மதிப்புகளில் கல்விக்கான ஒழுக்க அணுகுமுறையுடன் செயல்களின் அமைப்பு

முன்வைக்கப்பட்ட ஆராய்ச்சிக்கு பொதுவான குறிக்கோள் உள்ளது: மருத்துவ வாழ்க்கையில் மதிப்புகளில் கல்விக்கு பங்களிக்கும் தத்துவ ஒழுக்கத்தின் பாடங்களில் ஒழுங்கு அணுகுமுறையுடன் ஒரு செயல் முறையை முன்மொழிய வேண்டும்.

இதற்காக, பின்வரும் விஞ்ஞான சிக்கல் வரையப்பட்டது: யு.சி.எம். டாக்டர் செராபன் ரூயிஸ் டி ஜுரேட் ரூயிஸில் மருத்துவ வாழ்க்கையில் மதிப்புகளில் கல்வியை வலுப்படுத்துவதற்கு எவ்வாறு பங்களிப்பது?

அமைப்பு-செயல்கள்-ஒழுக்கம்-கல்வி-மதிப்புகள்

அதன் தத்துவார்த்த பங்களிப்பிலிருந்து மிக முக்கியமான முடிவுகள் வழங்கப்படுகின்றன: இது மார்க்சியம்-லெனினிசத்தின் ஒழுக்கத்தின் ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையின் அடித்தளத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, இது இந்த வாழ்க்கைக்கு மட்டுமல்ல, மதிப்புகளில் கல்வியை வளர்ப்பதற்கு பங்களிக்கும் பிற தொழில்களுக்கும், இது அவசியமானதாக அமைகிறது ஒழுங்கு குழுக்களின் செயல்பாடுகள் பல்வேறு தொழில்களில் ஒருங்கிணைப்பதில். சமூக முக்கியத்துவம்: அது மாணவர்கள் மதிப்புகள் உருவாக்கத்திற்கும் வளர்ச்சிக்கும் வழிவகைகளில் சாத்தியமான மாற்று வழங்குவதில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, வளர்ச்சி தற்போதைய நிலைமைகளில் கியூபா சமூக திட்ட இந்த ஒரு கூற்றை இருப்பது, அத்துடன் கோட்பாடுரீதியாக-முறைகளில் வேலை ஒருங்கிணைப்பு பல்கலைக்கழக நிபுணர்களின் பயிற்சியின் துறைகளின் குழுக்கள்.

அறிமுகம்

கல்வி என்பது ஒரு சமூக நிகழ்வு ஆகும், இது மனிதனுடன் அவரது வரலாறு முழுவதும் உள்ளது. இந்த நிகழ்வு பூமியில் தோன்றும் தருணத்திலிருந்து நிகழ்கிறது.

கல்வி ஒரு பொது மற்றும் நித்திய வகையாக இரு தரப்பினரால் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு நிகழ்வை பிரதிபலிக்கிறது, ஒன்று மனிதகுலத்தால் திரட்டப்பட்ட கலாச்சாரத்தை பரப்பும் செயல், மற்றொன்று அந்த கலாச்சாரத்தின் களம் மற்றும் தனிப்பட்ட சமூக முன்னேற்றத்தின் அடிப்படையில் அதன் நடைமுறை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான பயன்பாடு. எனவே ஜோஸ் மார்ட்டே இதை வரையறுக்கிறார்: “ஒவ்வொரு மனிதனுக்கும் முன்னால் இருந்த எல்லா மனித வேலைகளையும் கல்வி கற்பது: ஒவ்வொரு மனிதனும் அவன் வாழும் நாள் வரை வாழும் உலகின் சுருக்கமாக ஆக்குவது: அதை அவன் நேரத்தின் மட்டத்தில் வைப்பது, அதனால் அதன் மீது மிதக்கவும், அதன் காலத்திற்குள் அதை மிதக்க விடாமல் விடவும்; அது மனிதனை வாழ்க்கைக்கு தயார்படுத்துகிறது ”.

மதிப்புகளில் கல்வி என்பது தற்போது சமூகத்தை பொதுவாகவும், சமீபத்திய தசாப்தங்களில் உலக பல்கலைக்கழக சமூகத்தையும் ஆக்கிரமித்துள்ள ஒரு தலைப்பு. மூன்றாம் மில்லினியத்தின் வருகைக்கு உயர் கல்வியில் பயிற்சி செயல்முறைகளின் அதிக செயல்திறன், செயல்திறன் மற்றும் பொருத்தப்பாடு தேவைப்படுகிறது, ஏனெனில் சமூகம் பள்ளியையும் ஒரு மனிதனையும் ஒரு உயர் தொழில்நுட்ப-தொழில்முறை மட்டத்தையும், தார்மீக குணங்களையும் கொண்ட ஒரு மனிதனை உருவாக்கியது, அவை வளர்ச்சிக்கு உத்தரவாதம் அளிக்க அனுமதிக்க வேண்டும். அறிவியல் மற்றும் சமூக.

பொருள், அதன் முக்கியத்துவத்தின் காரணமாக, வேறுபட்ட கண்ணோட்டங்களிலிருந்து நிபுணர்களால் அணுகப்படுகிறது, ஏனெனில் இது மிகவும் சிக்கலான சிக்கலாக இருப்பதால், வெவ்வேறு அணுகுமுறைகளிலிருந்தும், அதை உள்ளடக்கிய பல்வேறு அறிவுத் துறைகளிலிருந்தும் ஆய்வு செய்து பகுப்பாய்வு செய்ய முடியும், எடுத்துக்காட்டாக, அறிவியல் கல்வி: உளவியல், கற்பித்தல், தத்துவம், சமூகவியல் மற்றும் வரலாறு போன்றவை.

கியூப சமூக திட்டத்திலிருந்து வெகு தொலைவில் உள்ள சமூக நடத்தைகளில் பல்கலைக்கழக மாணவர்களில் ஒரு பகுதியினர் காட்டிய அந்த குறைபாடுகளை தீர்க்க கியூப உயர் கல்வி முன்மொழிகிறது. எனவே, கல்வி கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் போது மதிப்புகளில் கல்வி அதன் முதன்மை இடத்தைக் கொண்டுள்ளது, கல்விப் பணிகளின் பிற பரிமாணங்களை புறக்கணிக்காமல், இந்த முயற்சிக்கு பங்களிப்பு செய்யும் விரிவாக்க சேவைகள் மற்றும் சமூக-அரசியல் தலைமை.

கியூப பல்கலைக்கழகத்திற்கு இளம் பல்கலைக்கழக மாணவர்களுக்கு மதிப்பீடுகளின் முக்கியத்துவம் அதிக முன்னுரிமையாகும், குறிப்பாக புரட்சியின் எதிர்காலம் கியூப சோசலிச சமூக திட்டத்தில் இருக்கும்போது, ​​கருத்தியல் மற்றும் வர்க்க நலன்களில், அது ஒரு மனிதநேய, செவ்வாய் மற்றும் மார்க்சிஸ்ட். இந்த முயற்சியில், மதிப்புகள் தொழிலில் இருந்து அடையாளம் காணப்பட்டு உருவாக்கப்பட வேண்டும், அவை ஒருங்கிணைந்தவை மற்றும் வெவ்வேறு பல்கலைக்கழக வேலைகளில் உள்ள மாணவர்களின் மீதமுள்ள மதிப்புகளின் திரட்டும் உள்ளடக்கத்தின் ஒரு பகுதியாக இருப்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, அவை சமூக நடத்தையின் முன்மாதிரி, அடித்தளம் மற்றும் நோக்கத்தில் இருப்பதால் வாழ்க்கையின் எந்த துறையிலும் இந்த மாணவர்களின்.

நமது நாட்டில் இந்த கல்வி மட்டத்தில் நடைபெறும் கற்பித்தல்-கல்விப் பணிகளை முறையாக ஆழப்படுத்தியதோடு, மதிப்பீடுகளில் கல்வி சமீபத்தில் பல்கலைக்கழக சமூகத்தில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க ஆர்வத்தை பெற்றுள்ளது. இத்தகைய நிலைமை வெவ்வேறு காரணிகளால் தூண்டப்படுகிறது, அவற்றுள் உலக முதலாளித்துவ அமைப்பின் பெருகிவரும் வளர்ச்சியால் நீடிக்கப்படும் நெறிமுறை மற்றும் தார்மீக விழுமியங்களின் நெருக்கடியைச் சுற்றியுள்ள சர்வதேச நீரோட்டங்களின் செல்வாக்கைக் குறிப்பிடுவது மதிப்பு. அதே ஆழமான உள் முரண்பாடுகள் மற்றும் குறிப்பாக வளர்ச்சியடையாத நாடுகளில் அந்நியப்படுதல், ஊழல், அரசற்ற தன்மை, சமத்துவமின்மை மற்றும் சமூக அநீதி ஆகியவற்றின் மட்டங்களில் வெளிப்படுகின்றன; வளர்ந்த நாடுகள் திணிக்க முற்படும் புதிய தாராளமய போக்குகளால் மோசமடைகின்றன.

கியூபாவைப் பொறுத்தவரையில், இந்த நிலைமை அதன் சொந்த வழியில் தன்னை முன்வைக்கிறது, சமூக அடிப்படையில் சோசலிச முகாமின் சரிவு ஏற்படுத்தியிருக்கும் செல்வாக்கின் காரணமாக, உலகில் திடீரென செருகப்பட்டதன் மோசமான விளைவுகளுடன். உலக சந்தை மற்றும் யாங்கி முற்றுகையின் தீவிரம் ஆகியவை சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி சமூக ஒழுங்கில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன, சரியான நேரத்தில் சரிசெய்ய முடியாத பிழைகள் மற்றும் குறைபாடுகளைத் தவிர.

இந்த சவால்களுக்கு இணங்க, உயர்கல்வி அமைச்சகம் "மாணவர்களுடனான கல்வி மற்றும் அரசியல்-கருத்தியல் பணிகளில் விரிவான அணுகுமுறை" என்று அழைக்கப்பட்டதை பிரதிபலித்தது. பாடத்திட்டம், பல்கலைக்கழக விரிவாக்கம் மற்றும் சமூக-அரசியல் வாழ்க்கையில் வரையறுக்கப்பட்ட வேலைகளை உருவாக்க வேண்டும் என்று கூறப்பட்ட அடிப்படை பரிமாணங்கள், அத்துடன் இந்த வேலையின் ஆழமடைவதற்கான முக்கிய நடவடிக்கைகளின் வழிமுறைகள், அதன் பொருள்மயமாக்கலுக்கான பிற வழிகளைக் கண்டறிந்துள்ளது. கல்வித் திட்டங்கள் என்று அழைக்கப்படுபவர்களின் விரிவாக்கம்.

எனவே, உயர்கல்வியில் மதிப்புகளில் கல்வி என்பது ஒரு அடிப்படை பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. இந்த சூழலில், நமது நாட்டின் சமூக, பொருளாதார, அரசியல் மற்றும் அறிவுசார் வாழ்க்கையில் இந்த சமூகத்துறை வகிக்கும் பங்களிப்பு காரணமாக பல்கலைக்கழக மாணவர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பது முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

விஞ்ஞான மற்றும் சமூக வளர்ச்சியின் இயல்பான இயக்கம், குறிப்பாக முதல்வர் பல்கலைக்கழகத்தில் கற்பித்தல்-கல்விச் செயல்பாட்டில், மதிப்பீடுகளில் கல்வி உண்மையான அர்த்தத்தைத் தரும் வகையில் கல்வியில் ஒழுக்க மற்றும் இடைநிலைகளை வலுப்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தை பிரதிபலிக்க இந்த கூற்று நம்மை அழைக்கிறது..

வழங்கப்பட்ட ஆராய்ச்சி, மருத்துவ வாழ்க்கையில் தத்துவ ஒழுக்கத்திற்கான முறையான அணுகுமுறையின் அடிப்படையில் அறிவுறுத்தலின் மூலம் மதிப்புகளைக் கற்பிக்கும் பணியை ஆதரிக்கிறது, இன்று பாடக் குழுக்களின் பணிக்கு முன்னுரிமை அளிக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் எந்த வேலையும் இல்லை கற்பித்தல் - பல்கலைக்கழக நிபுணரின் பயிற்சிக்கான கல்விப் பணிகளை ஒருங்கிணைப்பதில் அமைப்பு மற்றும் செங்குத்து கட்டமைப்பாக போதுமான ஒழுக்கம்.

இந்த ஆராய்ச்சி அடிப்படையாகக் கொண்ட முன்னுதாரணம் மார்க்சிச ஒன்றாகும், இது அடிப்படையில் தரமான முறை, வடிவமைப்பு மற்றும் நடைமுறை ஆகியவற்றைக் குறிப்பிடுகிறது.

கூடுதலாக, தத்துவ ஒழுக்கத்தை உருவாக்கும் பாடங்களில் இருந்து ஒரு கல்விச் செய்தியை எவ்வாறு கற்பிப்பது அல்லது அனுப்புவது, அரசியல், கருத்தியல், தத்துவ, நெறிமுறை, அழகியல் விழுமியங்களின்படி ஒரு மனிதநேய தீர்வை எவ்வாறு பெறுவது என்பதை மாணவர்களுக்கு பரிமாணத்தில் இருந்து பயிற்சியளிப்பதில் ஆராய்ச்சி வழங்குகிறது. கியூபா வரலாறு I, II, III, மற்றும் தத்துவம் I, II ஆகிய பாடங்களால் ஆற்ற வேண்டிய பாத்திரத்தின் படி பாடத்திட்டம். முதல்வரின் பீடத்தின் மருத்துவ வாழ்க்கையின் ஆய்வுத் திட்டத்தில்.

• துறைகள் மற்றும் பாடங்களில் காணப்படும் மதிப்புகளின் கல்வி, ஒவ்வொரு பாடமும் அதன் பின்னால் இல்லாமல் வளர வேண்டும் என்று மதிப்புகள் ஒரு திட்டவட்டமான வெட்டு செய்வதை ஒப்புக்கொள்வதில்லை, அத்தகைய மதிப்புகள் ஏன் மற்றவர்கள் அல்ல என்பதற்கான ஆழமான ஆய்வு உள்ளது, மற்றும் என்றால் இந்த மதிப்புகள் பாடங்களின் உள்ளடக்கங்களுடன் ஒத்துப்போகின்றன, அவை எந்தப் பரிமாணத்திலும், வெளிப்பாட்டின் அளவிலும் மற்ற பாடங்களுடன் ஒப்பிடப்படுகின்றன, இல்லையெனில் பாடத்திட்ட வளர்ச்சியில் பிரபலமடைதல் அல்லது திட்டமிடலுக்கு வழிவகுக்கும் ஒரு அமைப்பை முன்வைக்கும் ஆபத்து உள்ளது. கள ஆய்வில், தத்துவ ஒழுக்கத்தின் பாடங்களின் முறையான சிகிச்சையில் எந்தவிதமான ஒற்றுமையும் இல்லை என்பது கண்டறியப்பட்டது, இது மதிப்புகளில் கல்வி தொடர்பாக அவர்களுக்கு இடையே ஒரு ஒற்றுமையை வளர்க்கும்.

தத்துவ ஒழுக்கத்தின் ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையின் அடித்தளத்தில் கொடுக்கப்பட்ட தத்துவார்த்த பங்களிப்பு இந்த வாழ்க்கைக்கு மட்டுமல்ல, மதிப்பீடுகளில் கல்வியை வளர்ப்பதற்கு பங்களிக்கும் சுகாதார சுயவிவரத்தின் பிற தொழில்களுக்கும், மற்ற தத்துவ பயிற்சி பாடங்கள் இல்லாத நிலையில் அது அவசியமாகிறது ஒழுங்கு குழுக்களின் செயல்பாடுகள் பல்வேறு தொழில்களில் ஒருங்கிணைப்பதில், குறிப்பாக தத்துவத் துறை மத்திய மட்டத்தில் இருப்பதை நாம் கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டால்.

இந்த ஆராய்ச்சியின் நடைமுறை பங்களிப்பு ஒரு ஒழுங்கு அணுகுமுறையுடன் செயல்படும் ஒரு அமைப்பின் வடிவமைப்பில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, இது பொருளாதார வாழ்க்கையில் தத்துவ ஒழுக்கம், ஈடிபி பீடத்தின் பாடங்களில் இருந்து மதிப்புகளில் கல்விக்கு பங்களிப்பு செய்கிறது, அதே போல் இருப்பதற்கான சாத்தியமும் ஒழுக்கக் குழுவின் தத்துவார்த்த-முறைசார் பணிகளை முறைப்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தை நிரூபிக்கும் பிற கல்வித் தொழில்களில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

சமூக முக்கியத்துவம் இளைஞர்களிடையே மதிப்புகளை உருவாக்குவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் ஒரு சாத்தியமான மாற்றாக வழங்கப்படுகிறது, இது தற்போதைய வளர்ச்சியின் நிலைமைகளில் கியூப சமூக திட்டத்தின் கூற்று, அத்துடன் குழுக்களின் கோட்பாட்டு-முறைசார் பணிகளை ஒருங்கிணைத்தல் பல்கலைக்கழக நிபுணர்களின் பயிற்சியின் துறைகள், சேவை வழங்கல் துறைகளின் நடவடிக்கைகளின் அடிப்படைக் கலத்தை அமைத்தல்.

வளர்ச்சி

முன்மொழியப்பட்ட நடவடிக்கைகள் கற்பித்தல், வழிமுறை, தத்துவார்த்த, செயற்கையான, நடைமுறை, விசாரணை, முன்னேற்றம், பாடநெறி நடவடிக்கைகள், ஆசிரியர்-ஆசிரியர் பரிமாற்ற பட்டறைகள், ஆசிரியர்-மாணவர் மற்றும் மருத்துவ-தொழில் ஆசிரியர் ஆசிரியர்-இயக்குநர் மற்றும் ஒரு விரிவான மற்றும் பொருந்தக்கூடிய பொது கலாச்சாரம் மதிப்பீடுகளில் கல்விக்கு பங்களிக்கும் தத்துவம் I, II பாடங்களின் ஒழுக்க ஒருங்கிணைப்பை எளிதாக்குவதற்கு பங்கேற்பாளர்களின் வளரும், ஆக்கபூர்வமான மற்றும் பொழுதுபோக்கு வழியில் சிந்தனையை செயல்படுத்துகின்ற ஒரு கற்பித்தல் செயல்முறையின் வடிவத்தில் அவை நிகழ்கின்றன.

இந்தச் செயல்களின் குறிக்கோள் மற்றும் எதிர்காலத் திட்டம் ஆகிய இரண்டும் எந்தவொரு சமகால மேம்பாட்டு முறைக்கும் ஒத்ததாக வளரும் தன்மையைக் கொண்டுள்ளன, இதனால் ஒவ்வொரு செயலும் தொழில்முறை, பாடத்திட்ட, சாராத மற்றும் சமூக-மனிதநேய முன்னேற்றத்தின் ஒரு திட்டத்தை பொருத்தமானதாகக் குறிப்பிடும் நடைமுறை திறன்களை முறைப்படுத்த பங்களிக்கிறது. கியூப உயர் கல்வியின் நோக்கங்களுக்காக.

எனவே மருத்துவ வாழ்க்கையில் மதிப்புகளில் கல்விக்கு பங்களிக்கும் தத்துவ பாடங்களில் ஒழுக்க அணுகுமுறையுடன் ஒரு செயல் முறையை முன்மொழிய வேண்டிய அவசியம்.

நடவடிக்கைகளின் அமைப்பின் நோக்கம்:

- மருத்துவ பீடத்தின் மருத்துவ வாழ்க்கையில் மதிப்புகளில் கல்வி தொடர்பாக தத்துவ ஒழுக்கக் குழுவின் தத்துவார்த்த-முறைசார் பணியை முறையாகப் பெறுதல்.

பகிர்வு அமைப்பின் திசைகள்:

• தத்துவ ஒழுக்கத்திற்குள்:

1 ஒழுக்கக் கூட்டுறவின் செயல்பாடுகளை முறைப்படுத்துதல், மதிப்பீடுகளில் கல்வியின் சிகிச்சையுடன் ஒழுங்கு ஒருங்கிணைப்பை ஊக்குவிக்கும் அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை பட்டறைகளை நடத்துவதற்கு முன்னுரிமை அளித்தல். Care மருத்துவ வாழ்க்கையின் கூட்டு நோக்கி:

1. மதிப்புகளில் கல்வியின் சிகிச்சையில் இடைநிலை வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் முறையான பட்டறைகளை முன்மொழியுங்கள், மதிப்புகளில் கல்வி தொடர்பாக பாடத்திட்ட, சாராத மற்றும் சமூக-அரசியல் பணிகளுக்கான தத்துவ ஆசிரியர்களிடமிருந்து மருத்துவ வாழ்க்கைக் குழுவிற்கு முறையான ஆலோசனையை ஊக்குவித்தல். திணைக்களத்தின் கூட்டு ஆராய்ச்சி திட்டங்கள் மற்றும் பிற துறைகள் மற்றும் மருத்துவ வாழ்க்கையின் ஒழுக்கங்களுடனான தத்துவ ஒழுக்கக் கூட்டு ஆகியவை மதிப்புகளில் கல்வி தொடர்பான துறைகளை ஒருங்கிணைப்பதை ஊக்குவிக்கின்றன.

• மருத்துவ வாழ்க்கையின் இரண்டாம் மற்றும் மூன்றாம் ஆண்டு கூட்டுகளை நோக்கி

1. கல்வித் திட்டத்தில் சிந்திக்கப்பட்ட மதிப்புகளில் கல்வி தொடர்பான ஆண்டின் பணிகளைக் கருத்தில் கொண்டு அபிவிருத்தி செய்யுங்கள் அறிவியல்-மாணவர் மன்றத்தில் மாணவர்களின் பங்களிப்பை கூட்டு ஆராய்ச்சிப் பணிகளுடன் ஊக்குவிக்கவும், இதில் முதல், இரண்டாம் மற்றும் இரண்டாம் குழுக்களின் ஒருங்கிணைந்த பார்வை ஊக்குவிக்கப்படுகிறது. மூன்றாம் வருடம்.

இந்த நடவடிக்கைகள் ஒருவருக்கொருவர் பூர்த்திசெய்து அவற்றில் உள்ள உள்ளடக்கங்களை நிறைவேற்றுவதை ஆதரிக்கின்றன, ஏனெனில் அவை அனைத்தும் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

தத்துவ ஒழுக்கத்திற்குள்:

குறிக்கோள்: மருத்துவத்தில் மதிப்புகளில் கல்வி தொடர்பாக தத்துவ பாடங்களில் ஒழுக்க ஒருங்கிணைப்புக்கு பங்களிக்கும் செயல்களை முறைப்படுத்துதல்.

ஒழுங்கு கூட்டுறவின் செயல்பாடுகளை முறைப்படுத்தியதிலிருந்து இந்த அமைப்பு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது, மதிப்பீடுகளில் கல்வியின் சிகிச்சையுடன் ஒழுங்கு ஒருங்கிணைப்பை ஊக்குவிக்கும் அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை பட்டறைகளை நடத்துவதற்கு முன்னுரிமை அளிக்கிறது. தேவைகளை கண்டறிவதற்கு அவசரமாக பதிலளிப்பதற்கும், இதையொட்டி, சம்பந்தப்பட்ட அனைவரின் தீர்மானமான மற்றும் ஒருமித்த பங்களிப்பையும் செயல்படுத்த வடிவமைப்பு முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

தத்துவ ஒழுக்கக் கூட்டுறவின் செயல்பாடுகளை முறைப்படுத்துவது என்பது மதிப்பீடுகளில் கல்வியின் சிகிச்சைக்கான ஒழுக்கத்தை உருவாக்கும் பல்வேறு பாடங்களின் வெளிப்பாடு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பை அடைவதற்கான மிக முக்கியமான செயலாகும் என்பது தெளிவாகிறது. இந்த தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதற்காக ஒழுக்கக் குழுவின் செயல்பாடுகளை முறைப்படுத்த தத்துவவியல் துறையும் ஒவ்வொரு பாடக் குழுவும் தங்கள் ஆசிரியர்கள், மேம்பாட்டுத் திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்களை வைக்க வேண்டும்.

இந்த காரணத்திற்காக, தத்துவத் திணைக்களத்தின் இயக்குநர்கள், பாடக் குழுக்களின் தலைவர்கள் மற்றும் பல்வேறு பாடங்களின் ஆசிரியர்களுடன் உரையாடுவது அவசியம். இந்த கூட்டுத்தொகையின் மதிப்புகள், அதன் பணிகள் பாடத்திட்ட, சாராத மற்றும் சமூக-அரசியல் பணிகளுக்கு பயனளிக்கும்.

தற்போதுள்ள தத்துவார்த்த-முறைசார் பிரிவை முறியடிக்க பங்களிக்கும் ஒழுக்கத்தின் பாடங்களுக்கு பொதுவான கருப்பொருள்களையும் அவர்கள் முன்மொழிய வேண்டும்.

இந்த நோக்கத்தை அடைய, பின்வரும் செயல்பாடுகளை நிறைவேற்ற வேண்டிய ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் ஒரு வசதியாளரை நியமிப்பது அவசியம்:

1. ஒழுக்கக் குழுவின் உத்தரவாதக் குழு நடவடிக்கைகள் ஒழுக்கக் குழுவின் பணியில் பெறப்பட்ட உள்ளடக்கத்தை இணைப்பதை எளிதாக்குதல் ஒவ்வொரு ஆசிரியர் / மாணவரின் கற்றல் செயல்முறையையும் பட்டறைகள் மூலம் கண்காணித்தல் பாடக் குழுக்களின் கூட்டங்களைப் பயன்படுத்தவும் ஒழுக்கக் குழு, கூட்டங்கள், பிற கூட்டங்கள் மற்றும் படித்தவர்களுக்கு உடற்பயிற்சி செய்வதற்கான நடவடிக்கைகள்.

விஞ்ஞான மற்றும் வழிமுறை பட்டறைகளின் நோக்கம் ஒழுங்கு அணுகுமுறையைத் தேடுவதேயாகும், இதில் முறையான, தத்துவார்த்த, செயற்கையான மற்றும் விஞ்ஞான கூறுகள் உரையாற்றப் போகின்றன, அதில் மதிப்புகளில் கல்வி ஊக்குவிக்கப்படுகிறது.

இந்த பட்டறைகள் வெவ்வேறு பாடங்களின் ஆசிரியர்களுக்கு கட்டாயமாக இருக்க வேண்டும், மேலும் ஒவ்வொரு பள்ளி ஆண்டிலும் (8 மாதங்களில்) 8 பட்டறைகளில், ஒரு மாத வீதத்தில், தலா 4 மணிநேரம் (32 மணி நேரம்), மொத்தம் 40 தொடர்பு மணிநேரங்களுக்கு (4 மணிநேர காலப்பகுதியில்) நோயறிதல் மற்றும் அணுகுமுறைக்கான ஆரம்ப கற்பித்தல் செயல்பாடு மற்றும் கடைசி நிறைவு கற்பித்தல் செயல்பாடு (4 மணிநேர காலப்பகுதியில்). கூடுதலாக, மொத்தம் 136 மணிநேரங்களுக்கு, அந்த மாதத்தின் விஷயத்தில் (96 மணிநேரங்களுக்கு) செயற்கையான மற்றும் முறையான பொருட்களைத் தயாரிப்பதற்கு மாதத்திற்கு 12 தொடர்பு இல்லாத மணிநேரங்களில் சுயாதீனமான பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

இந்த நடவடிக்கையின் மூலம், தத்துவார்த்த தளங்களை பூர்த்திசெய்து, உள்ளடக்கங்களின் விளக்கம், பகுப்பாய்வு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பை அடைய திட்டமிடப்பட்ட ஒவ்வொரு நடவடிக்கைகளிலும் விரிவான அறிவு மற்றும் விமர்சன பகுப்பாய்வை உருவாக்க முடியும். பட்டறைகளில் உருவாக்கப்பட்ட கருப்பொருள் உள்ளடக்கங்கள் ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறைகளின் பயன்பாடு, கல்வி இடங்களை உருவாக்குவது ஒரு கொள்கையாகக் கருதப்படும்.

கூடுதலாக, குழுப்பணியை ஊக்குவிக்கும் மற்றும் ஆதரிக்கும் செயற்பாடுகள் உருவாக்கப்படும், முடிந்தவரை ஒருமித்த முடிவெடுப்பது மற்றும் ஒழுங்கு ஒத்துழைப்பு.

அமைப்பின் வடிவங்கள் வெவ்வேறு தலைப்புகள் மற்றும் உள்ளடக்கங்களைப் பொறுத்து பட்டறைகள் மூலம் உள்ளன, மேலும் அறிவியல் பட்டறைகளின் இறுதி மதிப்பீடு இந்த நோக்கங்களின் அடிப்படையில் தயாரிக்கப்பட்ட ஒரு சுயாதீனமான படைப்பை மதிப்பீடு செய்வதாகும்.

முன்மொழியப்பட்ட பட்டறைகளின் மூலோபாயம் ஒரு சாத்தியமான, அடையக்கூடிய திட்டமாகும், இது எளிதானது முதல் கடினமான வரை ஒரு கற்பித்தல் முறையாகத் தொடங்குகிறது. அதன் வழிமுறை வரிசைமுறை அடிப்படையில் தொழில்நுட்ப உள்ளடக்கத்தைப் புதுப்பிக்கும் அளவுகோல்களை ஒரு தத்துவார்த்த கண்ணோட்டத்திலிருந்தும் அதன் நடைமுறை பயன்பாட்டிலிருந்தும் பின்பற்றுகிறது.

தலைப்பு எண் 1: சமகால உயர் கல்வியின் சிக்கல்கள்.

தலைப்பு எண் 2: கியூப உயர் கல்வியின் மைய அச்சாக மதிப்புகளில் கல்வி. தலைப்பு எண் 3: சமகால உயர் கல்வியில் ஒழுக்க ஒருங்கிணைப்பு தேவை.

தலைப்பு எண் 4: மார்க்சியம்-லெனினிசம்: ஒருங்கிணைந்த மற்றும் முறையான அறிவியல்

தலைப்பு எண் 5: தத்துவம் மற்றும் சமூகத்தின் பங்களிப்புகள் நான் மார்க்சியம்-லெனினிசத்தின் ஒழுக்க அணுகுமுறைக்கு உட்பட்டவை.

தலைப்பு எண் 6: மார்க்சியம்-லெனினிசத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக அரசியல் பொருளாதாரம்.

தலைப்பு எண் 7: XXI நூற்றாண்டின் சோசலிசம் மற்றும் தத்துவ ஒழுக்கத்தின் மீதமுள்ள பாடங்களுடனான அதன் இணைப்பு.

தலைப்பு எண் 8: அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் சமூக சிக்கல்கள் மற்றும் மார்க்சியம்-லெனினிசம் இந்த தலைப்புகள் அனைத்தும் வடிவமைக்கப்பட்ட செயல்களில் உள்ளன மற்றும் மதிப்புகளில் கல்வியை மேம்படுத்தும் ஒழுக்க அணுகுமுறைக்கு பங்களிக்க அவை பூர்த்தி செய்யப்படுகின்றன.

பணிமனைகளின் வடிவத்தில் வகுப்புகளை கட்டமைத்தல் (பணிமனை எண் 1, பொருள் எண் 6, உதாரணமாக): காலம்: 4 மணிநேர குறிக்கோள்கள்:

• பட்டறையின் வழிமுறையை அறிமுகப்படுத்துங்கள் பரிமாற்றத்திற்கான ஒரு சாதகமான சூழ்நிலையை வளர்ப்பது, இதில் பாசத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒருவருக்கொருவர் உறவுகள் நிலவும் விமர்சன மற்றும் சுய-விமர்சன மதிப்பீடுகள் மற்றும் கூட்டுறவு பணிகளை மேம்படுத்துதல் ஆசிரியர்களின் கவலைகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகளை ஒழுங்கமைக்கும் நோக்கத்துடன் பகுப்பாய்வு செய்து செயலாக்குங்கள் அடுத்த பட்டறைகள் தலைப்பு 6 ஆல் உரையாற்றப்படும் அறிவு முறையை வளர்த்துக் கொள்ளும் பட்டறைகளின் ஆய்வுத் திட்டத்தின் நோக்கங்களை அறிமுகப்படுத்தி வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

ஆரம்ப கட்டத்தில்:

ஆசிரியர் நடவடிக்கைகள்:

• வாழ்த்துக்கள் தொடங்கி வெவ்வேறு தலைப்புகளைப் பற்றி பேசுகின்றன. வருகை பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது. சில தொடக்க நுட்பங்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. இது தந்தி, குறுக்கு விளக்கக்காட்சி, பந்து, வண்ணங்கள் போன்றவையாக இருக்கலாம்.

குறிக்கோள்கள்: தளர்வு ஊக்குவிக்க.

ஓட்டுதல்:

• ஆசிரியர்களிடையே தகவல்தொடர்புகளை ஊக்குவிக்கும் நுட்பத்தை உருவாக்க ஆசிரியர் உங்களை அழைக்கிறார். கடைசியில் அவர்கள் எப்படி உணர்ந்தார்கள், அடுத்த நடவடிக்கைகளுக்கான பரிந்துரைகள் இருந்தால் அவர்களிடம் கேட்கிறார். ஆர்வத்திற்கான தகவல்களைத் தேடுவதற்கும் சமூகமயமாக்குவதற்கும் நுட்பம் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது.

இலக்குகள்:

• விஞ்ஞான, கலாச்சார, அரசியல், விளையாட்டுத் தகவல் போன்றவற்றிற்கான உந்துதலை மேம்படுத்துதல். பாசத்தின் அடிப்படையில் ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளை ஊக்குவித்தல்.

ஓட்டுதல்:

• பின்வரும் கேள்வியைக் கேட்டு தகவல்களைத் தேடிய ஆசிரியர்களை ஆசிரியர் அழைக்கிறார்: இந்த வகை தகவல்களைத் தேர்ந்தெடுக்க அவர்களை எது தூண்டியது? ஆசிரியர்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தகவல்களை மதிப்பீடு செய்தவுடன், விவாதம் முழுமையான நிகழ்வில் நடைபெறுகிறது. ஆசிரியர் பின்வரும் கேள்விகளைக் கேட்பதன் மூலம் முழுமையான உரையாற்றுகிறார்: நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள் அல்லது பகிரப்பட்ட தகவல்களைப் பொறுத்து நீங்கள் எவ்வாறு செயல்படுவீர்கள்? இது உங்கள் சமூக-தொழில்முறை வளர்ச்சியை எவ்வாறு பாதிக்கிறது? அடுத்த செயல்பாடுகளுக்கு நீங்கள் என்ன பரிந்துரைக்கிறீர்கள்? - குழுவை அளவுகோல்களைக் கேட்பதன் மூலம் செயல்பாடு மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது.

தலைப்புக்கான அணுகுமுறையின் நிலை: ஆசிரியர் நடவடிக்கைகள்:

• முந்தைய பட்டறையில் உருவாக்கப்பட்ட உள்ளடக்கங்களைப் பற்றி ஆசிரியர்களுடன் ஆசிரியர் உரையாடுகிறார், மேலும் பின்வரும் கேள்விகளைக் கேட்கலாம்: முந்தைய பட்டறையில் உருவாக்கப்பட்ட அத்தியாவசிய உள்ளடக்கங்கள் யாவை? இந்த உள்ளடக்கங்களை நீங்கள் ஆழமாகப் படித்தவுடன் அவற்றைப் பற்றி உங்களுக்கு என்ன கருத்துகள் உள்ளன? முந்தைய பட்டறையில் உள்ள பணி ஆசிரியர்களுடன் சேர்ந்து சரிபார்க்கப்பட்டு மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது. சந்தேகங்கள் தெளிவுபடுத்தப்பட்டுள்ளன. தலைப்பு, பொருள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் அறிவு அமைப்பு ஆகியவை எழுப்பப்படுகின்றன.

தலைப்பு எண் 6: மார்க்சியம்-லெனினிசத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக அரசியல் பொருளாதாரம்.

இலக்குகள்:

• அரசியல் பொருளாதாரம் மற்றும் தத்துவ ஒழுக்கத்தின் பிற பாடங்களுக்கு இடையில் ஒரு பொதுவான மற்றும் பரந்த பார்வையை வழங்க: ஒரு மார்க்சிச, மூன்றாம் உலக முன்னோக்கிலிருந்து விளக்குதல், சமகால முதலாளித்துவத்தில் ஏற்பட்டுள்ள மாற்றங்கள், அதன் வர்க்க இயல்பு மற்றும் அதன் வளர்ச்சியின் போக்குகளை நிரூபித்தல் தலைப்பு எண் 6 க்கு முன்மொழியப்பட்ட அறிவு அமைப்பில் எழுப்பப்பட்ட அத்தியாவசிய தத்துவார்த்த முடிச்சுகளை விளக்குங்கள். உள்ளடக்கங்கள் விளக்கப்பட்டவுடன் பின்வரும் கேள்வியைக் கேட்கலாம்: இந்த உள்ளடக்கங்களுக்கும் பிற பாடங்கள் மற்றும் துறைகளில் பெறப்பட்ட அறிவுக்கும் இடையே ஏதாவது உறவு உள்ளதா? Use பயன்படுத்தப்பட வேண்டிய நூலியல் மற்றும் அதில் உள்ள சிகிச்சையைப் பற்றி குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியர்கள் பின்வரும் செயல்பாடுகளுக்கு அழைக்கப்படுகிறார்கள், அதில் அவர்கள் அறிவு முறைமையை ஆராய்வார்கள்.

விரிவாக்கம் மற்றும் கலந்துரையாடல் நிலை: ஆசிரியர் நடவடிக்கைகள்:

• ஆசிரியர்கள் குழுவின் நிலைமைகள் மற்றும் பண்புகளுக்கு ஏற்ப உரை பகுப்பாய்வு அல்லது பிறரின் நுட்பத்தை உருவாக்குங்கள்.

இலக்குகள்:

• மதிப்பீட்டு-உணர்ச்சி பரிமாணத்திலிருந்து விமர்சனம், சுயவிமர்சனம் மற்றும் கூட்டுறவு பணிகளை ஊக்குவிக்கவும்.

கடத்தல்: ஆசிரியர் அவர் பொருத்தமாகக் கருதும் அளவுகோல்களின் அடிப்படையில் துணைக்குழுக்களை உருவாக்குகிறார், ஒவ்வொரு துணைக்குழுவையும் ஒரு நூலியல் பொருளை ஒதுக்குகிறார், இதனால் அவர்கள் ஒரு பிஎன்ஐ (நேர்மறை, எதிர்மறை மற்றும் சுவாரஸ்யமான) அடிப்படையில் விவாதத்தை மேற்கொள்ள முடியும்.

பொருட்கள்: இந்த வழக்கில் பின்வரும் பொருட்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன:

• கார்சியா பிரான்சிஸ்கோ, காம்போ மாடில்டே மற்றும் பலர். அரசியல் பொருளாதாரத்தில் பாடங்கள்

முதலாளித்துவம், TI மற்றும் T II (1 மற்றும் 2 வது பகுதி).

• டெல் லானோ ஈ. »ஏகாதிபத்தியம், ஏகபோக முதலாளித்துவம்».

ஆசிரியரால் வழங்கப்பட்ட பிற பொருட்கள் பட்டறையில் உள்ளடக்கப்பட்ட தலைப்புகளைப் பற்றி விவாதிக்க பயன்படுத்தப்படலாம். பொருட்களின் அளவு ஆசிரியர் அவர்களுடன் முன்மொழிகின்ற குறிக்கோள்கள் மற்றும் உருவாக்கப்பட்ட துணைக்குழுக்களின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்தது.

• துணைக்குழுக்களின் பணி மற்றும் அவை ஒருமித்த கருத்தை எட்டும் வழிகளைக் கவனிப்பதன் மூலம் செயல்பாடு சரிபார்க்கப்படுகிறது. ஆசிரியர் ஒவ்வொரு துணைக்குழுவையும் தங்கள் பணியை முன்வைக்க அழைக்கிறார், தேவைப்பட்டால் சில கேள்விகளை வகுப்பதன் மூலம் இந்த விளக்கக்காட்சியை வழிநடத்த முடியும்: துணைக்குழு என்ன ஒப்புக்கொண்டது ஒதுக்கப்பட்ட பணிக்கான தொடர்பு? பொருளில் என்ன சிக்கலான சூழ்நிலைகள் கண்டறியப்பட்டன, துணைக்குழு என்ன தீர்வுகளை முன்மொழிந்தது? விவாதத்தில் வழிகாட்ட பின்வரும் கேள்விகளை வகுத்து, முழுமையான பணியில் ஈடுபடுகிறோம். ஆசிரியரின் கருத்தாய்வு மற்றும் உருவாக்கப்பட்ட நுட்பத்தைப் பொறுத்து இந்த கேள்விகள் விருப்பமாக இருக்கலாம்.குழுவின் மற்றவர்கள் இதேபோன்ற சூழ்நிலையில் எவ்வாறு செயல்படுவார்கள்? ஏன்? அரசியல் பொருளாதாரம் தொடர்பாக துணைக்குழுக்களில் விவாதிக்கப்பட்டவை மற்றும் தத்துவ ஒழுக்கத்தை உருவாக்கும் மீதமுள்ள பாடங்களுடன் அதன் தத்துவார்த்த-வழிமுறை ஒருங்கிணைப்பு எவ்வாறு மதிப்பில் கல்விக்கு அஞ்சலி செலுத்த உங்கள் அறிவுக்கு பங்களித்தது? பணிமனையில் விவாதிக்கப்பட்டவை அரசியல் பொருளாதாரம் தொடர்பான அவர்களின் கண்ணோட்டங்களையும், அவர்களின் அணுகுமுறைகளையும் மாற்றுவதற்கும், மதிப்பீடுகளில் கல்விக்கு அஞ்சலி செலுத்துவதற்கு தத்துவ ஒழுக்கத்தை உருவாக்கும் பிற பாடங்களுடனான அதன் தத்துவார்த்த-வழிமுறை ஒருங்கிணைப்புக்கும் பங்களித்திருப்பது எது? விமர்சனம், சுயவிமர்சனம் மற்றும் கூட்டுறவு பணிகள் அவர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியை பாதிக்கிறதா?அவர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியில் சுயவிமர்சனம் மற்றும் கூட்டுறவு வேலை?அவர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியில் சுயவிமர்சனம் மற்றும் கூட்டுறவு வேலை?அவர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியில் சுயவிமர்சனம் மற்றும் கூட்டுறவு வேலை?அவர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியில் சுயவிமர்சனம் மற்றும் கூட்டுறவு வேலை?

நிறைவு நிலை:

ஆசிரியர் நடவடிக்கைகள்:

• குழுவுடன் உடன்பட்டவற்றின் அடிப்படையில் கோட்பாட்டு பொதுமைப்படுத்தல்கள் செய்யப்படுகின்றன, தலைப்பை முன்வைக்கும் கட்டத்தில் முன்மொழியப்பட்ட குறிக்கோள்களை நிறைவேற்றுவதில் கவனம் செலுத்துகின்றன. மாணவர்கள் அறிவாற்றல் முடிவுகள் மற்றும் அவற்றின் சொந்த விஷயங்களைப் பற்றி தலையிடும் பட்டறையின் கூட்டு மதிப்பீட்டை சாத்தியமாக்குங்கள். பங்கேற்பு, மாணவர்களின் சுய மதிப்பீடு, இணை மதிப்பீடு மற்றும் பரம்பரை மதிப்பீடு ஆகியவற்றை ஊக்குவித்தல். சுயாதீன ஆய்வுக்கான நூல் பட்டியலைக் குறிப்பிடவும், ஆசிரியர் பணிகளை வழிநடத்த வேண்டியது அவசியம் எனக் கருதினால். உதாரணத்திற்கு:

அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்: அரசியல் பொருளாதாரம் மீதமுள்ள பாடங்களைப் பற்றிய பொதுவான அறிவுக்கு. ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் கற்பிக்கும் பாடங்களுக்கு ஏற்ப பிரித்து அணிகளில் செய்ய முடியும். இந்த வழியில், ஒழுங்கு ஒருங்கிணைப்பு, குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரின் தொழில் வளர்ச்சியும் பூர்த்தி செய்யப்படும், மேலும் இது மதிப்புகளில் கல்வியை ஊக்குவிக்கும்.

பின்வரும் நூல் பட்டியலைப் பாருங்கள்:

1. காஸ்ட்ரோ பிடல். எழுத்துக்கள் மற்றும் உரைகள். கார்சியா பிரான்சிஸ்கோ, காம்போ மாடில்டே மற்றும் பலர். முதலாளித்துவத்தின் அரசியல் பொருளாதாரத்தில் படிப்பினைகள், TI மற்றும் T II (1 மற்றும் 2 வது பகுதி). குவேரா எர்னஸ்டோ. எழுத்துக்கள் மற்றும் உரைகள். டோரஸ் கியூவாஸ், எட்வர்டோ மற்றும் பலர். லத்தீன் அமெரிக்கா மற்றும் கியூபாவின் வரலாற்று வளர்ச்சியில் தாராளமயம். லெனின் - மூன்று தொகுதிகளில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படைப்புகள்.

பட்டறை எண் 6 இன் பணிகள் சரிபார்க்கப்படும்போது மாணவர் பிற பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுத்து குழுவில் சமர்ப்பிக்கலாம்.

• சில மதிப்பீட்டு நுட்பத்துடன் அவர் விடைபெறுகிறார். உதாரணமாக: செயல்பாட்டில் அவர்கள் எப்படி உணர்ந்தார்கள் என்பதை ஒரு வார்த்தையுடன் சொல்லுங்கள். (பி.என்.ஐ).

குறிக்கோள்:

அடுத்த பட்டறைகளை திருப்பி விடுங்கள்.

நிறைவு பட்டறை எவ்வாறு சென்றது என்பதைப் பாராட்டுங்கள்.

• மருத்துவ வாழ்க்கை கூட்டு நோக்கி:

குறிக்கோள்: மதிப்புகளில் கல்வி தொடர்பாக மருத்துவ வாழ்க்கையை உருவாக்கும் துறைகளில் உள்ள இடைநிலை அணுகுமுறைக்கு பங்களிக்கும் செயல்களை முறைப்படுத்துதல். தொழில்சார் கூட்டுறவில், துறைகள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன. மதிப்புகளில் கல்வியைச் சுற்றியுள்ள பந்தயத்தில் மார்க்சியம்-லெனினிசம் வகிக்கும் பங்கை ஒருவர் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். தத்துவ ஒழுக்கம் ஒரு மையப்படுத்துதல், ஒருங்கிணைக்கும் பாத்திரம் மற்றும் முக்கிய அச்சாக செயல்படுகிறது என்பது தெளிவாகிறது, இதனால் மருத்துவ வாழ்க்கையில் மதிப்புகள் கல்வி ஊக்குவிக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் இது சம்பந்தமாக பெரும்பாலானவர்கள் செலுத்தும் ஒழுக்கம் தான்.

முதல் நடவடிக்கை: மதிப்புகளில் கல்வியின் சிகிச்சையில் இடைநிலை வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் முறையான பட்டறைகளை முன்மொழியுங்கள்.

இந்த பட்டறைகள் மூன்று மாதங்களுக்கும் மேலாக ஒரே எண்ணிக்கையிலான பட்டறைகளில், மாதத்திற்கு ஒரு தலைப்பு என்ற விகிதத்தில், ஒவ்வொன்றும் 4 மணி நேரம் (12 மணி நேரம்) நீடிக்கும் மற்றும் ஒரு இறுதி கற்பித்தல் செயல்பாடு (4 மணி நேரம் நீடிக்கும்) மொத்தம் 16 தொடர்பு நேரம். அதே மாதத்தில் அந்த மாதத்தின் கருப்பொருளுடன் தொடர்புடைய செயற்கையான, தத்துவார்த்த மற்றும் முறையான பொருட்களை விரிவாகக் கூற முடியும்.

அவற்றில், சுகாதார நிபுணர்களின் பயிற்சிக்கு மார்க்சியம்-லெனினிசத்தின் பங்களிப்புகள் ஒரு ஒருங்கிணைந்த மற்றும் பலதரப்பட்ட கண்ணோட்டத்தில் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டு விவாதிக்கப்படும், ஏனெனில் இது ஒழுக்கமாகும், இது மதிப்புகளில் கல்விக்கு அதிக பங்களிப்பு செய்கிறது, இதன் 1 ஆம் அத்தியாயத்தில் நாம் குறிப்பிடுகிறோம் விசாரணை.

வெவ்வேறு கருப்பொருள்கள் மற்றும் உள்ளடக்கத்திற்கு ஏற்ப பட்டறைகள் ஏற்பாடு செய்யப்படும்.

விஞ்ஞான பட்டறைகள் தலைப்புகளை ஆராயும்:

தலைப்பு எண் 1: சமகால உயர் கல்வியின் சிக்கல்கள்.

தலைப்பு எண் 2: கியூப உயர் கல்வியின் மைய அச்சாக மதிப்புகளில் கல்வி. தலைப்பு எண் 3: சமகால உயர் கல்வியில் ஒழுக்க ஒருங்கிணைப்பு தேவை

இதற்காக, பட்டறைகளின் அதே வடிவமைப்பை, அவற்றின் அமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்துடன், இணைப்பு எண் 21 இல் முன்மொழியப்பட்டது, ஆனால் முதல் மூன்று தலைப்புகளுக்கு மட்டுமே பொருந்தும்.

மருத்துவ வாழ்க்கையின் பல்வேறு பிரிவுகளின் பேராசிரியர்களும், தத்துவக் கூட்டுப் பணியாளர்களும் கூட்டாக இந்த பட்டறைகளை மாணவர்களின் ஒருங்கிணைந்த வளர்ச்சிக்கான பாடத்திட்டத்திலிருந்து அடிப்படை அறிவின் தொகுப்பை ஆதரிக்க கூட்டாக மேற்கொள்ள வேண்டும், குறிப்பாக பயன்பாட்டில் அவர்களின் தொழில்முறை தயாரிப்பு, கல்வித் திட்டத்தின் எதிர்கால பட்டதாரிகளில் தொழில்முறை வளர்ச்சியின் வெற்றியை உறுதிப்படுத்தும் தேவையான திறன்களையும் திறன்களையும் அடைய. மீதமுள்ள துறைகள் கல்வி மற்றும் குறிக்கோள்களுடன் கல்வி தொடர்பான மதிப்புகளை மதிப்புகள் மற்றும் முறைகள் இரண்டிலும் ஒரு இடைநிலை அணுகுமுறையுடன் இணைக்கும்.

ஆசிரியர்கள் / மாணவர்களை சுறுசுறுப்பாகவும், பங்கேற்புடனும் இணைக்கும், அவர்களின் கல்வி மற்றும் தொழில்முறை பயிற்சியின் தரத்தை உத்தரவாதம் செய்யும், தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை ஆகிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பின் உறுதியான வடிவங்களை இந்த நடவடிக்கை உள்ளடக்கும். இரண்டாவது செயல்: மதிப்பீடுகளில் கல்வி தொடர்பாக பாடத்திட்ட, சாராத மற்றும் சமூக-அரசியல் பணிகளுக்கான தத்துவ ஆசிரியர்களிடமிருந்து மருத்துவ வாழ்க்கைக்கு கூட்டு வழிமுறைகளை ஊக்குவித்தல்.

மூன்றாவது நடவடிக்கை: மதிப்பீடுகளில் கல்வி தொடர்பான துறைகளை ஒருங்கிணைப்பதை ஊக்குவிக்கும் மருத்துவத் துறையின் பிற துறைகள் மற்றும் ஒழுக்கங்களுடன் துறையின் கூட்டு ஆராய்ச்சி திட்டங்கள் மற்றும் தத்துவ ஒழுக்கக் கூட்டுத் திட்டங்களைத் தயாரித்தல்.

மருத்துவ வாழ்க்கையின் முதல், இரண்டாம் மற்றும் மூன்றாம் ஆண்டுகளின் கூட்டு நோக்கி, - குறிக்கோள்: மதிப்பீடுகளில் கல்வி தொடர்பாக மருத்துவ வாழ்க்கையின் முதல், இரண்டாம் மற்றும் மூன்றாம் ஆண்டுகளை உருவாக்கும் பாடங்களில் இடைநிலை அணுகுமுறைக்கு பங்களிக்கும் செயல்களை முறைப்படுத்துதல்.

முதல் செயல்: கல்வித் திட்டத்தில் சிந்திக்கப்பட்ட மதிப்புகளில் கல்வி தொடர்பான ஆண்டின் பணிகளைக் கருத்தில் கொண்டு அபிவிருத்தி செய்யுங்கள்:

இரண்டாவது நடவடிக்கை: அறிவியல்-மாணவர் மன்றத்தில் மாணவர்களின் பங்களிப்பை கூட்டு ஆராய்ச்சிப் பணிகளுடன் ஊக்குவிக்கவும், இதில் முதல், இரண்டாம் மற்றும் மூன்றாம் ஆண்டு மருத்துவக் குழுக்களின் ஒருங்கிணைந்த பார்வை ஊக்குவிக்கப்படுகிறது.

முடிவுரை

வழங்கப்பட்ட செயல்களின் அமைப்பு அதன் வெவ்வேறு கூறுகளின் முறையான-கட்டமைப்பு கருத்தாக்கத்தைக் கொண்டுள்ளது. மருத்துவ வாழ்க்கைக்கான தத்துவ ஒழுக்கத்தின் கிடைமட்ட மற்றும் செங்குத்து ஒருங்கிணைப்பு இது கல்வித் தேவைகளை மட்டுமல்லாமல், மாணவரின் அறிவாற்றல் தேவைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, ஏனென்றால் தத்துவ ஒழுக்கத்தை உருவாக்கும் பாடங்களின் உள்ளடக்கங்கள் மூலம் நாம் வளர பங்களிக்க முடியும் எங்கள் மாணவர்களில் விமர்சன மற்றும் பிரதிபலிப்பு சிந்தனை. மதிப்புகளில் கல்வி என்பது ஊக்குவிக்கப்படுவது, இருப்பதன் கடமையிலிருந்து அல்ல. மருத்துவத் தொழில் மாணவர்கள் பெறும் மீதமுள்ள துறைகளின் அறிவை நம்பியிருக்க இது முன்மொழிகிறது, மேலும் இந்த வழியில் அவர்கள் அவற்றை மதிப்பீடு செய்து தேவைகளை அறிந்து கொள்ள முடியும் அவர்களுக்கு பெருகிவரும் சமூக-மனிதநேய அணுகுமுறை.

நூலியல்

1. அல்வாரெஸ், என்.; கார்டோசோ, ஆர்.; மோரேனோ, எம். (2000) கற்பித்தல்-கல்வி செயல்முறை மூலம் பல்கலைக்கழக மாணவரின் மதிப்புகளில் கல்வி. பல்கலைக்கழகம் 2000. லா ஹபானா. ஆண்டர் முட்டை ஈ. (2001): பட்டறை, கல்வியியல் புதுப்பித்தலுக்கு மாற்றாக. எட். ரியோ டி லா பிளாட்டாவின் மாஜிஸ்டீரியம். பியூனஸ் அயர்ஸ். அர்னாஸ், ஜே. (2000): ஆசிரியர்களுக்கு அனுப்பப்பட்ட மதிப்புகளில் பயிற்சி. ஒரு நிரலுக்கான குறிப்புகள். (காந்த ஆதரவில்). ஆர்டீகா, எஸ். (1999): நடுத்தர மற்றும் உயர்ந்த மட்டத்தில் மதிப்புகளை உருவாக்கும் பணிக்கான கல்வி மூலோபாயத்தின் முன்மொழிவு. சாண்டா கிளாரா. முதுகலை ஆய்வு. ISP ஃபெலிக்ஸ் வரேலா.அர்சோலா மதீனா, எஸ். "நவீன சமுதாயத்தின் தேவை என மதிப்புகளில் கல்வி", இல்: "ரெவிஸ்டா பென்சமியான்டோ கல்வி", தொகுதி l8, ஜூலை l996. பொன்டிஃபியா யுனிவர்சிடாட் கேடலிகா டி சிலி, கல்வி பீடம் பாக்ஸ்டர் பெரெஸ், ஈ. (1990): மதிப்புகளின் உருவாக்கம்.ஒரு கற்பித்தல் பணி. ஹவானா. எட். மக்கள் மற்றும் கல்வி.____________ (2007): மதிப்புகளின் உருவாக்கம். இன்றைய சமூகத்தில் ஒரு சவால். பெடாகோஜி 2007 இல் வழங்கப்பட்ட காகிதம். கல்வியாளர்களின் அலகுக்கான கூட்டம். மாநாடுகளின் அரண்மனை. ஹவானா. ஜனவரி 29 முதல் பிப்ரவரி 2, 2007. கல்லார்டோ லோபஸ், டி. (2004): பல்கலைக்கழக-நிறுவன இணைப்பிலிருந்து வணிகச் சூழலில் மதிப்புகளில் கல்வி: மேலாளர்களைக் கடக்கும் மாதிரியை நோக்கி. யு.சி.எல்.வி.வெலாஸ்குவேஸ் லைசியா, ஈ. (2007): மதிப்புகளை உருவாக்குவதற்கான ஒரு தத்துவார்த்த-வழிமுறை கருத்தாக்கத்தை நோக்கி. பெடாகோஜி 2007 இல் வழங்கப்பட்ட காகிதம். கல்வியாளர்களின் அலகுக்கான கூட்டம். மாநாடுகளின் அரண்மனை. ஹவானா. ஜனவரி 29 முதல் பிப்ரவரி 2, 2007 வரை.பெடாகோஜி 2007 இல் வழங்கப்பட்ட காகிதம். கல்வியாளர்களின் அலகுக்கான கூட்டம். மாநாடுகளின் அரண்மனை. ஹவானா. ஜனவரி 29 முதல் பிப்ரவரி 2, 2007. கல்லார்டோ லோபஸ், டி. (2004): பல்கலைக்கழக-நிறுவன இணைப்பிலிருந்து வணிகச் சூழலில் மதிப்புகளில் கல்வி: மேலாளர்களைக் கடக்கும் மாதிரியை நோக்கி. யு.சி.எல்.வி.வெலாஸ்குவேஸ் லைசியா, ஈ. (2007): மதிப்புகளை உருவாக்குவதற்கான ஒரு தத்துவார்த்த-வழிமுறை கருத்தாக்கத்தை நோக்கி. பெடாகோஜி 2007 இல் வழங்கப்பட்ட காகிதம். கல்வியாளர்களின் அலகுக்கான கூட்டம். மாநாடுகளின் அரண்மனை. ஹவானா. ஜனவரி 29 முதல் பிப்ரவரி 2, 2007 வரை.பெடாகோஜி 2007 இல் வழங்கப்பட்ட காகிதம். கல்வியாளர்களின் அலகுக்கான கூட்டம். மாநாடுகளின் அரண்மனை. ஹவானா. ஜனவரி 29 முதல் பிப்ரவரி 2, 2007. கல்லார்டோ லோபஸ், டி. (2004): பல்கலைக்கழக-நிறுவன இணைப்பிலிருந்து வணிகச் சூழலில் மதிப்புகளில் கல்வி: மேலாளர்களைக் கடக்கும் மாதிரியை நோக்கி. யு.சி.எல்.வி.வெலாஸ்குவேஸ் லைசியா, ஈ. (2007): மதிப்புகளை உருவாக்குவதற்கான ஒரு தத்துவார்த்த-வழிமுறை கருத்தாக்கத்தை நோக்கி. பெடாகோஜி 2007 இல் வழங்கப்பட்ட காகிதம். கல்வியாளர்களின் அலகுக்கான கூட்டம். மாநாடுகளின் அரண்மனை. ஹவானா. ஜனவரி 29 முதல் பிப்ரவரி 2, 2007 வரை.மேலாளர்களைக் கடக்கும் மாதிரியை நோக்கி. யு.சி.எல்.வி.வெலாஸ்குவேஸ் லைசியா, ஈ. (2007): மதிப்புகளை உருவாக்குவதற்கான ஒரு தத்துவார்த்த-முறைசார் கருத்தாக்கத்தை நோக்கி. பெடாகோஜி 2007 இல் வழங்கப்பட்ட காகிதம். கல்வியாளர்களின் அலகுக்கான கூட்டம். மாநாடுகளின் அரண்மனை. ஹவானா. ஜனவரி 29 முதல் பிப்ரவரி 2, 2007 வரை.மேலாளர்களைக் கடக்கும் மாதிரியை நோக்கி. யு.சி.எல்.வி.வெலாஸ்குவேஸ் லைசியா, ஈ. (2007): மதிப்புகளை உருவாக்குவதற்கான ஒரு தத்துவார்த்த-வழிமுறை கருத்தாக்கத்தை நோக்கி. பெடாகோஜி 2007 இல் வழங்கப்பட்ட காகிதம். கல்வியாளர்களின் அலகுக்கான கூட்டம். மாநாடுகளின் அரண்மனை. ஹவானா. ஜனவரி 29 முதல் பிப்ரவரி 2, 2007 வரை.

சுரேஸ், சி. (2002): பல்கலைக்கழக மாணவர்களில் மதிப்புகளின் உருவாக்கம். ஆண்டு ஆராய்ச்சி அறிக்கை. உயர்கல்வி ஆய்வு மையம். கிழக்கு பல்கலைக்கழகம்.

உயர்கல்வி அமைச்சகம். "மாணவர்களுடனான கல்வி மற்றும் அரசியல்-கருத்தியல் பணிக்கான விரிவான அணுகுமுறை." மாதம். ஹவானா.

அசல் கோப்பைப் பதிவிறக்கவும்