இணையம் காரணமாக குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் புத்தகங்களில் ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள் என்பது செய்தி அல்ல. இணையம் வழியாக சமூக வலைப்பின்னல்கள், ஆடியோவிஷுவல் உள்ளடக்கம் மற்றும் விளையாட்டுகளின் பெருக்கம் பாடப்புத்தகங்களின் வாசிப்பு பெருகிய முறையில் சிறிய இடத்தை ஆக்கிரமிக்க காரணமாகிறது.
பல தசாப்தங்களாக, தங்கள் குழந்தைப் பருவத்தில் குறைந்தபட்சம் படிக்கப் பழக்கமில்லாத அந்த பெரியவர்களால் ஏற்பட்ட பிரச்சினைகள் அறியப்படுகின்றன, இதில் இலக்கணத்திலும் வாசிப்பிலும் குறைபாடுகள் உள்ளன, ஆனால் முக்கியமாக மோசமான சிந்தனை, மற்றும் அதனுடன் ஒரு சிக்கலைத் தீர்க்கும் திறன் (வாழ்க்கை, கோட்பாட்டு மட்டுமல்ல) ஏழைகளும்.
வாசிப்பு என்பது ஒரு இன்பம் (பலருக்கு) கூடுதலாக, நம் மூளைக்கு மிகவும் பயனுள்ள செயலாகும் என்பதை நினைவில் கொள்வோம், ஏனெனில் இது கவனம் செலுத்தும் திறனை அதிகரிக்கிறது, பச்சாத்தாபத்தை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளின் எதிர்கால இழப்பைத் தவிர்க்க ஒரு பயனுள்ள பயிற்சியைக் குறிக்கிறது..
மனித மூளை, கற்றல் மற்றும் சமூக வலைப்பின்னல்கள்
படித்தல் மூளை உடற்கூறியல் மாற்றங்களை உருவாக்குகிறது, நரம்பு இணைப்புகளை ஆதரிக்கிறது, ஏனெனில் இது குறிப்பாக நரம்பியல் செயல்பாட்டை அதிகரிக்கிறது, குறிப்பாக இடது அரைக்கோளத்தில். நாம் ஒரு வார்த்தையைப் படிக்கும்போது, மூளையின் பல பகுதிகள் தூண்டப்படுகின்றன, மேலும் ஒரு உரையை நாம் புரிந்துகொள்ள முயற்சிக்கும்போது, நமது மூளை அதன் சொந்த அனுபவத்தையும் கற்பனையையும் கொண்டு அதன் தரவை நிறைவு செய்கிறது. போது படித்து, நாம் எங்கள் நிஜ வாழ்க்கையில் அந்த அதே நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்றால் செயல்படுத்தப்படுகிறது என்று அந்த ஒத்த மூளையின் பகுதிகளில் தூண்டுகிறது எனவே, மற்றும் செய்வதில் அனைத்து நம்பக கொண்டு சூழ்நிலைகளில், காட்சிகள், முகங்கள் அல்லது உணர்வு நிலைகள் மறு உருவாக்கம் செய்ய முடியும் உள்ளன.
இல் சமூக வலைப்பின்னல்களில், குழந்தைகள் கூட நிச்சயமாக, படிக்க, ஆனால் செய்திகளை சிக்கலான மிகவும் குறைவாக ஒரு பாடநூல் விடக் உள்ளது எப்படியோ எளிமையான, ஏழை மேலும் அடிப்படை நரம்பியல் இணைப்புகளை தீர்மானிக்கிறது.
மனித மூளை செயல்பாடுகள் மற்றும் கற்றல்
அறிவாற்றல் நரம்பியல் அறிவியலானது வாசிப்பு என்பது ஒரு கற்றறிந்த மனித திறன் ஆகும், இது கடிதங்களின் உருவங்களை கைப்பற்ற பார்வை மற்றும் மூளையின் உணர்வின் கூட்டு வேலை தேவைப்படுகிறது, அவை எழுத்துக்களாக தொகுத்தல் மற்றும் சொற்களின் பொருளைத் தொடர்ந்து செயலாக்குதல். ஒப்பீட்டளவில் சமீபத்திய எழுத்தின் தோற்றத்திலிருந்து, 5,400 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, நமது மூளைக்கும் நமது காட்சி அமைப்புக்கும் அதை உருவாக்கும் கதாபாத்திரங்களை அங்கீகரிப்பதற்கான தழுவல் தேவைப்படுகிறது. இடையே இணைந்து இவ்வேலையை நன்றி பார்வை மற்றும் மூளை, நாம் எழுதும் அர்த்தப்படுத்திக் மற்றும் அதன் அர்த்தத்தை புரிந்து கொள்ள முடியும்.
படிக்கக் கற்றுக்கொள்வதில், தலையின் பின்புறம், இடது காதுக்கு பின்னால் அமைந்துள்ள இடது ஆக்ஸிபிடல்-டெம்பரல் லோபின் பகுதி ஒரு அடிப்படை பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. சில ஆண்டுகளுக்கு முன்பு வரை, இந்தச் செயல்பாட்டைச் செயல்படுத்தும்போது இது செயல்படுத்தப்பட்டதால், வாசிப்பின் போது இந்த பிராந்தியத்தில் தாக்கங்கள் இருந்தன என்பது அறியப்பட்டது, ஆனால் இப்போது அது சம்பந்தப்பட்டிருப்பது மட்டுமல்ல, அதற்கு இன்றியமையாதது என்பதையும் நாங்கள் அறிவோம், ஏனெனில் இது அகற்றப்படுவது இரண்டிலும் தோல்விகளை ஏற்படுத்துகிறது உங்கள் புரிதலைப் போல வாசித்தல். இது சம்பந்தமாக மேற்கொள்ளப்பட்ட ஆய்வுகள், மொழி அல்லது வாசிப்பு கற்றல் அளவைப் பொருட்படுத்தாமல், அனைத்து மக்களும் படிக்கும்போது இந்த பகுதியில் செயல்பாட்டைக் காட்டுகின்றன, அரபு அல்லது எபிரேய மொழிகளில் கூட வலமிருந்து இடமாகப் படிக்கப்படுகின்றன.
மூளை செயல்பாடு தொலைக்காட்சியைப் படித்தல் மற்றும் பார்ப்பது
இந்த வழியில், நரம்பியல் விஞ்ஞானிகளை ஆச்சரியப்படுத்துவது என்னவென்றால், வாசிப்பு போன்ற ஒரு கலாச்சார கூறு, பரிணாம வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் மிக சமீபத்தியது மற்றும் உயிரினங்களின் பிழைப்புக்கு தேவையற்றது, மூளையில் அதன் சொந்த இடத்தைக் கொண்டிருப்பது எப்படி முடிந்தது.
பிரச்சனை என்னவென்றால், படிக்கும் திறன் இயல்பானது அல்ல, ஆனால் கற்றுக்கொண்டது, மேலும் இந்த திறனை பயிற்சியுடன் மேம்படுத்த வேண்டும், மேலும் சமூக வலைப்பின்னல்கள் உதவாது. உண்மையில், புதிய வடிவிலான தகவல்தொடர்புகளால் உருவாக்கப்பட்ட பழக்கவழக்கங்கள் கையாளுவதில் சிறிய சொற்களஞ்சியம் மற்றும் பயன்படுத்தப்பட்ட சுருக்கங்கள் காரணமாக வாசிப்பில் கவனம் செலுத்தும் திறனை மாற்றியமைக்கின்றன என்றும் இது நமது எதிர்மறையான ஈடுபாட்டிற்கு வழிவகுக்கிறது என்றும் ஆராய்ச்சியாளர்கள் அஞ்சுகின்றனர் வாசிப்பு திறன் மற்றும் இதனால் வாசிப்பு நம்மில் அதிகரிக்கும் சொற்களஞ்சியம், மேம்பட்ட எழுத்துப்பிழை, பேசும் வழியில் முன்னேற்றம், சமூக திறன்கள், தொகுப்பு திறன் அல்லது பச்சாத்தாபம் போன்ற நன்மைகளை குறைக்கிறது.
அதேபோல், சராசரி மக்கள் தொலைக்காட்சியைப் பார்க்கும் மணிநேரங்களின் அதிகரிப்பு வாசிப்பு தேவைப்படும் மிகவும் சிக்கலான மன செயல்முறைக்கு தீங்கு விளைவிக்கும், ஏனெனில் பெரும்பாலான திட்டங்களில் உள்ளடக்கம் மீது கண்கவர் நிலவும், மேலும் பார்வையாளர் வாசிப்பில் என்ன நடக்கிறது என்பதற்கு எதிரான வெறும் செயலற்ற உறுப்பு, அங்கு அவர் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்.
சுருக்கமாக , தொலைக்காட்சியில் ஏற்கனவே அறியப்பட்ட அனைத்து எதிர்மறை விளைவுகளும் இப்போது சமூக வலைப்பின்னல்களால் மேம்படுத்தப்பட்டு வருகின்றன, மேலும் முடிவுகள் ஏற்கனவே உயர்நிலைப் பள்ளி பட்டதாரிகளில் (அவர்கள் ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் படிக்கிறார்களா இல்லையா), முதல் தலைமுறையினரை முழுமையாகக் கடந்துவிட்டன. அதே நேரத்தில் சமூக வலைப்பின்னல்கள் மற்றும் தொலைக்காட்சி மூலம், எழுத்துப்பிழை, சொல்லகராதி, வாய்வழி வெளிப்பாடு, உரை புரிந்துகொள்ளுதல் மற்றும் சிக்கலைத் தீர்ப்பது (வளர்ந்த நாடுகளிலும், வளர்ந்து வரும் நாடுகளிலும் - அர்ஜென்டினா- போன்றவை).
பல வருட அனுபவமுள்ள (முதன்மை, இரண்டாம் நிலை அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட) ஆசிரியர்களாகிய எங்களில் உள்ளவர்கள் பிரச்சினையை போதுமான அளவில் சான்றளிக்க முடியும். சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி பொதுக் கொள்கைகள் விரைவில் பிடிக்கப்பட வேண்டும், இல்லையெனில் பிரச்சினை தொடர்ந்து மோசமடையும். எவ்வாறாயினும், ஊடகங்களில் ஏற்படும் மாற்றம் கட்டமைப்பு மற்றும் மீளமுடியாதது, தகவல் மற்றும் ஆய்வுக்காக டிஜிட்டல் மீடியாவைப் பயன்படுத்துபவர்களின் விகிதம் அதிகரித்து வருகிறது, இது மோசமானதல்ல (பிரச்சினை செய்தித்தாள்கள் அல்ல அல்லது டிஜிட்டல் புத்தகங்கள், ஆனால் சமூக வலைப்பின்னல்களில் செலவழித்த மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை). ஒருவேளை எதிர்நிலை பள்ளியிலிருந்து வர வேண்டும், ஆனால் பிரபலமான "பள்ளியில் தினசரி வாசிப்பு நேரத்திற்கு" அப்பால், பொதுத் திட்டமிடுபவர்கள் பிரச்சினையைச் சுற்றி அதிகம் கண்டுபிடிக்கப்படவில்லை என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது.
