தொழில்முறை வாழ்க்கை திட்டங்களை கட்டமைப்பதற்கான கற்பித்தல் உத்தி

தற்போதைய மற்றும் எதிர்கால பணிகள் மற்றும் சமூக காட்சிகள் பல்கலைக்கழகங்களிலிருந்து தங்கள் பணி மற்றும் சமூக சூழலை மாற்றுவதில் உறுதியாக உள்ள உயர் தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களின் பயிற்சியை அதிகளவில் கோருகின்றன.

தற்போதைய ஆய்வுகள், மாணவர் தங்கள் பயிற்சி செயல்பாட்டில் ஒரு முக்கிய பங்கை தீவிரமாகவும், நனவாகவும் எடுத்துக் கொள்ளாவிட்டால், இந்த நிறுவன அபிலாஷைகளை அடைய முடியாது, பிரதிபலிப்பு மற்றும் அவர்களின் சாத்தியக்கூறுகளின் விமர்சன சுய மதிப்பீட்டின் அடிப்படையில் அடைய இலக்குகளை நிர்ணயித்தல்.

அவர்களின் தொழில்முறை பயிற்சியில் மாணவர்களின் சுறுசுறுப்பான பயிற்சியை அணுகுவதற்கும் வழிநடத்துவதற்கும் மிகவும் சாத்தியமான வழி தொழில்முறை வாழ்க்கை திட்டங்களிலிருந்து உருவாக்கப்பட்டுள்ளது.

இந்த வகை பயிற்சியின் கணிசமான எண்ணிக்கையிலான மாணவர்கள் தங்கள் தொழில்முறை சுயவிவரம், தொழில்முறை திறன்கள், செயல் முறைகள் மற்றும் தொழில்முறை நெறிமுறைகள் தொடர்பான அம்சங்கள், குறிப்புகள் பயிற்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு நிபந்தனை பலவீனப்படுத்தும் அம்சங்கள் (கடமை இருக்க) தொழில்முறை பயிற்சிக்கு.

எனவே, தொழில்முறை வாழ்க்கை திட்டங்களை ஒரு கருவியாக செயல்படுத்த அனுமதிக்கும் ஒரு கற்பித்தல் மூலோபாயத்தை உருவாக்க வேண்டியதன் அவசியம், ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையிலிருந்து, தொழில்முறை பயிற்சி செயல்பாட்டில் இந்த முறையின் மாணவர்களின் செயலில், நனவாக மற்றும் முன்னணி பங்கேற்பை செயல்படுத்துகிறது.

முக்கிய சொற்கள்: கற்பித்தல் உத்தி, தொழில்முறை வாழ்க்கை திட்டங்கள், மாணவர்கள், சந்திப்பதன் மூலம் நிச்சயமாக.

சுருக்கம்

தற்போதைய மற்றும் எதிர்கால தொழிலாளர் மற்றும் சமூக சூழ்நிலைகள் பல்கலைக்கழகங்களை தங்கள் பணி மற்றும் சமூக சூழலை மாற்றுவதில் உறுதியாக உள்ள உயர் தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களுக்கு பயிற்சியளிக்க அதிகளவில் கோருகின்றன.

அவர்களின் தொழில்முறை பயிற்சியில் மாணவர்களின் சுறுசுறுப்பான பயிற்சியை அணுகுவதற்கும் நடத்துவதற்கும் மிகவும் சாத்தியமான வழி தொழில்முறை வாழ்க்கை திட்டங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

இந்த விஷயத்தைப் பற்றி ஆய்வு செய்யப்பட்ட இந்த அனுபவங்கள் ஆராய்ச்சி பொருளின் அனைத்து ஒருமைப்பாட்டிற்கும் உட்பட்டவை அல்ல, மத்திய தலைமையகத்தில் கூட்டங்கள் மற்றும் குறிப்பாக பல்கலைக்கழக மையங்களில் கூட்டங்கள் மூலம் படிப்புகளுக்கு அணுகப்படும் பிரச்சினைக்கு முடிக்கப்படவில்லை.

ஆதிக்கம் செலுத்தாத இந்த வகை பயிற்சியின் கணிசமான எண்ணிக்கையிலான மாணவர்கள் உள்ளனர், அவர்களின் தொழில்முறை சுயவிவரம், தொழில்முறை திறன்கள், செயல் முறைகள் மற்றும் தொழில்முறை நெறிமுறைகள் தொடர்பான அம்சங்கள், குறிப்புகளை உருவாக்குவதில் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான நிலை பலவீனங்கள் (கடமை இருக்க) தொழில்முறை பயிற்சிக்காக.

எனவே, தொழில்முறை வாழ்க்கை திட்டங்களை ஒரு கருவியாக செயல்படுத்த அனுமதிக்கும் ஒரு கற்பித்தல் மூலோபாயத்தை உருவாக்க வேண்டியதன் அவசியம், ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையிலிருந்து, தொழில்முறை பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் இந்த முறையின் மாணவர்களின் செயலில், நனவான மற்றும் கதாநாயகன் பங்கேற்பை செயல்படுத்துகிறது.

முக்கிய வார்த்தைகள்: கற்பித்தல் உத்தி, தொழில்முறை வாழ்க்கை திட்டங்கள், மாணவர்கள், சந்திப்பதன் மூலம் நிச்சயமாக.

அறிமுகம்

கல்வியியல் அறிவியல் துறையில் தற்போதைய ஆய்வுகள், மாணவர் தங்கள் பயிற்சி செயல்பாட்டில் ஒரு முக்கிய பங்கை சுறுசுறுப்பாகவும், நனவாகவும் ஏற்றுக்கொண்டால், இந்த நிறுவன அபிலாஷைகளை அடைய முடியும், அவர்களின் பிரதிபலிப்பு மற்றும் விமர்சன சுய மதிப்பீட்டின் அடிப்படையில் அடைய இலக்குகளை நிர்ணயித்தல் வளர்ச்சியின் உண்மையான சாத்தியங்கள், நிர்ணயிக்கப்பட்ட குறிக்கோள்கள், அவரது முயற்சி, அவரும் அவர் ஒரு குழுவும். எனவே, பாரம்பரிய பயிற்சி மாதிரியிலிருந்து ஒரு டெவலப்பருக்கு செல்ல வேண்டியது அவசியம்.

அவர்களின் தொழில்முறை பயிற்சியில் மாணவர்களின் சுறுசுறுப்பான பயிற்சியை அணுகுவதற்கும் நடத்துவதற்கும் மிகவும் சாத்தியமான வழி தொழில்முறை வாழ்க்கைத் திட்டங்களிலிருந்து உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, இது மேம்பாட்டுத் திட்டங்களுடன் வெளிப்படுத்தப்படும் தொழிலின் உந்துதல் மற்றும் சுய மதிப்பீடு செய்யும் உளவியல் அமைப்புகளை ஒருங்கிணைக்கும் ஆளுமை கட்டமைப்பாகக் கருதப்படுகிறது. தொழில்முறை மற்றும் தற்போதைய மற்றும் எதிர்கால நடத்தை சுய ஒழுங்குமுறையின் திசையை ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் மற்றும் சமூக சூழலில் வெளிப்படுத்துகிறது.

இந்த விடயத்தில் ஆய்வு செய்யப்பட்ட இந்த அனுபவங்கள் ஆராய்ச்சி பொருளின் அனைத்து ஒருமைப்பாட்டிற்கும் உட்பட்டவை அல்ல, மத்திய தலைமையகத்தில் கூட்டங்களுக்கான பாடநெறிகளில் மற்றும் குறிப்பாக நகராட்சி பல்கலைக்கழக மையங்களில் கூட்டங்களுக்கான படிப்புகளுக்கு வழங்கப்படும் சிக்கல்களுக்கு முடிக்கப்படாமல் இருப்பது சான்றாகும். தேர்ச்சி பெறாத இந்த வகை பயிற்சியின் கணிசமான மாணவர்கள், அவர்களின் தொழில்முறை சுயவிவரம், தொழில்முறை திறன்கள், செயல் முறைகள் மற்றும் தொழில்முறை நெறிமுறைகள் தொடர்பான அம்சங்கள், குறிப்புகள் பயிற்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு நிபந்தனை பலவீனமான அம்சங்கள் (இருக்க வேண்டும்) தொழில்முறை பயிற்சிக்காக.

இத்தகைய சிக்கல்களுக்கு ஒரு தீர்மானிக்கும் பிரச்சினை, தொழில்முறை வாழ்க்கை திட்டங்களை கட்டமைப்பதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் ஒரு கற்பித்தல் மூலோபாயத்தை விரிவாக்குவது என்பது ஒரு கருவியாகும், இது ஒரு ஆளுமை அணுகுமுறையிலிருந்து பாடநெறிகளின் மாணவர்களின் செயலில், நனவான மற்றும் முன்னணி பங்கேற்பை எதிர்கொள்ளும். சான் ஜுவான் மற்றும் மார்டினெஸின் CUM.

வளர்ச்சி

ஒவ்வொரு நபரின் வாழ்க்கையும் ஒரு முடிக்கப்படாத திட்டமாக அல்லது தொடர்ந்து கட்டமைக்கப்பட்ட மற்றும் புதுப்பிக்கப்பட்ட ஒரு திட்டமாக கருதப்படலாம், மேலும் பொது அர்த்தத்தில், அவற்றின் அத்தியாவசிய தேவைகள் மற்றும் அபிலாஷைகளை வெளிப்படுத்தும் முக்கிய அமைப்புகள், நோக்குநிலைகள் மற்றும் மதிப்புகள் ஆகியவை அடங்கும்.

இளைஞர் கட்டத்தில் வாழ்க்கைத் திட்டங்களின் ஆய்வு முக்கியத்துவம் மற்றும் மேற்பூச்சுக்கான ஒரு தலைப்பைக் கொண்டுள்ளது, இதற்கு நம் நாட்டில் ஏராளமான ஆராய்ச்சியாளர்கள் தங்கள் ஆய்வுகளை அர்ப்பணித்துள்ளனர், அவர்கள் தொடர்ச்சியான தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை பங்களிப்புகளை வழங்கியிருக்கிறார்கள் எங்கள் இளம் தலைமுறையின் மதிப்பு நோக்குநிலைகள், இந்த அறிவின் அடிப்படையில், அவர்கள் பெறும் கல்வி தாக்கங்களை வழிநடத்துகின்றன, அவர்களின் கல்வியின் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கும்.

எதிர்கால திட்டத்தின் விரிவாக்கம் புதிய வாழ்க்கை நிகழ்வுகளுக்கு வெளிப்பாட்டை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் இளம் பாதுகாப்பையும் ஸ்திரத்தன்மையையும் வழங்குகிறது, இது அவருக்கு மிகவும் சக்திவாய்ந்த தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய உதவும் ஒரு வழிமுறையை உருவாக்குகிறது. இளைஞன் தனது எதிர்காலத்தைப் பற்றி ஒரு விரிவான யோசனையை முன்கூட்டியே கொண்டிருக்கும்போது, அவர் யதார்த்தத்தை நோக்கி ஒரு சுறுசுறுப்பான மற்றும் உருமாறும் நிலையை எடுத்துக்கொள்கிறார், இந்த செயல்முறையானது, அவர் விரும்பும் உருவத்தை அடைய அவரை அனுமதிக்கிறது.

இளைஞர்களில், "வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமை" ஏராளமான சமூக கோரிக்கைகள் இருப்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அவற்றில் இளைஞர்கள் சமுதாயத்திற்குள் தங்கள் எதிர்காலத்தை தீர்மானிக்க வேண்டிய அவசியம் உள்ளது. அதனால்தான், தொழில்முறை வாழ்க்கை திட்டங்களை மிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக நாங்கள் கருதுகிறோம், இளைஞருக்கு அவர்கள் கொண்டிருக்கும் உணர்ச்சிபூர்வமான ஈடுபாட்டையும் தனிப்பட்ட உணர்வையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறோம், அவர்கள் குறிக்கோள்களை நிறைவேற்றுவதன் அடிப்படையில் தங்கள் சொந்த உத்திகளை உருவாக்க முடியும். எங்கள் கியூப சமூக திட்டத்தின் குறிக்கோள்களுடன் ஒத்துப்போக விரும்புகிறோம்.

கியூபாவில், நமது இளம் தலைமுறையின் இணக்கமான மற்றும் பன்முக உருவாக்கத்தை செயல்படுத்தக்கூடிய நமது சமூக அமைப்பின் சிறப்பியல்புகளால் வாழ்க்கை திட்டங்களின் வளர்ச்சி சாதகமாக உள்ளது. தொழில்முறை திட்டங்கள், நமது கல்வி முறையின் சிறப்புகள், அது நடைமுறையில் கொண்டு வந்துள்ள திட்டங்கள் மற்றும் நடவடிக்கைகள், மனித வளர்ச்சி மையமாக இருப்பதால், நம் நாடு வழங்கும் கல்வி சாத்தியங்களுடன் ஒத்துப்போகும் இலக்குகளை அமைக்க இளைஞர்களை அனுமதிக்கிறது. எங்கள் புரட்சியின் சமூக வேலைத்திட்டம்.

இந்த அர்த்தத்தில், டிரா. லாரா டொமான்ஜுவேஸ் எழுதிய "அடையாள, மதிப்புகள் மற்றும் வாழ்க்கை திட்டம்" (2000) என்ற தலைப்பில் அவர் கூறியதை நாங்கள் முக்கியமாகக் கருதுகிறோம்.

மேலே உள்ளவற்றிலிருந்து மதிப்புகள் இருப்பது ஒரு யதார்த்தமான வாழ்க்கைத் திட்டத்தின் விரிவாக்கத்தை ஆதரிக்கிறது, புதிய மாற்றுகளுக்கு நெகிழ்வுத்தன்மையுடனும் திறந்த தன்மையுடனும் உள்ளது. கூடுதலாக, இது அவர்களின் அபிலாஷைகளை முக்கியத்துவம் வாய்ந்த வரிசையில் வைக்கவும், அவர்களுக்காக போராடவும், மனித உறவுகள், மக்கள், வேலை, எங்கள் வீடு மற்றும் நமது சமுதாயத்தை மிகவும் பாராட்டவும் இது உதவுகிறது. இந்த உண்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டால், தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து பெறப்பட்ட மற்றும் அவர்களின் வாழ்க்கைக்கு ஒரு உறுதியான திசையை வழங்குவதற்கான நடத்தைக்கான பொதுவான வழிகாட்டுதல்களாக இளம் தலைமுறையில் மதிப்புகள் உருவாகுவது மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக நாங்கள் கருதுகிறோம்.

தற்போது, சந்திப்பதன் மூலம் படிப்புகளுக்கான நுழைவாயிலை ஊக்குவிப்பது ஒரு மூலோபாய முன்னுரிமையாகும், அதன் பட்டதாரிகள் பிராந்தியங்களில் தொழில்நுட்ப, விவசாய, பொருளாதார மற்றும் கல்வித் தொழில்களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதற்கான ஒரு நிரப்பியாகும்.

எங்கள் நிலப்பரப்பைப் பொறுத்தவரையில், ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவ கல்வி வல்லுநரின் சந்திப்பின் மூலம் பயிற்சியளிப்பது குழந்தைகள், இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்களுக்கு விரிவான கல்விப் பராமரிப்பை வழங்கும் கல்வியாளருக்கு பதிலளிக்கிறது, இது இளங்கலை கல்வித் தொழிலில் ஈடுபடுத்தப்படுகிறது பாலர் மற்றும் முதன்மை. தொழில்முறை சிக்கல்கள், குறிக்கோள்கள், தொழில்முறை கல்வித் திறன்கள், செயல்பாடுகள் மற்றும் கல்வியாளரின் குணங்கள் ஆகியவற்றின் சமூகத்தை அவை வெளிப்படுத்துகின்றன, அவை அவர்களின் தொழில்முறை செயல்திறனைத் தீர்மானிக்கின்றன.

பாலர் கல்வி நிபுணரின் அடிப்படை இணைப்பு குழந்தை பருவ குழந்தைகளுக்கான விரிவான கவனிப்புக்கான கல்வி செயல்முறையாகும். இந்த கண்ணோட்டத்தில், பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட தொழில்முறை பிரச்சினைகள் நிறுவப்பட்டுள்ளன, இந்த கல்வியின் தொழில்முறை நிறுவனங்கள் மற்றும் கல்வி சமூகத்தில் தீர்க்கப்பட வேண்டும். இது இளங்கலை தொழில்முறை பயிற்சியின் பொதுவான குறிக்கோள்களையும், பாடத்திட்ட ஒருங்கிணைப்பை அடைவதற்கான உள்ளடக்கங்களையும் தீர்மானிக்க பங்களிக்கும்.

ஆரம்பகால குழந்தை பருவ கல்வி நிபுணரின் பயிற்சி இளங்கலை பட்டப்படிப்பில் தொடங்கும் தொடர்ச்சியான பயிற்சி முறையை உருவாக்குகிறது மற்றும் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் சமூகங்களில் வேலைவாய்ப்பு மற்றும் முதுகலை பயிற்சி மூலம் தொழில் வளர்ச்சியால் பூர்த்தி செய்யப்படுகிறது.

பாலர் மற்றும் தொடக்கக் கல்வியின் கல்வி மாற்றத்தைத் தொடர்ந்து ஊக்குவிக்க, அதற்கு அவர்களின் நிபுணர்களின் விரிவான தயாரிப்பு தேவைப்படுகிறது, இது கல்வியியல் சூழலில் பன்முகத்தன்மைக்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்; பாலியல், இனங்கள், கலாச்சாரங்கள், குழந்தைகள், இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் கற்றல் ஆகியவற்றின் வேறுபாடுகளிலிருந்து தொடங்கும் ஒரு கற்பித்தல் தோரணையாக, பெருகிய முறையில் உள்ளடக்கிய நடைமுறைகளின் அடித்தளமாக.

ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவ கல்வியாளர் தனிப்பட்ட மற்றும் சமூகத் தேவைகளைப் புரிந்துகொள்ளத் தயாராக இருக்க வேண்டும், கல்வியியல் நடைமுறையின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான முன்முயற்சிகளை எவ்வாறு எதிர்கொள்வது என்பதை அறிந்து கொள்ள வேண்டும் மற்றும் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றங்களை பயிற்சி செயல்பாட்டில் ஒருங்கிணைக்க வேண்டும்; இந்த காரணங்களுக்காக, தொழில் மாணவர்கள், எதிர்கால கல்வியாளர்கள், தனிநபர் மற்றும் சமூகப் பொறுப்பின் உயர் உணர்வைப் பயிற்றுவிக்கும்; ஆரம்ப பயிற்சி செயல்பாட்டில், அவர்களின் அன்றாட மாணவர் வேலையில், கல்விப் பணிகளுக்கான உந்துதலைத் தூண்டும் வழிமுறைகளைக் கண்டறிய அவர்கள் அவர்களை ஊக்குவிப்பார்கள்.

ஆகையால், பல்கலைக்கழகம், கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் சமூகங்களின் பேராசிரியர்கள் தங்கள் தொழிலை நேசிக்கும் ஒரு கல்வியாளரைப் பயிற்றுவிப்பது மற்றும் கியூப சமுதாயத்தால் முன்னுரிமையளிக்கப்பட்டவர்களுடன் கடித மதிப்பீடுகளைக் கொண்ட ஒரு தொழில்முறை கல்வியியல் அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. உங்கள் நடிப்பு முறையை உள்வாங்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவக் கல்வியின் தொழில்முறைக்கு இன்று ஒரு திடமான அரசியல்-கருத்தியல் வளர்ச்சி தேவைப்படுகிறது, கல்வி அறிவியல் துறையில் உயர் அறிவியல், தொழில்நுட்ப மற்றும் புதுமையான நிலை, ஆரம்பகால குழந்தை பருவ கல்வியை ஆதரிக்கும் அறிவியல்களுக்கு முக்கியத்துவம் அளித்தல், நெறிமுறை பயிற்சி, இந்த மாதிரியில் தொழில்முறை சிக்கல்களாக வெளிப்படுத்தப்படும் சமூக கோரிக்கைகளால் கொடுக்கப்பட்ட ஒரு வேண்டுமென்றே பாத்திரத்துடன் அறிவு, திறன்கள், மதிப்புகள், அணுகுமுறைகள், உணர்வுகள் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்தப்படும் பொறுப்பு மற்றும் சமூக அர்ப்பணிப்புடன், வளர்ச்சி மற்றும் மாற்றத்தின் ஒரு முகவராக அவர்களின் பங்கேற்பை ஊக்குவிக்கும் அச்சு மற்றும் மனிதநேயம். தொழில்முறை.

மறுபுறம், தொடக்கக் கல்வி நிபுணர், அறிவு, திறன்கள் போன்றவற்றின் பயிற்சி மற்றும் மேம்பாட்டுக்கான அவரது அர்ப்பணிப்பு மற்றும் தொழில்முறை மிகவும் பாராட்டத்தக்கது. பள்ளி மாணவர்களின்.

இதை முன்னிலைப்படுத்த, இந்த வரலாற்று செயல்முறை முழுவதும், கியூப ஆசிரியர்கள் தங்கள் தேசபக்திக்காகவும், புதிய தலைமுறையினரின் கல்விக்கான அர்ப்பணிப்பு மற்றும் அர்ப்பணிப்புக்காகவும் தங்களை வேறுபடுத்திக் கொண்டனர்.

இந்த ஆண்டுகளின் அனுபவம், குறிப்பாக கடைசி மாற்றங்களிலிருந்து, புதிய வரலாற்று நிலைமைகளில் சமூகம் எழுப்பியுள்ள தேவைகள் மற்றும் கோரிக்கைகளுடன், கல்வியாளர்களின் ஆரம்ப மற்றும் முதுகலை பயிற்சியின் செயல்பாட்டின் புதிய முன்னேற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.

தற்போதைய நிலைமைகளின் கீழ், சோசலிசத்தை கட்டியெழுப்புவதற்கான சிக்கலான சவால்கள் ஒரு முதலாளித்துவ உலகத்தின் மத்தியில் நிரந்தர பொருளாதார, அரசியல் மற்றும் சமூக நெருக்கடியில் எதிர்கொள்கின்றன, கடுமையான சுற்றுச்சூழல் பாதிப்புகள் மனிதகுலத்தின் இருப்புக்கு ஆபத்தை விளைவிக்கும், எதிர்மறையான விளைவுகளுடன் யுனைடெட் ஸ்டேட்ஸ் அரசாங்கத்தின் தொடர்ச்சியான நிர்வாகங்களின் நீண்டகால முற்றுகையின்.

இந்த சூழ்நிலையில் நமது நாட்டின் பொருளாதார, அரசியல் மற்றும் சமூக வளர்ச்சியின் தேவையான தீவிரம், கல்வியுடன் தொடர்ந்து அறிவைத் தேடுவது மற்றும் தேசபக்தி, கண்ணியம் மற்றும் மனித ஒற்றுமை போன்ற தேசிய அடையாளத்தின் மதிப்புகளின் வளர்ச்சி ஆகியவை சேர்க்கப்படுகின்றன. மற்றவற்றுடன், பள்ளி ஆக்கப்பூர்வமாக புதுப்பிக்கப்பட வேண்டும் என்று கோருகிறது, இதனால் அனைத்து சிறுவர்கள், பெண்கள், இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்கள் நாங்கள் விரும்பும் புரட்சிகர கொள்கைகளுக்கு ஆதரவாக எதிர்பார்க்கப்படும் நிரந்தர தனிப்பட்ட, சமூக மற்றும் தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கான தனிப்பட்ட திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களின் கருத்தியல் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு செய்வதற்கும், அனைத்து பள்ளி மற்றும் சாராத செயற்பாடுகளிலும் மாணவர் அமைப்புக்கு முக்கிய பங்கு உண்டு என்பதை உறுதிசெய்வதற்கும், அவர்கள் புதிய காலத்தின் தாளத்திற்கு அணிவகுக்கும் திறன் கொண்ட நபர்களாக மாறுவதற்கும் கல்வியாளர் பொறுப்பேற்கிறார். மதிப்புகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளின் வளர்ச்சிக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்துதல், சுதந்திரம், பொறுப்பு, நெகிழ்வுத்தன்மை, சுயவிமர்சனம், சுய இயக்கம் மற்றும் சுய ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட கற்றல் மற்றும் சமூக அர்ப்பணிப்பு ஆகியவற்றை மேம்படுத்துதல். இது கலாச்சாரமாக இருக்க வேண்டும், குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்களின் கல்விக்கு பள்ளி இடங்கள் மற்றும் அமைப்புகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும், பாடங்களின் உள்ளடக்கம் மூலம் கல்வி கற்பது மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் தொழில்நுட்பங்களை இணைத்தல், குடும்பத்துடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் சமூக தாக்கங்களின் அமைப்பு அதன் மாணவர்களின் சிறந்த கல்விக்கான சமூகம்.

புதிய தனிப்பட்ட, தொழில்முறை மற்றும் சமூகத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய கல்வியாளர் தயாராக இருக்க வேண்டும், மேலும் ஒரு விரிவான பொது கலாச்சாரத்துடன் புதிய முரண்பாடுகளை எதிர்கொள்வதில் முன்முயற்சிகளை எவ்வாறு எதிர்கொள்வது மற்றும் ஊக்குவிப்பது என்பதை அறிந்திருக்க வேண்டும். இந்த காரணங்களுக்காக, மாணவர்கள், எதிர்கால கல்வியாளர்கள், தனிநபர் மற்றும் சமூகப் பொறுப்பின் உயர் உணர்வு, ஆரம்ப பயிற்சி செயல்பாட்டில், தங்கள் சொந்த அன்றாட மாணவர் வேலையில், உள்ளார்ந்த உந்துதலைத் தூண்டும் வழிமுறைகள் ஆகியவற்றில் அவர்கள் தொழில் வளர வேண்டும். கல்வி வேலை.

இந்த ஆய்வு முறை (கூட்டத்தின் படிப்பு) போன்ற பிரச்சினைகளுக்கு ஒரு தீர்மானிக்கும் பிரச்சினை, தொழில்முறை வாழ்க்கை திட்டங்களை கட்டமைத்து செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு கற்பித்தல் மூலோபாயத்தின் விரிவாக்கமாக இருக்கும், இது ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையிலிருந்து செயலில், நனவான மற்றும் கதாநாயகன் பங்கேற்பை செயல்படுத்தும் ஒரு கருவியாகும். தொழில்முறை பயிற்சி செயல்பாட்டில் கூட்டங்கள் மூலம் பாடநெறிகளின் மாணவர்களின், அத்துடன் ஒரு செயல்பாட்டு அமைப்பை நிறுவனமயமாக்குவதற்கான சலுகையும், அதில் இருந்து பிவிபி தொடர்பான பணிகள் படிப்பு முறை நிர்வகிக்கப்படும்.

இந்த வகை ஆய்வு மற்றும் எங்கள் தொடர்பு தொடர்கிறது மற்றும் அவர்களை நோக்கி செலுத்தப்படுகிறது, இது இந்த இளைஞர்களின் முக்கிய உந்துதல்கள் மற்றும் வாழ்க்கைத் திட்டங்களை அறிந்துகொள்ள அனுமதிக்கும், இது கல்வி மற்றும் தலையீட்டு நடவடிக்கைகளை உருவாக்கவும் பயன்படுத்தவும் அனுமதிக்கும், முடிந்தவரை திருப்தியை ஊக்குவிக்கும் அவர்களின் உந்துதல்கள் மற்றும் அபிலாஷைகள், இதனால் ஒரு சமூகமாக நாம் ஊக்குவிக்கும் மதிப்புகள் அர்த்தமுள்ளவையாகவும், அவர்களுக்கு உறுதியளிக்கவும் செய்கின்றன.

முடிவுரை

இளைஞர் கட்டத்தில் வாழ்க்கை திட்டங்கள் பற்றிய ஆய்வு முக்கியத்துவம் மற்றும் மேற்பூச்சின் தலைப்பு. நம் நாட்டில், வாழ்க்கை திட்டங்களின் வளர்ச்சி நமது சமூக அமைப்பின் சிறப்பியல்புகளால் விரும்பப்படுகிறது, இது நமது இளம் பெண்ணின் இணக்கமான மற்றும் பன்முக உருவாக்கத்தை செயல்படுத்துகிறது. அவர்களின் தொழில்முறை பயிற்சியில் மாணவர்களின் சுறுசுறுப்பான பயிற்சியை அணுகுவதற்கும் வழிநடத்துவதற்கும் மிகவும் சாத்தியமான வழி தொழில்முறை வாழ்க்கை திட்டங்களிலிருந்து உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. ஆரம்பகால குழந்தை பருவ கல்வி நிபுணர் ஒரு முன்னுதாரணமாக இருக்க வேண்டும், அதன் மாணவர்கள் பின்பற்ற வேண்டிய ஒரு மாதிரி, அது வேண்டும் தனிப்பட்ட மற்றும் சமூகத் தேவைகளைப் புரிந்துகொள்ளத் தயாராக இருங்கள், கற்பித்தல் நடைமுறையின் சிக்கல்களின் தீர்வை எவ்வாறு எதிர்கொள்வது என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள் மற்றும் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றங்களை பயிற்சி செயல்பாட்டில் ஒருங்கிணைத்தல்.ஒரு கூட்டத்திற்கு பாடநெறியின் பயிற்சி முறையில் கணிசமான எண்ணிக்கையிலான மாணவர்கள் உள்ளனர், அவர்கள் தங்கள் தொழில்முறை சுயவிவரம், தொழில்முறை திறன்கள், செயல் முறைகள் மற்றும் தொழில்முறை நெறிமுறைகள் தொடர்பான அம்சங்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு நிலை பலவீனங்களை உருவாக்கும் அம்சங்கள் தொழில்முறை பயிற்சிக்கான குறிப்புகள் (இருக்க வேண்டும்). இந்த வகை ஆய்வில் இத்தகைய சிக்கல்களுக்கு ஒரு தீர்மானிப்பவர், தொழில்முறை வாழ்க்கை திட்டங்களை கட்டமைத்து செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு கற்பித்தல் மூலோபாயத்தின் விரிவாக்கமாக இருக்கும், இது ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையிலிருந்து உதவும் ஒரு கருவியாகும் மாணவர்களின் சுறுசுறுப்பான, நனவான மற்றும் முன்னணி பங்கேற்பு. இந்த இளைஞர்களுடனான தொடர்ச்சியான மற்றும் வழிநடத்தப்பட்ட தொடர்பு, முக்கிய உந்துதல்கள் மற்றும் வாழ்க்கைத் திட்டங்களை அறிய எங்களுக்கு உதவும்,அத்துடன் கல்வி மற்றும் தலையீட்டு நடவடிக்கைகளின் விரிவாக்கம் மற்றும் பயன்பாடு, அவர்களின் உந்துதல்கள் மற்றும் அபிலாஷைகளின் திருப்தியை முடிந்தவரை ஊக்குவித்தல், இதனால் ஒரு சமூகமாக நாம் ஊக்குவிக்கும் மதிப்புகள் அவர்களுக்கு ஒரு நனவான மற்றும் உறுதியான வழியில் அர்த்தமுள்ளதாக மாறும்..

நூலியல்

ஆல்போர்ட், ஜி.டபிள்யூ (1965) ஆளுமை, அதன் உள்ளமைவு மற்றும் வளர்ச்சி. புரட்சிகர வெளியீட்டாளர், கியூபன் புத்தக நிறுவனம். ஹவானா, கியூபா, அர்சுவாகா, எம். (2011). கல்வி இளங்கலை தொழில்நுட்ப சிறப்புகளின் மாணவர்களில் தொழில்முறை வாழ்க்கை திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கான மாதிரி. டாக்டர் பீடாகோஜிகல் சயின்ஸின் அறிவியல் பட்டத்திற்கு ஒரு விருப்பமாக ஆய்வறிக்கை வழங்கப்பட்டது. மத்திய கல்வியியல் அறிவியல் நிறுவனம் (ஐ.சி.சி.பி). லா ஹபானா, கியூபா.இ, (2002) மதிப்புகளின் உருவாக்கம்: ஒரு கற்பித்தல் பணி. தலையங்கம் ஃபெலிக்ஸ் வரேலா. ஹவானா, கியூபா.போஜோவிச் எல்ஐ (1976) ஆளுமை மற்றும் குழந்தை பருவத்தில் அதன் உருவாக்கம். தலையங்க பியூப்லோ மற்றும் கல்வி. ஹவானா, கியூபா. கச்சான், என். (2002) ஆசிரியர் பயிற்சியின் தற்போதைய நிலைமைகள்: ஆசிரியர் கல்வியியல் நிபுணத்துவத்திற்கு ஒரு சவால். ஆசிரியர் பயிற்சி புத்தகத்தில். டி ஏஞ்சலோ, ஓ.(2001 அ) தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் அதன் நெறிமுறை பரிமாணம். புதுப்பித்தல் கல்வி அடித்தளங்கள் மற்றும் திட்டங்கள். PRICREA திட்டம். புரோவிடா. ஹவானா, கியூபா.__________ (1996 ஆ) வாழ்க்கை திட்டத்தின் ஒருங்கிணைந்த மாதிரி. புரோவிடா. ஹவானா, கியூபா. டெல் பினோ, ஜே.எல் (2004) திட்டங்கள் மற்றும் வாழ்க்கைத் திட்டங்கள்: இளைஞர்களுக்கு ஒரு உண்மையான சவால். இல்: கற்பித்தல் பயிற்சி அறிமுகம் தலைப்புகள். எட். மக்கள் மற்றும் கல்வி. ஹவானா.டொமான்ஜுவேஸ், எல். மற்றும் இப்ரா, எல். (2003) இளைஞர் மற்றும் வாழ்க்கை திட்டம். இல்: வளர்ச்சி உளவியல் வாசிப்புகளின் தேர்வு: இளமை மற்றும் இளைஞர்கள். தொகுப்பி: லாரா டொமான்ஜுவஸ் கார்சியா. தலையங்கம் ஃபெலிக்ஸ் வரேலா. ஹவானா, கியூபா. எஸ்டீவ்ஸ், என். (2001) வாழ்க்கை மற்றும் குடியேற்ற திட்டம்: உளவியலில் இருந்து ஒரு அணுகுமுறை ”. இளங்கலை ஆய்வறிக்கை. உளவியல் பீடம், ஹவானா பல்கலைக்கழகம், கியூபா பெர்னாண்டஸ், எல். டொமான்ஜுவேஸ், எல்., இப்ரா, எல். வை அரேஸ், பி.(2008) உயர் கல்வியின் யுனிவர்சலைசேஷன்: தனிப்பட்ட அகநிலை மற்றும் ஹவானாவில் உளவியல் பட்டம் பெற்ற மாணவர்களின் குடும்பங்கள் மீதான அதன் தாக்கம். விசாரணை அறிக்கை. உளவியல் பீடம், ஹவானா பல்கலைக்கழகம், கியூபா. கல்வி உளவியலில் முதுகலை ஆய்வறிக்கை. உளவியல் பீடம். ஹவானா பல்கலைக்கழகம், கியூபா, கோன்சலஸ், (1995) உந்துதல் மற்றும் தொழில்முறை நடைமுறைக் கோட்பாடு. தலையங்க பியூப்லோ மற்றும் கல்வி. ஹவானா, கியூபா.கான், ஐ.எஸ் (1990) இளமை வயது உளவியல். தலையங்க பியூப்லோ மற்றும் கல்வி. ஹவானா, கியூபா.நீஸ், பி. (2005) ஆய்வை நோக்கிய உந்துதல்,"ரவுல் கோன்சலஸ் சான்செஸ்" பீடத்தில் ஸ்டோமாட்டாலஜி பட்டத்தின் முதல் ஆண்டு மாணவர்களில் சுய மதிப்பீடு மற்றும் தொழில்முறை திட்டங்கள், சைக்கோபெடாகோஜியில் முதுகலை ஆய்வறிக்கை. முறை கற்பித்தல் இயக்கம். ஹவானா பல்கலைக்கழகம், கியூபா.நூட்டின் ஜே., பியரான் எச். மற்றும் பைடென்டிஜ் எஃப். (1965) உந்துதல். புரோட்டியோ பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், புவெனஸ் அயர்ஸ், அர்ஜென்டினா.

ஓஜல்வோ வி. (2006) கல்வியின் தரத்தை உயர்த்துவதற்கான ஒரு மூலோபாயமாக நோக்குநிலை மற்றும் பயிற்சி. -PED-166. ஹவானா, கியூபா: உயர்கல்வி அமைச்சகம். பெட்ரோவ்ஸ்கி, ஏ.வி (1981) பரிணாம மற்றும் கல்வி உளவியல். தலையங்கம் பியூப்லோ ஒ எஜுகேசியன் லா ஹபனா, கியூபா. பட்டத்தின் வழிகாட்டுதல் ஆவணங்கள். பினார் டெல் ரியோ பல்கலைக்கழகம்.

ஆசிரியர் தரவு: உதவி பேராசிரியர் செல்வி. ஓரியோல் ரீனா ரோட்ரிக்ஸ் - சான் ஜுவான் ஒய் மார்டினெஸின் நகராட்சி பல்கலைக்கழக மையம்

பினார் டெல் ரியோ பல்கலைக்கழகம் "ஹெர்மனோஸ் சாஸ் மான்டஸ் டி ஓகா"