அறிமுகம்
கற்றவர்கள் பொதுவாக மொழிகளைப் பெறுவதற்கான வழி மொழியியல், ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஆராய்ச்சியாளர்களின் ஆர்வத்தின் தலைப்பாக உள்ளது. கற்பித்தல் மற்றும் சாய்ந்த செயல்முறை தொடர்பான பல்வேறு முறைகள், அணுகுமுறைகள் மற்றும் கோட்பாடுகள் மொழியின் சிறந்த கையகப்படுத்துதலைக் கண்டறிய முயற்சிக்கின்றன. நமக்குத் தெரிந்தபடி இது ஒரு சுலபமான செயல் அல்ல, ஏனென்றால் அறிவைப் பெறுதல் மற்றும் சில திறன்களை வளர்ப்பது மட்டுமல்லாமல், பேசப்படும் இலக்கு மொழியின் கலாச்சாரத்தைப் பெறுவதற்கான அவசியமும் தேவைப்படுகிறது.
உலகில் நிலவும் வெவ்வேறு கலாச்சாரங்களைப் பற்றிய கூடுதல் சிக்கல்களை அறிந்து கொள்வது குறித்து மனிதர்கள் மீதான ஆர்வத்தை அதிகரிப்பது முக்கியம், ஒரு புதிய கலாச்சாரத்தை மதிக்க, பொறுத்துக்கொள்ள அல்லது மாற்றியமைக்க ஒவ்வொரு நபரின் முடிவையும் பொறுத்தது.
எனவே, வேறுபட்ட கலாச்சாரத்தைச் சேர்ந்த மற்றொரு நபருடன் தொடர்புகொண்டு திறமையாக புரிந்து கொள்ள விரும்பினால், கலாச்சார பிரச்சினை நம் வாழ்வில் பெரும் மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது.
கற்பித்தல்-கற்றல் செயல்முறை வளர்ச்சியின் ஒரு பகுதியாக, மொழி கற்பித்தலுக்கு ஆதரவாக தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது தொடங்கியது, இது ஆரம்பத்தில் இருந்தே பெரும் பங்களிப்பைச் செய்துள்ளது. தொழில்நுட்பத்தின் மூலம் மாணவர்கள் அறிவைப் பெறுவதும் திறன்களை வளர்ப்பதும் மட்டுமல்லாமல், அவர்கள் கலாச்சாரத்தை அதிகரிக்கிறார்கள்.
இந்த கட்டுரை ஒரு வீடியோ மூலம் ஒரு ஆங்கில பாடத்தில் கலாச்சாரத்தைப் பெறுவதற்கான வழி குறித்த சில தகவல்களைப் புகாரளிக்கும்.
வளர்ச்சி
மொழிகள் கற்கும்போது ஒலிகள் மற்றும் படங்களின் கலவையால் இப்போதெல்லாம் கற்பவர்கள் அதிகம் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள் என்று கூறப்படுவது போல , எனது ஆங்கில பாடங்களில் வீடியோக்களின் பயன்பாடு மிகவும் முன்வைக்கப்படுகிறது.
ஆங்கில மொழியின் கற்பித்தல் கற்றல் செயல்முறையை வளப்படுத்த புதிய தொழில்நுட்பங்கள் தோன்றினாலும், ஆசிரியர்கள் அதன் வகுப்பின் வீடியோக்களை அதன் பயன் காரணமாக பயன்படுத்துகின்றனர். இருப்பினும், ஒரு பாடத்தின் ஆதரவாக வலையிலிருந்து பொருத்தமான வீடியோ உள்ளடக்கத்தைக் கண்டுபிடிப்பது எளிதல்ல, ஏனென்றால் பொருத்தமற்ற படங்கள் அல்லது போதிய பேச்சு இல்லாத பல வீடியோக்கள் உள்ளன.
இப்போதெல்லாம், ஹவானா மருத்துவ அறிவியல் பல்கலைக்கழகத்தைச் சேர்ந்த 3 ஆம் ஆண்டு மருத்துவ மாணவர்களுக்கு நான் ஆங்கில மொழியைக் கற்பிக்கிறேன், வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்பிப்பதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் புத்தகம் விஷன் III என அழைக்கப்படுகிறது. அந்த பல்கலைக்கழகத்தில் பல்வேறு தேசங்களிலிருந்தும் கியூபாவிலிருந்தும் மாணவர்கள் படிக்கின்றனர். 3 ஆம் ஆண்டு ஆங்கில திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக "இங்கேயும் அங்கேயும் பயணம்" என்ற ஒரு அலகு உள்ளது. எனது 3 ஆம் ஆண்டு மருத்துவ மாணவர்களுக்கு அந்த அலகு எவ்வாறு கற்பிப்பது என்பது பற்றி யோசித்த பிறகு, மொழியியல் உள்ளடக்கத்தை கற்பிப்பதற்காக வலையிலிருந்து “உலகின் மிக அழகான இடங்கள்” என்ற வீடியோ உள்ளடக்கத்தைப் பயன்படுத்த முடிவு செய்தேன். இந்த வீடியோ உலகெங்கிலும் உள்ள சில நகரங்களையும் அதன் குடிமக்களின் மரபுகளையும் ஆடைகளையும் காட்டுகிறது. என் பார்வையில், அந்த வீடியோ அந்த மொழியை கற்பிக்க மிகவும் பொருத்தமானது, ஏனெனில் இது உச்சரிப்பு அடிப்படையில் மாணவர்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருந்தது,மாணவர்களின் நிலை மற்றும் இயக்கத்தில் உள்ள அழகான படங்கள் குறித்த சரியான சொற்களஞ்சியம். வீடியோ ஒரு உண்மையான ஆங்கில மொழியைத் தவிர, மாணவர்கள் பூர்வீகர்களிடமிருந்து அறிவைப் பெறுவதற்கு பங்களித்தது, இது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டிய மதிப்புமிக்க அம்சமாகும்.
கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்பட்ட மற்றொரு காரணி, மாணவர்களின் கேட்கும் மற்றும் பேசும் திறனை வளர்ப்பதாகும், ஏனென்றால் பொருளைப் பார்த்து பட்டியலிட்ட பிறகு, அவர்கள் அதைப் பற்றி ஜோடி வேலைகளிலும் குழுக்களிலும் விவாதித்தனர், வீடியோ தொடர்பான புதிய சிக்கல்களைச் சேர்த்துள்ளனர். வீடியோ ஒரு பன்முக கலாச்சார வகுப்பறையில் நடைமுறைக்கு வந்தது, சில மாணவர்கள் முன்பு வீடியோவில் குறிப்பிடப்பட்ட சில நகரங்களில் இருந்தனர். இது மாணவர்களிடையே விவாதத்தை ஆதரிக்க பங்களித்த ஒரு பிரச்சினை. இந்த அர்த்தத்தில், நான் ஆங்கில அறிவின் முன்னேற்றம் பற்றி மட்டுமல்ல, கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியைப் பற்றியும் குறிப்பிடுகிறேன்.
இப்போது ஒரு நாள், வெளிநாட்டு மொழி கற்பித்தலில் (எஃப்.எல்.டி) கலாச்சாரத்தின் முக்கியத்துவம் பரவலாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டு, கலாச்சார அம்சம் வகுப்பில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஏமாற்றமளிக்கும் விதமாக, மொழி பாட புத்தகங்கள் கலாச்சார அம்சங்களைப் பற்றிய தகவல்களைக் கொடுக்கும்போது கூட, அவற்றைக் கையாள்வதில் அவை மிகக் குறைந்த நடைமுறையை அளிக்கின்றன. அதனால்தான் “உலகின் மிக அழகான இடங்கள்” என்ற வீடியோவைக் கையாளும் போது; எனது மாணவர்கள் வகுப்பில் பணியாற்றுவதற்காக (தயாரிப்பு, புரிதல் மற்றும் நீட்டிப்பு வேலை) உள்ளிட்ட செயல்பாடுகளின் தொகுப்பை வடிவமைத்தேன். ஒரு இறுதி திட்டமாக, அவர்கள் அடுத்த வகுப்பிற்கு வீட்டில் ஏற்பாடு செய்ய வேண்டியிருந்தது, அவர்கள் தங்கள் சொந்த நாட்டைப் பற்றி வாய்வழி விளக்கக்காட்சியை முன்வைக்க வேண்டும். மாணவர்கள் தங்கள் தேசங்களின்படி ஒன்றிணைந்து பணியாற்ற வேண்டும், மேலும் அவர்கள் எந்த நாட்டு நினைவுச்சின்னத்தையும் சின்னத்தையும் அல்லது அதன் நாட்டை அடையாளம் காணும் வழக்கமான ஆடைகளையும் கொண்டு வர சுதந்திரமாக இருந்தனர்.
இது செமஸ்டரிலிருந்து மிக அழகான செயலாக இருந்தது, ஏனென்றால் அவர்கள் முன்னர் கற்றுக்கொண்ட அனைத்து இலக்கண மற்றும் சொற்பொழிவு உள்ளடக்கங்களையும், அவர்களின் பாரம்பரிய உணவு, பானங்கள் மற்றும் உடைகள், அவர்கள் விரும்பும் அல்லது விரும்பாதவற்றைப் பற்றி ஆங்கிலத்தில் பேசுவதில் அவர்கள் மிகவும் மகிழ்ச்சியாக உணர்ந்தார்கள். அவர்களின் நடத்தை. ஆங்கில மொழி அவர்களின் தாய்மொழி அல்ல என்பதைக் குறிப்பிடுவது முக்கியம், எனவே பாடநெறி தொடங்கியதிலிருந்து அவர்கள் எவ்வளவு கற்றுக்கொண்டார்கள் என்பது பெரிய விஷயம். மிகவும் உணர்ச்சிவசப்பட்ட பகுதி என்னவென்றால், அவர்கள் தங்கள் விளக்கக்காட்சிகளை படமாக்க என்னை அனுமதித்தார்கள், எனவே முடிந்ததும், அவர்களின் முயற்சிக்கு நான் அவர்களை வாழ்த்தினேன், நாங்கள் (நான் ஒரு ஆசிரியராகவும் மாணவர்களாகவும்) ஒவ்வொரு படத்தையும் ஒன்றாக பகுப்பாய்வு செய்து ஏதேனும் பிழை அல்லது தவறை அடையாளம் காணும். இந்த செயல்பாடு மாணவர்களுக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருந்தது, ஏனெனில் அவர்கள் உணர்ந்தார்கள்மொழியின் அடிப்படையில் அவர்களின் முன்னேற்றம் மற்றும் ஆங்கில மொழியின் கற்பித்தல் கற்றல் செயல்முறையை நோக்கி அவர்களின் உந்துதல் மிகவும் வளர்ந்தது.
