சிலியில் ஆசிரியர்களுக்கு தார்மீக துன்புறுத்தல்

1. ஒரு எதிர்மறையான உண்மை

பத்திரிகைகள் குறிப்பிட்டுள்ள பள்ளிகள் மற்றும் கல்லூரிகளில் வன்முறை நடத்தைகளை மட்டுமே நாங்கள் கவனித்தால், சிலியில், ஆசிரியர்கள் பணியில் தார்மீக துன்புறுத்தலுக்கு ஆளாகிறார்கள் என்பதை நாங்கள் உணருவோம், ஆனால் அதே நேரத்தில் மாணவர்கள், பெற்றோர்கள் அல்லது நிர்வாக மற்றும் வன்முறை நடவடிக்கைகளுக்கு எதிராக அவர்கள் பாதுகாப்பற்றவர்கள். "வைத்திருப்பவர்கள்".

"வைத்திருப்பவர்" என்ற பொருளின் அர்த்தங்களை அறியாதவர்களுக்கு, இயற்கையான அல்லது சட்டபூர்வமான நபர், கல்வியை ஒரு நிறுவனமாக நிர்வகிக்க அங்கீகாரம் பெற்றவர்.

ஆசிரியர் அல்லது பேராசிரியரின் வரையறை மாணவர்களுக்குக் கொடுப்பதைக் குறிப்பதால் இந்த விஷயம் கவலை அளிக்கிறது: அறிவு, திறன்கள் மற்றும் மதிப்புகள். பின்னர் பின்வரும் கேள்வி எழுகிறது: அடிப்படை உரிமைகளை மதிக்கவில்லை என்றால், ஒரு ஆசிரியர் எவ்வாறு மதிப்புகளை வழங்க முடியும்? எல்லா கண்ணோட்டங்களிலிருந்தும் பதில் எதிர்மறையாக இருக்கும்.

2. ஆசிரியர்களை யார் நியமிக்கிறார்கள்?

சிலியில் ஆசிரியர்களுக்கு வேலைவாய்ப்புக்கான இரண்டு ஆதாரங்கள் உள்ளன: வரி அல்லது நகராட்சி கல்வி மூலம் அரசு; மற்றும் வைத்திருப்பவர்களின் பெயரைக் கொண்ட நபர்கள், இந்தச் செயல்பாட்டின் நிர்வாகத்தில் "இலாப நோக்கற்றதாக" செயல்பட வேண்டும்.

ஆனால் இது அவ்வாறு இல்லை. நிறுவனங்களும் தனிநபர்களும் குறைந்த ஊதியம் பெறும் ஆசிரியர் பணியின் இழப்பில் செழித்து, லாபத்தை அதிகரிப்பதற்காக, ஆசிரியர்கள் அனுபவிக்கும் அனைத்து வகையான தடைகளையும் புறக்கணிக்கின்றனர். சில எடுத்துக்காட்டுகளைப் பார்ப்போம்:

ஒரு பல்கலைக்கழகம் மாதத்திற்கு சுமார், 000 150,000 ($ US = 535 தோராயமாக) வசூலிக்கிறது, மேலும் ஒரு பேராசிரியர் சுமார் நாற்பது மணிநேர காலத்திற்கு சுமார், 000 500,000 சம்பாதிக்கிறார், அதாவது 4 மாணவர்கள் பெற்ற வருமானத்தை விட குறைவாகவே அவர் செலுத்துகிறார். ஆரம்ப ஆசிரியர்களின் ஊதிய அதிர்ஷ்டம் என்று சொல்லக்கூடாது, அதன் சம்பளம் அந்த தொகையை விட அதிகமாக உள்ளது… முழு நேரத்திற்கு!

கடந்த ஆண்டில் எழுதப்பட்ட பத்திரிகைகள் மற்றும் தொலைக்காட்சிகள் எல்லா மட்டங்களிலும் ஆசிரியர்களின் பணியில் தார்மீக துன்புறுத்தலின் பயங்கரமான சூழ்நிலையை அவ்வப்போது தொடர்பு கொண்டுள்ளன. உண்மையில், முதன்மை ஆசிரியர்கள் பெற்றோர்கள், பெற்றோர்கள் அல்லது மாணவர்களால் தாக்கப்பட்டதாக அறியப்பட்ட உண்மைகள் உள்ளன: “மைபே மாவட்டத்தில் உள்ள நியூவோஸ் காஸ்டானோஸ் பள்ளியில் ஏற்பட்ட ஆக்கிரமிப்பு பாதிப்புக்குள்ளான ஆசிரியர் ஜாக்குலின் கோர்டெஸை பாதித்தது, அவர் கையெழுத்திடாத பின்னர் அவரது சம்பளத் தாளை ஸ்தாபனத்தின் இயக்குனரான ஹொராசியோ ஹென்ரிக்ஸ் ஃபியூண்டெஸ் கொடூரமாக தாக்கினார், அவர் முந்தைய இரண்டு சந்தர்ப்பங்களில் சம்பளத்திற்கு நியாயமற்ற தள்ளுபடியைக் கோரியதற்காக மற்ற இரண்டு ஆசிரியர்களை அச்சுறுத்தியுள்ளார்.

ஞாயிற்றுக்கிழமை நவம்பர் 13, 2005 ”(google)

மற்றொரு வழக்கு:

ஜார்ஜ் பாவேஸ், கோல்ஜியோ பேராசிரியர்களின் தலைவர்:

"மாணவர்களின் ஆக்கிரமிப்புகளைக் கண்டிக்க ஆசிரியர்களுக்கு இடமில்லை"

டான் ஜார்ஜ், ஆசிரியர்கள் மீதான ஆக்கிரமிப்புகள் என்ற விஷயத்தில் ஆசிரியர் கல்லூரி ஏதேனும் நோயறிதலைச் செய்துள்ளதா?

உண்மை என்னவென்றால், நாடு முழுவதிலுமிருந்து வரும் ஆசிரியர்களை ஒன்றிணைக்கும் தேசிய கூட்டங்களில், ஆசிரியர்கள் மீதான ஆக்கிரமிப்பு பிரச்சினை ஒரு உண்மை என்பதை வெளிப்படுத்தும் பல புகார்களை முறையாகப் பெற்று வருகிறோம்.

கல்வி அமைச்சின் ஒரு கணக்கெடுப்பின்படி, யதார்த்தமே இவ்வாறு வெளிப்படுகிறது:

ஆய்வின் முக்கிய முடிவுகள்

அனைத்து வகையான கல்வி நிறுவனங்களிலும் 2005 ஆம் ஆண்டில் வன்முறைச் செயல்கள் இருந்தன.

35% மாணவர்களும் 52% ஆசிரியர்களும் ஆக்கிரமிப்பை அதிக அதிர்வெண் கொண்ட நிகழ்வாக (ஒவ்வொரு நாளும் அல்லது வாரத்திற்கு ஒரு முறையாவது) உணர்ந்தனர்.

தாக்கப்பட்ட மாணவர்களில் கணிசமான சதவீதத்தினர் தாக்குவதையும் தரவு வெளிப்படுத்துகிறது.

45% மாணவர்கள் தாங்கள் தாக்கப்பட்டதாக சுட்டிக்காட்டினர், இதையொட்டி, 38% பேர் தாங்கள் ஆக்கிரமிப்பாளர்கள் என்று அறிவித்தனர்.

உளவியல் தாக்குதல்கள் (புறக்கணித்தல், பெயர் அழைத்தல் அல்லது எழுதுதல், கிண்டல் செய்தல், தகுதி நீக்கம், கத்துதல் மற்றும் தவறான எண்ணம் கொண்ட வதந்திகள்) மிகவும் அடிக்கடி நிகழ்ந்தன.

இவை மாணவர்களிடையேயும், பெண்களை விட ஆண்களிலும், 10 முதல் 13 வயது வரையிலும், கல்வி ஸ்தாபனத்தின் இலவச இயக்கத்தின் இடைவெளிகளிலும் நிகழ்ந்தன.

96% மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் கல்வி ஸ்தாபனத்தில் உளவியல் ஆக்கிரமிப்பை உணர்ந்தனர்.

61% ஆசிரியர்களும், 83% மாணவர்களும் உடல் ரீதியான தாக்குதல்களை உணர்ந்தனர்.

32% ஆசிரியர்களும் 53% மாணவர்களும் பாகுபாடு காண்பதை உணர்ந்தனர்.

மாணவர்களின் பிரபஞ்சத்தில் 45% தாங்கள் தாக்கப்பட்டதாக அறிவித்தனர்

பெரும்பாலும் மற்றொரு மாணவர் (38%) மற்றும் உளவியல் வன்முறை மூலம் (43%).

30% மாணவர்கள் உடல் ரீதியான தாக்குதலை அறிவித்தனர்.

ஆசிரியர்கள் தொடர்பில், 32% தாங்கள் தாக்கப்பட்டதாகக் கூறினர்.

24% ஆக்கிரமிப்பாளர் ஒரு மாணவர் என்றும் பெரும்பாலும் உளவியல் தாக்குதல்கள் (45%) என்றும் கூறினார்.

2% மட்டுமே அவர்கள் உடல் ரீதியான வன்முறையை அனுபவித்ததாக ஒப்புக் கொண்டனர்.

மாணவர்களைப் பொறுத்தவரை, தாக்குவதற்கான முக்கிய காரணங்கள்:

பாதுகாப்பு (36%)

விளையாட்டு (15%)

இந்த முன்னோடிகளும் பள்ளிகளில் என்ன நடக்கிறது என்பது பற்றிய அறிவும் கல்வித் தொழிலாளர்களை நிர்வகிக்கும் தொழிலாளர் ஒழுங்கைச் செயல்படுத்தும் பொறுப்பில் உள்ள அதிகாரிகளால் மறைக்கப்பட்ட அல்லது மறைக்கப்பட்ட ஒரு பின்னணி யதார்த்தத்தைக் காண வைக்கிறது.

3. முக்கியத்துவம் என்ன?

விசாரணைகளின் முடிவுகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் தங்கள் செயல்பாடுகளைச் செய்வதில் பாதுகாப்பற்றவர்கள் என்பதைப் பாராட்ட அனுமதிக்கிறது, அவற்றின் இயல்பு, ஒரு கண்ணோட்டத்தில், மாணவர்களின் உருவாக்கும் மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையானது, மற்றொன்றிலிருந்து அத்தியாவசியமானது ஒரு உறுதியான சமுதாயத்தின் தளங்களின் அரசியலமைப்பிலும், வன்முறைக்கு அந்நியமாகவும், அவை அறிவின் பலவீனமான பரிமாற்றமாகவும், தார்மீக உருவாக்கம் பூஜ்ஜியமாகவும் சிதைக்கின்றன.

4. அரசியல் மற்றும் ஆசிரியர்கள்

கார்ப்பரேஷன்கள் என்று தவறாக அழைக்கப்படும் கல்வி நிறுவனங்கள், உலகம் மற்றும் யதார்த்தத்தைப் பற்றிய ஒரு பிரிக்கப்பட்ட மற்றும் பிடிவாதமான பார்வையை பின்பற்றுகின்றன. ஒப்புதல் வாக்குமூலம் கொண்ட கல்லூரி அல்லது பல்கலைக்கழகம் இருந்தால், அதன் ஆசிரியர்கள் இந்த "வழிகாட்டுதலின்" படி தங்கள் செயல்பாடுகளைச் செய்ய வேண்டும், கல்வியில் பன்மைத்துவத்தின் அரிய சலுகையை முற்றிலும் காணவில்லை.

இது வரிக் கல்விக்கு மாற்றப்படுகிறது, ஏனெனில் ஆதரவாளர்கள் நகராட்சிக் கல்வி நிறுவனங்களாகும், அவை மேயரின் கட்டளைகளுக்குக் கீழ்ப்படிகின்றன, அவர்களில் பலர் தொழில், விவசாயம் மற்றும் வர்த்தகம் மூலம் வளப்படுத்தப்பட்டவர்கள் மற்றும் கலாச்சார பயிற்சி இல்லை ஜனநாயக, பன்மை மற்றும் பாகுபாடுகளுக்கு எதிரான கல்வியை வழிநடத்துங்கள், அதில் எங்கள் மாணவர்கள் பயிற்சி பெற வேண்டும்.

மாறாக, கட்டளையின் இதே காவற்கோபுரங்களிலிருந்து அழுத்தம், துன்புறுத்தல், தார்மீக துன்புறுத்தல் நடவடிக்கைகள் மற்றும் கல்வியின் வேரை மெதுவாக சிதைக்கும் அனைத்து வகையான வன்முறை மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தைகள் எழுகின்றன, நம் குழந்தைகளுக்கு மதிப்புக்கு எதிரானவை, துல்லியமாக யார் ஆரோக்கியமான சமுதாயத்திற்கான மிகவும் மோசமான காரணிகளுக்கு சிந்தனையிலும் செயலிலும் சமர்ப்பிக்கப்பட்ட ஒரு பாரபட்சமான, உயரடுக்கு சமுதாயத்தை அவர்கள் ஏற்றுக்கொள்வது அவசியம்.

ஆசிரியர்களின் தார்மீக துன்புறுத்தல் சமூகத்தின் தார்மீக உணர்வைத் தாக்கும் மிக மோசமான வழிகளில் ஒன்றாகும், ஏனெனில் இந்தத் துறை ஒவ்வொரு தேசத்தின் அறிவொளி நனவைக் குறிக்கிறது மற்றும் அதன் மத, அரசியல், கல்வி, இன மற்றும் பிற பன்முகத்தன்மை ஆகியவை வரவேற்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு கல்வியாளரின் வாழ்க்கை மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களில், கல்வியில் சகிப்புத்தன்மை மற்றும் பிறருக்கு மரியாதை செலுத்துதல் ஆகியவற்றின் நற்பண்புகள் உயிருடன் இருப்பதை உறுதிசெய்கிறது, வன்முறை இல்லாத ஒரு நல்ல வளர்ச்சிக்கு தேவையான நிபந்தனைகள்.

5. ஆசிரியர்களை ஒழுக்க ரீதியாக துன்புறுத்தும் முறைகள்

எங்கள் கருத்தில், ஆசிரியர்களை தார்மீக துன்புறுத்தல் வெளிப்படுத்த பல வழிகள் அல்லது வழிகள் உள்ளன:

1. முதலாளியின் பார்வையில், இது இன்னும் பொதுவான மற்றும் விபரீதமானது, ஏனெனில் இது நீண்ட காலமாக பராமரிக்கப்பட்டு வரும் உளவியல் பயங்கரவாத சூழ்நிலையை ஏற்றுக்கொள்கிறது. இந்த வகையான துன்புறுத்தல்களில் நகராட்சி கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் தனியார் கல்வி நிறுவனங்கள், அதாவது “பிரபலமான” ஆதரவாளர்கள் உள்ளனர்.

2. ஆசிரியர்கள் பெற்றோரிடமிருந்தும் பாதுகாவலர்களிடமிருந்தும் தார்மீக துன்புறுத்தலுக்கு ஆளாகின்றனர், அவர்கள் தங்கள் மேற்பார்வை திறனைப் பயன்படுத்தி, ஆதாரமற்ற குற்றச்சாட்டுகளை ஒரு விளையாட்டாக ஆக்கியுள்ளனர், ஆசிரியர்கள் தங்களை தற்காத்துக் கொள்ள இயலாது என்பதை மனதில் கொண்டு.

3. அதே மாணவர்கள்தான் தங்கள் ஆசிரியர்களிடம் தவறாக நடந்துகொள்வதோடு, கல்வி நிறுவனங்களின் நிர்வாகத்தால் பொதுவாக கருதப்படாத ஒரு வகையான கொடுமைப்படுத்துதலை ஊக்குவிக்கும் போது கோரமான நிலைமை உச்சத்தை அடைகிறது, ஏனெனில் இவை மாணவனை விட வருமானத்திற்கு அதிக முக்கியத்துவம் தருகின்றன. அதை உங்கள் ஆசிரியர்களுக்கு உருவாக்குகிறது.

6. முடிவு

சிலி கல்வி முறை கற்பித்தல் மாநிலத்தின் கோட்பாட்டை இழந்ததிலிருந்து மாணவர்களுக்கு எதிராக மட்டுமல்லாமல், குறிப்பாக ஆசிரியர்கள், பேராசிரியர்கள் அல்லது ஆசிரியர்களுக்கு எதிராகவும், தனிப்பட்ட அதிருப்தியின் நிலைமைகளை உருவாக்குவதிலிருந்து பாரபட்சமான வடிவங்களை ஏற்றுக்கொண்டது என்பதைக் குறிப்பிட்டு இந்த வார்த்தைகளை முடிக்கிறோம்., எந்தவொரு சமூகத்திலும் மிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த மற்றும் உடல் மற்றும் உளவியல் பாதுகாப்பின்மை ஆகியவற்றின் செயல்பாடுகளைச் செய்வதில் உற்சாகத்தை இழப்பது, ஏனெனில், சிலி இன்று ஆசிரியர்களுக்கு பன்மை, ஜனநாயகக் கல்வியை வழங்குவதற்கு போதுமான கருவிகளை வழங்கவில்லை., அறிவியல் மற்றும் மனிதநேயம்.