கல்வி நிர்வாகத்தின் மதிப்பீடு. பிரதிபலிப்புகள்

அறிமுகம்

இந்த ஆவணம் தலைப்பில் எழுப்பப்பட்ட கேள்விக்கு பதிலளிக்க முயற்சிக்கிறது. நிர்வாகத்தை எவ்வாறு மதிப்பீடு செய்யலாம்? , மதிப்பீட்டின் கருத்து பரந்த ஒன்றாகும், ஏன் தெளிவற்றது என்று புரிந்து கொள்ளப்பட்டது. எந்தவொரு மதிப்பீட்டு செயல்முறையையும் போலவே, மதிப்பீடு செய்ய எந்தவொரு கடினமான வார்ப்புரு அல்லது வடிவமும் இல்லை, இருப்பினும் ஒரு அடிப்படையாக செயல்படக்கூடிய பரிந்துரைகள் உள்ளன, ஆனால் சூழலின் பண்புகள் மற்றும் தேவைகளுக்கு ஏற்றதாக இருக்க வேண்டும்.

எந்தவொரு மதிப்பீட்டு செயல்முறையும் பல தருணங்கள் மற்றும் வெவ்வேறு மதிப்பீட்டு திசைகளைக் கொண்டுள்ளது என்பதைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்: ஏறுதல், இறங்குதல், இணை, சுய மதிப்பீடு, கண்டறியும், சுருக்கமான, உருவாக்கும், மெட்டா அறிதல், மதிப்பீடு போன்றவை.

சுருக்கம்

கல்வி மேலாண்மை என்பது கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களால் மேம்படுத்தப்படும் நோக்கத்துடன் மேற்கொள்ளப்படும் நடவடிக்கைகளைக் குறிக்கிறது. மேற்கொள்ளப்படும் நடவடிக்கைகளில், கூட்டுப் பணிகளின் மேம்பாடு, சம்பந்தப்பட்டவர்களின் பண்புகள் மற்றும் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது போன்றவற்றை பட்டியலிட முடியும். கல்வி நிர்வாகத்தை மதிப்பீடு செய்வதற்கான மூன்று முக்கிய வரிகள், பெரும்பாலான நாடுகளில், அவை: பாதுகாப்பு, செயல்திறன் மற்றும் கல்வித் தரம்.

கல்வித் தரத்தைப் பற்றி நாம் பேசும்போது, சமபங்கு பற்றி நாம் அவசியம் பேசுகிறோம், கல்விச் செயல்பாட்டின் நோக்கம் தனிநபர்களை அவர்களின் மனித நிலையில் பயிற்றுவிப்பதும், கல்வி அவர்களின் தேவைகளைப் பூர்த்திசெய்கிறது என்பதையும் புரிந்துகொள்வது, குடிமக்களின் நடத்தைகள் (பழக்கவழக்கங்கள், மதிப்புகள், விதிமுறைகள்) உள்ளிட்டவை அறிவு பயிற்சி. புதிய தேவைகள் மற்றும் சூழ்நிலைகள் எழுந்தவுடன், கல்வித் துறையில் குறிக்கோள்கள் சிறிது நேரத்தில் எட்டப்படுகின்றன என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

நிர்வாகம் பாதுகாப்பு, செயல்திறன் மற்றும் தரத்தை நாடுகிறது என்பதைக் கருத்தில் கொள்ள, நிறுவன கூறுகள் இணைக்கப்பட்டுள்ள கூட்டு முறைசார் பயிற்சி போன்ற செயல்முறைகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட வேண்டும்; மற்றொரு செயல்முறை நிறுவனத்திற்கு உத்தரவாதம் அளிக்கப்பட்ட பணி அமைப்பு, இது தரம் மற்றும் செயல்திறனை அடைய அவசியம்; மூன்றாவது செயல்முறை உள், வெளிப்புற மதிப்பீடு மற்றும் சுய மதிப்பீடு ஆகும். கல்வி நிர்வாகத்தின் முறையான மதிப்பீட்டிற்கு வருவதற்கு இந்த செயல்முறைகள் மற்றும் கூறுகளை இணைப்பதை உறுதிப்படுத்தும் அறிவியல் முறையை பகுப்பாய்வு செய்வது அவசியம்.

மதிப்பீடு என்பது எந்தவொரு திட்டத்தின் வளர்ச்சியிலும் ஒரு முக்கிய புள்ளியாகும், மேலும் இது நிறுவனத்தின் பணி மற்றும் பரிணாம வளர்ச்சியில் நேரடி தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. பொதுவாக, பணி முறை என்பது செயல்முறைகளைக் கொண்டுள்ளது: திட்டமிடல், செயல், தரவு சேகரிப்பு மற்றும், இறுதியாக, மதிப்பீடு, இது பின்வரும் திட்டமிடலுக்கான தொடக்க புள்ளியாகும். ஒரு மதிப்பீடு மேம்படுத்துதல் மற்றும் / அல்லது முன்னேறுவதன் விளைவைக் கொண்ட ஒரு பகுப்பாய்வு மற்றும் பிரதிபலிப்பை மேற்கொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது; மேலும், இது பொறுப்பில் ஒரு பயிற்சி. மதிப்பீட்டின் இறுதி குறிக்கோள் நிறுவனத்தின் பணிகளையும் அதன் திட்டங்களையும் மேம்படுத்துவதாகும்.

மதிப்பீடு என்றால், செய்யப்படும் பொருட்களின் மதிப்பு மற்றும் / அல்லது தகுதியை தீர்மானிக்க அனுமதிக்கும் தகவல்களை முறையாக சேகரித்தல் மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்தல். ஆனால் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக இது பயனுள்ளதாகவும் நடைமுறை ரீதியாகவும் இருக்க வேண்டும் என்பதையும், அது அந்த நிறுவனத்தில் கருதப்படும் ஒரு நடைமுறையாகவும், நிறுவப்பட்ட கால இடைவெளியுடனும் இருக்க வேண்டும் என்பதை நாம் மறக்க முடியாது. குறைந்தபட்சம், அடுத்த ஆண்டைத் திட்டமிடுவதற்கான ஒரு நோக்குநிலையாகவும் முன்னேற்றமாகவும் பணியாற்ற ஒவ்வொரு ஆண்டும் இறுதியில் ஒரு பொதுவான மதிப்பீடு மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். அனைத்து திட்டங்களும் திட்டங்களும் பொதுவான மதிப்பீடுகளிலிருந்து சுயாதீனமாக மதிப்பீடு செய்யப்பட வேண்டும்.

கல்வி நிர்வாகத்தை மதிப்பிடுவதற்கான முறை கியூபாவில் எழுகிறது, இது உலகளாவிய இயல்புடையது, இது தலைமையை ஊக்குவிக்கிறது, இது வழிநடத்துதல் மற்றும் கல்வி நிர்வாகத்தை அடைவதற்கான நடவடிக்கைகளை ஒருங்கிணைப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது, கல்விச் செயல்பாட்டில் ஈடுபட்டுள்ள அனைவரும் செயலில் மற்றும் ஜனநாயக ரீதியாக பங்கேற்க வேண்டும், கூடுதலாக பார்க்கப்படும் பயத்தை இழக்கும். முறையின் மூன்று முக்கிய தருணங்களை அடையாளம் காணலாம், அவை: நோயறிதல் என்பது காணாமல் போனதைக் குறிக்கும் வெப்பமானி; தரநிலைகள் வேலை, திட்டமிடல், ஆர்ப்பாட்டங்கள் மற்றும் வகுப்பறையிலிருந்து கவனித்தல்; மற்றும் சுய மதிப்பீட்டிலிருந்து வர்க்கம் எவ்வாறு செயல்பட்டது என்பது சம்பந்தப்பட்டவர்களால் கூட்டாக வரையப்பட்ட முடிவுகள்.

மேலாண்மை மதிப்பீட்டிற்கான கோப்பு திட்டமிடல், செயல்பாடுகள், தலைமை, அமைப்பு, அதன் தோற்றத்திலிருந்து அதன் முடிவுக்கு ஒத்துழைப்பு, அத்துடன் காரணிகளுக்கும் நடிகர்களுக்கும் இடையிலான உறவு போன்ற செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்கிறது. கல்வி நிர்வாகத்தை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுருக்களில்:

குறிக்கோள்களின் சாதனை பட்டம்.

சுற்றுச்சூழலின் பண்புகள் கருத்தில்.

வள மேலாண்மை.

மேம்படுத்தும் போக்கு.

மதிப்பு உருவாக்கத்தில் நிறுவனம் கவனம் செலுத்துகிறது.

செயல்களுக்கும் நோக்கங்களுக்கும் இடையிலான இணைப்பு.

சம்பந்தப்பட்டவர்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு.

முடிவெடுப்பது.

சுருக்கமாக, மேலாண்மை மதிப்பீடு நேரம் மற்றும் வளங்களை சிறப்பாக நிர்வகிக்கவும், பலவீனங்களையும் பலங்களையும் அடையாளம் காணவும், முடிவுகளை எடுக்கவும், தேவைகளை அடையாளம் காணவும், மாற்றங்களைச் செய்யவும் உதவுகிறது. மாணவர்களின் கற்றலுக்கு சாதகமான தனிப்பட்ட பயிற்சி மற்றும் பயிற்சித் திட்டங்களை முன்னெடுக்க அனுமதிக்கும் குறிப்பிட்ட செயல்களை வடிவமைப்பதன் மூலம் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அளவை பராமரித்தல் மற்றும் / அல்லது மேம்படுத்துவதையும் இது நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

கருத்துரைகள்

மதிப்பீடு என்பது விமர்சிப்பதைப் பற்றியது அல்ல, ஒத்துழைப்பதைப் பற்றியது, அதாவது, செயல்பாட்டில் நிர்வாகத்தின் பலவீனமான புள்ளிகள் ஒத்துழைப்புடன் பரிந்துரைக்க, வடிவமைக்க மற்றும் / அல்லது அவற்றை மாற்றுவதற்கான வழியைக் கண்டறியும் வகையில் அடையாளம் காணப்படுகின்றன; இந்த புள்ளிகளை ஒரு தனிமைப்படுத்தப்பட்ட காரணியாக அடையாளம் காண்பது ஒரு விடயம் அல்ல, ஆனால் ஒட்டுமொத்தமாக, காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகளைக் கொண்டிருப்பது குறிப்பிடத் தக்கது, இதனால் மாற்றங்களைப் பயன்படுத்தும்போது அவை முழு செயல்முறையிலும் பிரதிபலிக்கப்படுகின்றன, எனவே பெறப்பட்ட முடிவுகளிலும்.

முன்னிலைப்படுத்தப்பட வேண்டிய மற்றொரு விஷயம் என்னவென்றால், மதிப்பீடு ஒரு குறிப்பிட்ட காரணிக்கு அனுப்பப்பட்டாலும், இந்த விஷயத்தில், மேலாண்மை, அதை தனிமையில் செய்ய முடியாது, எனவே அனைத்து காரணிகளையும் நடிகர்களையும் வெவ்வேறு கோணங்களில் மதிப்பீடு செய்வது அவசியம்: மதிப்பீடு மூலம் படிநிலைகள், இணை மதிப்பீடு, சுய மதிப்பீடு போன்றவை, இதன் மூலம் மதிப்பீடு செயலுக்கு ஒரு மதிப்பை ஒதுக்குவது மட்டுமல்லாமல், குறைபாடுகள் குறித்து வேலை செய்வதற்கும் முடிவுகளை மேம்படுத்துவதற்கும் அந்த முடிவுகள் ஏன் காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகளை கண்டறிவது.

கோப்பால் கருதப்படும் புள்ளிகளில் பொருத்தப்பாடு, அதாவது இது திட்டம் மற்றும் சூழலுடன் தொடர்புடையது என்று கூறுவது, ஒரு மாற்றம் பிரதிபலிக்கப்பட வேண்டும் என்ற உண்மையை குறிக்கும் உணர்திறன், பொருத்தமானது, ஏனெனில் இது முடிவெடுப்பதில் ஒரு முக்கிய புள்ளியாக இருக்க வேண்டும், அணுகக்கூடியது, அதாவது தகவல் எளிதில் அணுகக்கூடியது மற்றும் பழக்கமான மொழி, மற்றவற்றுடன்.

பொதுப் பள்ளியின் யதார்த்தத்தில், அமைப்பின் அர்த்தத்தில் செயல்படுவது இன்னும் அவசியம், ஏனென்றால் அது பரிந்துரைக்கப்பட்டபடி, அமைப்பு இல்லாமல் பாதுகாப்பு உள்ளது, ஆனால் செயல்திறனும் தரமும் இருக்க முடியாது, எனவே மேம்படுத்துவதற்கு தேவைப்பட்டால் மறுசீரமைக்க வேண்டியது அவசியம், அத்துடன் ஊக்குவிக்கவும் தலைமை மற்றும் முதிர்ச்சி மற்றவரின் திறன்களையும் நற்பண்புகளையும் ஒரு நிரப்பியாக அங்கீகரிக்க அனுமதிக்கிறது, ஆனால் ஒரு போட்டி அல்லது போட்டியாக அல்ல.

ஆதாரம்: