மேற்கொள்ளப்படும் பணியில், பொதுவாக எடுக்கப்பட்ட முடிவுகள் இயக்குநர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் சாதகமாக இருக்க முற்படுகின்றன என்பதைக் காணலாம், மேலும் பள்ளி வழங்கும் சேவையின் நேரடி அல்லது மறைமுக பயனாளிகளின் நலன்கள் அவசியமில்லை: மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள்.
கல்வி புதுப்பிப்புகள், கல்வி மேலாண்மை மற்றும் புதுமைகள் ஆகியவை கல்வி புனரமைப்பு செயல்பாட்டில் பங்கேற்பு வழியில் பங்கேற்கும் கூறுகள். இந்த காரணத்திற்காக, எதை மாற்ற வேண்டும், அதை எவ்வாறு சிறப்பாக அடைய முடியும் என்பதைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்; இது மாற்றம் என்பதை உணர்ந்து, என்ன மாற்றப்படும், எப்படி, அது நிலையான தொடர்பு மற்றும் மறுசீரமைப்பின் செயல்பாட்டில் உள்ளது.
ஒரு மாற்றத்தை அல்லது புதுமையைச் செய்ய முயற்சிக்க, நீங்கள் தொடர்ச்சியான தொடர்புடைய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, அதைச் செய்வது மதிப்புக்குரியதா? ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டால், அது எதை உருவாக்கும்? விளைவை நேர்மறையாக்குவதற்கு என்ன செய்ய முடியும்? எளிய மாற்றத்திற்கு அப்பால் பார்க்கக்கூடிய கேள்விகளின் தொடர்.
கற்றல் தரம் மற்றும் சிறந்த கல்வி முடிவுகளை மேம்படுத்துவது உண்மையிலேயே ஒரு பெரிய சவால், சிக்கலான ஆனால் சாத்தியமான சூழ்நிலை; ஆகவே, பள்ளிகளின் உருமாற்ற செயல்முறையை வெற்றிகரமாகச் செய்வதற்கு ஒத்துழைப்பதை சாத்தியமாக்குவதற்கும், அவர்களின் அனைத்து மாணவர்களுக்கும் சிறந்த முடிவுகளை அடைவதற்கும் நாங்கள் எங்கள் பங்கைச் செய்ய வேண்டும்.
அனைத்து நடிகர்களும் மாற்றத்தின் செயல்பாட்டில், அரசு, நிர்வாகம், திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்களை உருவாக்கும் பொறுப்பில் உள்ள நடிகர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் போன்றவற்றில் அதிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவர்கள் என்பதை நாம் காணலாம்.
எழுத்தாளர் ஆல்பர்ட் ஐன்ஸ்டீன் சொல்வது சந்தேகத்திற்கு இடமில்லாத உண்மை; "நாம் எப்போதும் ஒரே காரியத்தைச் செய்தால் ஏதாவது மாறுகிறது என்று பாசாங்கு செய்ய வேண்டாம்."
தரமான பள்ளிகள் திட்டம் கல்வி முறைமையில் பல மாற்றங்களைக் கொண்டு வந்துள்ளது, இது தேசிய மற்றும் சர்வதேச அனுபவங்களை எடுத்துக் கொள்ளும் ஒரு மேலாண்மை மாதிரியை செயல்படுத்துகிறது. பள்ளிகளின் இந்த வளர்ச்சியை வெவ்வேறு கோணங்களில் காணலாம் மற்றும் ஒவ்வொரு நாட்டிலும் வெவ்வேறு பெயர்களைப் பெறுகிறது.
சில சர்வதேச குறிப்புகளின்படி, கிரேட் பிரிட்டன் போன்ற சில நாடுகளில், மேம்பாட்டுத் திட்டம் பரவத் தொடங்குகிறது, ஏனெனில் பள்ளிகள் ஒரு மேம்பாட்டுத் திட்டத்தைத் தயாரிக்க வேண்டிய எந்தவொரு சட்டமும் இல்லை, ஆனால் ஏற்கனவே உலகம் முழுவதும், அரசாங்கங்கள் முன்வைக்கின்றன கல்வி சேவைகளின் நிதி மற்றும் விநியோகத்தை மேம்படுத்த பல்வேறு உத்திகள் உள்ளன.
கல்வி முறையுடன் நிகழும் அனைத்து மாற்றங்களுடனும், புதுமை தொடர்பாக ஆசிரியர்கள் என்ன அனுபவிக்கிறார்கள் என்ற கோரிக்கையும் வருகிறது, சிலருக்கு தேவையான தயாரிப்பு மற்றும் மாற்றத்திற்கு ஏற்ப போதுமான ஆதரவு இல்லை, மற்றவர்கள் “புதியவை” என்று கூறுகிறார்கள் கட்டமைப்பு ”அவர்கள் பழைய மாதிரியைக் கையாண்டாலும் கூட.
கல்வி மாற்றம் நிகழும்போது, நீங்கள் எதை மாற்ற விரும்புகிறீர்கள், அதை சிறந்த முறையில் செய்ய அதை எவ்வாறு அடையலாம் என்பதை நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். புல்லன் மற்றும் ஸ்டீகல்பவுர் (2000) கூறுகையில், இந்த இயக்கத்திற்கு இது சீர்திருத்தத்தோடு தொடர்ச்சியான கேள்விகளை மாற்றுவதற்கும் பதிலளிப்பதற்கும் அர்த்தமுள்ளதாக இருக்க வேண்டும்.
பள்ளியால் அதன் சொந்த வேலையை கட்டுப்படுத்த முடியும், எனவே பள்ளி அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதை அறிந்து கொள்ள வேண்டும், மாணவர்களின் கற்றலை மேம்படுத்த சாதனை மற்றும் செயல்திறனை நாட வேண்டும், இதனால் பள்ளி மற்றும் கல்வி முறைக்கு வளர்ச்சி மற்றும் பொறுப்பு ஏற்படுகிறது.
செயல்திறன் மற்றும் கல்வித் தரத்தை அறிந்து கொள்வது கல்வி முடிவுகளையும் நிர்வாகத்தின் வழியையும் பார்ப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது; கூட்டுப் பணிகள் மூலம் மேம்பாட்டு உத்திகளை உருவாக்க ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி கலாச்சாரத்தின் உறவில் பள்ளி கவனம் செலுத்துகிறது.
ஒரு பள்ளியின் நிர்வாகத்தில் ஒரு இயக்குநருக்கு ஒரு சிக்கல் ஆசிரியர் இல்லாத சூழ்நிலையாகும், குறிப்பாக அவர்கள் வேலையைத் தவறவிட்டாலும், அத்தகைய இல்லாததை நியாயப்படுத்தும் உத்தியோகபூர்வ ஆவணத்தை முன்வைக்காதபோதும், எனவே இல்லாததை தள்ளுபடிக்கு விண்ணப்பிக்க இயக்குனர் கடமைப்பட்டிருக்கிறார் பொருளாதார, ஆனால் சில சந்தர்ப்பங்களில், சக ஆசிரியர்களுக்கு தீங்கு விளைவிக்கக் கூடாது என்று கோரி, ஒழுங்குமுறையை புறக்கணிப்பது அவசியம், ஆனால் பாதிக்கப்படுவது கற்றலின் தரம் மற்றும் அதைப் பின்தொடர்வது.
இயக்கத்தின் மூன்று வளாகங்கள் உள்ளன; முதல் முன்மாதிரியானது அதையே செய்ய வேண்டும், ஆனால் இரண்டாவது செய்ய வேண்டும், ஆனால் சிறந்தது, மூன்றாவது வெவ்வேறு முடிவுகளைப் பெறுவதற்கு வெவ்வேறு விஷயங்களைச் செய்வது, பிந்தையது மாற்றத்தை ஒரு செயல்முறையாக கருதுகிறது, ஆனால் ஒரு நிகழ்வாக அல்ல.
மாற்றம் சார்ந்த மேலாண்மை தொடர்ச்சியான மாதிரிகளை ஒருங்கிணைக்கிறது: ஒழுங்குமுறை, வருங்கால, மூலோபாய, சூழ்நிலை மூலோபாய, மொத்த தரம், மறுசீரமைப்பு மற்றும் தகவல் தொடர்பு.
இந்த மாதிரிகள் அனைத்தும் கல்வி நிலையை மேம்படுத்துவதற்காக உருவாக்கப்பட்டுள்ளன, அதே காரணத்திற்காக முந்தையவை அகற்றப்படவில்லை, மாறாக அவை முந்தையதைப் பூர்த்தி செய்யாத தேவைகளை ஈடுசெய்யும் வகையில் மேம்படுத்தப்பட்டு வருகின்றன. ஒரு பின்னடைவு.
அமைப்புகளின் வளர்ச்சியையும் கல்வியின் தரத்தை மதிப்பீடு செய்வதையும் பொதுமைப்படுத்தும் மொத்த தர மாதிரியைப் பற்றி பேசுகையில், இந்த மாதிரி 90 களில் தரத்தை அமைக்கிறது, இது பயனர்களின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப சிறந்த ஒன்றைத் தேடுவதைக் கொண்டுள்ளது. தவறுகள், தரங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக தரத்திற்கான தேடல்.
இந்த மாதிரிகள் மாறிவரும் ஒரு பரிணாமப் பாதையை எடுக்கும் காட்சிகளை அல்லது நிலைகளை நிர்வகிக்கின்றன, இதற்காக புதுமை மூலம் நிலையான மாற்றங்களைச் செய்வது அவசியம், கல்வி நிர்வாகத்தை மேம்படுத்துதல், நல்ல கல்வித் தரத்திற்கான போட்டியை வலுப்படுத்துதல்.
கல்வி மாற வேண்டும், ஆனால் யார் மாற்றத்தை ஏற்படுத்துகிறார்கள்? பதில் அரசாங்கம், ஏனென்றால் அதற்கு அதிகாரமும் பணமும் உள்ளது, எனவே ஒரு புதிய பாடத்திட்ட சீர்திருத்தம் செயல்படுகிறதா இல்லையா என்பதை நாங்கள் ஏற்கனவே யாராவது குற்றம் சாட்டுகிறோம். படைப்புகளை மாற்றுவது அல்லது இல்லை, ஆனால் இந்த செயல்முறையை பாதிக்கும் காரணிகளும் உள்ளன.
இந்த மாற்றம் அரசாங்கத்திடமிருந்து தொடங்குகிறது, அது எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்படப் போகிறது என்பதை விவரிக்கிறது, சில நேரங்களில் மற்றவர்களின் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், ஆசிரியர்கள் அதை எடுத்துக்கொள்வது, தழுவல், பயிற்சி மற்றும் குறிப்பாக புதுப்பித்தல் போன்றவற்றையும் இது சார்ந்துள்ளது நிறுவனத்தில் உள்ள அமைப்பு.
கல்வி மாற்றங்கள் இருந்தபோதிலும், பல பள்ளிகள் மல்டிகிரேட் அல்லது ஒற்றை குழுவாக மாறுவது இன்று காணப்படுகிறது, முன்பு ஆரம்ப பள்ளிகள் ஆறு குழுக்கள் மற்றும் ஒரு இயக்குனருடன் காணப்பட்டபோது, கல்வி மாற்றங்கள் மாற்றங்களுடன் ஒத்துப்போக வேண்டும் சமூகம்.
புதுமை தொழில்நுட்பங்களுடன் கைகோர்த்து வருகிறது, அதனால்தான் புதிய மாற்றத்திற்கு ஏற்ப பலர் சிரமப்படுகிறார்கள், சில சமயங்களில் அவர்கள் கல்வி மாற்றத்தை நிர்வகிக்கத் தோன்றுகிறார்கள், அவர்கள் அதைச் செயல்படுத்தாவிட்டாலும் கூட, இதனால் தரம் ஏற்படாது அல்லது எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்.
கல்வி மாற்றம் என்பது தற்போதைய மற்றும் புதிய தலைமுறையினரின் கற்றல் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்காக வருகிறது, இது அவர்களின் தனிப்பட்ட, சமூக, தொழில்முறை மற்றும் கலாச்சார வாழ்க்கையை பாதிக்கிறது, அதாவது கல்வி மாற்றத்தை இயக்கும் நபர்களும் கணக்கிடப்படுகிறார்கள், ஒவ்வொரு நாடும் அதன் சொந்தத்தை நிறுவுகிறது உத்திகள்.
நிறுவன மாற்றத்தை வழிநடத்தும் மற்றொரு மிக முக்கியமான காரணி பள்ளி மேலாண்மை என்று அழைக்கப்படுகிறது, இது ஒரு சூழ்நிலையைத் தீர்க்க அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கை அடைய ஒரு அமைப்பின் உண்மையான சாத்தியக்கூறுகள் பற்றிய பரந்த பார்வையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது ஒரு அடிப்படை உறுப்பு ஆகும் புறநிலை.
சர்வதேச அளவில், ஐந்து அடிப்படைக் கொள்கைகள் நிறுவப்பட்டுள்ளன: அவை சமபங்கு, பொருத்தம், விழிப்புணர்வு, செயல்திறன் மற்றும் செயல்திறன்; சமத்துவத்தைப் பற்றி பேசும்போது, மாணவர்களின் தனிப்பயனாக்கம், அவர்களின் சமூக சூழல், அவர்களின் கலாச்சார சூழல் மற்றும் அவர்களின் புவியியல் சூழல் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு அனைவருக்கும் சமமாக வழங்கப்படும் ஒரு தரமான கல்வியை அவர் குறிப்பிடுகிறார்.
சம்பந்தம் எதைக் குறிக்கிறது? எதற்காக? அறிவிலிருந்து துறைகள் மற்றும் சவால்களில் பங்கேற்க கல்வி, கற்றல் திறன் வரை; பொருத்தத்தில், அவர்கள் கொண்டு வரும் நன்மைகளைப் பார்க்க சமூக சூழல்களையும் மாணவர்களின் பண்புகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.
செயல்திறன் என்பது கல்வி நோக்கங்கள் அடையப்படும் அளவையும் விகிதத்தையும் குறிக்கிறது; இறுதியாக, செயல்திறன் என்பது எதிர்பார்க்கப்பட்டதைக் குறிக்கிறது மற்றும் கல்வி மாற்றத்தால் அடையப்பட்டது என்பதைக் குறிக்கிறது, மேலும் செயல்திறன் நல்ல பொது நடவடிக்கைக்கு உதவுகிறது.
இப்போது தேசிய வரையறைகளை குறிப்பதைப் பற்றி பேசுகையில், இந்த மாற்றம் கல்வி முறையை பாடத்திட்டத்தின் தொடர்ச்சியான புதுப்பிப்புகளுக்கும் அதன் ஆசிரியர்களுக்கும் வழிநடத்துகிறது என்று அவர் நமக்குச் சொல்கிறார், ஏனெனில் அவர்கள் சிறந்த மாணவர் கற்றலுக்கான கல்வி மாற்றத்தின் செயல்முறையைப் பின்பற்றுகிறார்கள்..
இந்த காரணத்திற்காக, இன்றைய சமுதாயத்தின் ஜனநாயகத்திற்காக தனிநபர்களை உருவாக்குவதற்கு கல்வி முறைக்கு அதிக பொறுப்பை ஏற்க வேண்டும், தனிநபர்களின் ஆளுமையின் உருவாக்கத்தின் சரியான செயல்பாட்டிற்கு உதவும் உத்திகள் மற்றும் முறைகளை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும்.
ஒரு தேசிய கல்வித் திட்டத்தில் (PRONAE 2001), இது மெக்சிகன் பொதுப் பள்ளியின் சிக்கல்களைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, இது அடிப்படைக் கல்வியின் மாற்றம், அமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டிற்கும் பொறுப்பாகும், மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள், மேலாளர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் பங்களிப்புக்கு பொறுப்பாகும். பெற்றோர்.
இந்தத் திட்டம் அதன் அனைத்து மாணவர்களுக்கும் கற்றலுக்கான மாறுபட்ட வாய்ப்புகளை வழங்குவதன் மூலம் கல்வி முடிவுகளில் தன்னை ஈடுபடுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது; இந்த நோக்கத்தை அடைய, கல்வி பொதுக் கொள்கையில் ஐந்து வரிகள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.
வரிகள்: முதலில், தேவையான நிபந்தனைகளை நிறுவுதல், இணக்கத்தை உறுதிப்படுத்த நிர்வாக மாற்றங்களைச் செய்தல், பின்னர் பொருத்தமான நிறுவன மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளை நிறுவுவதற்காக மேலாளர்களின் முடிவுகள் பலப்படுத்தப்படுகின்றன.
உடனடியாக, பள்ளி இயக்குநர்களின் செயல்பாட்டின் மறுசீரமைப்பு மற்றும் அவர்களின் தொழில்முறை திறன்கள் வலுப்படுத்தப்படுவதால், அவர்கள் தங்கள் கல்விச் செயல்பாட்டை சிறப்பாகச் செய்கிறார்கள் மற்றும் பள்ளியின் தரத்தின் தொடர்ச்சியான முன்னேற்றத்தை ஊக்குவிக்கிறார்கள்; நான்காவது வரி ஆலோசனை மற்றும் மதிப்பீடு மூலம் பள்ளிகளின் அமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டை மாற்றுவதை ஊக்குவிக்கிறது.
கடைசியாக, மாணவர்களின் கற்றல் சாதனையை உறுதி செய்வதற்காக, கல்விப் பணிகளுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தை, அடிப்படைக் கல்விப் பள்ளியின் தேவைகளையும் முறைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான வரி உள்ளது.
கல்வி மாற்றத்துடன் எழுந்த அனைத்தும், பல வெற்றிகளையும் பிற தோல்விகளையும் கொண்டு வந்துள்ளன; அந்த நல்ல நிறுவன செயல்பாடு, தொழில்முறை பயிற்சி மற்றும் ஒவ்வொருவரும் அதற்கான அர்ப்பணிப்பு ஆகியவற்றிற்கான வெற்றிகள்; தோல்வி நிறுவனம் மற்றும் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் அக்கறையின்மை காரணமாகும்.
முடிவுரை:
பொதுவாக, கல்வி மாற்றத்தை பாதிக்கும் பல்வேறு காரணிகள், வெளிப்புற காரணிகள் மற்றும் உள் காரணிகள், மாற்றங்களில் உள்ள சிக்கல்கள், தலையிடும் பல்வேறு நடிகர்கள்: ஆசிரியர்கள், அரசு, நிறுவனங்கள், மாணவர்கள் போன்றவை.. மற்றும் செயல்முறை மற்றும் புதுமைகளில் அவர்கள் வகிக்கும் பாத்திரங்கள்.
இந்த அனைத்து கூறுகளும் கல்வி மாற்றங்களின் வளர்ச்சியில், பாடத்திட்டமாகவோ அல்லது பிற வகைகளாகவோ ஒரு அடிப்படை பங்கைக் கொண்டுள்ளன, ஆனால் முக்கிய நோக்கம் அனைத்து கண்ணோட்டங்களிலிருந்தும் நிறுவனங்களை பொதுவான முன்னேற்றத்திற்கு கொண்டு வருவதாகும்.
கடந்த காலத்தை அறிவது என்பது தற்போது நடைபெற்று வரும் செயல்முறைகள், அரசியல், கலாச்சார, சமூக மற்றும் கல்வி மாற்றங்கள் ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வதற்கான உறுதியான தளமாகும், இதனால் ஒரு சமூகத்திற்குள் புதுமைகளை உருவாக்க முடியும்.
மாற்றங்களை நிலையான இயக்கத்தில் கொண்டுவருவதற்கு மேலாண்மை முறையை செயல்படுத்த வேண்டியது கல்வி முறையும் ஆசிரியர்களும் தான் என்பதைக் காண முடிந்தது, ஆனால் முக்கிய பொறுப்பாளர்கள் அரசாங்கம் என்று கூறலாம், ஏனெனில் அவர்கள் தான் பல்வேறு நிறுவனங்களுக்கு நிதி ஆதாரங்களை விநியோகிக்கிறார்கள். தற்போது அனைத்து மாற்றங்களும் செலவுகளை உருவாக்குகின்றன, அவை குறைவாகவே உள்ளன.
அசல் கோப்பைப் பதிவிறக்கவும்
