ஆட்சி செய்வது என்பது கல்வி கற்பது. சிலியில் கல்வி பற்றிய பிரதிபலிப்புகள்

சிலியின் வரலாற்றில் எப்போதாவது, ஒரு ஜனாதிபதி, குறிப்பாக டான் பருத்தித்துறை அகுயர் செர்டா, தனது அரசாங்கத்தின் பெரும்பகுதியை சிலி கல்வி, அவரது குறிக்கோள் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்தினார்? "ஆளுவது என்பது கல்வி கற்பது"மேலும் சரியாக இருக்க முடியவில்லை. ஏனென்றால், சமூகம் முன்னேற வேண்டும் என்பதற்காக மாற்றியமைக்க வேண்டிய தருணத்தில், சமூகம் எவ்வாறு நடந்துகொள்ளவும் செயல்படவும் கற்றுக்கொண்டது என்பதன் அடிப்படையில் அது ஏற்கனவே கட்டமைக்கப்பட்டு வளர்க்கப்பட்ட பெரும் சிக்கலை எதிர்கொள்கிறது (சிறந்த அல்லது மோசமான) காலநிலை மாற்றம், மக்களிடமிருந்தோ அல்லது நிறுவனங்களிடமிருந்தோ சுயாதீனமான ஒரு பிரச்சினை போன்ற மிகச் சமீபத்திய தற்செயல் சிக்கல்களுடன் இதை நாம் காணலாம், இயல்பாகவே, உலகில் செயல்படுவதால் சமூகம் அதை அறிந்திருந்தால் அவை மாறக்கூடும்… துரதிர்ஷ்டவசமாக இது அப்படி இல்லை, எனவே நிலைமை எவ்வளவு தீவிரமாக இருந்தாலும், சிறு கூட்டங்கள், அரசு அல்லது ஒரு சில நிறுவனங்களால் எவ்வளவு முயற்சி செய்தாலும், பிரச்சினை ஒருபோதும் வேரூன்றவோ திறம்படவோ தீர்க்கப்படாது.

எனவே தீர்வு என்ன?

கல்வி, இது அனைவருக்கும் பொதுவானது மற்றும் அவர்களின் ஸ்தாபனம் அல்லது கல்வித் திட்டத்தின் அடிப்படையில் இளைஞர்களை வடிவமைக்கும் ஒரே ஒன்றாகும் என்பதால், அடுத்த தலைமுறையினர் அதிக நேரத்தை செலவிடுகிறார்கள், மேலும் உறுதிப்படுத்த தேவையான சக்தியைக் கொண்டவர்கள் மட்டுமே ஒரு நாட்டின் எதிர்காலம். ஒரு அரசாங்கத்தில் நீங்கள் அடக்குமுறையைச் செய்யலாம் அல்லது துஷ்பிரயோகத்தை உருவாக்கலாம், நீங்கள் இரண்டையும் சமப்படுத்தலாம், ஆனால் கல்வி என்பது ஒரு நிலையான எதிர்காலத்தை உறுதிப்படுத்தக்கூடியது, பழைய தலைமுறையினர் ஏற்படுத்திய பிரச்சினைகளை எதிர்கொள்ள இளைஞர்களுக்கு கருவிகளைக் கொடுக்கும்,ஆனால்… நாங்கள் இளைஞர்களுக்கு கருவிகளைக் கொடுக்கவில்லை என்றால் என்ன செய்வது? ஆசிரியர்களுக்கு வகுப்புகள் ஒழுங்காக நடத்துவதை நாம் சாத்தியமாக்குகிறோமா? நகராட்சி லைசியங்களில் தங்கள் தொழிலை வசதியாகவும் திறமையாகவும் பயன்படுத்துவதை நாங்கள் தடுக்கிறோமா? அரசாங்கம் பிரச்சினைகளுக்கு கண்மூடித்தனமாகத் திருப்புகிறது, அவை வழங்கும் ஒரே தீர்வுகள் மிகவும் நிலையானவை அல்லவா? கல்வி என்பது அதன் பணியைக் காட்டிலும் அரசின் சுமையாக மாறினால் என்ன செய்வது? சரி, இந்த காரணிகள் அனைத்தும் ஒன்றாகக் காணப்படும்போது, ​​அவை 21 ஆம் நூற்றாண்டின் சிலி கல்வியில் விளைகின்றன.

(முன்னும் பின்னும்)

துரதிர்ஷ்டவசமாக, சிலியின் முன்னாள் ஜனாதிபதி பருத்தித்துறை அகுயர் செர்டா நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு காலமானார், அவருடைய அரசாங்கத்தை முடிக்கக்கூட முடியாமல் போய்விட்டது, அதனால்தான் அவருடைய திட்டத்தை நாங்கள் மேலே காணவில்லை, ஆனால் அவர் எங்களை சிறந்த போதனைகளுடன் விட்டுவிட்டால், அவற்றில் ஒன்று கல்வி என்பது ஒரு அரசாங்கத்தின் மையமாக இருக்க வேண்டும், ஒரு நாடு மோசமான நிலையில் இருந்தாலும், அதன் கல்வி வெற்றிகரமாக இருந்தால், பின்வரும் தலைமுறையினர் இவற்றிற்கு முன் வந்து ஒரு நாடாக முன்னேற முடியும், இந்த ஒரு புரிதல் வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், தரமான கற்றலுக்கு உத்தரவாதம் அளிப்பது தரமான எதிர்காலத்திற்கு உத்தரவாதம் அளிக்கிறது.

நான் குறிப்பிட்டுள்ளபடி, இந்தத் திட்டத்தை அதன் அதிசயத்தில் நாங்கள் ஒருபோதும் பார்க்க முடியவில்லை, காலப்போக்கில் எந்தவொரு அரசாங்கமும் அந்த அளவுக்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கவில்லை, அவர்கள் ஒரே (தீவிரமான) கட்சியைச் சேர்ந்தவர்கள், ஆனால் அகுயர் செர்டாவைப் போன்ற அதே மாதிரியைப் பின்பற்றவில்லை. நாங்கள் 1973 க்கு வருகிறோம், இது ஆட்சி கவிழ்ப்பு, வலதுசாரி அரசாங்கத்தை கைப்பற்றுகிறது, அங்கு கல்வி படிப்படியாக வீழ்ச்சியடையத் தொடங்குகிறது, ஒருபோதும் மாறாது, மறுபரிசீலனை செய்யாது, மேலும் குறைவாக மேம்படுகிறது.

இது 2006 மற்றும் மாணவர்கள் குறைந்தபட்ச சட்டத்தைக் கொண்டிருக்க போராட வேண்டும், அமைப்பின் ஆபத்தானது மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் குரலால் குறிப்பிடப்படுகிறது, அனைத்துமே சிறந்த நிலைமைகள் மற்றும் உரிமைகளுக்கான ஒரே போராட்டத்தில், இது பென்குயின் புரட்சி, இது பெரும்பாலும் தனது பணியை நிறைவேற்றியது மற்றும் ஒருபோதும் அழிக்கப்படாத அதன் அடையாளத்தை விட்டுச் சென்றது, சிலி கல்வி ஒருபோதும் அவ்வளவு எளிதில் விற்கப்படாது.

ஆண்டு 2019 மற்றும் இது மீண்டும் மீண்டும் கவனிக்கப்படுகிறது கல்வி சூழல், ஒவ்வொரு முறையும் மிகவும் பிளவுபட்டுள்ள மற்றும் அவர்களின் கைகளில் குறைந்த வலிமையைக் கொண்ட சூழலின் எரிச்சல். கல்வி வேலையின்மை 4 மீடியம் படிக்கும் நூற்றுக்கணக்கான மாணவர்களை மோசமான நிலையில் விட்டுவிடுகிறது, ஏனெனில் அதே ஆண்டு இப்போதிருந்தே அவர்கள் தங்கள் பிரபலமான “பொதுத்துறை நிறுவன” தேர்வை எடுக்க மிகவும் முன்பே புறப்படுவார்கள் என்று அழைப்பு விடுக்கப்பட்டுள்ளது, ஆனால் துரதிர்ஷ்டவசமாக வேறு வழியில்லை ஆசிரியர்களுக்கு சொந்தமான உரிமைகள் மாநிலத்திற்கு. பல ஆசிரியர்கள் புகழ்பெற்ற சட்டமான "பாதுகாப்பான வகுப்பறைக்கு" ஆதரவாக உள்ளனர், இதற்கு மாணவர்கள் அதிகபட்ச நிராகரிப்புடன் பதிலளிக்கின்றனர், நம்பர் 1 உயர்நிலைப் பள்ளியைச் சுற்றியுள்ள 80 க்கும் மேற்பட்ட சிறப்புப் படை அதிகாரிகள் ஜாவேரா கரேரா (சிறுமிகளுக்காக),மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த ஸ்தாபனத்தில் பூட்டப்பட்டு பயங்கரவாதிகளாக நடத்தப்படுகிறார்கள், மற்றவர்கள் மிகச் சிறப்பாக செயல்படவில்லை: மேயர் அலெஸாண்ட்ரி சிலியில் மில்லியன் கணக்கான பெசோக்கள் இருந்த அதே ஆண்டின் நிகழ்வுகளுக்குப் பிறகு சிலியில் மிகவும் அடையாளமான ஒரு நிறுவனத்தை மூடுவதாக அச்சுறுத்துகிறார். "தேசிய நிறுவனம்" க்காக கண்ணீர்ப்புகைக் குண்டுகளுக்காக செலவிடப்பட்டது, பள்ளி நேரத்தில் சிறப்புப் படைகள் ஸ்தாபனத்திற்குள் நுழைந்து மாணவர்களைக் காவலில் எடுத்து, அவர்களில் ஒருவர் காயமடைந்தார், அவர் மீது சுட்ட தோட்டாக்கள் காரணமாக கண் இழக்கும் அபாயத்தில் (தோட்டாக்கள் துப்பாக்கியால் சுட்டன FFEE அதிகாரிகளின்)… இவை அனைத்தும் மேலும் ஒரு காலத்தில் இது நாட்டின் சிறந்த பொது உயர்நிலைப் பள்ளிகளில் ஒன்றாகும். சிலியில் உள்ள பழைய சிறந்த உயர்நிலைப் பள்ளியின் நிலைமையைப் பார்ப்பது தேவையில்லை என்று நான் நினைக்கிறேன், 2019 ஆம் ஆண்டில் நிகழும் ஒவ்வொரு நிகழ்விலும் ஆழமாகச் செல்லுங்கள்,இல்லை? அந்த ஸ்தாபனத்தில் என்ன நடந்தது என்பது நகராட்சி கல்வி அமைந்துள்ள நிலைமைகளையும் மாநிலத்தையும் வெளிப்படுத்துவதால், அதன் நடைமுறைக் கோட்பாட்டில் 100% மாணவர்களுக்கு கல்வி கற்பிக்கும் போது அதன் நடைமுறைக் கோட்பாட்டில் கல்வி மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்காது. இது செயல்திறன் மிக்கதாக பெருமை கொள்ள முடியாததால், எந்தவிதமான சாக்குகளும் இல்லை, பொதுக் கல்வி அதன் தளத்திலிருந்து மோசமானது, இது மேம்படுத்த மாற்ற முயற்சிக்கவில்லை.

மேலும்… இந்த பின்னடைவுகள் இல்லாமல் கல்வி முறை எவ்வாறு செயல்பட வேண்டும்?

(கற்பிதத்தின் பின்னோக்கி வட்டம்)

ஒரு வட்டம் என்றால் என்ன என்பதைப் பற்றி கொஞ்சம் பேசலாம்… ஏற்கனவே? இந்த விஷயத்தில் சுற்றளவு சம்பந்தப்பட்ட, ஒரு முடிவைக் கொண்டிருக்கவில்லை, குறைந்தபட்சம் கண்டுபிடிப்பது எளிதானது என்று குறிப்பிடுகிறோம், எனவே இது கணிக்கப்பட்ட அல்லது இணைக்கப்பட்ட காலத்தைக் கொண்டிருக்கவில்லை என்பதால் எண்ணற்ற முறையில் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படும். மாற்றுவதற்கு எந்த முயற்சியும் செய்யாத ஒரு ஆபத்தான அமைப்பைக் குறிக்க இது வெறும் உருவகமாகப் பயன்படுத்தப்படும் என்பதை அறிந்தால், நாம் நம்மை நாமே கேட்டுக்கொள்வோம்… ஏன்?

சரி, இந்த அமைப்பு மிகவும் மோசமாக உள்ளது என்ற போதிலும், இது கோட்பாட்டிலிருந்து (நகராட்சி) நிறுவனங்களில் செயல்படுத்தப்படுவதற்கு முன்மொழியப்பட்டிருப்பதால், புதிய யோசனைகள் அல்லது கற்பித்தல் முறைகளிலிருந்து சுயாதீனமாக கற்பிப்பதற்கான ஒரு குறிப்பாக இது தொடர்ந்து இணைக்கப்பட்டுள்ளது, இவை எப்போதும் அடிப்படையிலிருந்து தொடங்குகின்றன இது தவறு, சுருக்கமாக இது ஒரு குழந்தையுடன் தொடங்காத விஷயங்களைச் செய்யும் ஏராளமான குழந்தைகளை ஒன்றிணைக்கும் நடவடிக்கையாகும், நான் என்ன சொல்கிறேன்? நாம் அனைவரும் அறிந்த விஷயங்களுக்கு; சுயாதீனமான வளர்ச்சி மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் சுதந்திரத்திற்கு முன்னுரிமை கொடுங்கள், அதன் பகுத்தறிவு மயக்கத்தின் காரணமாக ஒரு வார்த்தையை கூட கொடுக்க முடியாமல் ஒரே குழந்தைக்கு தீங்கு விளைவிக்கும் ஒரு அமைப்பில் பங்கேற்பது கட்டாயமாக்குகிறது,அவரது வயது காரணமாக அவரது கருத்து நம்பகத்தன்மையை பலவீனமாகக் கேட்காதபடி கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படும் மயக்கமின்மை, ஆனால் அவர் தனது பாடங்களை ஒப்புக்கொள்கிறார் மற்றும் அவர்களிடமிருந்து கற்றுக்கொள்கிறார் என்பதன் முக்கியத்துவத்தின் காரணமாக அவரை நுழைய முயற்சிக்கும்போது கருதப்படுவதில்லை. அவர்களின் எதிர்காலம் இதைப் பொறுத்து அமையும், எதிர்காலத்தை ஒரு நபரின் கைகளில் வைப்பதன் மூலம் புறக்கணிக்க முயற்சிப்பதாகத் தோன்றுகிறது, அதில் ஒவ்வொரு நபரின் பொது கலாச்சாரம் மற்றும் அனுபவத்திலிருந்து அறியப்படுகிறது, இது போதுமானதாக இல்லை இதே செயல்களில் ஞானமின்மை காரணமாக நாம் உண்மையில் விரும்புவதைப் பொறுத்து முடிவுகள் சரியானவை அல்லது குறைந்தபட்சம்.எதிர்காலம் சரியான அல்லது குறைந்தபட்சம் பொருத்தமான முடிவெடுப்பதற்கு போதுமானதாக இல்லை என்று ஒவ்வொரு நபரின் பொது கலாச்சாரம் மற்றும் அனுபவத்திலிருந்து அறியப்பட்ட ஒரு வயதில் நபரின் கைகளில் வைப்பதன் மூலம் புறக்கணிக்க முயற்சிப்பதாகத் தெரிகிறது. இதே செயல்களில் ஞானமின்மை காரணமாக நாம் உண்மையில் விரும்புகிறோம்.எதிர்காலம் சரியான அல்லது குறைந்தபட்சம் பொருத்தமான முடிவெடுப்பதற்கு போதுமானதாக இல்லை என்று ஒவ்வொரு நபரின் பொது கலாச்சாரம் மற்றும் அனுபவத்திலிருந்து அறியப்பட்ட ஒரு வயதில் நபரின் கைகளில் வைப்பதன் மூலம் புறக்கணிக்க முயற்சிப்பதாகத் தெரிகிறது. இதே செயல்களில் ஞானமின்மை காரணமாக நாம் உண்மையில் விரும்புகிறோம்.

இது சரியான அமைப்பு போல் தெரிகிறது, இல்லையா? உங்கள் அறிவு வாழ்க்கை ஆபத்தானது என்பதற்கு நீங்கள் முற்றிலும் பொறுப்பு என்று நீங்கள் நம்ப வைப்பதற்கான ஒரு வழி, உங்கள் சொந்த மோசமான முடிவுகளால் தான் என்று நீங்கள் நம்ப வைப்பது, அரசுக்கு நன்றி உங்களுக்கு வழங்கப்பட்ட பெரிய "வாய்ப்புகளிலிருந்து" சுயாதீனமாக, நீங்கள் முடித்தீர்கள் நீங்கள் ஒருபோதும் விரும்பாத ஒரு வாழ்க்கை, உங்கள் இளமைப் பருவத்தில் முழுமையாக முதிர்ச்சியடையாதது அல்லது நீங்கள் ஒரு முழு குழந்தையாக இருந்தபோது நீங்கள் வெறுத்தவற்றில் கவனம் செலுத்தவில்லை என்பதற்காக (அரசு விரும்பும் போது அறிந்திருந்தாலும், மாநில நன்மைகள் இருக்கும்போது பகுத்தறிவற்றது), இது உங்கள் தவறு! அவர்கள் உங்களை நன்றாக விரும்பினர், ஆனால் நீங்கள் உங்கள் நேரத்தை வீணடித்தீர்கள், நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள் என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல் பயன்படுத்த உங்களுக்கு ஒருபோதும் வாய்ப்பில்லை, அவர்கள் சொல்வதை நீங்கள் செய்யாவிட்டால், உங்களுக்கு வேறு வழியில்லை.

(அமைப்பில் வீழ்ச்சி)

இந்த அமைப்பு எவ்வாறு உருவாக்கப்பட்டது என்பதில் தான் சிக்கல் உள்ளது, ஏனெனில் நீங்கள் அதற்கு நன்றி செலுத்தினால், உங்களுக்கு மிகவும் உதவிய கல்வி முறையை ஆதரிப்பவர் நீங்கள்தான், நீங்கள் தகுதியற்றவர்கள் அல்லது மக்களாக இருப்பதால் அதற்கு இணங்காதவர்கள் என்று நீங்கள் நம்புவீர்கள். அவர்கள் ஒருபோதும் தங்கள் முயற்சிகளில் ஈடுபடவில்லை, வெறுமனே கணினியைப் பயன்படுத்திக் கொள்ளவில்லை, அது சரியானது என்று நீங்கள் நம்புவீர்கள், மேலும் மனிதனுக்கு சாதகமாகப் பயன்படுத்துவதற்கு அதிகமான அறிவுசார் திறன்கள் இல்லை என்று நம்புவதற்கு உங்கள் மனம் போதுமானதாக இருக்கும், மேலும் திறமையற்ற அனைவரையும் நீங்கள் காண்பீர்கள் எதிர்காலத்திற்கு தகுதியற்ற நபர்களாக நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள், ஏனென்றால் அவர்கள் போதுமான அளவு முயற்சி செய்ய மாட்டார்கள், ஏனென்றால் நீங்கள் எல்லோருடைய காலணிகளிலும் இருக்க முடியாது என்பதால், அது அவர்களுக்கு அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ சிக்கலானதாக இருக்கிறதா என்பது உங்களுக்குத் தெரியாது, சில வார்த்தைகளில்; நீங்கள் என்ன நினைக்க வேண்டும் என்று அரசாங்கம் விரும்புகிறது என்பதை நீங்கள் நினைப்பீர்கள்,எல்லாமே உங்களுக்கானது, பாடுபடாதவர்கள் உங்களைப் போல வெற்றிபெற மாட்டார்கள்! எனவே ஆம், மனப்பாடம் செய்வதைத் தவிர வேறு எல்லா திறன்களையும் நீங்கள் மறுக்கிறீர்கள்…

இருப்பினும், தோல்வியின் நீண்ட கை கொண்ட உலோக கலம் நீங்கள் விரக்தியடையாவிட்டால் எல்லாம் எவ்வாறு இயங்குகிறது என்பதை நீங்கள் அவசியம் அறிந்து கொள்ள மாட்டீர்கள், ஏனென்றால் சிலி அரசாங்கத்திற்கு மனிதநேயம் முட்டாள்தனமானது, நீங்கள் மனச்சோர்வுக்குள்ளாகிவிடுவீர்கள், ஆனால் உங்களுக்குத் தெரியாது, அது உங்கள் தவறு என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள், எல்லாம் நல்லது, நீங்கள் உலகில் சேவை செய்யாதவர், நீங்கள் பயனற்றவர், உங்களுக்குக் காத்திருக்கும் ஒரே விஷயம் உங்கள் முடிவுகளுக்கு இரட்டை முயற்சியின் நன்றி, எனவே உங்களுக்கு ஒரு குழந்தை இருக்கும்போது நீங்கள் வெற்றிபெறுபவனை விட அதே அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட முயற்சி செய்கிறீர்கள் மகனே, நீங்கள் செயல்படுத்த முடியாத அந்த கடிதத்தை நான் பின்பற்ற முடிந்தது, இதனால் குழந்தை "நன்றாக" செய்ய இரண்டு மடங்கு அழுத்தங்களுக்கு ஆளாக நேரிடும், ஏனென்றால் அது அவருடைய எதிர்காலத்தை மட்டுமல்ல, உங்கள் குடும்பம், சரியான அமைப்பு நீங்கள் நினைக்கவில்லையா?

உண்மையில் விஷயங்கள் முன்பு போல இல்லை மற்றும் கல்வி பெருகிய முறையில் சிக்கலானது மற்றும் அறிவார்ந்த செயல்திறனுக்கான தேவையைப் பொருத்தவரை மோசமாகி வருகிறது; ஒவ்வொரு முறையும் இது கோரப்பட்ட விடயமாகும், ஆனால் அதைச் செய்வதற்கான அதே நேரத்தில் நாங்கள் தொடர்கிறோம், மாணவரின் சமூக அல்லது மன நிலைமைகளைப் பற்றி யாரும் கவலைப்படுவதில்லை மற்றும் கணிதத் துறைக்கு வெளியே உள்ள மாணவர்களுக்கு இந்த கவனக்குறைவை மறைக்க அவர்கள் முயற்சிக்கும் அந்த திட்டுகள் வேலை செய்யாது எதுவுமில்லை, மாணவருக்கு ஒருபோதும் பயனளிக்கவில்லை, இது ஒரு ஸ்தாபனத்திற்கான ஒரு கடினமான பணியாகும், ஏனெனில் பல முறை 1,000 க்கும் மேற்பட்ட மாணவர்கள் இதில் உள்ளனர், ஆனால் அப்படியானால்,இதை நாம் ஏன் அனுமதிக்கிறோம்? நிலைமைகள், பணியாளர்கள் மற்றும் உள்கட்டமைப்பு ஆகியவை படிக்க வேண்டியவர்களின் வயதுக்கு ஏற்ப மனித வளர்ச்சியை அனுமதிக்காவிட்டால், இந்த மாணவர்களின் தொகையை நாம் ஏன் அனுமதிக்கிறோம்.

கவனக்குறைவு இளைஞர்களிடையே பெருகிய முறையில் மோசமாகிவிட்டது, ஆனால் அவர்கள் மாறிவிட்டதால் அல்ல, ஆனால் இப்போது கல்வி மிகவும் கோருகையில் உள்ளது, அதே நேரத்தில் உள்நாட்டில் மாணவருக்கும் பிரச்சினைகள் உள்ளன, ஏனெனில் அவர் ஒத்திவைக்க வேண்டியிருக்கும், ஏனெனில் உயர்நிலைப் பள்ளிக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம், அனைவருக்கும் வாழ்க்கை கடினமாக உள்ளது, 15 ஆண்டுகளில் இளைஞர்களில் மன நோய் ஒரு பயங்கரமான முறையில் அதிகரித்துள்ளது, ஒரு டீனேஜருக்கு ஒரு பீதி நெருக்கடி உள்ளது என்பது கிட்டத்தட்ட இயல்பாக்கப்பட்டுள்ளது, இது சில ஆண்டுகளுக்கு முன்பு வரை இது முற்றிலும் அசாதாரணமானது, இது வரலாற்றில் மோசமான விஷயம் அல்ல, ஏனெனில் 20 ஆம் நூற்றாண்டில் குடும்பம் சிதைந்திருப்பது இதற்குக் காரணம்,இங்கே ஒரு சிக்கலை ஏற்படுத்துகிறது என்னவென்றால், ஒரு குழந்தையை காலை 8 மணி முதல் பிற்பகல் 5 மணி வரை, அரை நாள் வரை பல முறை பராமரிப்பதன் மூலம் நிறுவனம் கவனித்துக்கொள்ள முயற்சிக்கிறது, இது பின்னர் அவர் படிக்க வேண்டும் என்று கோருகிறது அவர்களின் வீடு, இது விசித்திரமாகத் தெரியவில்லை, ஆனால் அவர்கள் மாணவர்களை அதிக நேரம் கவனித்துக்கொள்ள முயற்சிக்கிறார்கள் என்பதையும், அதற்கு அவர்கள் பயிற்சி பெறவில்லை என்பதையும் நீங்கள் கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டால், எல்லாம் கொஞ்சம் விசித்திரமாகிவிடும், ஆசிரியர்கள் இதைச் செய்யத் தயாராக இல்லை சமூக சேவையாளரின் செயல்பாடு மற்றும் பல முறை அவர்கள் இதை ஒரு சிறிய அளவில் நிறைவேற்ற வேண்டும் மற்றும் நிறுவனங்களின் மேலாளர்களுக்கு குடும்பப் பிரச்சினைகளை எவ்வாறு கையாள்வது என்று தெரியவில்லை, அவை மாணவர் மூலமாக நிறுவனத்திற்குள் நுழைந்து தங்களை வெளிப்படுத்த வாய்ப்பளிக்காமல் இவ்வளவு காலம் பூட்டியிருப்பதன் மூலம் அல்லது யாரோ ஆதரிப்பதாக உணர்கிறேன்,இது லைசியம்ஸின் தவறு அல்ல, இது அரசாங்கத்தின் தவறு, ஏனெனில் "சிறப்பாக பயிற்சியளிக்கும்" முயற்சியில் இது ஒரு கணித சிக்கலை எவ்வாறு தீர்ப்பது என்பது குறித்த சரியான போக்கைக் கொடுப்பதற்காக மட்டுமே தலைமுறையினரை வரவேற்க முடிகிறது, ஆனால் அவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளக்கூடாது உளவியல் ரீதியாக தயாரிக்கப்பட்ட மக்கள்.

நிறுவனம் ஒரு போரை உருவாக்குகிறது, அது கவனக்குறைவாக இருந்தாலும், அது கவலைப்படாத ஆயிரக்கணக்கான மோதல்களை உருவாக்குகிறது, ஏனென்றால், அது அவர்களை அடையவில்லை, மாறாக, அது கட்டளையிட்டவற்றின் பல மடங்கு விளைவுகளை அனுபவிக்கும் நிறுவனங்கள்தான். மினெடூக், அவர்கள் உருவாக்கியதற்கு அவர்கள் தயாராக இல்லை, இன்று வரை அவர்கள் நிர்வகிக்கப்படும் மயக்க நிலையில் ஒரு மாற்றம் ஏற்படும் வரை அவர்கள் இருக்க மாட்டார்கள்.

(ஆசிரியர்கள்)

ஒரு ஆசிரியரின் பங்கு ஒரு டாக்டரைப் போலவே முக்கியமானது, ஏனெனில் அவர் தனது ஆசிரியராக இருக்கும் காலத்தில் மாணவரின் வளர்ச்சியும் கற்றலும் இதைப் பொறுத்தது… இது மாணவர் கற்பிக்க முயற்சிப்பதைப் புரிந்து கொள்ள முடியுமா என்பதைப் பொறுத்தது. அடிப்படையில் அதற்காக நீங்கள் நிபுணத்துவம் பெற்றீர்கள், இல்லையா? சரி அது சரி… இந்த செயல்பாட்டை அவர்கள் நிறைவேற்ற அனுமதிக்காதபோது பிரச்சினை தொடங்குகிறது, யார்? மாணவர்? இல்லை; "மாணவர்களைப் போலவே ஆசிரியர்களைக் கவனிக்க வேண்டிய நிறுவனம், ஆனால் உண்மைகள் அவ்வாறு இல்லை என்பதைக் காட்டுகின்றன, இது ஒவ்வொரு வகுப்பறை அல்லது பாடநெறியில் உள்ள குறிப்பிட்ட சிக்கல்களால் ஏற்படுகிறது, இது போன்றவை: சாய்ந்திருக்க வேண்டிய கற்றல் பொருள், அட்டவணை அல்லது மாற்றங்கள் விதிக்கப்படவில்லை அவர்கள் ஆசிரியரை மனநலம் அல்லது மனச்சோர்வு, ஸ்தாபனத்தின் கட்டளையிலிருந்து பூஜ்ஜிய ஆதரவு அல்லது உள்கட்டமைப்புக்கு வரும்போது அலட்சியம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பாதுகாக்கிறார்கள்.வகுப்பறைகளில் ஒரு செயலிழப்பை உருவாக்கும் மிகவும் பொதுவான சிக்கல்களும் இருந்தாலும், ஒவ்வொரு வகுப்பறையிலும் 35 க்கும் மேற்பட்ட மாணவர்களைக் கொண்டிருப்பது போன்றவை, ஆய்வுகள் படி, வகுப்பறைக்கு மாணவர்களின் எண்ணிக்கை மாணவர்களின் பொது முடிவுகளுக்கு வரும்போது, ​​அடிப்படைக் கல்வியில் இந்த அளவு 28 மாணவர்களைத் தாண்டக்கூடாது என்றும், நடுநிலைக் கல்வியில் ஒரு வகுப்பறைக்கு 33 மாணவர்களைத் தாண்டக்கூடாது என்றும் கருதப்படுகிறது, ஏனெனில் இது மாணவருக்குத் தடையாக இருக்காது இல்லாதவர்களுக்கு முன்பாக செறிவுக்கான அதிக திறன் உள்ளவர்களைப் பற்றி கற்றலை உடனடியாகப் பிரிப்பதை உருவாக்குகிறது, ஆனால் ஆசிரியர் தங்கள் வகுப்பை திறம்படச் செய்வது கடினம் அல்லது ஒவ்வொரு மாணவரையும் அனைவரையும் கற்க வைக்கும்,இதை எதிர்கொண்ட அரசு, எப்போதும் பேட்ச் தீர்வுகளை வழங்க முயற்சிப்பதைப் போலவே, "வகுப்பறையில் கற்பிப்பதை கடினமாக்கிய" அனைவரையும் மருந்தாக மாற்ற முயற்சித்தது, அவர்கள் அதைச் செய்தார்கள், ஆனால் இது வெறுமனே கவனத்தை ஈர்க்கும் மாணவர்களுக்கு மட்டுமே தீங்கு விளைவிக்கிறது என்பதை விரைவாக நிரூபித்தது. இதில் சிக்கல்கள் இல்லாத மாணவர்களுக்கு அதிக போனஸ் வழங்குவதன் மூலம், அரசாங்கம் உண்மையான தீர்வுகளை வழங்க வேண்டும் என்பதையும், சமூக வழிமுறைகளைப் பொறுத்தவரையில் குறைந்தபட்ச ஆர்வத்தையும் நிரூபிக்கிறது… எல்லாமே ஒரு இணைப்பு, அதிர்ஷ்டவசமாக இது ஒரு படி மறைந்து வருகிறது நேரம் ஆனால் வகுப்பறைகளுக்குள் உள்ள சிக்கல்கள்,ஆசிரியர்கள் தங்கள் வயதில், கவனத்துடன் அமர்ந்திருக்க வேண்டிய 40 மாணவர்களுக்கு இரண்டு மணிநேரத்தில் (பெரும்பாலும் ஒன்றை மட்டும் எண்ணி) கற்பிப்பதற்கான சிரமத்தைத் தொடர்கிறார்கள்.

இது போன்ற ஆசிரியர்கள் மோசமானவர்கள் அல்ல, அவர்கள் ஒரு நல்ல வழியில் கற்பிக்க முடியும் என்று நிறுவனம் உண்மையில் விரும்பவில்லை, ஆசிரியரே ஒரு தனியார் அல்லது பணியமர்த்தப்பட்டால் பொருத்தமான நிபந்தனைகளுடன் மட்டுமே திறமையாகவும் திறமையாகவும் கற்பிக்க முடியும். மானியம்… பொதுக் கல்வி எஞ்சியிருப்பது என்னவென்றால், மாணவரின் தரம் காரணமாக அல்ல, ஏனெனில் ஆசிரியர் ஒரு வகுப்பை அவர் விரும்பியபடி அல்லது விரும்பினால் வழங்க முடியாவிட்டால் இது பாதிக்கப்படும், அல்லது ஆசிரியருக்கு பொறுப்பு அல்லது தவறு இல்லை ஒரு பொது கல்வி அமைப்பில் காலடி எடுத்து வைக்காமல் அல்லது இன்னும் அதிகமாக ஓடாதவர்களில் ஒருவர் இல்லையென்றால், ஒருபோதும் கல்வியியல் சம்பந்தப்பட்டதில்லை.

(நிறுவன அலட்சியம்)

உண்மையில் இது நீங்கள் நினைத்துக்கொண்டிருக்க வேண்டியது நிறுவனங்களால் நோக்கமல்ல, அதற்கு தீர்வு காண முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டுள்ளன, இணையத்திற்கு நன்றி செலுத்தும் பகுதியைப் பொறுத்து மாணவர்களை மறுபகிர்வு செய்வது போல, இது கொடுக்காதவர்களுக்கு வரும்போது நாம் பார்க்கும்போது முடிவுகள் அல்லது குறைந்த பட்சம் மிகவும் வளமானவை அல்ல… ஒரு காலத்தில் 3,000 மாணவர்களை எட்டிய திறன் கொண்ட நிறுவனங்கள் இன்னும் உள்ளன, இந்த நேரத்தில் 300 பேர் மட்டுமே இருக்கைகளை ஆக்கிரமித்துள்ளனர், அதே நேரத்தில் மற்ற லைசீம்கள் மிகவும் பிரபலமானவை அல்லது அதன் க ti ரவத்தின் காரணமாக அதன் நகராட்சியின் கவனத்தை ஈர்ப்பது 3,000 க்கும் அதிகமான மாணவர்களின் எண்ணிக்கையை ஆக்கிரமித்துள்ளது, அடிப்படையில் இது ஒரு தீர்வின் சிக்கலாகும், ஆனால் அது நடைமுறைக்கு வரவில்லை, மேலே உள்ளவற்றிற்குத் திரும்புகிறது,இது உண்மையில் மாநிலத்தின் ஒரு பகுதியைத் தூண்டும் செயல் அல்ல என்பதற்கான அறிகுறியாகும், மாறாக இது பூஜ்ஜிய உண்மையான அக்கறைதான் இந்த வழியில் சேதத்தை ஏற்படுத்தும்.

ஒவ்வொரு முறையும் கல்விக்கு எதிரான ஆர்ப்பாட்டங்கள் உருவாக்கப்படும் நேரம் குறைந்து வருவது கவலைக்குரியது, மேலும் இது ஒரு சீர்திருத்தவாதத்தை முன்னெடுக்க நாங்கள் தொடர்ந்து முயற்சிக்கிறோம் என்பதற்கு நன்றி, இது தேவையற்றதாக இருக்கும் இந்த காலங்களில் நோக்கம் இல்லாத அவர்களின் அடிப்படை காரணமாக நடைமுறையில், அவர்கள் முடிவுகளை வழங்காத கல்வியின் அம்சங்களை (எந்த நோக்கத்திற்காக அறிந்தவர்கள்) மாற்ற முயற்சிக்கிறார்கள், ஏனெனில் நான் முன்பு தெளிவுபடுத்தியபடி, இந்த மாற்றங்கள் கட்டமைக்கப்பட்ட முறையில் உருவாக்கப்பட்ட கல்வியின் அடிப்படையில் செய்யப்படுகின்றன மிக நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு, அது வெற்றிகரமாக இருந்தது, ஏனெனில் அது அந்த நேரத்தில் நன்கு செயல்படுத்தப்பட்டது.

(போட்டித்திறன்)

போட்டித்திறன், கல்வியின் அடிப்படையில் நாம் ஒட்டிக்கொள்ள வேண்டிய ஒன்று என நமக்கு முன்வைக்கப்படுவது, ஆனால் உண்மையில் அது புற்றுநோயாகும். வாழ்க்கை கடினம் என்று நாம் அனைவரும் கருதுகிறோம், எனவே இதற்கு ஒரே தீர்வு அந்த போட்டித்திறன் நிறைந்த உலகத்திற்கு இளைஞர்களை தயார்படுத்துவதே, ஆனால் நான் பின்வரும் கேள்வியைக் கேட்கிறேன்; அவர்களின் திறனுக்காக அவர்களின் கற்றலை நாம் தியாகம் செய்ய வேண்டுமா?

முந்தைய கேள்வியை தெளிவுபடுத்துவதன் மூலம், பெற்றோரின் இந்த திறமை மற்றும் கோரிக்கையின் காரணமாக, குழந்தைகள் எல்லாவற்றையும் செய்து முடிக்கிறார்கள், ஆனால் ஒரு நல்ல தரத்தைப் பெறக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இது சுயாதீனமான “மோசடி” அல்லது பிற வழிகளில் மோசடி, உயர் மட்டங்களில் உயர் மட்டங்களை எட்டுவது, மாணவர் எவ்வளவு கற்றுக்கொண்டார் என்பதை அளவிட இந்த சோதனை விரும்பவில்லை என்பதற்கு நன்றி, மாறாக, பாடத்திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறும் அளவுக்கு "போட்டி" திறன் கொண்டதாக இருந்தால். நீங்கள் நினைத்துப் பார்க்கிறபடி, பொறுப்பான ஆசிரியர் தங்கள் மாணவர்கள் கற்கிறார்களா இல்லையா என்பது பற்றி உண்மையில் தெரியாது, இது அவர்களின் வேலை மற்றும் மாணவரின் வேலை இரண்டையும் சிக்கலாக்குகிறது, ஏனெனில் அவர்கள் அந்த நல்ல தரத்தைப் பெற நிர்பந்திக்கப்படுகிறார்கள், அந்த சுயாதீனமானது கற்றுக்கொண்டது அல்லது இல்லை, அது இருக்க வேண்டும்.

அதனால் என்ன?

தர்க்கரீதியாக, கல்விக்கு நகராட்சி லைசியம் கொண்ட தேவைகள் மற்றும் வரவு செலவுத் திட்டங்களுடன் பொருந்தக்கூடிய ஒரு புதிய அமைப்பு தேவைப்படுகிறது, ஏனென்றால் டீ லைசியம்ஸைக் கொண்டிருக்கும் உயரடுக்கு தனியார் அமைப்பை நகலெடுப்பது பயனற்றது என்பதால், எடுத்துக்காட்டாக, இவற்றிலிருந்து அவர்களின் கல்வியைப் பொருத்தவரை வெற்றிகரமாக இருந்தபோதிலும், அவர்கள் தங்கள் வரவு செலவுத் திட்டத்திற்கும், அந்த வகையிலான ஒரு கல்லூரியை வாங்கக்கூடிய மாணவர்களின் சாதகமான சூழ்நிலைகளுக்கும் அவர்களின் சாத்தியக்கூறுகளின் அடிப்படையில் அமைந்திருக்கிறார்கள். மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு ஆதரவாக ஒரு அமைப்பை வேரில் இருந்து உருவாக்குவதன் மூலம் நாம் எதை அடைய முடியும் என்பதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும், அந்த நேரத்தில் கல்விக்கு சாதகமாக இருந்தவற்றிற்கு திரும்ப முயற்சிக்கிறோம், அது நவீன காலத்திற்கு ஏற்றதாக இருக்கும்,ஆக்கிரமிப்பு நிலையை எட்டாமல் ஆசிரியரை எவ்வாறு அதிகாரமாக்குவது அல்லது ஒவ்வொரு மாணவரின் மனிதநேய மற்றும் விஞ்ஞான அறிவுசார் திறன்களில் கவனம் செலுத்த முயற்சிக்காமல் அவர்களின் சமூக நிலைமையைப் பொருட்படுத்தாமல், ஆதரிக்காமல், மிகவும் சிக்கலான மற்றும் கிட்டத்தட்ட அடைய முடியாத பணி கேட்கப்படுகிறது, ஆனால் சரியான நடவடிக்கைகளைப் பின்பற்றி, இவை நன்கு நிர்வகிக்கப்படுகின்றன என்று கவலைப்படுவதால், அது சரியான முறையில் செயல்படாது, ஆனால் இது மிகவும் திருப்திகரமான பலன்களைத் தரும் என்று தெரிகிறது, இது இந்த முறையை மிகவும் பழையதாகக் கொடுக்கிறது, மோசமான மாணவர்கள் இல்லை, அவர்களில் இழந்த மாணவர்கள் மட்டுமே. அவர்களும் நிறுவனங்களும் ஒரு சிறந்த வேலையை வழங்க முடிந்தால், ஆனால் அவர்கள் எந்த வேலையை வழங்க வேண்டும் என்று எங்களுக்குத் தெரியாது அல்லது எந்த வழியில், உண்மையில், அது இல்லாததால் நாங்கள் முழுமையை எதிர்பார்க்கவில்லை,ஒரு லைசியம் மற்றும் ஒரு நகராட்சி பள்ளி உண்மையில் என்ன என்பதைப் பற்றி சிந்திக்கும் கல்வி முறையின் முன்னேற்றத்தை நாங்கள் தேடுகிறோம், அது நம்மிடம் உள்ள இலட்சியமல்ல, நம் கண்களைத் திறப்போம், ஒரு தொழிலாளி ஒரு தொழிலாளியாக இருப்பதை நிறுத்த மாட்டார், ஏனெனில் அவர் அதிக படித்தவர், அவர் வெறுமனே ஒரு நனவான தொழிலாளி எந்தவொரு குடிமகனையும் மதிக்கத் தகுதியானவர், அமைப்பின் தற்காலிக உண்மைகளுக்கு வெளியே மற்றும் கல்வியின் அடிப்படையில் ஒரு சிறந்த மிளகாய் தயாரிக்க ஒரு அமைப்பை உருவாக்குதல்.

__________________

"ஆளுவது என்பது கல்வி கற்பது" பருத்தித்துறை அகுயர் செர்டா

__________________

நிக்கோ ரோட்ரிக்ஸ் வயராவின் படைப்பு