மெக்சிகோவில் கல்வி சீர்திருத்தம் மற்றும் அதன் பிரச்சினைகள்

பின்னணி

கல்வி முறை: இனேகி, சிக்கல் (பிசா).

மெக்ஸிகோவில் பிசா ஏற்கனவே ஒரு வரலாற்றைக் கொண்டுள்ளது, இது அதன் முதல் பயன்பாடு செய்யப்பட்ட 2000 ஆம் ஆண்டிற்கு முந்தையது. பிசாவின் நோக்கம், மாணவர்கள் பெற்றுள்ள திறனின் அளவைக் காண்பிப்பதாகும், மேலும் மாணவர்கள் தாங்கள் கற்ற அனைத்தையும் பயன்படுத்துவதற்கான திறனைக் கொண்டிருக்கிறார்களா என்பதையும், அவர்களின் அறிவை பகுப்பாய்வு செய்ய, பகுத்தறிவு மற்றும் திட்டமிட முடியுமா என்பதைப் பார்க்கிறது.

1970 ஆம் ஆண்டில், பொதுக் கல்விச் செயலாளர் தேசிய கல்வி தொடர்பான புள்ளிவிவரங்களுக்கான தகவல்களைச் சேகரித்து மேம்படுத்தினார்.

கற்றலின் முதல் மதிப்பீடு 1976-1982 ஆம் ஆண்டின் ஆறு ஆண்டு காலப்பகுதியில் தேசிய பிரதிநிதித்துவத்துடன் மாணவர்களின் மாதிரிகளுடன் செய்யப்பட்டது.

இரண்டாவது மதிப்பீடு 1990-2002 ஆண்டுகளுக்கு இடையில் செய்யப்பட்டது, இதில் ஒரு மதிப்பீடு வெவ்வேறு நோக்கங்களுடன் உருவாக்கப்பட்டது, முக்கியமாக அடிப்படைக் கல்வியில். சர்வதேச கற்றல் சோதனைகளில் மெக்சிகோவின் முதல் பங்கேற்புகளில் இந்த முயற்சிகள் செயல்படுத்தப்பட்டன.

மூன்றாவது காலகட்டத்தின் தொடக்கத்தில், இது 2002 ஆண்டுகளில் அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளது. இங்கே இது இரண்டு முக்கியமான அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: அரசியல் ரீதியாக, கல்வியின் மதிப்பீட்டிற்கு ஒரு மூலோபாயக் கருத்து வழங்கப்படுகிறது மற்றும் நிறுவன மட்டத்தில், மதிப்பீட்டிற்கு பொறுப்பான நிறுவனங்கள் மறுசீரமைக்கப்படுகின்றன., கல்வி மதிப்பீட்டிற்கான தேசிய நிறுவனம் (INEE) உருவாக்குவதன் மூலம்.

ஜனாதிபதி என்ரிக் பேனா நீட்டோ மூன்றாவது அரசியலமைப்பு கட்டுரைக்கு சீர்திருத்தங்களை முன்மொழிந்தார், கற்பித்தல் வாழ்க்கையின் தொழில்முறை தளங்களை நிறுவுவதன் மூலம் தேசிய கல்வியின் மீது அரசு மீண்டும் தலைமைத்துவத்தை பெற முடியும்.

இந்த சீர்திருத்தத்தில் தேசிய கல்வி மதிப்பீட்டு முறையை உருவாக்குவது அடங்கும். இந்த வழியில், தேசிய கல்வி முறையில் வாழ்க்கை மற்றும் பரம்பரை இடங்கள் இருக்காது என்று அவர் கூறினார்.

டிசம்பர் 1, 2012 அன்று, ஜனாதிபதி என்ரிக் பேனா நீட்டோ, குடியரசின் ஜனாதிபதியாக தனது முதல் செய்தியை உரையாற்றியபோது, ​​முதல் பன்னிரண்டு ஜனாதிபதி முடிவுகளை அறிவித்தார், அவற்றில் காங்கிரசுக்கு கல்வி சீர்திருத்தம் அனுப்பப்பட்டது பகுப்பாய்வு மற்றும் விவாதத்திற்கான ஒன்றியம்.

டிசம்பர் 2, 2012 அன்று, குடியரசின் தலைவர் என்ரிக் பேனா நீட்டோ; குஸ்டாவோ மடிரோ முனோஸ், தேசிய அதிரடி கட்சியின் தலைவர்; நிறுவன புரட்சிகரக் கட்சியின் இடைக்காலத் தலைவர் கிறிஸ்டினா தியாஸ் சலாசர்; மற்றும் ஜனநாயக புரட்சியின் கட்சியின் தலைவரான ஜெசஸ் சாம்பிரானோ கிரிஜால்வா, மெக்சிகோவுக்கான ஒப்பந்தத்தில் கையெழுத்திட்டார். ஐந்து ஒப்பந்தங்களில் ஒன்று உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்கள் கொண்ட ஒரு சமூகத்தை உருவாக்குவதாகும், இதன் விளைவாக தரமான கல்விக்கான சமத்துவத்துடன் ஒரு ஒப்பந்தம் உள்ளது, இது மூன்று நோக்கங்களுடன் கல்வியில் சட்ட சீர்திருத்தத்தை வழங்குவதன் மூலம் ஊக்குவிக்கப்படும்:

• பிசா போன்ற சர்வதேச மதிப்பீடுகளின் முடிவுகளில் இதைப் பிரதிபலிக்கும் அடிப்படைக் கல்வியின் தரத்தை அதிகரிக்கவும். சேர்க்கை மற்றும் உயர்நிலை மற்றும் உயர் கல்வியின் தரம் ஆகியவற்றை அதிகரித்தல் தேசிய கல்வி முறையில் மெக்சிகன் அரசின் தலைமையை மீட்டெடுங்கள்.

வளர்ச்சி

இந்த கட்டுரையில் நாம் அடைய விரும்புவது கல்வி சீர்திருத்தம் நாட்டிற்கு ஒரு சிக்கலான தீர்வா?

எல்பா எஸ்தர் கோர்டிலோ யூனியன் பணியாளர்களை தீர்மானிக்கும் வாய்ப்பை இழந்தாலும் நாங்கள் பகுப்பாய்வு செய்கிறோம், இது "தேசிய கல்வி முறையின் மறுசீரமைப்பை அரசால் மீட்டெடுப்பது" என்று அழைக்கப்படுவது மக்களுக்கு நன்மைகளை அளிக்கிறது என்று அர்த்தமல்ல. உண்மையில், தொழில்முறை கற்பித்தல் சேவை கல்வி அதிகாரிகளுக்கு நெருக்கமானவர்களை அணுகுவதற்கும், நிரந்தரப்படுத்துவதற்கும் அல்லது ஊக்குவிப்பதற்கும் மட்டுமே சட்டத்தால் ஆதரிக்கப்படும். இதுபோன்ற நிலையில், இடங்கள் முன்னர் ஒதுக்கப்படும், யார் தேர்வு செய்யப்படவில்லை என்பதற்கான தேர்வு செயல்முறை எவ்வளவு வெற்றிகரமாக இருந்தது என்பதை அவர்கள் பொருட்படுத்த மாட்டார்கள், அது ஒருபோதும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஒன்றாக இருக்காது.

இன்றுவரை மின்சாரம் இல்லாத டெலி-செகண்டரி பள்ளிகளும், மின்னணு பலகைகள் கொண்ட பொதுப் பள்ளிகளும் உள்ளன, அவை ஆசிரியர்களுக்கு எவ்வாறு பயன்படுத்தத் தெரியாது அல்லது சரியான பராமரிப்பு தேவையில்லை, புதிய மடிக்கணினிகளுக்கு என்ன நடக்கும்? கற்பித்தல் பொருட்கள், வகுப்பறைகள், வேலை செய்ய அட்டவணைகள், மின்சார விளக்குகள் கூட தேவைப்படும் பள்ளிகளில் கணினிகள் வழங்குவது போதுமான நிபந்தனைகள் இல்லாத பள்ளிகளில் இயங்காது. எந்திரங்கள் நன்கொடையாக வழங்கப்படும் படிவம் மற்றும் நேரம் குறிப்பிடப்படவில்லை என்பதைக் குறிப்பிடவில்லை.

குப்பை உணவைத் தடை செய்வது ஒரு நல்ல தேர்வாக இருக்கலாம், ஆனால் சப்ரிட்டாஸ் அல்லது கெல்லாக் போன்ற பெரிய நிறுவனங்களின் தயாரிப்புகள் போடப்பட்டால், பள்ளிகளுக்கு வெளியே அமைந்துள்ள சிறிய ஸ்டால்களிலிருந்து போட்டியை நீக்குகிறது, சிலருக்கு இது போன்றது வேலைவாய்ப்புக்கான ஒரே வாய்ப்பு.

அதிக மணிநேரங்களைக் கொண்ட பள்ளிகளில் சிக்கல் தீர்க்கப்படாது என்று நாங்கள் பகுப்பாய்வு செய்கிறோம், ஆனால் இரட்டை மாற்றங்கள் அல்லது கூடுதல் நேரம் தேவையில்லாத சிறந்த ஊதிய வேலைகள் மற்றும் தரமான சகவாழ்வை அனுமதிக்க போதுமான ஓய்வு நேரத்தை வழங்கும்.

பரந்த பக்கங்களில் காணக்கூடியது போல, கல்வி சீர்திருத்தம் மெக்ஸிகோவில் கல்வி பின்தங்கிய பிரச்சினைகளை தீர்க்காது, ஏனெனில் இது சர்வதேச மதிப்பீடுகளின் அளவுகளை ஏறும் விஷயமல்ல, மாறாக கல்வியறிவு, இல்லாதது மற்றும் மோசமான செயல்திறன் ஆகியவற்றின் காரணங்களை நீக்குவது வகுப்பறைகள். கல்வியை பாதிக்கும் பல காரணிகள் உள்ளன: வறுமை, சத்தான உணவின் பற்றாக்குறை, போதுமான தரமான நேரத்தை தங்கள் குழந்தைகளுக்கு அர்ப்பணிக்க முடியாத உழைக்கும் பெற்றோரின் கவனக்குறைவு, குழந்தைகள் வேலை செய்ய அல்லது பள்ளிக்கு வெளியே செல்ல வேண்டிய அவசியம். குடும்ப பிரச்சினைகள் மற்றும் குறைபாடுகள் காரணமாக பள்ளி, மற்றும் பல.

நாட்டில் நிலவும் சமத்துவமின்மை மற்றும் கைக்குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரை பாதிக்கும் காரணிகளின் தொடர்ச்சியைக் கருத்தில் கொண்டு, சமூகத்தின் மாற்றத்தில், நேரடியாக இணைக்கப்பட்டுள்ள சமூக, பொருளாதார மற்றும் அரசியல் மோதல்களின் தீர்வில் பதில் இருக்கிறது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். கல்வி சிக்கல்களுடன்.

முன்மொழியப்பட்ட சில சீர்திருத்தங்கள் பின்வருமாறு:

முதலில். தொழில்முறை ஆசிரியர் சேவை முறையை உருவாக்குவதே இதன் நோக்கம், இது ஆசிரியர்களுக்கான வருமானப் போட்டிகளாலும், அடிப்படை மற்றும் மேல்நிலைக் கல்வியில் மேலாண்மை மற்றும் மேற்பார்வை செயல்பாடுகளுடன் கூடிய பதவிகளுக்கு உயர்த்தப்படுவதற்கும் ஆகும். இந்த உருவாக்கம் மூலம், சேவையில் நுழைவு, பதவி உயர்வு மற்றும் நிரந்தரத்திற்கான விதிமுறைகள் அமைக்கப்படும். பதவி உயர்வு அல்லது அங்கீகார முறையை தீர்மானிப்பதற்கான அளவுகோல்கள் ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் தகுதி மற்றும் தயாரிப்பிற்கு பிரத்தியேகமாக ஒத்திருக்கும். அறியப்பட்டபடி, இந்தத் திட்டம் இன்று தேசிய கல்வித் தொழிலாளர் சங்கத்தால் (எஸ்.என்.டி.இ) நிர்வகிக்கப்படுகிறது, இது இடங்கள், சம்பளம், பதவிகள் மற்றும் பலவற்றை தீர்மானிக்கிறது. கல்வி மதிப்பீட்டுக்கான தேசிய நிறுவனம் (ஐ.என்.இ.இ) தேசிய கல்வி முறையின் செயல்திறன் மற்றும் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்வதற்கான பண்புகளைக் கொண்டிருக்கும். இதற்காக,சீர்திருத்தம் அதை அரசியலமைப்பு சுயாட்சியுடன் வழங்க முற்படுகிறது - பானிக்சிகோ, இனேகி அல்லது ஐஎஃப்இ போன்றது - இதன் மூலம் கல்வி முறைக்குத் தேவையான மாற்றங்களை வடிவமைத்து செயல்படுத்த அதிகாரம் அளிக்கிறது. INEE ஆனது அங்கீகரிக்கப்பட்ட திறன் கொண்ட நபர்களால் ஆனது என்றும் அது அவர்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் ஒரு கல்லூரி அமைப்பு என்றும் கோரப்படும், இருப்பினும் INEE நிர்வாகக் குழுவின் தலைவர் நிறைவேற்று அதிகாரத்தின் தலைவரால் குடியரசின் செனட்டில் முன்மொழியப்படுவார். தேசிய.இருப்பினும், INEE நிர்வாகக் குழுவின் தலைவர் குடியரசின் செனட்டில் தேசிய நிறைவேற்று அதிகாரத்தின் தலைவரால் முன்மொழியப்படுவார்.இருப்பினும், INEE நிர்வாகக் குழுவின் தலைவர் குடியரசின் செனட்டில் தேசிய நிறைவேற்று அதிகாரத்தின் தலைவரால் முன்மொழியப்படுவார்.

இரண்டாவது. ஆசிரியர் மதிப்பீடு, முதலில், விருப்பமானது அல்லது தன்னார்வமானது அல்ல, ஆனால் அனைத்து ஆசிரியர்களுக்கும் கட்டாயமானது; இரண்டாவதாக, மதிப்பீடு ஒப்பந்தம் செய்ய முடியாதது; மூன்றாவதாக, அது சட்டரீதியான விளைவுகளை ஏற்படுத்துகிறது, அதாவது மதிப்பீட்டில் தோல்வியுற்ற ஆசிரியர் வெளியேற வேண்டும். கடந்த தேசிய மதிப்பீட்டில் 75 சதவீத ஆசிரியர்கள் தோல்வியுற்றனர் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

மூன்றாவது. மதிப்புமிக்க பள்ளிகள் மற்றும் முழுநேர பள்ளிகள் பள்ளி நிர்வாகத்தின் தரம், சமபங்கு மற்றும் சுயாட்சி ஆகியவற்றின் அளவுகோல்களுடன் உருவாக்கப்படுகின்றன, அதாவது, ஒவ்வொரு இயக்குனருக்கும் உள்கட்டமைப்பு மேம்பாடுகளைச் செய்ய, பொருட்களை வாங்குவதற்கு ஒவ்வொரு பள்ளிக்கும் தேவையான வழிமுறைகளை வழங்க முற்படுகிறது. doactics, equip schools, etcetera.

நான்காவது. கல்வி தகவல் மற்றும் மேலாண்மை அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது. தரவை உறுதிப்படுத்தும் பொருட்டு, பள்ளிகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் மக்கள் தொகை கணக்கெடுப்பை மேற்கொள்வதே இதன் நோக்கம், ஏனெனில் நம்பமுடியாததாகத் தோன்றலாம், மெக்சிகன் கல்வி முறையில் எத்தனை பள்ளிகள், மாணவர்கள் அல்லது ஆசிரியர்கள் இருக்கிறார்கள் என்பது சரியாகத் தெரியவில்லை.

மற்றும் ஐந்தாவது. இது சத்தான உணவு விநியோகத்தை அதிகரிக்கவும், மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்திற்கு உகந்ததாக இல்லாத உணவை தடை செய்யவும் விரும்புகிறது. வழங்கப்படும் உணவு சுகாதார அமைச்சின் உத்தியோகபூர்வ விதிமுறைகளுக்கு இணங்க வேண்டும். கூடுதலாக, அரசியலமைப்பு ஆணைப்படி அது 'குப்பை' உணவை தடை செய்ய முற்படுகிறது. ஒருமுறை ஒப்புதல் அளிக்கப்பட்டால், இது மெக்சிகோவின் மிகப்பெரிய மற்றும் வரலாற்று சீர்திருத்தங்களில் ஒன்றாக இருக்கும் என்பதில் சந்தேகமில்லை.

குறிப்பிட்ட புள்ளிகள்:

• மதிப்பீடு செய்ய ஆசிரியர்களுக்கு மூன்று வாய்ப்புகளை மட்டுமே கொடுங்கள், அவர்கள் செயல்திறன் நிலைகளை ஒப்புக் கொள்ளாவிட்டால், அவர்கள் வேறொரு பகுதிக்கு நியமிக்கப்படுவார்கள் அல்லது அவர்கள் ஓய்வூதியத் திட்டங்களில் சேர முடியும். ஒரு கற்பித்தல் பதவிக்கு போட்டியிடுவதற்காக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவர்கள் இருப்பார்கள் என்று முன்மொழியப்பட்டது ஒரு தூண்டல் காலம் மற்றும் தேவையான தரங்களை அவர்கள் பூர்த்தி செய்கிறார்களா இல்லையா என்பதை தீர்மானிக்க ஒவ்வொரு ஆண்டும் மதிப்பீடு செய்யப்படும். இதில் தொடர்ச்சியாக மூன்று நாட்கள் வேலையை தவறவிட்ட ஆசிரியர்களை நியாயப்படுத்தாமல் அல்லது ஒரு மாதத்திற்கு மூன்று முறை பணிநீக்கம் செய்வதற்கான தடைகள் அடங்கும். இது கற்பித்தல் வாழ்க்கையை மாற்ற முயற்சிக்கிறது விளம்பரங்கள் சிறந்த செயல்திறன் மற்றும் தொடர்ச்சியான முன்னேற்றத்துடன் தொடர்புடையவை.இடங்களின் விருப்பப்படி ஒதுக்கீட்டை முடிவுக்கு கொண்டுவருவதை அது முன்மொழிகிறது, இதனால் போட்டிகளில் பொருத்தமானவர்களின் முன்னுரிமையின் வரிசையை கண்டிப்பாக கடைபிடிப்பதன் மூலம் இவற்றின் ஒதுக்கீட்டை நிர்வகிப்பவர்கள் கல்வி அதிகாரிகள். புதிய வழிமுறைகள் அடுத்த ஜூலை (2014) வரை பொருந்தும்.

முடிவுரை

சேகரிக்கப்பட்ட தகவல்களுக்குள், இந்த சோதனையை மேற்கொள்வதற்காக, முக்கியமான தரவு கண்டறியப்பட்டது, அவை முன்னிலைப்படுத்தக்கூடியவை. இந்த சோதனை ஒரு தரமாக கணக்கிடப்பட்டால் அல்லது ஒரு மாணவரின் வரலாறு எதிர்கால முடிவுகளை எவ்வாறு பாதிக்கும் என்பதை இந்த சோதனை எடுக்க பெரும்பாலான மாணவர்களுக்கு விருப்பமில்லை அல்லது காட்டவில்லை என்பதை ENLACE சோதனை சிறப்பித்துக் காட்டுகிறது.

பிசா சோதனை என்பது ஓ.இ.சி.டி ஆல் மேற்கொள்ளப்படும் ஒரு சோதனை மற்றும் தனிநபர் அல்லது மாணவரின் அன்றாட வாழ்க்கைக்கு தேவையான கூறுகளை கையாளுகிறது. நம் நாட்டில், குறைந்த அளவிலான கல்வி நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது, ஓ.இ.சி.டி படி, நாங்கள் குறைந்த அளவிலான கல்வியில் இருக்கிறோம். கல்வி வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் சீர்திருத்தங்கள் நம்மிடம் இருக்க வேண்டும், ஒரு நாடாக நாம் வாழும் தேக்கநிலையை அகற்ற வேண்டும். அத்துடன் சமூகங்கள் தங்கள் கல்வியில் அதிக அர்ப்பணிப்புடன் செயல்படுகின்றன, மேலும் ஆசிரியர்கள் தங்களால் முடிந்ததைச் செய்ய வல்லவர்கள், இதனால் உண்மையான கல்வி வளர்ச்சியை அடைய முடியும்.

உயர்கல்வி நிறுவனங்களில் மதிப்பீட்டு கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துவதும் வளர்ப்பதும் அவசரமானது, ஏனென்றால் கல்வி மதிப்பீடு என்பது அனைவரின் உறுதிப்பாடாக இருப்பதால், கல்வியின் நிலையான வளர்ச்சிக்கான ஒரு மூலோபாயமாக இது அமைகிறது.

குறிப்புகள்

• கார்சியா அல்வாரெஸ் டியாகோ, ஹெர்னாண்டஸ் ராமரெஸ் டேவிட், அக்டோபர் 4, 2012. ஜோஸ் கார்லோஸ் மரியெஸ்டெகுய், 2013. ஜுவான் தியாஸ் டி லா டோரே, 13. லாரா குரூஸ் ராமோஸ், 2012.