நீண்ட காலமாக, வழக்கு ஆய்வுகள் கல்வி நோக்குநிலையில் பயன்படுத்தப்படும் ஒரு கருவியாகக் கருதப்படுகின்றன, இது ஒரு குறிப்பிட்ட தருணத்தில் ஒரு நபரைப் பற்றிய குறிப்பிடத்தக்க தகவல்களைப் பெற அவர்களின் திறனை அல்லது பலவீனங்களுக்கு ஏற்ப பொருத்தமான கவனத்தை ஏற்படுத்த அனுமதிக்கிறது; எவ்வாறாயினும், தற்போது இந்த கருத்தாக்கம் மாறுபட்டுள்ளது, ஏனெனில் இது ஒரு கருத்தியல் விசாரணையாக கருதப்படுவதால், இது ஒரு தரமான பார்வையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது போதுமான முடிவெடுப்பதற்கான உத்திகளை நிறுவ அனுமதிக்கிறது மற்றும் ஆரியின் (1987) படி அணுகுமுறைகள் பின்வரும் நோக்கங்களின் கீழ் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன:
- மதிப்பீட்டு செயல்முறையை வழிநடத்த தனித்துவமான சூழ்நிலைகளை விவரிக்கவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும். பிற கடுமையான ஆய்வுகளில் மாறுபடும் கருதுகோள்களை உருவாக்குங்கள். கண்டிப்பான அளவு ஆராய்ச்சி மூலம் வழங்கப்பட்ட தகவல்களை பூர்த்தி செய்யுங்கள். அறிவைப் பெறுங்கள்.
இந்த காரணத்திற்காக இது உள் மதிப்பீட்டின் ஒரு நிகழ்வாகக் கருதப்படுகிறது, இது வெளிப்புற மதிப்பீட்டாளர்களால் வேறுபட வேண்டும், அவர்கள் நிபுணர்களாக இருக்கலாம், சமூகத்தைச் சேர்ந்தவர்கள் அல்லது கல்வி நிர்வாகத்தின் பிரதிநிதிகள்.
உடனடி சூழலில் ஒத்த நிறுவனங்களின் தொழில்முறை குழுக்களின் வெளிப்புற மதிப்பீட்டும் மிகுந்த ஆர்வமாக இருக்கலாம், இதனால் இரு அணிகளும் கருத்துக்கள், உத்திகள் மற்றும் முடிவுகளுக்கு மாறுபட்ட பொருட்டு அந்தந்த மதிப்பீட்டு செயல்முறைகளிலிருந்து ஒருவருக்கொருவர் கற்றுக்கொள்ள முடியும்.
இந்த காரணத்திற்காக, பங்கேற்பு செயல்முறையைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் நிறுவன தகவல்களை நிர்வகிப்பதற்கான புதிய இடங்களை இந்த மாதிரி எளிதாக்குகிறது. வெளிப்புற கூறுகளால் விதிக்கப்பட்ட மாற்றங்களை ஏற்றுக்கொள்வதற்கு முன்பு சமூகம் அறிந்து கொள்ளவும், பிரதிபலிக்கவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும் அவசியம். வெளிப்படையான மற்றும் மறைமுகமான பொருட்களின் பயன்பாடு அவசியம்; அதாவது, சுற்றுச்சூழலின் கலாச்சார உறவுகள் மையத்துடன் மற்றும் நேர்மாறாக.
வழக்கு ஆய்வின் செல்லுபடியை உள்ளமைக்க, இது இரண்டு சித்தாந்தங்களின் கீழ் கட்டப்பட்டுள்ளது, அதாவது:
- ஐடியோகிராஃபிக்: ஆய்வின் மூலம் நிறுவன மதிப்பீட்டின் முடிவுகள் பொதுவானவை அல்ல என்பதால், ஒவ்வொரு நிறுவனமும் ஒரு தனித்துவமான மற்றும் சுயாதீனமான அலகு நோமோடிக் என வழங்கப்படுகிறது: இது ஒப்பீடு மூலம் சரிசெய்யப்படுகிறது மற்றும் தரவுகளின் அளவீட்டில் அமைந்திருக்கும் விவரம்: திறன் ஆய்வில் உள்ள சூழலில் நிகழ்வுகளின் அர்த்தங்களை புரிந்து கொள்ள.
ஆரி (1987) இன் அணுகுமுறைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டால், இந்த மதிப்பீட்டு மாதிரியை வேறுபடுத்தும் பண்புகள் உள்ளன, அவற்றில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது:
- இது ஒரு தரமான ஆராய்ச்சியாகக் கருதப்படுகிறது. இது கல்வி மற்றும் சமூக நிகழ்வுகளில் ஒவ்வொன்றையும் விளக்கத்தின் மூலம் அடையாளம் காணவும் தொடர்பு கொள்ளவும் அனுமதிக்கிறது.இது அன்றாட வாழ்க்கையிலிருந்து தரவு சேகரிப்பை அடிப்படையாகக் கொண்டது, சூழ்நிலைகள், செயல்பாடுகள் மற்றும் விவரங்கள் வடிவில் மக்களின் முன்னோக்குகள். இது ஒரு தனிநபரின் அல்லது ஒரு அமைப்பின் குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையின் ஒரு விஷயத்தில் கவனம் செலுத்தலாம். ஒரு ஒற்றை வழக்கு சூழலில் வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளை பொதுமைப்படுத்த வழிவகுக்கும்.
மறுபுறம், அதே மதிப்பீட்டை கல்வி மையத்தின் ஆசிரியர்கள் பகிர்ந்து கொள்ள வேண்டும் என்று சுட்டிக்காட்டுகிறார்: முன்முயற்சி, தாளம், கண்காணிப்பு, தகவல்களைக் கட்டுப்படுத்துதல் மற்றும் சிகிச்சை செய்தல்.
ஆய்வில் ஈடுபடும் அனைவருமே பங்கேற்க முடியாது, ஒரே மாதிரியாக வேலை செய்ய முடியாது என்பதால், பொறுப்புகளை விநியோகிக்க வேண்டியது அவசியம் மற்றும் மதிப்பீட்டை மேற்கொள்ள உள் ஆராய்ச்சியாளர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம்; இதற்காக, நிறுவனம் நிர்வாக குழு, ஆதரவு குழு அல்லது வழிகாட்டல் துறையை நியமிக்கும். இதற்காக, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் வழக்கு ஆய்வு செயல்முறை குறிப்பிட வேண்டிய பல கட்டங்களில் உருவாக்கப்படும்:
- செயல்முறையின் பேச்சுவார்த்தை: அது எங்கு தேடப்படுகிறது, தகவல் ஆதாரங்களை அணுகுவது, சேகரிக்கப்பட்ட தகவல்களின் பயன்பாடு, கருவிகளின் பயன்பாடு, சூழலில் உள்ளவர்களுடன் தொடர்புகளை ஆதரிப்பது மற்றும் அவற்றை ஆர்வத்தின் அச்சு, பங்கேற்பு மற்றும் ஆர்வத்தின் அச்சாக மாற்றுதல் மதிப்பீடு, மணிநேரங்களுக்குப் பிறகு பள்ளி இடத்தைப் பயன்படுத்துதல், பிரதிநிதிகளுடன் நேர்காணல்களை உருவாக்குதல், பகுதி அறிக்கைகளை ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் முறையான நிறுவன செயல்பாட்டிற்கு தேவையான பங்களிப்புகள்.
இந்த அம்சங்கள் பங்கேற்புக்கு வழிவகுக்கும், இது முழு பள்ளி சமூகத்தையும் இணைத்துக்கொள்வதற்கும், அதன் மதிப்பீட்டிற்கு அவசியமானதாகக் கருதப்படும் ஆராய்ச்சி மூலங்களுக்கு ஆராய்ச்சி குழுவை அணுகுவதற்கும் முயல்கிறது. இந்த செயல்முறை மதிப்பீட்டு செயல்பாட்டின் போது அல்லது அதற்குப் பிறகு நம்பிக்கையின் சூழலை வளர்க்கிறது. மதிப்பீட்டுத் திட்டத்தில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள குறிக்கோள்களை அடைவதற்கான ஒரு நுட்பமாக உரையாடல் ஊக்குவிக்கப்படுகிறது.
- இரண்டாம் கட்ட செயல்முறை துவக்கத்தால் உருவாகிறது, அங்கு ஆசிரியர்களுடன் கூட்டங்கள் தெளிவாக விளக்கப்படும்; ஆய்வின் நோக்கம், செயல்முறையின் உள்ளடக்கம், தகவல்களின் சிகிச்சை மற்றும் பயன்பாடு, அறிக்கைகளின் இரகசியத்தன்மை, ஒவ்வொரு தரப்பினருக்கான பணிகள் மற்றும் ஒவ்வொரு கட்டங்களின் நேரமும் காலமும்.
இந்த கட்டத்தில், ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் வழக்கு ஆய்வின் போது பயன்படுத்தப்பட வேண்டிய கருவிகள் வழங்கப்படுகின்றன, எங்கே:
- ஆய்வின் விளக்க தாள். செயல்பாட்டின் போது உருவாக்கப்பட வேண்டிய வழிமுறை மற்றும் கருவிகளின் பட்டியல். வெளியேற்றத்தை உருவாக்கும் ஒவ்வொரு கருவியின் விரிவான விளக்கம். மதிப்பீட்டுக் குழுவின் பணி வழிகாட்டி
- இந்த செயல்முறை முக்கோணம் மற்றும் தொடர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது, இது மூன்றாம் கட்டமாக வெவ்வேறு நுட்பங்கள் மற்றும் வழிமுறைகள் மூலம் மதிப்பீட்டு முடிவுகளுக்கு அதிக நம்பகத்தன்மையையும் செல்லுபடியையும் கொடுக்க முற்படுகிறது, அவற்றில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது:
- தகவல்களைச் சேகரிக்க வெவ்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்துதல். பல்வேறு தகவல்களின் மேலாண்மை.
தகவல் சேகரிப்பின் ஒரு வடிவம் யதார்த்தத்தின் மிகக் குறைந்த அல்லது வரையறுக்கப்பட்ட பார்வையை அளிக்கும்போது, அது பற்றாக்குறையாகவோ அல்லது பகுதியாகவோ இருக்கும்போது மற்றும் ஆய்வின் கீழ் நிகழ்வு முழுமையடையும் போது முக்கோணம் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
- தகவல் ஆதாரங்கள் மக்கள் தகவலின் முக்கிய ஆதாரமாக இருக்கும் செயல்முறையின் மூன்றாம் கட்டமாகவும், அவை உருவாக்கும் ஆவணங்களாகவும் உள்ளன: ஆசிரியர்கள், துறைத் தலைவர்கள், பெற்றோர்கள், மாணவர்கள் மற்றும் பலர். மதிப்பீட்டில் பங்கேற்கும் அனைத்து மக்களுக்கும் பயன்படுத்தப்பட வேண்டிய நுட்பங்கள் மற்றும் கருவிகள் ஒரே மாதிரியாக இருக்கக்கூடாது. ஐந்தாவது கட்டம் தகவல்களைச் சேகரிப்பதற்கான நுட்பங்கள் மற்றும் கருவிகளால் ஆனது, அவற்றில் நேர்காணல்கள், பங்கேற்பாளர் கவனிப்பு, கள குறிப்புகள் மற்றும் ஆராய்ச்சியாளரின் நாட்குறிப்பு ஆகியவை அடங்கும்., உத்தியோகபூர்வ ஆவணங்கள் காலியாக உள்ளன.
தகவல்களைத் தயாரித்தல் மற்றும் சிகிச்சையளித்த பின்னர், முக்கோணம் தொடர்கிறது மற்றும் படிப்படியாக மாற்றக்கூடிய முடிவுகளை நிறுவுதல், பின்னர் இறுதி அறிக்கையை உருவாக்குவது, மதிப்பீட்டை ஆக்கபூர்வமான வழியில் நிறுவும்.
