மெக்சிகோவில் கல்வித் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான திட்டங்கள். சோதனை

அறிமுகம்

தற்போது நம் நாட்டில் உள்ள கல்வித் தரம் எவ்வாறு உள்ளது என்பதைப் பற்றி பேசுவோம், ஆசிரியர்கள் எங்களை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் கல்வியின் மதிப்பு, அவர்களின் பயிற்சி, கற்பித்தல் கருவிகள் மற்றும் வீட்டில் கல்வி பயிற்சி எவ்வளவு முக்கியமானது என்பது பற்றிய முக்கியமான புள்ளிகளைக் குறித்து ஒரு சுருக்கமான விளக்கத்தை அளிப்போம்.; நாங்கள் என்ன தவறு செய்கிறோம் அல்லது யார் பொறுப்பு. இந்த தலைப்பில் நடத்தப்பட்ட மன்றங்கள் மற்றும் நேர்காணல்கள் குறித்து ஆராய்ச்சி செய்வது. ஆசிரியர்களின் கல்விப் பயிற்சியின் முக்கியத்துவத்தையும், அவர்களின் அறிவைப் புதுப்பிப்பதையும் நாங்கள் உரையாற்றுவோம்.

மதிப்புகள் நிறைந்த ஒரு வடிவமைப்புக் கல்வியைச் செய்வதற்கு நாங்கள் பின்பற்ற வேண்டிய சில புள்ளிகளைக் கொடுப்போம், இதனால் எதிர்காலத்தில் நாட்டை மேம்படுத்துவதற்கான எங்கள் இலக்கை அடைவோம். இனிமேல் இதை அடுத்த தலைமுறையினருக்கு ஒரு பணியாக விட்டுவிடுங்கள்.

பின்னணி

கல்வியை “தனிநபர்களின் சமூகமயமாக்கல் செயல்முறை” என்று நாம் வரையறுக்கலாம். இந்த செயல்பாட்டில் நபர் அறிவை ஒருங்கிணைத்து பெறுகிறார் ”. (ஜி., 1969, பக். 1).

கல்வி தனது தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதற்கான ஒரு கருவியாக தனது வாழ்நாள் முழுவதும் செயல்படும் என்பதை தனது சொந்த ஆளுமையை உணர மனிதனை வழிநடத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இதற்காக, இந்த செயல்முறையின் தூணில் கவனம் செலுத்துவதை நாங்கள் கருதுகிறோம், தரம், "ஒரு நபர் அல்லது பொருளின் வழி, வழி ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் குணங்களின் தொகுப்பு" (எம். லாகுனாஸ், பக். 1).

எனவே கல்வித் தரத்தின் விளைவாக கல்வியில் நிறுவப்படும் குணங்கள் உள்ளன.

ஐக்கிய மெக்ஸிகன் நாடுகளின் அரசியல் அரசியலமைப்பு மற்றும் பொது கல்வி சட்டம்; கல்வி முறையின் கட்டுப்பாட்டாளர்களாக செயல்படும் தூண்கள் இவை.

"ஒவ்வொரு நபருக்கும் கல்வியைப் பெற உரிமை உண்டு என்பதை இது நிறுவுகிறது"

கட்டாயக் கல்வியின் தரத்தை அரசு உத்தரவாதம் செய்கிறது, இதனால் கல்விப் பொருட்கள் மற்றும் முறைகள், பள்ளி அமைப்பு, கல்வி உள்கட்டமைப்பு மற்றும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மேலாளர்களின் பொருத்தம் ஆகியவை மாணவர்களின் அதிகபட்ச கற்றல் சாதனைக்கு உத்தரவாதம் அளிக்கின்றன. (யுனைடெட், பக். 3,4)

மெக்ஸிகோவில் கல்வித் தரம் பற்றி அதிகம் அறியப்படாதது 1987 ஆம் ஆண்டில் கல்வியின் அதிருப்தியுடன் பெரியவர்களுக்கு கல்வி செயல்திறனில் சிறிதளவு பொருத்தமின்மையால் தொடங்குகிறது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்.

வளர்ச்சி

கல்வித் தரம் என்பது மெக்ஸிகன் என்ற வகையில் எங்களுக்கு மிகவும் கவலையளிக்கும் விடயமாகும், ஏனென்றால் ஒரு நபரின் கல்வி காலத்தின் தொடக்கத்திலிருந்து (பாலர் மற்றும் முதன்மை) உண்மையான தரம் மாணவனிடம் இருக்கிறது என்று அங்கே சொல்லலாம்; இது அவரது அனுபவம் முழுவதும் அவர் கொண்டிருக்கும் கல்வி மட்டத்தால் ஆதரிக்கப்படும் ஆசிரியரின் போதனையில் தெளிவாக வைக்கப்பட்டுள்ளது.

கல்வியின் முதல் கட்டமைப்பானது வீட்டிலேயே கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது என்று நாங்கள் நினைக்கிறோம், பொதுவாக நம் பெற்றோர் நமக்குக் கற்பிக்கும் மதிப்புகள், குடும்பம், அங்கிருந்து எங்களுடைய முதல் போதனை உள்ளது. இந்த கற்றல் மோசமாக இருந்தால், நாங்கள் மிகவும் மோசமாகத் தொடங்குகிறோம், இருப்பினும் எங்கள் முன்னோக்கி செல்லும் பாதை ஏற்கனவே மோசமாக உள்ளது என்று சொல்ல முடியாது அல்லது இந்த மோசமான போதனைக்கு இனி ஒரு தீர்வு கிடைக்காது.

சரியாகத் தொடங்காத இந்த மோசமான பாதையில் நம்மை இணைத்துக் கொள்ள முடியும், ஏனென்றால் இன்னும் சரியாகச் சென்று நம்மை ஒழுங்காக உருவாக்கிக் கொள்ள நமக்கு இன்னும் வழி இருக்கிறது.

"ஆசிரியர்கள் மெக்ஸிகோவில் கல்வியின் தூணாக இருக்கிறார்கள், ஆனால் இது போதுமான அளவு கற்பிக்காததற்கும், கல்வி முறையை ஒரு கைதியாக எடுத்துக்கொள்வதற்கும் எங்களுக்கு அதிகாரம் அளிக்கிறது, இதனால் அவர்களின் சொந்த நபருக்கு நன்மைகளைப் பெறுகிறது. கற்பித்தல் தரத்தை மேம்படுத்த அவர் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் ஆசிரியராக விதிக்கப்பட்ட விதிகளை மதிக்க அவர் தன்னைக் கட்டுப்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும் "

மதிப்புகள் நிறைந்த வடிவக் கல்வி நமக்குத் தேவை என்று கார்லோஸ் கசுகா கூறுகிறார். தரம் எப்போதுமே தூய்மை, சரியான நேரம் மற்றும் மரியாதையுடன் தொடங்குகிறது என்று அவர்கள் கருதுகிறார்கள், ஏனெனில் தங்கள் பள்ளியில் லைசோ மெக்ஸிகானோ ஜபோன்ஸ் ஒரு துப்புரவு சுத்தம் என்ற எண்ணத்துடன் ஒவ்வொரு மாணவரும் உருவாக்கப்படுவதால், துப்புரவு பணியாளர்கள் இல்லை என்பதற்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டு. குப்பை அல்லது கழுவுதல் குளியலறை) உண்மையில் அவரது மாணவர்களுக்கு ஒரு நல்லொழுக்கமாக ஒரு மதிப்பை உருவாக்கும் போது. அறிவை விட மதிப்புகளுக்கு முன்னுரிமை அளித்தல். (கசுகா, 2011)

மதிப்பீடுகளை செய்வதை விட நன்கு கல்வி கற்பது மிக முக்கியம், கல்வி சீர்திருத்தத்தின் சிக்கல்களால் இன்று நாங்கள் எங்கள் ஆசிரியர்களுக்கு அறிவு சோதனைகளைப் பயன்படுத்த முடியாது என்பதை நாங்கள் அறிவோம், நாங்கள் பல ஆண்டுகளாக கற்பித்தல் சிக்கல்களை இழுத்து வருகிறோம், இப்போது அவர்கள் புதியவற்றை சரியாக கற்பிக்க வேண்டும் என்று கோருகிறார்கள் தலைமுறைகள். ஆரம்பத்தில் நாங்கள் சொன்னது போல, முதலில் அதை எவ்வாறு செய்வது என்று எங்கள் ஆசிரியர்களுக்கு கற்பிக்க வேண்டும், அவர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்க வேண்டும். (ஆண்டெர், 2013)

மோசமான கல்வித் தரம் மற்றும் சமபங்கு என்பது தனிநபரை மட்டுமல்ல, நாட்டையும் போட்டித்தன்மையுடன் கட்டுப்படுத்தும் முக்கிய காரணிகளில் ஒன்றாகும் என்று நாம் கூறலாம். இது கல்வி ஆண்டுகளில் சமீபத்திய ஆண்டுகளில் பேரழிவு முடிவுகளை நமக்கு அளிக்கிறது; நாங்கள் போதுமான அளவு நிற்கவில்லை என்பதால்.

இந்த முன்னேற்றங்கள் மற்றும் செயல்களுடன் எங்கள் நாட்டில் உள்ள பள்ளிகள் மற்றும் மாணவர்களின் கல்வித் தரத்தை மேம்படுத்த முடியும் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்: (OECD).

கற்பித்தல் வரையறுக்கவும்

ஆசிரியர்கள் பின்பற்ற வேண்டிய தரங்களை நாம் வரையறுக்க வேண்டும், இதனால் என்ன பயனுள்ள கற்பித்தல் பின்பற்றப்பட வேண்டும் என்பதை சமூகம் அறியும்.

சிறந்த கற்பித்தல் வேட்பாளர்களை ஈர்க்கவும்

இயல்பான பள்ளிகளில் மட்டும் கவனம் செலுத்தாமல், உயர் மட்ட தொழில் அந்தஸ்துள்ள ஆசிரியர்களைத் தேடுங்கள். தேர்வு சோதனைகள் மற்றும் அவற்றின் மதிப்பீட்டிற்கான பிற கருவிகளை உருவாக்குவது நிலையானது.

இந்த கட்டத்தில் தான் நாங்கள் எங்கள் ஆலோசனையைத் தவிர்த்துவிட்டு, ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் சொந்த உள்ளுணர்வு அல்லது பரிந்துரையின் மூலம் குறைந்த கல்வி நிலை கொண்ட ஆசிரியரை எப்போதும் அறிமுகப்படுத்தி மாற்றியமைப்பதால் பெரும்பாலும் அபாயகரமான பிழைகள் செய்யப்படுகின்றன என்பது மிகத் தெளிவாக இருக்க வேண்டும், மேலும் எங்கள் மதிப்பீட்டு கருவிகளை நாங்கள் தவிர்க்கிறோம். இதை மறந்துவிட்டு, சரியாகச் செய்வோம், இதனால் நமது கல்வியின் கியர்கள் திரும்பி சரியாக பொருந்தும்.

ஆரம்ப ஆசிரியர் பயிற்சியை வலுப்படுத்துங்கள்

ஆரம்ப கற்பித்தல் (மதிப்புகள்) தரப்படுத்துவதன் மூலம் இதை அடைவோம்.

ஆரம்ப ஆசிரியர் மதிப்பீட்டை மேம்படுத்தவும்

புதிய ஆசிரியர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களை அளவிட உதவும் கருவிகளை அறிமுகப்படுத்தி, கற்பித்தல் இடங்களை ஒதுக்குவதற்கான தேசிய டிராவை நாம் உருவாக்கி மேம்படுத்த வேண்டும்.

அனைத்து கற்பித்தல் நிலைகளையும் திறக்கவும் அல்லது போட்டியிடவும்

விதிவிலக்கு இல்லாத எல்லா இடங்களும் போட்டிக்கு வைக்கப்பட வேண்டும்.

தூண்டல் மற்றும் சோதனை காலங்களை உருவாக்கவும்

அந்த ஆரம்ப பயிற்சி போதுமானதாக இல்லை, இரு சேனல்களிலும் புதுப்பிக்கப்படுவதற்கு பயிற்சி பெற கல்வி சுழற்சியின் பிற காலகட்டங்களில் பயிற்சி திட்டமிடப்பட்டு திட்டமிடப்பட வேண்டும். ஆசிரியரின் அனுபவமும் பங்கேற்கிறது என்பதைக் குறிப்பிடுவது முக்கியம்.

தொழில்முறை வளர்ச்சியை மேம்படுத்தவும்

முதன்மையாக பள்ளிகளில் எதிர்கொள்ளும் தேவைகளின் அடிப்படையில் தொழில்முறை மேம்பாட்டு படிப்புகள் பொருத்தமானதாகவும் அவசியமாகவும் இருக்க வேண்டும்.

மேம்படுத்த உதவ மதிப்பீடு செய்யுங்கள்

ஆசிரியர்களுக்கான மதிப்பீட்டு முறை ஒவ்வொருவரும் மேற்கொள்ளும் முயற்சியை அங்கீகரிக்கும் வகையில் தரப்படுத்தப்பட வேண்டும்; அவ்வாறு செய்யாதவர்களுக்கு அபராதம் விதிப்பதுடன், மோசமான உறுப்பினர்கள் வகைப்படுத்தப்படுவார்கள்.

பயனுள்ள பள்ளி தலைமையை வரையறுக்கவும்

உங்களிடம் இருக்க வேண்டிய தலைமைத்துவம், மேலாண்மை, திறன்கள் மற்றும் மதிப்புகளின் தெளிவான தரங்களை வரையறுக்கவும்.

இயக்குநர்களின் பயிற்சி மற்றும் நியமனத்தை நிபுணத்துவம் பெறுங்கள்

இயக்குநரின் வளர்ச்சியை ஒரு தொடக்க புள்ளியாக தரப்படுத்தவும், அது அவரது சேவைகளை ஒழுங்கமைக்கவும், உத்தரவாதம் அளிக்கவும், இதனால் அவரது நிலை செயல்பாட்டில் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யவும் வழிவகுக்கிறது.

பள்ளிகளிலும் அதற்கு இடையிலும் நிறுவன தலைமைத்துவ திறனை உருவாக்குதல்

ஒரு பள்ளியின் நோக்கத்தை மற்ற சகோதரிகளுடன் பகிர்ந்து கொள்வது முக்கியம், இது தொடர்ச்சியான வளர்ச்சியின் வலையமைப்பை உருவாக்கி, அனைத்து நிறுவனங்களுக்கும் வளர்ச்சிக்கு அதிக வாய்ப்புகளை வழங்குவதால் இது அனைவரின் வளர்ச்சியையும் எளிதாக்கும்.

பள்ளி சுயாட்சியை அதிகரிக்கும்

பள்ளிகளை மீறும் முக்கிய முடிவுகளில் தலைவர்கள் எப்போதும் ஈடுபட வேண்டும்.

அனைத்து பள்ளிகளுக்கும் செயல்படுவதை உறுதி செய்யுங்கள்

பள்ளிகள் நிறுவப்பட்ட பகுதியின் அடிப்படையில் பாகுபாடு காண்பதைத் தவிர்க்கவும், அவர்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட வளங்களை விநியோகிப்பதில் சமமாக இருங்கள்.

சமூக பங்களிப்பை வலுப்படுத்துங்கள்

பள்ளி கவுன்சில்கள் முக்கியமான விடயங்களில் அதிகாரம் அல்லது செல்வாக்கைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

முடிவுரை

கல்வித் தரத்தின் முக்கியத்துவம் நாட்டின் பொருளாதார வாய்ப்புகள் மற்றும் மக்களின் சமூக இயக்கம் ஆகியவற்றை அதிகரிப்பதற்கான நாட்டின் திறனுக்கு இன்றியமையாதது, இந்த தலைப்பில் நாம் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, கற்பித்தல் தொழிலாளர்கள், இயக்குநர்கள், குடும்பங்கள் மற்றும் முக்கியமாக மாணவர்கள் இதற்கு அடிப்படையாகும் இது கொடுக்கப்பட்டுள்ளது; ஓ.இ.சி.டி.க்கு முன் எதிர்காலத்தை ஒரு முக்கியமான பொருளாதாரமாகக் கற்பனை செய்து நமது தற்போதைய நிலையை நகர்த்த விரும்பினால், நாம் செயல்பட வேண்டும்.

அது நடந்தால், எல்லா கல்வியும் எங்கள் வீட்டு ஆசிரியர்களுடன் (எங்கள் பெற்றோருடன்) வீட்டில் பிறக்கின்றன என்பதை நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். உருவாக்கும் கல்வியை (மதிப்புகள்) நிறுவ.

குறிப்புகள்

• ஆண்டெர், ஈ. (2013). தி ரோட்டா பள்ளி ஜி., ஐ. (1969). biblio3.url.edu.gt/Libros/didactica_general/1.pdf. Http://biblio3.url.edu.gt/Libros/didactica_general/1.pdfKasuga, C. (2011) இலிருந்து பெறப்பட்டது. ஜப்பானிய பாணியில் தரம் மற்றும் போட்டித்திறன் எம். லகுனாஸ், ஈ. (எஸ்.எஃப்). மெக்ஸிகோவில் கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான திட்டங்கள். OECD, E. (sf). கல்வித் தரம், யுனைடெட், எல்.சி (எஸ்.எஃப்). ஐக்கிய மெக்சிகன் நாடுகளின் அரசியல் அரசியலமைப்பு. கட்டுரை 3. மெக்சிகோ.