தொழிலாளர் திறன்களை மதிப்பீடு செய்தல் மற்றும் கண்டறிதல்

பலவிதமான அணுகுமுறைகள் மற்றும் திறனின் கருத்தாக்கங்கள் காரணமாக, திறன் மதிப்பீட்டின் பொருள் இயற்கையில் பலவகைப்பட்டதாகும். இரண்டு முக்கிய வழிமுறை முன்னோக்குகள் உள்ளன: கல்வி அல்லது பாடத்திட்டம் மற்றும் நிர்வாக.

பாடத்திட்ட முன்னோக்கு

கல்வி அல்லது பாடத்திட்ட முன்னோக்கு திறன் சான்றிதழ் அணுகுமுறையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த முன்னோக்கில், திறன் என்பது ஒரு வேலை அல்லது தொழிலைச் செய்வதற்கான தகுதியாகும். தகுதி ஒரு தனித்துவமான பைனரி மாறி என்று கருதப்படுகிறது: இது இரண்டு மதிப்புகளை மட்டுமே ஒப்புக்கொள்கிறது (திறமையானது அல்லது இன்னும் திறமையானது அல்ல). நூற்றுக்கும் மேற்பட்ட மதிப்பெண்கள், திறமையான தரம் 100 உடன் தொடர்புடையதாக இருக்கும்.

வெபர்-ஃபெட்ச்னர் கொள்கை அல்லது மனோதத்துவ உணர்வுகளைப் பயன்படுத்தினால், மற்றும் பாராட்டுப் பிழையின் திருத்தம் காரணியாக, புலனுணர்வு வாசலின் அடிப்படையில் ஒரு வரம்பை நிறுவினால், 92 முதல் 100 வரையிலான திருத்தப்பட்ட வரம்பைப் பெறுவோம். வேறுவிதமாகக் கூறினால், திறமையான நபர் அதன் மதிப்பீட்டில் 92 புள்ளிகள் அல்லது அதற்கு மேற்பட்டதை எட்டும் ஒன்றாகும். இந்த ஓரளவு நேர்கோட்டு அணுகுமுறை பாடத்திட்ட வடிவமைப்பு அல்லது திறன் சான்றிதழ் செல்லுபடியாகும், அங்கு அது அடைய வேண்டிய இலக்காக கருதப்படுகிறது.

மேலாண்மை முன்னோக்கு

வணிக உலகில், செயல்திறன் என்ற அடிப்படையில் போட்டி என்ற கருத்து ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டுள்ளது. திறன்கள் அடிப்படை தனிப்பட்ட பண்புகள் என குறிப்பிடப்படுகின்றன, அவை சிறந்த செயல்திறனை ஆதரிக்கின்றன. ஒரு பாத்திரத்தின் சிறந்த செயல்திறனுடன் தொடர்புடைய திறன் கருதப்படுகிறது. இந்த அர்த்தத்தில், நிர்வாகம், தலைவர், உந்துசக்தி, பேச்சுவார்த்தையாளர், திட்டமிடுபவர், வடிவமைப்பாளர் போன்ற பல பாத்திரங்களில் ஒரு தொழில் (நிலை அல்லது தொழில்) வெளிப்படுகிறது. ஒவ்வொரு பாத்திரத்தின் சிறந்த செயல்திறன் பகுப்பாய்வு சிந்தனை, மூலோபாய சிந்தனை, பேச்சுவார்த்தை திறன், தாக்கம் மற்றும் செல்வாக்கு, படைப்பு சிந்தனை போன்ற ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட திறன்களுடன் தொடர்புடையது. நாங்கள் போட்டியை ஒரு தனித்துவமான செயல்திறனின் அலகு அல்லது தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களாகக் காண்கிறோம்.

வணிக உலகில், எல்லா மக்களும் முதுகலை நிலை அல்லது நூறு சதவீதம் வரை திறன்களைக் காட்டக்கூடாது. திறன்கள் பாத்திரங்கள் மற்றும் நிலைகளுடன் தொடர்புடையவை, ஒருங்கிணைந்த பாத்திரங்களின் நிலையை புரிந்துகொள்வது. வெளிப்படையாக, வரவேற்பாளர் வாடிக்கையாளர் சேவை ஆய்வாளரைப் போலவே "வாடிக்கையாளர் நோக்குநிலை" திறனை ஆதிக்கம் செலுத்த வேண்டியதில்லை, மேலும் வாடிக்கையாளர் ஆய்வாளர் வாடிக்கையாளர் சேவை மேற்பார்வையாளருக்குத் தேவையான அதே மட்டத்தில் அல்லது ஒப்பிடுகையில் அந்தத் திறனில் ஆதிக்கம் செலுத்த வேண்டியதில்லை. விற்பனை பிரதிநிதியுடன். பின்னர், தேர்ச்சி நிலைகள் முன் வரையறுக்கப்பட்டு நிறுவப்படுகின்றன, ஒவ்வொரு நிலையின் செயலையும் முடிவையும் பொறுத்து, பொதுவாக 1 முதல் 4 வரை செல்லும் அடிப்படை அல்லது இடைநிலை, மேம்பட்ட மற்றும் முதுநிலை.

போட்டி: தொடர்ச்சியான மாறி

நிர்வாக அணுகுமுறையில், போட்டி தொடர்ச்சியான மாறியாக கருதப்படுகிறது, அதாவது, இது தேர்ச்சியின் அளவுகளின் கட்டமைப்போடு தொடர்புடைய வரம்பிற்குள் பல்வேறு மதிப்புகளைக் கொள்ளலாம். நிறுவனங்களில், திறன்கள் தேர்ச்சி நிலைகளாக பிரிக்கப்படுகின்றன, அவை நிலை கட்டமைப்போடு தொடர்புடையவை. இந்த அர்த்தத்தில், ஒரு நபர் தனது நிலைப்பாட்டின் கோரிக்கைகளுக்கு "கீழே", "மட்டத்தில்" அல்லது "மேலே" இருக்க முடியும். எனவே பாடத்திட்ட கண்ணோட்டத்தில் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத ஒன்று தோன்றுகிறது, அது நேர்மறை அல்லது “ஏறும்” இடைவெளி; இதன் பொருள் என்னவென்றால், ஒரு நபர் தனது பதவியின் கோரிக்கைகளைப் பொறுத்து 100% க்கும் அதிகமான தேர்ச்சி பெற்றவர் என்பது ஒப்புக் கொள்ளப்படுகிறது.

பாடத்திட்ட மற்றும் நிர்வாக முன்னோக்குகள் பரஸ்பரம் இல்லை என்பதை நாம் தெளிவுபடுத்த வேண்டும், ஏனென்றால் அவை வெவ்வேறு நோக்கங்களைக் கொண்டுள்ளன. ஒன்று, வடிவமைப்பு மற்றும் பயிற்சி செயல்முறைக்கு வழிகாட்டுதல், அத்துடன் திறனுக்கான சான்றிதழ் பெறுவதற்கான தளங்களை நிறுவுதல். மற்றொன்று, நபர்களை மட்டுமல்ல, பதவிகளையும் கருத்தில் கொண்டு, நிறுவனங்களுக்குள், திறன்களின் அடிப்படையில் பணியாளர் நிர்வாகத்தை வழிநடத்துதல்.

நிர்வாக அணுகுமுறையில் மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள்

திறன்களின் அடிப்படையில் பணியாளர்கள் மேலாண்மைத் துறையில், மதிப்பீட்டிற்குப் பொருந்தக்கூடிய பல வழிமுறை வழிகளைக் காண்கிறோம், ஆனால் அதிகம் பயன்படுத்தப்படுவது விளக்க அட்டவணைகள் மற்றும் டொமைன் குறிகாட்டிகள்.

விளக்க அட்டவணைகள்

விளக்க அட்டவணைகள் என்பது பத்திகளால் ஆன சொற்பொருள் பரிமாணங்கள் ஆகும், அவை தேர்ச்சியின் அளவைக் குறிக்கும் கவனிக்கத்தக்க நடத்தைகளின் தொகுப்பை விவரிக்கின்றன, அவை பொதுவாக ஏறுவரிசையில் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன. இந்த வழக்கில், ஒரு நபரின் தேர்ச்சி நிலை அவர்களின் நிலைப்பாட்டோடு தொடர்புடைய ஒரு திறனைப் பொறுத்து மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது, ஒவ்வொரு விளக்கமான பத்திக்கு எதிராக அவர்களின் செயல்திறனை ஒப்பிட்டு, நபரின் செயல்திறனை சிறப்பாக பிரதிபலிக்கும் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது. இந்த வழக்கில், நேர்மறை அல்லது எதிர்மறை இடைவெளி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பத்திக்கு ஒத்த தேர்ச்சியின் அளவிற்கும், நிலைக்குத் தேவையான தேர்ச்சியின் அளவிற்கும் இடையிலான வேறுபாட்டின் விளைவாக ஏற்படும்.

டொமைன் குறிகாட்டிகள்

டொமைன் குறிகாட்டிகள் என்பது கவனிக்கத்தக்க நடத்தைகளைக் குறிக்கும் உருப்படிகள் அல்லது குறுகிய வாக்கியங்களின் தொகுப்பாகும், அவை ஒவ்வொன்றாக, முழு குறிகாட்டிகளையும் கருத்தில் கொண்டு திறன் களத்தை மதிப்பீடு செய்ய அனுமதிக்கின்றன. இந்த வழக்கில், நேர்மறையான அல்லது எதிர்மறை இடைவெளி பெறப்பட்ட மதிப்பெண்ணின் விளைவாக உருவாகும், இது குறிகாட்டியைப் பொறுத்து நபரின் செயல்திறன் A, B அல்லது C ஆக இருக்கிறதா என்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, A என்பது "பதவியின் கோரிக்கைகளை முழுமையாக பூர்த்தி செய்கிறது அல்லது மீறுகிறது", B " காட்டி தொடர்பாக, குறைந்தபட்ச தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறது ”மற்றும் சி“ தேவையான செயல்திறனை அடைய வடிவ பயிற்சி தேவைப்படுகிறது ”. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஒவ்வொரு கடிதம் அல்லது பிற அடையாளங்களுக்கும், ஒரு மதிப்பெண் இருக்கும், மற்றும் டொமைன் மொத்த மதிப்பெண்ணில் வெளிப்படுத்தப்படும்.

இதன் விளைவாக தேர்ச்சி நிலை A, B அல்லது C எழுத்துக்களில் வெளிப்படுத்தப்படும். இதற்காக, சில வடிவமைப்பு அளவுகோல்களின் அடிப்படையில் ஒரு மதிப்பீட்டு அளவு உருவாக்கப்படுகிறது. வெபர்-ஃபெட்ச்னரைக் கருத்தில் கொண்டு, குறைந்தபட்ச இடைவெளி மற்றும் மதிப்பீட்டு வரம்புகள் நிறுவப்படும்.

ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய குறைந்தபட்ச இடைவெளி

முதலில் வரையறுக்க வேண்டியது குறைந்தபட்ச இடைவெளி. இதன் பொருள், எத்தனை புள்ளிகளிலிருந்து ஒரு இடைவெளி இருப்பதாகக் கருதப்படும். வேறுபாடு புலனுணர்வு வாசலை (வெபர்-ஃபெட்ச்னர்) பயன்படுத்துவதன் மூலம், இது ஒரு நபர் வேறுபாடுகளைக் கண்டறியக்கூடிய வரம்பை மீறி இருக்கும், அதாவது எட்டு அல்லது பத்து சதவீதத்திற்கு மேல் இருக்கும். எனவே, ஒன்பது புள்ளிகளுக்குக் குறைவான அல்லது சமமான எந்த வித்தியாசமும் மதிப்பீட்டின் பிழையாக நிராகரிக்கப்படுகிறது. நிச்சயமாக, இது குறைந்தபட்ச இடைவெளி என்ற கருத்துடன் பொருந்தும். இந்த முறையான அளவுகோலைப் பின்பற்றி, உயர்ந்த தரவரிசை 91 முதல் 100 புள்ளிகளுக்கு இடையில் இருக்கும், அதாவது 91 க்கு சமமான அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மதிப்பெண் பெற்ற எவரும் A அல்லது போட்டியின் அதிகபட்ச டொமைன் தரவரிசையில் கருதப்படுவார்.

பின்னர், பின்வரும் அல்லது குறைந்த வரம்புகளின் வீச்சு நிறுவப்பட்டுள்ளது: மேல் மற்றும் கீழ் மதிப்பெண்களுக்கு இடையில் ஒரு சிதறல் அல்லது இடைவெளியுடன், ஒன்பதுக்கும் அதிகமான மற்றும் பதினைந்து சதவிகிதத்திற்கும் குறைவாக. இது வேறுபட்ட விஷயம் என்றாலும், இந்த வடிவமைப்பு அளவுகோலைப் பின்பற்றி நிலைகளின் மதிப்பீட்டு அளவுகள் நிறுவப்பட்டுள்ளன, ஒவ்வொரு வரம்பின் குறைந்தபட்ச மற்றும் அதிகபட்ச மதிப்புக்கு இடையில் வரம்பு அகலம் 12 முதல் 15% வரை இருக்கும்.

மதிப்பீட்டு அளவிலான சோதனையைப் பொறுத்தவரை, அதிகப்படியான கோரிக்கையின் அபாயத்தை இயக்கக்கூடாது என்பதற்காக, குறைந்தபட்ச இடைவெளி 12% வரை இருக்கலாம். பின்னர், காலப்போக்கில், செதில்கள் சரிசெய்யப்படும்.

இடைவெளிகளின் மதிப்பீட்டை வரையறுத்தல்

மதிப்பீட்டிற்கு அப்பால், நாங்கள் நோயறிதலைப் பற்றி பேசுகிறோம், அதாவது இடைவெளிகள் எவ்வாறு விளக்கப்படுகின்றன: ஒரு இடைவெளி சிறியதாகவோ அல்லது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாததாகவோ, மிதமானதாகவோ, கணிசமானதாகவோ அல்லது முக்கியமானதாகவோ கருதப்படலாம். இந்த அர்த்தத்தில், அதிகபட்ச இடைவெளியின் கருத்து என்பது ஒரு முறையான வளமாகும், இது தரவின் அசாதாரண சிதறல்களைத் தவிர்க்க அனுமதிக்கிறது.

"போட்டி களத்தின் ஸ்பெக்ட்ரத்தை நிறுவுவதன் மூலம்" நாம் தொடங்க வேண்டும். தவறாக மதிப்பிடப்பட்ட மதிப்பீட்டு அளவீடுகளை நாங்கள் கண்டிருக்கிறோம், அங்கு 50% க்கும் அதிகமான இடைவெளிகள் பேசப்படுகின்றன, அவை சாதாரணமாகக் கருதப்படுகின்றன. ஒரு குறிப்பிட்ட போட்டியில் ஒரு நபருக்கு 50% அல்லது அதற்கும் அதிகமான இடைவெளி இருந்தால், அது பதவியின் நோக்கங்களை அடைவதற்கு முக்கியமானது என்றால், அந்த இடைவெளி மிகவும் முக்கியமானதாகும், அதாவது நாம் ஒரு அசாதாரண வழக்கை எதிர்கொள்கிறோம்.

போட்டி களத்தின் ஸ்பெக்ட்ரம்

திறனின் ஸ்பெக்ட்ரத்தை நிறுவுவதற்கு, ஒரு முறையான முன்மாதிரியிலிருந்து தொடங்குவது அவசியம்: நிறுவனத்தில் ஒரு பணியாளர் தேர்வு துணை அமைப்பு இருந்தால், இது முந்தைய தொழில்முறை பயிற்சியின் அடிப்படையில் ஒரு நபரை ஒரு நிலைக்கு நுழைய அனுமதிக்கிறது, மற்றும் சில குறைந்தபட்ச பொருந்தக்கூடிய தேவைகளைப் பூர்த்திசெய்தது அல்லது பூர்த்திசெய்தால், அதிகபட்ச இடைவெளியின் கருத்து ஒரு போட்டியின் தேர்ச்சியின் 40 முதல் 45% வரை இருக்க வேண்டும். இந்த வரம்பு போட்டி டொமைன் ஸ்பெக்ட்ரமின் குறைந்த வரம்பாக நிறுவப்படலாம். பின்வரும் ஸ்பெக்ட்ரம் விளைவிக்கும்: 45% முதல் 100% வரை, நிலைக்குத் தேவையான தேர்ச்சிக்கு எதிராக மதிப்பீடு செய்யும் போது வாசல் அல்லது மேல் வரம்பு கடக்கக்கூடும் என்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, ஒரு நபர் பல போட்டிகளில் தேர்ச்சி பெற்றிருக்க முடியும் என்பதை நாங்கள் புரிந்துகொள்கிறோம். உங்கள் நிலைக்குத் தேவையானதை விட உயர்ந்தது.நபர் உயர்ந்த நிலைக்கு செல்லும்போது, ​​தேர்ச்சியின் நிலை மாறுபடுகிறது, குறைகிறது, இது சுழற்சியாக மாறுகிறது.

விளக்க அட்டவணைகள் மூலம் மதிப்பீடு செய்தால், அவற்றுக்கிடையேயான இடைவெளி 15%, பின்னர் ஒரு சிறிய இடைவெளி 15% (கீழே ஒரு நிலை), ஒரு மிதமான இடைவெளி 30% (கீழே இரண்டு நிலைகள்) மற்றும் அதிக இடைவெளி 45% (மூன்று கீழே நிலைகள்). இந்த வேறுபாடுகள் "பாய்ச்சல்களில்" ஏற்படுவதை நாங்கள் கவனிக்கிறோம்.

குறிகாட்டிகளின் மதிப்பீடு எங்களுக்கு அதிக துல்லியத்தை அனுமதிக்கிறது, இதன் விளைவாக மதிப்புகள் படிப்படியாக நீட்டிக்கப்படலாம், வரம்புகளுக்கு இடையில் தாவல்கள் இல்லாமல். இந்த முறையான பாதையில், ஒரு சிறிய இடைவெளி 15% க்கும் குறைவாகவோ அல்லது சமமாகவோ இருக்கும், ஒரு மிதமான இடைவெளி 15 ஐ விட அதிகமாக இருக்கும் மற்றும் 20% வரை இருக்கும், கணிசமான இடைவெளி 21 முதல் 30% வரை இருக்கும், 31 முதல் 40% வரை பெரிய இடைவெளி, மற்றும் விமர்சனமானது 40% ஐ விட அதிகமாக இருக்கும், இது ஒருபோதும் 45% ஐ தாண்டாது என்பதைப் புரிந்துகொள்வது, ஏனெனில் இது ஸ்பெக்ட்ரமின் குறைந்த வரம்பு.

போட்டி தாக்கம்

திறன்களை மதிப்பீடு செய்வதில் ஒரு நிரப்பு வழிமுறை வளமானது, ஒரு நிலையுடன் தொடர்புடைய ஒவ்வொரு திறனையும் குறிக்கோள்களின் தாக்கம் அல்லது அது அடைய வேண்டிய முடிவுகளுக்கு ஏற்ப "முக்கியமான" மற்றும் "நிரப்பு" என வகைப்படுத்துகிறது. இந்த வழியில், நோயறிதல் மிகவும் துல்லியமானது, ஏனென்றால் பதவிக்கான ஒரு முக்கியமான திறனில் கணிசமான இடைவெளி ஒரு நிரப்புத் திறனைப் போன்றது அல்ல.

நடுநிலை மதிப்பீட்டு வரம்பு

மதிப்பீடு, இது தனிப்பட்ட செயல்திறனின் அம்சங்களைத் தொடும்போது, ​​அச்சுறுத்தும் நிகழ்வாக மாறும். அந்த தேவையற்ற விளைவை எதிர்கொள்ள ஒரு வழி நடுநிலை அளவைப் பயன்படுத்துவது. இது ஒரு இடைப்பட்ட எண் தொடரில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட வகைகளின் தொகுப்பாக வரையறுக்கப்படுகிறது, ஒவ்வொன்றிற்கும் இடையில் குறைந்த அளவு வெளிப்படையான வேறுபாடு உள்ளது, இது மூன்று (3) நிலைகள் அல்லது டிகிரி வரம்பில் வழங்கப்படுகிறது. இது வரிசைமுறைகளைக் குறிக்கும் "ஏபிசி" அல்லது "3-2-1" போன்ற தொடர்ச்சியான கடிதங்கள் அல்லது எண்களுடன் அடையாளம் காணப்பட்ட வகைகளைப் பயன்படுத்துவதைத் தவிர்ப்பது மற்றும் மதிப்பீட்டாளரை உளவியல் ரீதியாக நிலைநிறுத்துவதாகும்.

நடுநிலை அளவுகோல், அதேபோல், அதிக குறிக்கோளைத் தேடுவதற்கும், அதன் விளைவாக, மதிப்பீட்டாளரின் அகநிலைத்தன்மையைக் குறைப்பதற்கும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. அதன் பண்புகள் மற்றும் நன்மைகள் மத்தியில், பின்வருவனவற்றைக் குறிப்பிட வேண்டும்:

• விண்ணப்பிக்க எளிதானது: அவை எளிமையான வகைகளாகும், எளிதில் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய விளக்கத்துடன்: "தேவைகளை முழுமையாக பூர்த்தி செய்கிறது அல்லது மீறுகிறது", "அடிப்படை தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறது", மற்றும் "தேவையான நிலையை அடைய வலுவூட்டல் தேவைப்படுகிறது". மூன்று எண்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, ஒவ்வொன்றும் அவை ஒரு அடையாளத்தால் முந்தின: +2, +1 மற்றும் -1. அவை வரிசைமுறையைக் குறிக்கவில்லை, ஆனால் எளிய வரிசையின் வரிசை மட்டுமே. கையொப்பமிடப்பட்ட எண்களில் இரண்டு நேர்மறையான அங்கீகாரத்தை பிரதிபலிக்கின்றன, மூன்றாவது ஒரு சிறிய குறைபாட்டை பிரதிபலிக்கிறது. கடிதங்கள்: ஏஏ, ஏ மற்றும் பி ஆகியவையும் பயன்படுத்தப்படலாம். முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், மதிப்பீட்டு விஷயத்தைப் பார்க்கும்போது வெளிப்படையான மதிப்புகள் சிறிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன அல்லது தெரியும் வேறுபாடு சிறியது.

நான்கு அல்லது ஐந்து நிலைகளில் தேர்ச்சி பெறும் திட்டத்துடன் மூன்று வகைகளின் தகுதித் தரத்தை எவ்வாறு சரிசெய்வது என்பது திறன்களின் மதிப்பீட்டு அளவீடுகளை வடிவமைப்பதில் பொதுவான பிரச்சினையாகும். இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு வழி, ஒவ்வொரு அளவிற்கும் வேறுபட்ட மதிப்புகள் அல்லது மாறி மதிப்பெண்களை ஒதுக்கும் வேறுபட்ட அளவீடுகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், நிலைக்குத் தேவையான தேர்ச்சியின் அளவு மாறுபடும். எடுத்துக்காட்டாக, தேவையான நிலை 2 ஆகவும், தகுதி (வகை) A ஆகவும் இருக்கும்போது, ​​ஒதுக்கப்பட்ட மதிப்பெண்ணில் ஒரு குறிப்பிட்ட தொகை சேர்க்கப்படும்; மறுபுறம், தேவையான நிலை 5 ஆகவும், தகுதி (வகை) A ஆகவும் இருக்கும்போது, ​​எந்தத் தொகையும் சேர்க்கப்படுவதில்லை அல்லது கழிக்கப்படுவதில்லை. வேறுபட்ட செதில்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான எடுத்துக்காட்டு கீழே காட்டப்பட்டுள்ளது, இது செதில்கள் அல்லது சோதனை ஓட்டங்களைக் காட்டுகிறது.