்ரிக்ஸ். 88 ப.

6. பிரிட்டோ, ஹெக்டர். திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள். ஒரு தத்துவார்த்த, முறை மற்றும் நடைமுறை மாற்று. ப. 2 _ 12. புகைப்பட நகல். கியூபா (கள் / ந).

7. காஸ்டெல்லானோஸ், டோரிஸ். "பள்ளியில் கற்றல் மற்றும் கற்பித்தல். வளரும் கருத்து ”. ஹவானா. தலையங்க பியூப்லோ மற்றும் கல்வி. 2002.

8. காஸ்ட்ரோ ரூஸ், ஃபிடல்: கியூபா கம்யூனிஸ்ட் கட்சியின் வி காங்கிரஸின் நிறைவு விழாவில், அக்டோபர் 10, 1997.

9. செஜாஸ் யேன்ஸ், என்ரிக்: தொழிலாளர் திறன்களால் பயிற்சி: மருந்தியல் தொழில்நுட்ப வல்லுநருக்கான பாடத்திட்ட வடிவமைப்பின் முன்மொழிவு. முனைவர் ஆய்வறிக்கை. ISPEJV. ஹவானா. 2005

10. கியூபாவின் கம்யூனிஸ்ட் கட்சியின் காங்கிரஸ், 1 வது. ஹவானா 1975. ஆய்வறிக்கைகள் மற்றும் தீர்மானங்கள், கியூபாவின் கம்யூனிஸ்ட் கட்சியின் முதல் காங்கிரஸ். ஹவானா நகரம். சமூக அறிவியல் தலையங்கம். 1978. 675 பக்.

11. கொலாசோ டெல்கடோ, பி. கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் நோக்குநிலை. தலையங்கம் பியூப்லோ ஒ எஜுகேசியன், ஹவானா நகரம். 1992

12. ஆசிரியர்களின் சேகரிப்பு. CEE ISPJV. டெவலப்பர் கற்றல் பற்றிய ஒரு கருத்தை நோக்கி. ஹவானா. மோரா கோரட் பதிப்பு. 2001. எஸ்.என்.பி.

13. ______ ஒத்த மற்றும் எதிர்ச்சொற்களின் அகராதி / ஃபெடரிகோ கார்சியா சைன்ஸ் டி ரோபில்ஸ். மற்றும் பலர்]. ஹவானா. ஜோஸ் மார்ட்டே, 2007. 3 டி.

14. ______ தத்துவம் மற்றும் அறிவியல். ஹவானா. 1985. 246 பக்.

15. ______ அறிவியல் அறிவின் முறை. ஹவானா. சமூக அறிவியல் தலையங்கம். 1978. 306 பக்.

16. ______ கலாச்சாரம், கருத்தியல் மற்றும் சமூகம். ஹவானா. தலையங்கம் ஆர்டே ஒய் லிடெரதுரா. 1975. 219 ப.

17. ______ கல்வி-கற்றல் செயல்முறைக்கான அறிவுறுத்தல் அடித்தளங்கள் / ஃபியூண்டஸ் கோன்செல்ஸ் மற்றும் பலர்]. சாண்டியாகோ டி கியூபா. SE 1997. அச்சிடப்பட்ட பொருள்.

18. ______ தற்கால கல்வி கற்பித்தல் போக்குகள். CEPES. ஹவானா. SE 1996 SNP.

19. டாடிவோவ், வி மற்றும் பிற. பள்ளி மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கம். தலையங்க பியூப்லோ மற்றும் கல்வி. ஹவானா. 1982

20. டானிலோவ், எம்.ஏ மற்றும் ஸ்கட்கின், நடுநிலைப் பள்ளியின் எம்.என். தலையங்கம். மக்கள் மற்றும் கல்வி. 1982

21. டானிலோவ், எம்.ஏ மற்றும் பிறர். பள்ளி கல்வி மற்றும் கல்வி வளர்ச்சி. புரோகிரெசோ தலையங்கம். மாஸ்கோ. 1982

22. கடைசி மலர்கள் மரியா டி லா லஸ். கல்வியில் அர்த்தமுள்ள கற்றலை எளிதாக்கும் ஆசிரியராக ஆசிரியர். எண் 48, பக். 99-100, மெக்ஸிகோ, டி.எஃப், நவம்பர் 1994.

23. ஊடாடும் சுய-கற்றல் என்சைக்ளோபீடியா, ஓசியான். ஸ்பெயின்: தலையங்கம். எஸ்.ஏ. மிலானசாத். 2001. _ (மின்னணு ஆதரவு)

24. ஏஞ்சல்ஸ், ஃபெடரிகோ. இயற்கையின் இயங்கியல். தலையங்க பியூப்லோ மற்றும் கல்வி. ஹவானா. 1975.

25. ஃபெர்னாண்டஸ் கோன்சலஸ்…. கல்வியாளர்களுக்கான உளவியல், தலையங்க பியூப்லோ ஒ எஜுகேசியன், ஹவானா.- - 1975.- -பி.120.

26. ஆதாரங்கள், எச்; மெஸ்ட்ரே, யு; அடுக்கப்பட்ட. "ஒரு கல்வி செயல்முறைக்கான அடித்தள அடித்தளங்கள் - பங்கேற்பு கற்றல்". சாண்டியாகோ டி கியூபா. CEES. மானுவல் எஃப். கிரான். ஓரியண்டே பல்கலைக்கழகம். 1997

27. கோன்சலஸ் ரே, எஃப். ஆளுமை: அவரது கல்வி மற்றும் மேம்பாடு / ஏ. மிட்ஜான்ஸ். - ஹவானா: எட். பியூப்லோ மற்றும் கல்வி, 1995

28. கோன்சலஸ் சோகா, அனா மரியா. கற்றல்-கற்றல் செயல்முறை: கல்வி மாற்றத்தின் முகவர்? சமூகவியல், உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பற்றிய கருத்துக்களில். தலையங்க பியூப்லோ மற்றும் கல்வி. ஹவானா. 2002.

29. கல்பெரின், பி. அறிவுசார் செயல்களை நிலைகளாக உருவாக்கும் முறை குறித்து. பரிணாம மற்றும் கல்வியியல் உளவியலின் தொகுப்பு. புரோகிரெசோ தலையங்கம். மாஸ்கோ. பத்தொன்பது எண்பத்தி ஒன்று.

30. கோன்சலஸ், ஓ மற்றும் பிறர். 1989. “ஆய்வு நடவடிக்கைக்கான பொது திறன்களை உருவாக்குதல்”. ஹவானா நகரம். CEPES

31. கோன்சலஸ் ரே, எஃப். ஆளுமை உளவியல். ஹவானா: தலையங்கம். மக்கள் மற்றும் கல்வி. 1985.

அசல் கோப்பைப் பதிவிறக்கவும்