கற்றலின் பிற வசதிகளைப் போலல்லாமல், பயிற்சியாளர் அனுபவத்தை மாற்றுவதைத் தேடுவதில்லை, அல்லது தத்துவார்த்த அறிவைப் பரப்புவதில்லை, ஒரு ஆசிரியர் அல்லது ஆசிரியர் விரும்புவதைப் போல.
குறிப்பிடத்தக்க வகையில், இது ஆலோசகர்களைப் போன்ற தீர்வுகளை வழங்காது, பயிற்றுவிப்பாளரைப் போல படிப்படியான வழிமுறைகளையும் வழங்கவில்லை. நிச்சயமாக, இது கற்றலை எளிதாக்குகிறது, ஆனால் இது நிறுவன உலகில் ஒரு வசதியாளராக நாம் அறிந்தவற்றின் ஒரு பகுதியாக இல்லை. ஹாஃப்மேன் (2007: 62) அவர் கூறும் போது விவாதத்தில் பங்கேற்கிறார்: " பயிற்சியாளரின் அடிப்படை செயல்பாடு வாடிக்கையாளருக்கான கற்றல் தலைமுறையை எளிதாக்குவதே ஆகும், இது வளங்களை திறம்பட பயன்படுத்துவதைப் பொறுத்து வளரவும் சுய நிர்வகிக்கவும் அனுமதிக்கிறது."
எனவே, பயிற்சியாளர் நிறுவனத்தில் கற்றலை எவ்வாறு உருவாக்குகிறார் என்று ஒருவர் கேட்கலாம். பயிற்சியாளரிடமிருந்து என்ன கற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது? முதல் சந்தர்ப்பத்தில், பணியிடத்தில் குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளிலிருந்து எழக்கூடிய கேள்விகளுக்கான பதில்கள் தன்னிடம் இருப்பதாக தொழில்முறை பயிற்சியாளர் நினைக்கவில்லை. இது நம்பப்படவில்லை, ஏனென்றால் அது வெறுமனே இல்லை, எதையும் தீர்க்க கருவிகளைக் கொண்ட நிபுணர். உங்கள் நனவின் நிலை (உங்கள் "தனிப்பட்ட" அல்லது உள் உரையாடல்கள்) ஒவ்வொரு நபருக்கும் தங்களது சொந்த பதில்களைக் கண்டுபிடிக்கும் ஆற்றல் உள்ளது என்ற நம்பிக்கையை நோக்கியதாக இருக்க வேண்டும். கேபி மேற்கோள் காட்டிய பினோசே (2004: 74) இவ்வாறு குறிப்பிடுகிறார்: “இந்த வரையறை ஒவ்வொரு பயிற்சியாளரிடமும் தனிப்பட்ட வளங்களின் வளர்ச்சிக்கான சாத்தியம் இருப்பதைப் பற்றிய நமது நம்பிக்கையை முன்வைக்கிறது; மெய்யூட்டிக்ஸ் மூலம் அதன் வெளிப்பாட்டிற்கு பயிற்சியாளர் பொறுப்பு ”.
பயிற்சியாளர் அதிகபட்ச திறனை அடைய உதவுகிறார், முன்பு நபர் தங்கள் இலக்குகளை அடைய உறுதியளிக்கிறார். மேற்கண்டவற்றை எவ்வாறு செய்வது? உரையாடல்களின் அதிகாரம் மூலம், அமைப்பின் மக்களின் கண்களை "திறத்தல்", இதனால் அவர்கள் தங்கள் நோக்கங்களை வரையறுத்து, நிச்சயமாக அவற்றைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள்.
நாங்கள் மீண்டும் கேட்கிறோம், பயிற்சியாளரிடமிருந்து என்ன கற்றுக்கொள்ளப்பட்டது? அது அவர்களின் அணுகுமுறை, அவர்கள் நடந்து கொள்ளும் முறை. எனவே, சில எழுத்தாளர்களின் கூற்றுப்படி, இந்த பாத்திரத்தை செயல்படுத்துபவர் ஒரு மாதிரியாக இருக்க வேண்டும். திறன்களின் வளர்ச்சியைக் குறிக்கும் வழக்கில், அலெஸ் (2005: 163) அவர் கூறும்போது அதைக் குறிப்பிடுகிறார்: “ இதற்காக, பயிற்சியாளர் சில குறிப்பிட்ட தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும், அவற்றில் ஒன்று மிக முக்கியமானது: அபிவிருத்தி செய்யப்படும் திறனில் ஒரு அளவுகோலாக இருக்க வேண்டும் "
சரியான நேரத்தில் சரியான முடிவுகளை எடுப்பதற்கான உத்திகள், திறம்பட தொடர்புகொள்வதற்கான நுட்பங்கள் மற்றும் சிரமங்களை சமாளிப்பதற்கான தந்திரோபாயங்களையும் நாங்கள் கற்றுக்கொள்கிறோம்.
"ஒவ்வொரு பயிற்சியாளருக்கும் துணை" ஒழுக்கமான நியூரோ-மொழியியல் புரோகிராமிங்கின் கண்ணோட்டத்தில், இந்த நிறுவன உதவி நிபுணர் தனது வாடிக்கையாளர்களுக்கு என்.எல்.பியில் "வளங்களின் முழுமையின் நிலை" என்று அழைக்கப்படும் அணுகல் வழிகளை வழங்குவது பொருத்தமானது. டில்ட்ஸ் (2004: 103) அவர் கூறும்போது அதைக் குறிப்பிடுகிறார்: "ஒருவரின் உள் நிலையைத் தேர்ந்தெடுத்து நிர்வகிக்க பயனுள்ள வழிமுறைகள் இருப்பது வெற்றிகரமான செயல்திறனின் இன்றியமையாத பகுதியாகும்".
ஏனென்றால், மனிதர்களில் கற்றல் மிகவும் திறம்பட நிகழ்கிறது (குறிப்பாக சுய கற்றல்) அவ்வாறு செய்ய விருப்பம் இருக்கும்போது புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, மேலும் வளங்களின் முழுமையின் இந்த நிலை நபரின் சுய கருத்து மற்றும் பார்வைக்கு நிறைய சம்பந்தப்பட்டிருக்கிறது. அவர் சேர்ந்தவர் என்று அவர் கருதும் உலகம். எச்செவர்ரியா (2006: 111) அவர் இவ்வாறு குறிப்பிடுகிறார்: “மனிதன், அவனது செயல்களில், என்ன நடக்கிறது என்பதற்கு எதிர்வினையாற்றுவது மட்டுமல்லாமல், அவன் தன்னைக் கவனிக்கும் விதத்திற்கும், அவதானிக்கும் விதத்திற்கும் ஏற்ப பதிலளிக்கிறான். உலகம் மற்றும் அதில் வாழும் விஷயங்கள் "
பயிற்சியாளரின் பணி துல்லியமாக உள்ளது; தங்களைப் பற்றிய அமைப்பின் உறுப்பினர்களின் கவனிப்பை மேம்படுத்துதல் மற்றும் கற்றல் ஏற்படுவதற்கு உகந்த மாநிலங்களைத் தூண்டுதல்.
கூட்டு செயல்முறைகள் போன்ற சூழ்நிலைகளும் உள்ளன, இதில் நிறுவனங்கள் தூங்கிக்கொண்டிருப்பதாகத் தெரிகிறது, அனைத்துமே ஒன்றாக நீண்ட தூக்கத்தை எடுக்கும். இந்த விஷயத்தில், பயிற்சியாளரின் பணி கற்றலைச் செயல்படுத்துவதோடு, அதன் தலையீட்டு செயல்முறையை மேற்கொள்ளும் இடத்தில் "எழுந்திரு" செய்கிறது. இது தொடர்பாக டில்ட்ஸ் (2004: 263) கூறுகிறது:
விழிப்புணர்வு என்பது பார்வை, நோக்கம் மற்றும் ஆவி ஆகியவற்றின் மட்டத்தில் மக்கள் வளரவும் வளரவும் உதவுகிறது. எழுந்திருத்தல் பயிற்சியாளர்கள் மற்றவர்களுக்கு அவர்களின் அழைப்பு அல்லது தொழில், அவர்களின் மயக்கமற்ற வளங்கள் மற்றும் அவர்கள் சேர்ந்த பெரிய அமைப்புகள் குறித்து அதிக விழிப்புணர்வை ஏற்படுத்த உதவுவதன் மூலம் அவர்களுக்கு ஆதரவளிக்கின்றனர்.
இந்த கட்டத்தில், பயிற்சியாளரிடமிருந்து கற்றுக் கொள்ளப்படுவது சேனல் ஆற்றலைத்தான் என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். அவர்களில் நபர் அல்லது குழு எப்போதும் தங்களிடமிருந்து கற்றுக் கொள்ளும். மெய்டேனர் (2002: 27) இதை இவ்வாறு உறுதிப்படுத்துகிறது: ” உங்கள் ஆற்றலை நுகரும் கூறுகளை அகற்றவும், அவற்றை வழங்கும் பொருட்களைப் பெறவும் பயிற்சி உங்களுக்குக் கற்பிக்கும். உங்களிடம் எவ்வளவு ஆற்றல் இருக்கிறதோ, அவ்வளவு சக்திவாய்ந்ததாகவும் வலுவாகவும் இருக்கும் "
நூலியல்
அலெஸ், மார்த்தா. திறன்களின் அடிப்படையில் மனித திறமையின் வளர்ச்சி. கிரானிகா பதிப்புகள். புவெனஸ் அயர்ஸ். 2005.
கேபி, பிராங்கோயிஸ். பயிற்சி. தலையங்கம் டி வெச்சி. பார்சிலோனா. 2004.
டில்ட்ஸ், ராபர்ட். பயிற்சி, மாற்றத்திற்கான கருவிகள். யுரேனோ பதிப்புகள். பார்சிலோனா. 2004.
எச்செவர்ரியா, ரஃபேல். வளர்ந்து வரும் நிறுவனம். கிரானிகா. புவெனஸ் அயர்ஸ். 2006.
ஹாஃப்மேன், வொல்ப்காங். தொழில்முறை பயிற்சியாளர் கையேடு. நார்மா தலையங்கம் குழு. போகோடா. 2007.
மிடானர், தலேன். வெற்றிக்கான பயிற்சி. யுரேனோ பதிப்புகள். பார்சிலோனா. 2002.
