சமூக மாற்றத்துடன் கற்பித்தலை மேம்படுத்துவது எப்படி?

சுருக்கம்

சமூகம் வரலாறு முழுவதும் மாற்றங்களைச் சந்தித்துள்ளது. நாம் தற்போது சகாப்தத்தின் மாற்றத்தையும் "அறிவு சமுதாயத்தின்" தோற்றத்தையும் அனுபவித்து வருகிறோம். பாரம்பரிய மாதிரிகள் இனி இந்த சமூகத்தின் கல்விக்கு ஒரு பதிலை அளிக்காது. எனவே, சமூக அணுகுமுறையிலிருந்து தேர்ச்சி பெறுவது போன்ற புதிய அணுகுமுறைகள் உருவாகின்றன. இந்த அணுகுமுறை இந்த சமுதாயத்தின் தேவைகளுக்கு நேரடியாக பதிலளிக்கிறது மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி நடிகர்களில் மாற்றத்தை உருவாக்குகிறது. அறிவு முக்கிய விஷயம் அல்ல. ஒரு திடமான நெறிமுறை வாழ்க்கைத் திட்டத்தின் வளர்ச்சியை நோக்கி மாணவர்கள் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள், சூழலின் சவால்களைத் தீர்க்க தேவையான திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர், ஆக்கபூர்வமான முயற்சியைக் கொண்டுள்ளனர் மற்றும் கூட்டுப்பணியை அடைவார்கள்.

சுருக்கம்

மனிதகுல வரலாற்றில் மாற்றங்கள் முதல் நாளிலிருந்து தோன்றின. இப்போதெல்லாம் நாம் வேறுபட்ட உலகத்திலும் சமூகத்திலும் வாழ்கிறோம். கல்வியின் மாதிரிகள் இந்த புதிய சமூகத்தின் தேவைகளுக்கு இனி பதிலளிக்காது. இந்த தலைமுறையின் (சமூகவியல்) தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய திறன்களைப் போலவே புதிய அணுகுமுறைகளும் தோன்றின. அறிவில் கல்வியில் மிக முக்கியமான விஷயம் இல்லை, கற்பிப்பதில் பெரிய மாற்றத்தை உருவாக்குகிறது. மாணவர்கள் வாழ்க்கையின் உறுதியான நெறிமுறைத் திட்டத்திற்கு இட்டுச் செல்கிறார்கள், சூழலின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், ஆக்கபூர்வமான தொழில்முனைவோர் வேண்டும், ஒத்துழைப்புடன் செயல்பட வேண்டும்.

சமூக மாற்றத்துடன் கற்பித்தலை மேம்படுத்துவது எப்படி?

விளக்கக்காட்சி

மனிதகுலம் இப்போது "அறிவு சமூகம்" என்று அழைக்கப்படும் ஒரு சமூகமாக மாறியுள்ள ஒரு புதிய சகாப்தத்தில், சூழ்நிலைகளும் நமது சூழலும் மாற்றங்களுக்கும் மாற்றங்களுக்கும் உட்பட்டுள்ளன. காலப்போக்கில் நாம் ஒரே மாதிரியாக இருப்போம் என்று நினைப்பது இயலாது. மனிதநேயம் மாறுகிறது, அதனால்தான் புரட்சிகரமாகக் கருதக்கூடிய மாற்றங்களை எதிர்கொள்கிறோம். ஆல்வின் டோஃப்லர் (1981) மனிதகுலம் கடந்து வந்த அலைகளை நமக்கு விவரிக்கிறது, நமது தற்போதைய யதார்த்தம் அவர் விவரிக்கும் மூன்றாவது அலைக்கு நேரடியாக பொருந்துகிறது. "மூன்றாவது அலை தெளிவாக நிரூபிக்கிறது மற்றும் புலனாய்வு மற்றும் ஒரு சிறிய அதிர்ஷ்டத்துடன் - வளர்ந்து வரும் நாகரிகம் நாம் இதுவரை அறிந்த எதையும் விட ஆரோக்கியமானதாகவும், மிகவும் நியாயமானதாகவும், பாதுகாக்கக்கூடியதாகவும், மிகவும் ஒழுக்கமானதாகவும், ஜனநாயகமாகவும் இருக்க முடியும்" (ப.இரண்டு).ஆனால் இதை அடைய, இந்த புதிய சமுதாயத்தை கல்வி கற்பதற்கான வழியை நாம் மாற்றியமைக்க வேண்டும்: கற்பித்தல் நடைமுறைகள், மதிப்பீட்டு வடிவங்கள், செயற்கையான உத்திகள், பாடத்திட்டங்கள் போன்றவை. இந்த தேவைகளுக்கு பதிலளிக்க திறன்களின் மீதான கவனம் எழுகிறது, மேலும் இந்த கட்டுரை சமூக மாற்றத்திலிருந்து விவரிக்கப்படும்.

வளர்ச்சி

டோஃப்லர் (1981) கருத்துப்படி, தொழில்துறை புரட்சியைத் தூண்டிய தொழில்துறையின் போது இரண்டாவது அலை ஏற்பட்டது. குடும்பங்களும் வாழ்க்கை முறையும் முதல் முதல் இரண்டாவது அலைக்கு வியத்தகு முறையில் மாறியது. அந்தக் காலத்தில் கல்வி முறை உருவாக்கப்பட்டதிலிருந்து இதைக் குறிப்பிடுகிறேன். கல்வி முறை “தொழிற்சாலையின் மாதிரியில் கட்டமைக்கப்பட்ட, பொதுக் கல்வி, வாசிப்பு, எழுதுதல் மற்றும் எண்கணிதம், வரலாறு மற்றும் பிற பாடங்களின் அடிப்படைகளை கற்பித்தது. இது "கண்டுபிடிக்கப்பட்ட நிரல்" ஆகும். ஆனால் அதன் கீழ் ஒரு "இரகசிய திட்டம்" இருந்தது, இது மூன்று வகைகளைக் கொண்டது: நேரமின்மை, கீழ்ப்படிதல் மற்றும் இயந்திர மற்றும் திரும்பத் திரும்ப வேலை செய்யும் ஒன்று "(ப.22). அந்த நேரத்தில் உருவாக்கப்பட்ட கல்வி முறை அதன் சமூகத்திற்கும் அதன் தேவைகளுக்கும் பதிலளித்தது. எங்கள் சமூகத்தில் அந்த மாதிரியைத் தொடர்ந்து பயன்படுத்த,சூழ்நிலைகள் மோசமான மாற்றங்களுக்கு உள்ளாகியுள்ள நிலையில், பள்ளிகள் போதுமான பதிலை அளிக்கவில்லை என்பதை இது உருவாக்கியுள்ளது.

கல்வி நடிகர்கள் கல்வி முறையின் தோற்றம் மற்றும் அறிவு சமுதாயத்தில் தற்போது நாம் கொண்டுள்ள மாற்றங்கள் இரண்டையும் அறிந்திருக்க வேண்டும். நீங்கள் அவற்றைப் புரிந்து கொள்ளாவிட்டால், புதிய அணுகுமுறைகளின் உண்மையான நோக்கத்தை நீங்கள் புரிந்து கொள்ளவும் அவற்றைப் பயன்படுத்தவும் முடியாது, அதேபோல் சமூகமயமாக்கலில் இருந்து திறன்களை மையமாகக் கொண்டது.

சமூகவியல் என்பது இரண்டு செயல்முறைகளின் ஒருங்கிணைப்பாகும்: விரிவான பயிற்சி மற்றும் சமூக இயக்கவியல், சுற்றுச்சூழல்-சுற்றுச்சூழல் கட்டமைப்பில், மெட்டா அறிதல் மூலம் (டோபன், 2010 அ). சமூகமயமாக்கலில் இருந்து, மாணவர்கள் ஒரு உறுதியான நெறிமுறை வாழ்க்கை திட்டத்தின் வளர்ச்சியை நோக்கி வழிநடத்தலாம், சூழலின் சவால்களைத் தீர்க்க தேவையான திறன்களைக் கொண்டிருக்கலாம், ஆக்கபூர்வமான தொழில்முனைவோரைக் கொண்டிருக்கலாம் மற்றும் கூட்டுப்பணியை அடையலாம்.

இந்த அணுகுமுறை நான்கு அறிவுகளின் ஒருங்கிணைப்பை நாடுகிறது, இது ஒரு ஒருங்கிணைந்த உருவாக்கம். பாரம்பரிய மாதிரிகள் அறிவுக்கு அதிக பொருத்தத்தை அளிக்கின்றன (எப்படி என்பதை அறிவது) மற்றும் டிகோன்டெக்ஸ்டுவல் செய்யப்பட்ட சூழ்நிலைகளில் மனப்பாடம் செய்தல்.

மாணவர்களின் திறன்களைப் பற்றிய விரிவான பயிற்சியினை அடைவதற்கு அவர்களின் முக்கியத்துவங்களுக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் பத்து முக்கிய அம்சங்களை சமூகவியல் முன்மொழிகிறது:

1. விழிப்புணர்வு, முன் அறிவு மற்றும் குறிக்கோள்களின் காட்சிப்படுத்தல் கருத்துருவாக்கம் சூழ்நிலை சிக்கல் தீர்க்கும் மதிப்புகள் மற்றும் நெறிமுறை வாழ்க்கைத் திட்டம் உறுதியான தகவல் தொடர்பு கூட்டுப்பணி படைப்பாற்றல், தனிப்பயனாக்கம் மற்றும் கண்டுபிடிப்பு இடைநிலை வள மேலாண்மை மெட்டா அறிதல்

இந்த பத்து படிகளை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்த, கல்வி நடிகர்கள் வகுப்பறைக்கு உள்ளேயும் வெளியேயும் புதிய திறன்களையும் திறன்களையும் வளர்க்க நிர்பந்திக்கப்படுவார்கள். எனவே, டோஃப்லர் குறிப்பிடுவதைப் போல நாம் அறியாத வகையில் அறிவு சமுதாயத்தை உருவாக்க முடியும்.

முடிவுரை

மனிதகுலம் அதன் வரலாற்றைக் குறிக்கும் மாற்றங்களுக்கு ஆளாகியுள்ளது. ஒரு மாற்றம் மற்றொரு மாற்றத்திற்கு வழிவகுத்தது. இன்று, நாம் ஒரு அறிவு சமூகத்தில் வாழ்கிறோம், அங்கு பாரம்பரிய அணுகுமுறைகள் மாணவர்களின் தேவைகளுக்கும் சுற்றுச்சூழலுக்கும் பதிலளிக்காது. சமூக வடிவமைப்பிலிருந்து வரும் திறன்களின் மீதான கவனம் மாற்றங்களுக்கு பதிலளிக்கிறது மற்றும் அனைத்து கல்வி நடிகர்களின் நடைமுறையில் மாற்றத்தை ஊக்குவிக்கிறது. ஒரு வகுப்பறைக்குள் மட்டுமே திறன்களை உருவாக்க முடியாது அல்லது ஒரு தேர்வில் மதிப்பீடு செய்ய முடியாது. சமூகவியல் அணுகுமுறையில், மாணவர்கள் சூழ்நிலைப்படுத்தப்பட்ட சிக்கல்களிலிருந்து தங்கள் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்வார்கள், இந்த புதிய சமூகத்தின் மாணவர்களின் ஒருங்கிணைந்த உருவாக்கத்திற்கான பத்து முக்கிய அம்சங்களை ஊக்குவிப்பார்கள்.

நூலியல் குறிப்புகள்

• டோபன், செர்ஜியோ (2012). சமூக மாற்றத்திலிருந்து வரும் திறன்களின் பாடத்திட்டம். மெக்ஸிகோ: லிமுசா, டோபன், செர்ஜியோ (2013). சமூக மாற்றம்: அறிவு சமுதாயத்திற்கு ஏற்ப மனித திறமைகளை நிர்வகிப்பதை நோக்கி. மெக்ஸிகோ: க்ரூபோ சிஃப் புத்தக. டோஃப்லர், ஆல்வின். (1980). மூன்றாம் அலை. கொலம்பியா: 1981.

கட்டுரையில் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதற்கான வரைபடம்
அளவுகோல் மற்றும் சான்றுகள்	வரவேற்பு	தீர்க்கமான	தன்னாட்சி	மூலோபாய
அளவுகோல்: பாடத்திட்ட குறிப்புகளைப் பின்பற்றி மாணவர்களுக்கு திறன்களைப் பயிற்றுவித்தல் ஊடகங்கள். சான்றுகள்: சமூகத்தில் இருந்து மத்தியஸ்தம் பற்றிய கட்டுரை, மாணவர்களில் திறன்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்காக	ஆசிரியர் மத்தியஸ்தம் தொடர்பான தலைப்பின் விளக்கத்துடன் ஒரு ஆவணத்தை வழங்கவும்	இது சமூகவியல் மற்றும் திறன்களிலிருந்து கற்பித்தல் மத்தியஸ்தத்தின் விளக்கத்துடன் ஒரு ஆவணத்தை முன்வைக்கிறது.இது டிப்ளோமாவில் உரையாற்றப்பட்ட சில கூறுகள் அல்லது உறுதியான செயற்கையான உத்திகளால் ஆதரிக்கப்படுகிறது.	இது சமூக மாற்றத்திலிருந்து மத்தியஸ்தத்தை அணுகும் ஒரு கட்டுரையை முன்வைக்கிறது, ஒத்திசைவு மற்றும் அதன் புரிதலை அனுமதிக்கும் ஒரு தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு. APA விதிமுறைகளை ஆறாவது பதிப்பைப் பின்பற்றுங்கள்.	அவர் ஒரு கட்டுரையை முன்வைக்கிறார், அங்கு அவர் சமூக மாற்றத்திலிருந்து மத்தியஸ்தம் செய்வதற்கான செயல்முறையை பொருத்தமான மற்றும் தற்போதைய நூல் குறிப்புகளில் ஆதரவுடன் அணுகுவார். கட்டுரையின் அனைத்து கூறுகளுக்கும் இடையில் அதிக அளவு ஒத்திசைவு உள்ளது.
எடை: 30%	7%	17%	25%	30%

சுய உதவி (2) கட்டம் 4 லூசியா வலென்சியா
நிலை: தீர்க்கமான	முக்கிய சாதனைகள்: சமூக வடிவ அணுகுமுறையிலிருந்து மத்தியஸ்த செயல்முறையை இன்னும் ஆழமாக புரிந்து கொள்ள. முன்பு தனிமைப்படுத்தப்பட்ட சில தலைப்புகளை இணைக்க. வெவ்வேறு நூல் பட்டியல்களைக் கலந்தாலோசிக்கவும், பாரம்பரிய கல்வி மாதிரியுடன் திறன்களில் கவனம் செலுத்துங்கள்.	மேம்படுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகள்: சிக்கலான சிந்தனையின் தலைப்பை ஆழமாக்குங்கள். கட்டுரை எழுதுவதற்கு அதிக திறன்களைக் கொண்டிருங்கள்.