சரியான வாய்வழி வெளிப்பாட்டை அடைய வழிமுறை நடவடிக்கைகள்

வாய்வழி வெளிப்பாடு என்பது மொழியின் ஒரு முக்கிய அங்கமாகும், இது சிறுவயதிலிருந்தே பள்ளியில் அதன் சிகிச்சையைக் கொண்டுள்ளது. உயர் மட்டத்தில், இந்த கூறுகளின் வளர்ச்சிக்கு சிறப்பு முக்கியத்துவம் அளிக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் இது தாய்மொழி மாணவர்களின் தேர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. இந்த அர்த்தத்தில், சி.யூ.எம் மெல்லாவில் உள்ள முதன்மை ஆசிரியர் இளங்கலை 1 ஆம் ஆண்டு மாணவர்களில் சில குறைபாடுகள் உள்ளன, குறிப்பாக அவர்களின் வாய்வழி வெளிப்பாட்டில் குறைந்த மட்டத்தில் உள்ளன. இந்த சிக்கல் இந்த வேலையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தது, இது தீர்க்கும் நோக்கம் கொண்டது மாணவர்களின் வாய்வழி வெளிப்பாட்டில், மொழி நடைமுறையின் விரிவான நடைமுறையின் செயல்பாடுகளின் அடிப்படையில், கூறப்பட்ட பாடத்தின் ஆசிரியர்கள் கூறப்பட்ட கூறுகளின் சிகிச்சைக்கு ஒழுங்காக நடத்த உதவுகிறது.

வாய்வழி வெளிப்பாட்டில் எழும் பிரச்சினைகளுக்கு சிகிச்சையளிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட இந்த வேலை மிகவும் பொருத்தமானது மற்றும் மேற்பூச்சு ஆகும், இது எதிர்கால நிபுணரின் வளர்ச்சியை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது.

அறிமுகம்

சொற்கள் தங்கத்தைப் போல புத்திசாலித்தனமாகவும், சிறகு போன்ற வெளிச்சமாகவும், பளிங்கு போன்ற திடமாகவும் இருக்க வேண்டும். ஜோஸ் மார்ட்டே.

தெரியாததைப் பற்றி எதுவும் பேசவில்லை; பேசுவதற்கான அறிவு மற்றும் கருவிகளை சேமித்து வைப்பது அவசியமாகிறது. பேசுவது ஒரு அறிக்கையின் அமைப்பை உள்ளடக்கியது. பல மாணவர்களுக்கு, பேசுவதே மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதில் மிகவும் கடினமான திறமையாகும். உண்மையில், நீண்ட வார்த்தை திருப்பங்களில் தகவல்களை அனுப்புவது பலருக்கு கடினமாக உள்ளது.

வாய்வழி வெளிப்பாடு என்பது வாய்வழி சொற்பொழிவின் உற்பத்தி தொடர்பான மொழியியல் திறன் ஆகும். இது மொழியின் உச்சரிப்பு, அகராதி மற்றும் இலக்கணத்தின் கட்டளையை மட்டுமல்லாமல், சமூக கலாச்சார மற்றும் நடைமுறை அறிவையும் உள்ளடக்கிய ஒரு தகவல்தொடர்பு திறன் ஆகும். தகவல் மற்றும் கருத்துக்களை எவ்வாறு பங்களிப்பது, ஒப்புக்கொள்வது அல்லது உடன்படவில்லை, உரையாடல் தோல்விகளைத் தீர்ப்பது அல்லது எந்த சூழ்நிலைகளில் பேசுவது பொருத்தமானது, எந்தெந்த விஷயங்களில் அது இல்லை என்பதை அறிவது போன்ற நுண்ணிய திறன்களை இது கொண்டுள்ளது.

1990 களின் இரண்டாம் பாதியில் ஆராய்ச்சியாளர்கள் மேற்கொண்ட ஒரு ஆய்வில் (டுரான் 1995, சான்செஸ் ஓர்பியா, 1996) தகவல் தொடர்பு திறன் ஒரு அமைப்பின் தேர்ச்சிக்கு மொழிபெயர்க்கும் ஆசிரியர்-மாணவர் தொடர்புகளை மேற்கொள்வதற்கான வழிகளை ஒருங்கிணைப்பதாக மதிப்பிடப்பட்டது. ஆசிரியர்-மாணவர் உறவுகளின் பகுத்தறிவு ஒழுங்குமுறைக்கு இது பங்களிப்பதால், கல்வியியல் தொடர்பு பூர்த்தி செய்யும் செயல்களின், இருப்பினும் தற்போது தனிநபரின் உருவாக்கத்தை முழுமையாக்குவது தேவைப்படுகிறது, இது ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் கட்டுப்படுத்தும் அல்லது சிதைக்கும் சொந்த தொழில்நுட்ப வளர்ச்சியிலிருந்து தொடங்கி மிகவும் நேசமானதாக இருக்கும் மேலும் யதார்த்தத்தைப் பற்றி அதிக அறிவுள்ளவர்.

வாய்வழி வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு, மாணவரின் தன்னிச்சையான தன்மை, படைப்பாற்றல் மற்றும் தனித்துவத்தை ஆதரிக்கும் ஒரு நெகிழ்வான வட்டம் இருக்க வேண்டும், அங்கு அவரே ஒரு ஒருங்கிணைந்த வழியில் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கப்படுவார், இது அவரது சொந்த பிரதிபலிப்புகளின் விளைவாக விவாதத்தை ஊக்குவிக்கிறது.

மொழி என்பது ஒரு கொள்கை, ஒலிகளின் அமைப்பு, மற்றும் வாய்வழி வெளிப்பாடு எழுதப்பட்ட வெளிப்பாட்டிற்கு முந்தியது என்று பெரும்பாலும் நிராகரிக்கப்படுகிறது.

இளைஞர்களுடன் பேசுவதன் மூலம், உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவம் இரண்டிலும் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் (அவர்கள் என்ன சொல்கிறார்கள், எப்படி சொல்கிறார்கள்), மனிதர்களுக்கு மிகவும் தேவைப்படும் இந்த கருவியை மேம்படுத்த முடியும், இதன் விளைவாக மாணவர்கள் சிறப்பாக தொடர்பு கொள்கிறார்கள். இதன் விளைவாக, ஒரு இளைஞருடன் நேர்காணல் அல்லது உரையாடும்போது அனுபவிக்கும் சமூக மற்றும் தனிநபர் ஆகிய இரு திருப்தியின் உணர்வும் எழும், அவர் தனது செய்தியை எளிமையாகவும் தெளிவுடனும் வெளிப்படுத்த முடிகிறது.

மாணவர் பேசுவது, சுதந்திரமாக வெளிப்படுத்துவது, தன்னைத்தானே உடற்பயிற்சி செய்வது அவசியம்: அவர் உணரும் மற்றும் நினைக்கும் விஷயங்களைச் சொல்வதில், அதைப் பற்றி கேட்பதோடு மட்டுமல்லாமல், வாய்மொழிச் செயல்பாட்டில் தகவல்தொடர்புக்கான அத்தியாவசிய செயல்பாடுகள் வழங்கப்படுகின்றன அவர் தனது சொந்த சிந்தனையை வெளிப்படுத்தலாம் மற்றும் மற்றொருவரின் விளக்கத்தை விளக்குவார்.

மொழி மற்றும் தகவல்தொடர்பு பாடத்தில் முன்மொழியப்பட்ட ஆய்வு வழிகாட்டிகளின் தீர்மானத்தில் பெறப்பட்ட முடிவுகளில், பாடத்திலிருந்து மேற்கொள்ளப்பட்ட முறையான மதிப்பீடுகளில், மாணவர்கள் தெளிவு மற்றும் வறுமை ஆகியவற்றில் சிரமங்களைக் காண்பிப்பதால் மாணவர்கள் தங்களை வெளிப்படுத்தும் கருவிகள் இல்லை என்று காட்டப்பட்டுள்ளது. கருத்துக்களின் வெளிப்பாடு, சொல்லகராதி பயன்பாட்டில் உள்ள வரம்புகள், பேசும் போது இயல்பான தன்மை அல்லது வெளிப்பாட்டின்மை, கொஞ்சம் சரளமாக மற்றும் சொற்களை உச்சரிப்பதில் மற்றும் உச்சரிப்பதில் சிரமங்கள். வருங்கால ஆசிரியர் தங்கள் தொழில்முறை பணிகளுக்கு வாய்வழி மொழியை ஒரு கருவியாகப் பயன்படுத்துவது எவ்வளவு மதிப்புமிக்கது என்பதை நீங்கள் கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டால், கவலைக்குரிய சூழ்நிலை, ஏனெனில் கல்வி மையத்தில் சமூகத்தின் சூழ்நிலைகளுக்கு ஏற்ற கருத்துகள், ஆராய்ச்சி மற்றும் நடத்தை வடிவங்களை சமூகமயமாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. அல்லது வகுப்பறையில்.

இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதன் முக்கியத்துவம் மற்றும் தாய்மொழி பற்றிய விஞ்ஞானக் கோட்பாட்டின் ஆய்வு ஆகியவற்றிலிருந்து விஞ்ஞானப் பிரச்சினை எழுகிறது: மெல்லா நகராட்சி பல்கலைக்கழக மையத்தில் முதன்மை ஆசிரியர்கள் இளங்கலை பாடத்திட்டத்தில் முதலாம் ஆண்டு மாணவர்களில் வாய்வழி வெளிப்பாட்டை மேம்படுத்த வேண்டும்.

அதனால்தான் வாய்வழி வெளிப்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகளின் ஒரு முறை முன்வைக்கப்படுகிறது, இது உயர் மட்டத்தில் வாய்வழி வெளிப்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கான போதாமையை தீர்க்க நடைமுறை மற்றும் உண்மையான தேவையால் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. நகராட்சி பல்கலைக்கழக மையத்தில் மொழி மற்றும் தொடர்பு பாடத்தை கற்பிக்கும் ஆசிரியருக்கு மாணவர் சுய மேலாண்மை இருக்கும்போது கற்பித்தல்-கற்றல் செயல்முறையை நடத்துவதற்கான வழியை வழங்குவதே இதன் முக்கிய நோக்கம்; இருவரும் பரிமாற்றிகள் மற்றும் செய்திகளை ஒன்றுக்கொன்று மாற்றாகப் பெறுபவர்கள் (இடைத்தரகர்கள்).

அபிவிருத்தி

செயல்பாட்டு அமைப்பின் அடித்தளம்.

கற்பித்தல்-கற்றல் செயல்பாட்டின் போது ஆரம்ப ஆசிரியர்களில் இளங்கலை பட்டம் பெற்ற 1 ஆம் ஆண்டு பல்கலைக்கழக மாணவர்களை இலக்காகக் கொண்ட நடவடிக்கைகள் முறை. மொழி மற்றும் தகவல்தொடர்பு திட்டத்தின் நான்கு அலகுகள் தொடர்பான சூழலில் அதன் செயல்படுத்தல் முன்னறிவிக்கப்படுகிறது. வாய்வழி வெளிப்பாட்டின் முன்னேற்றம், அதன் உடற்பயிற்சி மற்றும் புதிய தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளுக்கு அடுத்தடுத்த பயன்பாடு குறித்து மாணவர்களின் முன் அறிவை செயல்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்ட பல்வேறு செயல்பாடுகளால் இது உருவாக்கப்பட்டுள்ளது.

இதைச் செயல்படுத்தும் போது, ​​ஆசிரியர் தங்கள் மாணவர்களை ஊக்குவிக்க வேண்டும் மற்றும் வாய்வழி வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சியை எதிர்காலத் தொழிலுக்கு ஒரு சிறந்த கருவியாகப் பயன்படுத்துவதில் அவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்க வேண்டும், அதன் நன்மைகளையும் அதன் பயனையும் கண்டுபிடித்து அவர்கள் மீது திணிப்பதற்குப் பதிலாக இது கற்பித்தல் செயல்முறையின் கட்டாய பகுதியாக இருக்க வேண்டும்.

மாணவர்கள் வாய்வழி வெளிப்பாட்டை சரியான முறையில் பயன்படுத்துவதை உறுதிசெய்வது ஒரு நோக்கமாகும், ஆனால் அனைத்து மாணவர்களும் தங்கள் கருத்துக்களை தெளிவாக வெளிப்படுத்தும் பொருட்டு சொற்களஞ்சியம் மற்றும் சரளமாக ஒரே மாதிரியான வளர்ச்சியைக் கொண்டிருக்கவில்லை என்பதையும் மறந்துவிடக் கூடாது. அவர்கள் தங்கள் கருத்துக்களில் தேர்ச்சி மற்றும் நிர்வாகத்தைக் கொண்டுள்ளனர், அவர்களுக்குத் தெரிந்த தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான சுதந்திரம் அவர்களுக்கு வழங்கப்பட வேண்டும், அதனுடன் அவர்கள் மிகவும் வசதியாக உணர்கிறார்கள், சுருக்கமாக, அவர்களின் விருப்பப்படி எதுவாக இருந்தாலும். குறிப்புகள், வரைபடங்கள், சொல் நெட்வொர்க்குகள், குறிப்புகள், மூளைச்சலவை ஆகியவற்றைத் தயாரிப்பதன் மூலம் தங்கள் சொற்களஞ்சியத்தை உருவாக்கும் மாணவர்கள் உள்ளனர், மேலும் இவை தங்களை சரியாக வெளிப்படுத்த உதவும் ஆதாரங்களாக இருந்தால், அவை சமமாக செல்லுபடியாகும்.

கற்பிக்கப்பட வேண்டிய உள்ளடக்கத்திற்கு ஏற்ப ஆசிரியர் பொருத்தமானதாகக் கருதும் வகுப்பின் தருணத்தைப் பயன்படுத்தி செயல்பாடுகளைச் செருகுவது செய்யப்படும், மேலும் அதன் அச்சுக்கலைகள் அதில் பணிபுரியும் நூல்களின் கருப்பொருள்களுக்கு ஏற்றதாக இருக்கும். அவை ஆய்வு வழிகாட்டியின் செயல்பாடாகவும் கருதப்படலாம். பாடத்தின் கூறுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் கவனம் ஆகியவற்றுக்கு இடையிலான தொடர்பு, வகுப்புகளில் மட்டுமல்லாமல், வாய்வழி வெளிப்பாட்டின் சிகிச்சையானது ஆதிக்கம் செலுத்தும் பிற செயல்பாடுகளிலும் அறிமுகப்படுத்தப்படலாம், இதில் குறிக்கோள் நோக்குநிலை கொண்டது புரிந்துகொள்ளுதல் அல்லது பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான முன்னுரிமை வழி.

செயல்பாட்டு முறையை ஆசிரியரின் பணி இயக்கத்திற்கு இடையூறு விளைவிக்காத ஒரு தகுதிவாய்ந்த மற்றும் சாத்தியமான மாற்றீடாக மாற்றுவதற்கு மேற்கூறிய அம்சங்கள் துல்லியமாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டன, மாறாக அதை வளப்படுத்தி, கற்பித்தல் சூழலில் இருந்து வெளிப்படும் திறன்களைப் பயன்படுத்தி புதிய பணிகளைக் காட்டுகின்றன.

செயல்பாட்டு முறையின் விரிவாக்கத்தில், மொழி கற்பித்தலின் தற்போதைய கருத்துக்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டன, குறிப்பாக வாய்வழி எழுதப்பட்ட வெளிப்பாட்டின் முன்னேற்றத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்.

இந்த காரணத்திற்காகவே இது பின்வரும் கொள்கைகளுக்கு பதிலளிக்கிறது:

• அறிவாற்றல், தகவல்தொடர்பு மற்றும் சமூக கலாச்சார அணுகுமுறை தகவல்தொடர்பு திறனை வளர்ப்பதற்கான ஒரு அடிப்படை வழியாகும். மனித தொடர்புக்கான அறிகுறிகளின் அமைப்பாக மொழியின் கருத்தாக்கம், சிந்தனை மற்றும் மொழியின் அலகு மூலம் வெளிப்படுத்தப்பட்டது. விகோட்ஸ்கியின் வரலாற்று-கலாச்சார அணுகுமுறையின் கோட்பாடு கற்றல் மற்றும் மேம்பாட்டுக்கு இடையிலான உறவு, அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலத்தின் கருத்தாக்கத்துடன். நூல்களின் புரிதல் மற்றும் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றுடன் நெருங்கிய தொடர்பில் உரை கட்டுமானத்தை கற்பித்தல். உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தின் ஒற்றுமை. ஒரு முன்னணி, செயலில், சமூகமயமாக்கப்பட்ட மற்றும் கூட்டுறவு கற்றல், அங்கு மாணவர் செயல்பாட்டில் முக்கிய பங்கை ஒரு மாறும் மனப்பான்மையுடன் ஏற்றுக்கொள்கிறார்; பரிமாற்ற அளவுகோல்கள், யோசனைகள் மற்றும் கருத்துக்கள்; முடிவுகளை எடுக்க, ஏற்றுக்கொள்ள அல்லது நிராகரிக்க; இவை அனைத்தும் ஒரு குழுவின் உறுப்பினராக.ஒரு செயல்முறையாக மதிப்பீடு மற்றும் அதன் விளைவாக மட்டுமல்ல. கற்றலின் சூழ்நிலைப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் அனுபவமிக்க தன்மை, இதற்காக உண்மையான சூழல்கள் மற்றும் மாணவர்கள் சம்பந்தப்பட்ட குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன; அத்துடன் அவர்களின் அனுபவங்கள், ஆர்வங்கள், தேவைகள், பிரச்சினைகள், அபிலாஷைகள். உள்ளடக்கத்தின் சிகிச்சையின் தொடர்ச்சியில் வெளிப்படும் முறையானது.

செயல்பாட்டு அமைப்பு.

முறை அறிகுறிகள்:

கல்வி உத்திகளைச் செயல்படுத்துவதன் அடிப்படையில் மாணவர்களுடன் கல்விப் பணிகளை மேற்கொள்ள அனுமதிக்கும் படைப்புகளின் துண்டுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு ஆசிரியருக்கு இந்த நடவடிக்கைகள் மாற்று. மாணவர்கள் மற்றும் எதிர்கால ஆசிரியர்களாக அவர்களின் நடத்தை பிரதிபலிப்பு, விவாதம் மற்றும் சுய மதிப்பீட்டிற்கு அவை உகந்தவை.

• பின்வரும் பிரதிபலிப்புகளின் குழுவை கவனமாகப் படியுங்கள்.

மார்ட்டிலிருந்து பின்வரும் பிரதிபலிப்புகளின் அடிப்படையில் அவர் அந்த நேரத்தில் பெண்களைப் பற்றிய அளவுகோல்களை முன்வைத்தார். உங்கள் சொந்த அனுபவங்களிலிருந்து நீங்கள் தொடங்கலாம்.

• ஆண்கள் பெண்களிடமும், முழங்கால்களிலும், கைகளில் பூச்செடியுடனும் வசனங்களில் பேச வேண்டும். அந்தப் பெண் வாழ்க்கையின் திறவுகோலைக் கொடுக்கிறாள், உதவுகிறாள், தன் விசுவாசத்தோடு தன் இரத்தத்தை அவள் நேசிக்கிறவனுக்குக் கொடுக்கிறாள். பெண்கள் புனிதமானவர்கள். ஒரு முறை வீழ்ந்த பெண் ஏன் எழுந்திருக்கக்கூடாது? அந்தப் பெண் முதலில் உணர்கிறாள், பின்னர் நினைக்கிறாள் பின்வரும் பத்தியைப் படித்து பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்:

சுருட்டு.

ஒல்லியான, தந்திரமான ஹால்வேயில் புதிய சுருட்டு தயாரிப்பாளர் அவரை மூட்டை விற்றபோது கேலி செய்வதைப் பார்த்தார்.

ஜுவான் தனது அறைக்குள் நுழைந்து, இருட்டில் ஓய்வெடுக்க படுக்கையில் நீட்டி, வாயில் ஒரு சிகரெட்டை எரித்தார்.

அவர் ஆவேசமாக உறிஞ்சப்பட்டதை உணர்ந்தார். எதிர்க்க முடியவில்லை. சுருட்டு அதை வன்முறையில் புகைபிடித்துக் கொண்டிருந்தது, மேலும் அது மனிதனின் துண்டுகளை புகைமூட்டமாக மாற்றியது. படுக்கையின் மேல், அறை ஊதா நிற மேகங்களால் நிரம்பியதால், அவரது கால்களில் இருந்து, அவரது உடல் சாம்பலாக நொறுங்கியது.

கதையில் என்ன செய்தி? நீ இதை பற்றி என்ன நினைக்கிறாய்?

• ஒரே குடும்பத்தைச் சேர்ந்த மூன்று சொற்கள் உரையில் தோன்றும். அவற்றை பிரித்தெடுக்கவும். அவற்றை உச்சரிக்கவும். இவற்றிற்கும் உரையின் உள்ளடக்கத்திற்கும் இடையிலான உறவை விளக்குங்கள். மனிதனுக்கும் சிகரெட்டிற்கும் இடையே என்ன உறவு இருக்கிறது? மனித மனதை ஊதா நிற மேகங்களால் நிரப்பக்கூடிய வேறு எந்த பொருட்கள்? உரை என்ன? எப்படி? இந்த உரையை உங்கள் தொழிலில் பயன்படுத்தலாம்

பின்வரும் அறிக்கைகள் ஒரு வானொலி நிகழ்ச்சியில் வாசிக்கப்பட்டன:

• நாம் பயமோ, அவநம்பிக்கையோ இல்லாமல் நேசிக்க வேண்டும். நாம் மிகவும் கவனமாக இருக்க வேண்டும், எல்லா உணர்வுகளையும் ஒரே நேரத்தில் காட்டக்கூடாது. அன்புக்கு எல்லைகளோ தடைகளோ இல்லை. காதல் என்பது புலன்களின் கவிதை. அன்பு என்பது விநியோகிக்கப்படும்போது வளரும் ஒரே விஷயம். இளைஞர்களின் அன்பு இதயத்தில் இல்லை, ஆனால் கண்களில் உள்ளது. நீங்கள் ஒரு நாள் நேசித்தீர்கள். நீங்கள் எப்படி உணர்ந்தீர்கள்? உங்களுக்காக, நேரமும் பின்னடைவும் ஒரு சிறப்பு நபருக்காக நீங்கள் உணர்ந்த அன்பை அணைக்க முடியும்? ஏன்? அன்பை ஏதோ பொருளாக பார்க்கும் தற்போதைய தம்பதிகளைப் பற்றி நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள்?

உங்களுக்கு மிகவும் ஆச்சரியமான ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து அதன் செய்தியின் பின்னால் கதையை எழுதுங்கள்.

சர்வதேச தாய் மொழி தினத்தின் கட்டுரையிலிருந்து எடுக்கப்பட்ட பின்வரும் பகுதியைப் படியுங்கள்.

ஒரு வகை தாவரங்கள் அல்லது விலங்கினங்கள் காணாமல் போவது மிகவும் கண்டனம் செய்யப்பட்டு, ஆபத்தான உயிரினங்கள் சட்டங்களால் பாதுகாக்கப்படுகின்றன என்றால், அது நடக்காது, ஒரு மொழி மறைந்து போக முயற்சிக்கும் போது, ​​பொது நிராகரிப்பின் அதே உணர்வும் இல்லை, அல்லது அதன் அழிவுக்கு நீங்கள் அலட்சியமாக இருக்கும்போது. கடந்த காலத்தில், நாங்கள் அதைப் பார்த்தோம், அது முற்றிலும் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. தற்போது, ​​அது தொடர்ந்து உள்ளது, அது பல அரசாங்கங்களின் அரசியலின் ஒரு பகுதியாகும். ஒரு மொழி காணாமல் போவது என்பது நம் கலாச்சாரங்களின் ஈடுசெய்ய முடியாத பகுதியாகும், மேலும் நம் இறக்கும் மனித நினைவகமாகும், மேலும் அவை வாழ தகுதியானவை.

1. அ) பொது கருப்பொருளில் கருத்துரை ஆ) உரையின் கடைசி யோசனையை மதிப்பிடுங்கள். இ) நம் காலத்தின் வேறு எந்த சிக்கலை ஆசிரியர் குறிப்பிடுகிறார்? இது எவ்வாறு சண்டையிடப்படுகிறது? ஈ) இந்த மொழி அக்கறை எதனால் ஏற்படுகிறது என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? கருத்து.

ஒரு வாய்வழி வர்ணனையில் அசோசியேட்ஸ் மார்ட்டின் பின்வரும் யோசனை இஸ்மாயில்லோ என்ற கவிதை புத்தகத்தின் அர்ப்பணிப்பில் அம்பலப்படுத்தப்பட்டது. நாகரிகங்களின் எல் / டி உரையாடலின் 13 முதல் 16 பக்கங்களில், பிடலின் யோசனையுடன், மனித முன்னேற்றத்தில் எனக்கு நம்பிக்கை உள்ளது.

பின்வரும் உரையை கவனமாக படிக்கவும்.

குழந்தைப் பருவத்தின் "சிறிய இளவரசன்" அல்லது "சிறிய இளவரசி" எப்போதும் உயிருடன் இருக்க வேண்டும், பின்னர் நாம் ரோஜாவிற்கும், நாம் விரும்புவதற்கும், நாம் கவனித்துக்கொள்வதற்கும் பாதுகாப்பதற்கும் விசுவாசமாக இருப்போம், மேலும் களைகளைப் பறிக்க முடியும், அதனால் அது வளராது, நம் உலகத்தை அழிக்காது; மற்றும் களை என்பது விவாதங்கள், வதந்திகள், அற்பத்தனம், பொய், தவறு செய்ய ஆசை, தவறான புரிதல், பொறாமை மற்றும் களை போன்றவை நம்மைப் போன்ற ஒரு நாட்டில் இருக்கும் காலத்தின் விருப்பமாக இருக்கலாம் நட்சத்திரங்கள் இல்லை. முதலாளிகள் எங்களை நட்சத்திரங்களையும் கனவுகளையும் தங்கள் வங்கிக் கணக்குகளை வீசும் எளிய நபர்களாக மாற்றக்கூடாது என்பதற்காக எப்போதும் போராடுவோம்!

• உரை எதைப் பற்றியது? உரை நமக்கு அனுப்பும் செய்தி என்ன? உரையின் முக்கிய சொல் என்ன? இது எதைக் குறிக்கிறது? இது என்ன வகையான சொல்? இந்த வார்த்தை உரையில் நிகழ்த்தும் செயல்பாட்டைச் சொல்லுங்கள்? அந்த சிறிய இளவரசனை ஏன் நமக்குள் எப்போதும் உயிரோடு வைத்திருக்க வேண்டும்? நம் வாழ்வில் இருந்து களைகளை அகற்றுவது ஏன் முக்கியம்? "எங்கள் கனவுகளையும் நட்சத்திரங்களையும் அழிக்க யாரையும் நாம் ஏன் அனுமதிக்கக்கூடாது? நாம் விரும்பும் விஷயங்களுக்கு நாம் ஏன் உண்மையாக இருக்க வேண்டும்? உரை உங்களை விட்டுச்சென்ற போதனையை வாய்வழியாக விவாதிக்கவும். உங்கள் வெளிப்பாட்டை உருவாக்கும் சொற்களை பாதுகாப்பாக வெளிப்படுத்தவும் உச்சரிக்கவும்.

பக்கம் 156 எல் / டி 5 ஆம் வகுப்பில் உள்ள கவிதையைப் படித்து பதிலளிக்கவும்.

1. அ) கவிதையின் பொதுவான கருப்பொருளைப் பற்றி கருத்துத் தெரிவிக்கவும். ஆ) அன்பைப் பற்றிய ஆசிரியரின் அளவுகோல்களை விளக்குங்கள். இ) தாயின் அணுகுமுறை சரியானது என்று நம்புங்கள். ஏன்? ஈ) கவிதையில் எழுப்பப்பட்ட கடைசி யோசனையை மதிப்பிடுங்கள். இ) இந்த கவிதை நம்மை விட்டுச்செல்லும் போதனை என்ன? அதை உங்கள் மாணவர்களுக்கு எவ்வாறு அனுப்புவது?.

ஒரு நாவலில் நீங்கள் படித்த அல்லது பார்த்த கதாபாத்திரங்களில் ஒன்றை நீங்கள் சந்திப்பதாக கற்பனை செய்து பாருங்கள். அவருடன் நீங்கள் நடத்திய உரையாடலை எழுதுங்கள். உங்கள் உரையாடலில் தகவல்தொடர்பு செயலில் நீங்கள் கருதக்கூடிய வெவ்வேறு அணுகுமுறைகளைக் காட்டும் சில வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்துங்கள் (பேச்சாளராக உங்கள் அணுகுமுறையைப் பொறுத்து). அதை உங்கள் வகுப்பு தோழர்கள் முன் படிக்க தயார்.

உங்கள் கண்காட்சியில் மறக்க வேண்டாம்:

• கருப்பொருளை சரிசெய்தல். உங்களை தெளிவாக, சரளமாக, வெளிப்பாடாக வெளிப்படுத்துதல். அசலாக இருப்பது. உங்கள் பேச்சைக் கேட்பவர்களின் ஆர்வத்தை எழுப்புதல். நேரத்தை சரிசெய்தல்.

முடிவுரை

திட்டமிட்ட செயல்பாடுகளின் பயன்பாடு உயர் மட்டத்தில் வாய்வழி வெளிப்பாட்டின் தரத்தை உயர்த்துவதற்கான அவசியமாகும்.

வாய்வழி மொழியின் சரியான பயன்பாட்டிற்கான மாணவர்களின் முன் அறிவை செயல்படுத்துதல், செறிவூட்டுதல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல் ஆகியவற்றுக்கு பங்களிக்கும் செயல்பாடுகளை மேற்கொள்வது இந்த மதிப்புமிக்க கருவியின் பயன்பாட்டுடன் தொடர்புடைய திறன்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழியாகும், இது சாதனைக்கு சாதகமானது தகவல்தொடர்பு திறன் மற்றும் எழுதும் இலக்கின் எதிர்கால சாதனை.

நூலியல்:

• அபெல்லோ குரூஸ், அனா மரியா. என் கலாச்சார எல்லைகளை விரிவாக்குவதற்கு (2007). எட் பியூப்லோ மற்றும் கல்வி. ஹவானா.அரியாஸ் லீவாஸ், ஜார்ஜினா. ஆசிரியருக்கு எழுதிய கடிதங்கள் 3. வாய்வழி வெளிப்பாடு (2008) பீஸ், மிரேயா (2008) பற்றி பேசலாம். மிகவும் பயனுள்ள தகவல்தொடர்பு நோக்கி.எட்.பியூப்லோ ஒ எஜுகேசியன். ஹவானா காஸ்ட்ரோ ரூஸ், பிடல். நாகரிகங்களின் உரையாடல். (2007) மாநில கவுன்சிலின் வெளியீட்டு அலுவலகம். ஆசிரியர்களின் கூட்டு: ஸ்பானிஷ் மொழியின் வழிமுறைகள் I. (2013) எட். பியூப்லோ மற்றும் கல்வி. ஹவானா ஆசிரியர்களின் கூட்டு. மொழி மற்றும் தொடர்பு. 2009 ஆசிரியர்களின் கூட்டு. ஐந்தாம் வகுப்பு வாசிப்பு. எட் பியூப்லோ மற்றும் கல்வி. (2015). ஆசிரியர்களின் கூட்டு. ஆசிரியருக்கான கடிதங்கள் 9. தொடக்கப்பள்ளியில் உரை பன்முகத்தன்மை பற்றி பேசலாம். (2012). டொமான்ஜுவஸ் கார்சியா, இலியானா. (2009). தொடர்பு மற்றும் உரை. எட். மக்கள் மற்றும் கல்வி. ஹவானா.மொன்டானோ, ஜே.ஆர், அபெல்லோ, ஏ.ஸ்பானிஷ் மொழி மற்றும் இலக்கியத்தின் கற்பித்தல்-கற்றலைப் புதுப்பித்தல். மக்கள் மற்றும் கல்வி. (2010). ரோமோ எஸ்கோபார், ஏஞ்சலினா. ஒழுங்குமுறைகள், அறிவாற்றல், தகவல்தொடர்பு மற்றும் சமூக கலாச்சார அணுகுமுறையிலிருந்து ஒரு அணுகுமுறை. (2009).சேல்ஸ் கரிடோ, லிஜியா (2007). உரை 2 வது பதிப்பின் புரிதல், பகுப்பாய்வு மற்றும் கட்டுமானம். (2004): தொடர்பு மற்றும் மொழி நிலைகள். தலையங்க பியூப்லோ மற்றும் கல்வி. ஹவானா.ஹவானா.ஹவானா.

ஜோஸ் மார்டி. டிஜிட்டல் வடிவத்தில் உள்ள பொருளிலிருந்து எடுக்கப்பட்டது: எழுதப்பட்ட உரைகளின் உற்பத்தி. பேக் -1