வணிக பயிற்சிக்கான கார்ப்பரேட் பல்கலைக்கழகங்கள்

கார்ப்பரேட் பல்கலைக் கழகங்கள், ஒரு மூடிய தன்மையைக் கொண்டுள்ளன, மேலும் நிறுவனத்திற்குத் தேவையான அறிவு மற்றும் திறன்களை மாற்றுவதற்கான ஒரு சிறந்த கருவியாக ஐ.சி.டி.யைப் பயன்படுத்துகின்றன.

1. கார்ப்பரேட் பல்கலைக்கழகங்கள்

கார்ப்பரேட் பல்கலைக்கழகங்கள் கல்வி சந்தையில் ஒப்பீட்டளவில் புதிய நிறுவனங்கள்.

தொடர்ச்சியான கல்வியின் பின்னணியில், நிறுவனங்கள் தங்கள் ஒத்துழைப்பாளர்களுக்கு முறைசாரா கல்வித் திட்டங்களை வழங்க வேண்டிய தேவைக்கு அவர்கள் பதிலளிக்கின்றனர்.

இந்த வழியில், அவர்கள் குறிப்பிட்ட பயிற்சி தேவைகளுக்கு விரிவான பதிலை வழங்குகிறார்கள், அவை பாரம்பரிய பயிற்சி நிறுவனங்களால் திருப்தி அடையவில்லை.

கார்ப்பரேட் பல்கலைக் கழகங்கள், ஒரு மூடிய தன்மையைக் கொண்டுள்ளன, மேலும் நிறுவனத்திற்குத் தேவையான அறிவு மற்றும் திறன்களை மாற்றுவதற்கான ஒரு சிறந்த கருவியாக ஐ.சி.டி.யைப் பயன்படுத்துகின்றன.

கார்ப்பரேட் பல்கலைக்கழகங்களின் தலைமுறை கொள்கைகள் மற்றும் உத்திகளின் வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது, இது சமீப காலம் வரை முறையான கல்வியின் நிறுவனங்களுக்கு முற்றிலும் பிரத்தியேகமானது என்று தோன்றியது.

கார்ப்பரேட் பல்கலைக்கழகங்கள், விரிவான பயிற்சித் திட்டங்களை உருவாக்கி செயல்படுத்துகின்றன, அவை மக்களின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமாக அமைகின்றன மற்றும் தனிப்பட்ட மேம்பாட்டு பாதைகளை நிறுவுவதன் மூலம் ஊக்க நிலைகளை உயர்த்தும்.

நிகழும் நல்ல நிறுவன சூழ்நிலையின் விளைவாக, எல்லோரும் திருப்தி அடைகிறார்கள், ஊழியர்கள் அவர்கள் தொழில் ரீதியாக வளர்வதாலும், சிறந்த உற்பத்தித்திறன் குறிகாட்டிகளிலிருந்து நிறுவனம் பயனடைகிறது.

2. தொழிலாளர் திறன்

கார்ப்பரேட் பல்கலைக் கழகங்களுக்கிடையேயான பாரம்பரிய முறையான கல்விக்கு இடையேயான மிக முக்கியமான வேறுபாடுகளில் ஒன்று, வேலைத் திறன்களுக்கான பயிற்சிக்கான அவர்களின் அறிவுறுத்தல் முயற்சிகளை பிந்தையது, இது அவர்களின் பயிற்சித் தேவைகளை திறம்பட ஈடுசெய்கிறது, அவற்றை நீண்ட கால செயல்முறைகளுக்கு கூட முன்வைக்கிறது மற்றும் மிகவும் நிரந்தர இயல்பு.

"வேலைத் திறன்கள்" என்பதற்கு எண்ணற்ற வரையறைகள் உள்ளன என்பது அறியப்படுகிறது. முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், சிலியில் 3 அடிப்படை திறன்களைக் கருத்தில் கொண்ட ஒரு மாதிரி செயல்படுத்தப்படுகிறது: நடத்தை, வழிமுறை அல்லது அறிவு, மற்றும் நுட்பங்கள் அல்லது திறன்கள்.

இந்த திறன்களின் தொகுப்பு, ஒரு குறிப்பிட்ட பணி செயல்பாட்டுடன் தொடர்புடையது, கூறப்பட்ட செயல்பாட்டின் தொழில்சார் சுயவிவரத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.

பின்னர், கார்ப்பரேட் பல்கலைக்கழகங்கள் இந்த திறன்களின் தொகுப்பைப் பொறுப்பேற்கின்றன, மேலும் அந்தந்த தொழில் சுயவிவரங்களை நிறுவும் போது, ​​அவை தொடர்புடைய மட்டு பாடத்திட்டங்களையும் உருவாக்குகின்றன.

3. தேர்ச்சி அடிப்படையிலான பயிற்சி.

கார்ப்பரேட் பல்கலைக்கழகங்களின் முக்கிய பிரச்சினைகளில் ஒன்று, அவர்களின் திட்டங்களில் பங்கேற்பாளர்களில் திறன்களை மாற்றுவதையும் கையகப்படுத்துவதையும் உறுதி செய்யும் வேலை பயிற்சி தொகுதிகளை வடிவமைக்க வேண்டிய அவசியம்.

இந்த நோக்கங்களுக்காக பல்வேறு வழிமுறைகள் உள்ளன, ஆனால் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி செயல்பாட்டு மையப்படுத்தப்பட்ட கற்றல் (ஹேண்ட்லங்ஸ் ஓரியெட்டெருங், ஜோஹன்னஸ் கோச்சின்), இது பாரம்பரிய முறைகளைத் தடுக்காததன் நன்மையைக் கொண்டுள்ளது, மாறாக சாத்தியத்தைத் திறக்கிறது பயிற்சி நோக்கங்களுக்காக அவை பயனுள்ளதாக இருப்பதால் அவற்றை இணைத்துக்கொள்ளுங்கள்.

செயல்பாட்டு மையப்படுத்தப்பட்ட கற்றல் 6 அல்லது 4 முக்கிய படிகளைக் கொண்டுள்ளது, இது செயல்படுத்தல் தேவைகளைப் பொறுத்து, குறுகிய கட்ட மட்டு நிரல்களின் வளர்ச்சிக்கு 4-கட்ட பதிப்பு மிகவும் திறமையானது.

4 கட்டங்கள் EIAG வழிமுறை மூலோபாயத்துடன் ஒத்திருக்கின்றன, பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் கற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியில் மேற்கொள்ளும் ஒவ்வொரு கட்டங்களுக்கும் பதிலளிக்கும் சுருக்கமாகும், அவை கீழே குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன:

1. பரிசோதனை: தகவல் மற்றும் அனுபவத்தின் வெளிப்பாட்டைக் குறிக்கிறது, இது ஒரு குழுவின் அனைத்து உறுப்பினர்களும் அனுபவிக்கிறது. அடையாளம் காணல்: பரிசோதனையிலிருந்து பெறப்பட்ட தொடர்புடைய தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை அம்சங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் கட்டத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது. பகுப்பாய்வு: சோதனைக் கட்டத்தில் காணப்பட்ட முடிவுகளின் பொருள்மயமாக்கலை அனுமதிக்கும் பாய்ச்சல்கள் அல்லது மூட்டுகளை மக்கள் பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள். பொதுமைப்படுத்தல்: இது முந்தைய மூன்று நிலைகளில் இருந்து பெறப்பட்ட முடிவுகளை "மனதில்" வைத்திருப்பதன் மூலமும், அந்த தருணத்திலிருந்து பெறப்பட்ட திறன்களை நடைமுறை ரீதியாக செயல்படுத்துவதற்கும் எதிர்காலத்தில் அனுமதிப்பதன் மூலமும் பதிலளிக்கிறது.

4. திறன்களை மாற்றுவதற்கான வழிமுறைகள் மற்றும் உத்திகள்.

மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, கார்ப்பரேட் பல்கலைக்கழகங்கள் தகவல்தொடர்பு தொழில்நுட்பத்தில் ஒரு சிறந்த கூட்டாளியைக் கண்டறிந்து, கிடைக்கக்கூடிய அனைத்து கல்வி வளங்களையும் பயன்படுத்துகின்றன.

ஐ.சி.டி.க்கு நன்றி, நிறுவனத்திற்குள் பலவிதமான பயிற்சி தயாரிப்புகளை வழங்க முடியும், அவற்றின் நெகிழ்வான நேரம், எளிதான அணுகல், பங்கேற்பாளரின் கற்றல் வேகத்திற்கு ஏற்ப தழுவல் மற்றும் பரவலாக அறியப்பட்ட பிற நன்மைகள் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படும்.

மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க குறைபாடு செயல்முறைகளின் ஆள்மாறாட்டம், ஏனென்றால் ஒரு மின் கற்றல் ஆசிரியர் இருக்கிறார் என்ற அனுமானத்தின் அடிப்படையில் கூட, மக்கள் வாழும் மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்குப் பயன்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

இந்த பற்றாக்குறையின் தீர்வாக, பி-கற்றல் (கலப்பு) திட்டங்கள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, அவை மெய்நிகர் திட்டங்களுடன் நேருக்கு நேர் அமர்வுகளை கலக்கின்றன.

இந்த முறையின் அனுபவங்கள் பரவலாக திருப்திகரமாக உள்ளன மற்றும் ஐரோப்பிய கார்ப்பரேட் பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் அமெரிக்காவில் தற்போதைய போக்கு தூய மின்-கற்றலைக் காட்டிலும் அதிகமான பி-கற்றலை இணைப்பதாகும்.

5. திறன்களை மதிப்பீடு செய்தல்

இந்த திறன்களை மதிப்பிடுவதற்கான ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மாதிரியின் வரையறைதான் திறன் பயிற்சியின் அடிப்படையில் பயிற்சி திட்டங்களின் வடிவமைப்பைப் போல சிக்கலானது.

சிலியில், கனடிய மாதிரியின் தழுவல் PLAR, முன் கற்றல் மதிப்பீட்டு அங்கீகாரம் தேர்வு செய்யப்பட்டுள்ளது, இதன் அசல் நோக்கங்கள் சான்றிதழ் நோக்கங்களுக்காக ஒரு தொழிலாளியின் முந்தைய திறன்களை மதிப்பீடு செய்வதாகும்.

எவ்வாறாயினும், செயல்பாட்டில் ஈடுபட்டுள்ள மதிப்பீட்டு கருவிகள் எந்தவொரு தகுதி அடிப்படையிலான அறிவுறுத்தல் செயல்முறைக்கும் முழுமையாக செல்லுபடியாகும் மற்றும் பயிற்சி தொகுதிகளின் வளர்ச்சியின் பல்வேறு கட்டங்களில் நெகிழ்வான பயன்பாட்டை அனுமதிக்கின்றன.

6. தாக்க மதிப்பீடு

இந்த மதிப்பீடு நன்கு அறியப்பட்ட கிர்க்பாட்ரிக் மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது 1960 களில் உருவாக்கப்பட்ட பின்னர் சில மாற்றங்களைக் கொண்டுள்ளது (எடுத்துக்காட்டாக பிலிப்ஸ் அல்லது ஹாம்ப்ளின்), ஆனால் இது இன்னும் கணிசமாக நடைமுறையில் உள்ளது.

மாதிரியில் 4 நிலைகள் மதிப்பீடு உள்ளன:

• நிலை 1, எதிர்வினை, தொகுதி பங்கேற்பாளர்களின் திருப்தியின் அளவைக் கண்டறிய முற்படுகிறது மற்றும் பயிற்சி நடவடிக்கையின் முடிவில் அவர்கள் அனைவருக்கும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. நிலை 2, அறிவு, முறையான திறன்களைப் பெறுவதை அடிப்படையாக அளவிடுகிறது. பங்கேற்பாளர்களால் பெறப்பட்ட தகுதிகளின்படி அல்லது பங்கேற்பாளர்களின் மாதிரிக்கு பயன்படுத்தப்படும் அறிவு சோதனை மூலம் இதை அடையாளம் காணலாம். இந்த வழக்கில், பயிற்சி முடிந்த சில மாதங்களுக்குப் பிறகு கருவி பயன்படுத்தப்படுகிறது. நிலை 3, நடத்தைகள் மற்றும் பொருந்தக்கூடிய தன்மை, பங்கேற்பாளர்களால் பெறப்பட்ட மற்றும் பயன்படுத்தப்பட்ட நடத்தைகள் மற்றும் பணியிடத்தில் அவர்களின் புதிய திறன்களை அளவிடும். இதற்கு பங்கேற்பாளர்களின் மாதிரி தேவைப்படுகிறது மற்றும் பலவிதமான கண்காணிப்புக் கருவிகளையும், ஆன்லைனில் மேற்பார்வையாளர்கள் மற்றும் சக ஊழியர்களின் கணக்கெடுப்புகளையும் பயன்படுத்துகிறது. நிலை 4 முதலீட்டுக்கான வருவாய், ROI, பயிற்சியின் அளவைக் குறிக்கிறது. இது பயிற்சியின் பொருளாதார பகுப்பாய்விற்கான கருவிகளைக் கொண்டுள்ளது, உற்பத்தி நிறுவனங்களுக்கான முக்கிய குறிகாட்டிகள் விபத்து விகிதங்களைக் குறைத்தல், உற்பத்தியில் அதிகரிப்பு, தரக் கட்டுப்பாடுகளில் நிராகரிப்பு குறைப்பு, குறைவான பொருள் இழப்பு போன்ற அம்சங்களாக இருக்கின்றன.

சேவை நிறுவனங்களைப் பொறுத்தவரை, வாடிக்கையாளர் புகார்களின் குறைவு, குறைந்த தாமதமாக பணம் செலுத்துதல், அதிக விற்பனை, குறைவான மன அழுத்த உரிமங்கள் போன்ற அம்சங்களை அளவிட முடியும்.