இந்த கட்டுரையின் நோக்கம் இந்த முதலாளித்துவ சமுதாயத்தின் தற்போதைய தொழிலாளர் கோரிக்கைகளுக்கு மாற்றாக, வயது வந்தோரின் கல்வியின் முக்கியத்துவத்தை எடுத்துக்காட்டுகிறது; இரண்டாவதாக, வைகோட்ஸ்கியின் சமூக வரலாற்றுக் கோட்பாட்டின் கண்ணோட்டத்தில் வயதுவந்தோர் கற்றல் செயல்முறைக்கான அணுகுமுறையை இது முன்வைக்கிறது, உள்மயமாக்கல் செயல்முறை மூலம், உள் கலாச்சார கட்டமைப்புகளை அவர்களின் சமூக சூழலின் செல்வாக்கின் மூலம் மாற்றியமைக்க அனுமதிக்கும் ஒரு செயல்முறை, மாற்றியமைத்தல் இதனால் அவர்களின் நடத்தைகள் மற்றும் அவர்களின் சமூக வாழ்க்கை.
அறிமுகம்
வயது வந்தோருக்கான கல்வி என்பது முதியோருக்கு கற்பிக்கப்படுவதாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது பொதுவான கருத்தாக்கம் மற்றும் நிச்சயமாக குறைக்கப்படுகிறது. வயதுவந்தோர் கல்வி என்பது பெரியவர்களை இலக்காகக் கொண்டது என்பது மிகவும் உண்மை, பெரும்பாலானவர்களுக்குத் தெரியாதது என்னவென்றால் அது பிரத்தியேகமானது அல்ல.
வயது வந்தோர் கல்வி தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான மாற்று வழிகளை உள்ளடக்கியது. இருவரும் தொடர்ந்து புதுப்பிக்கும் பள்ளி அமைப்பில் செருகப்பட்டனர்; அதேபோல் தங்கள் அடிப்படை பயிற்சி படிப்பை முடிக்காதவர்கள் மற்றும் அவற்றை மீண்டும் பெற விரும்புகிறார்கள். இருவரும் வாழ்க்கைக் கல்வியை உருவாக்குவதற்கு பதிலளிக்கின்றனர், அல்லது வாழ்நாள் முழுவதும் கல்வி என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள்.
வயது வந்தோர் கல்வித் துறையின் சூழ்நிலைப்படுத்தல்
வயது வந்தோருக்கான கல்வி முறைசாரா கல்வியின் பின்னணியில் அமைந்துள்ளது, முறையான (பள்ளி) கல்விக்கு வெளியே ஒரு ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட கல்வி முறையாக பிந்தையதைப் புரிந்துகொள்கிறது. முறைசாரா கல்வி என்பது முறையான கல்வியின் நீட்டிப்பு; மூன்று அடிப்படை அம்சங்களை உள்ளடக்கியது:
And குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களின் சிறப்புத் தேவைகளுக்கு பதிலளிக்கிறது.
Basic தங்கள் அடிப்படை படிப்பை முடிக்க விரும்பும் பெரியவர்களை நோக்கமாகக் கொண்டது.
Market தொழிலாளர் சந்தையின் கோரிக்கைகளின் ஒரு பகுதியாக, வாழ்நாள் பயிற்சிக்கு பூர்த்தி செய்யும் அறிவு மற்றும் திறன்களைப் புதுப்பிக்க பதிலளிக்கிறது.
இந்த கடைசி இரண்டு அம்சங்கள் வயதுவந்தோர் கல்வித் துறையை வரையறுக்கின்றன, அதாவது, அடிப்படை ஆய்வுகள் (முதன்மை, இரண்டாம் நிலை மற்றும் ஆயத்த) முடித்தல் மற்றும் இருப்பவர்களிடமிருந்து புதுப்பிப்புகளை நிறைவு செய்வது போன்ற வெறும் சமூகத் தேவைகளுக்கு பதிலளிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. ஏற்கனவே தனது முழு பயிற்சி வாழ்க்கையையும் பற்றிய படிப்பை முடித்துள்ளார்.
வயது வந்தோர் கல்வி. வைகோட்ஸ்கியின் சமூக வரலாற்றுக் கோட்பாட்டின் ஒரு பார்வை (1896-1934).
பெரியவர்கள் எவ்வாறு கற்கிறார்கள்? குழந்தைகளின் கற்றல் செயல்முறை எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் அவர்களின் கல்வி பயிற்சி முழுவதும் வரையறுக்கப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் தத்துவார்த்த குறிப்புகள் உள்ளன, ஆனால் ஒரு வயது வந்தவரின் கற்றல் செயல்முறை பற்றி மிகக் குறைவாகவே கூறப்படுகிறது. பண்புகள் முற்றிலும் வேறுபட்டவை.
வயதுவந்தோரின் கற்றலுக்கு வயது, பாலினம், மணிநேரம், பொறுப்புகள் மற்றும் அவர்களின் கற்றல் செயல்முறையை பாதிக்கும் பொருளாதார காரணிகள் போன்ற கூறுகள் உள்ளன. இதே கூறுகள் பெரியவர்களை வகைப்படுத்த உதவுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, அவை 15 - 25 வயது, 25-35 ஆண்டுகள், 35-45 வயதுக்கு உட்பட்டவை. கூடுதலாக, வயது அல்லது தொழில் ஆகியவற்றைப் பொருட்படுத்தாமல், அவை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை:
Learn கற்றுக்கொள்ள விருப்பம்.
• தொழிலாளர் கோரிக்கைகள், அவற்றின் சமூக சூழலில் உள்ளன.
Growth தனிப்பட்ட வளர்ச்சி.
Preparation உங்கள் தயாரிப்பிலிருந்து சிறந்த வருமானத்திற்கான தேடல்.
• முயற்சி.
இந்த கூறுகள் இல்லாமல், வயது வந்தோரின் கல்வியின் முக்கிய நோக்கம் அடையப்படாது; சமூக, கலாச்சார மற்றும் பொருளாதார ரீதியில் அவர்களின் வாழ்க்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்கள். விகோஸ்ட்கி கற்றல் செயல்முறைகளின் இரண்டு மாதிரிகளை முன்மொழிகிறார்: அருகாமையின் வளர்ச்சியின் மண்டலம் (ZPD) மற்றும் ஒதுக்கீடு; முதலாவது, கற்பனை கலாச்சார சூழ்நிலைகள், விளையாட்டுகள் மூலம் குழந்தை கற்றுக்கொள்ளும் இடம்; இரண்டாவது பாடங்கள் கலாச்சார கட்டமைப்புகளின் தொகுப்பைக் கொண்டுள்ளன என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.
குழந்தைகளைப் போலல்லாமல், பெரியவர்கள் ஏற்கனவே முழு அறிவாற்றல் கட்டமைப்பைக் கொண்டுள்ளனர், புதிய அறிவு ஒதுக்கீட்டு செயல்முறை மூலம் மேற்கொள்ளப்படும். இதைச் செய்ய, பயிற்றுவிப்பாளர் அல்லது பொறுப்பான தொழில்முறை பெரியவர்களுக்கு இடையிலான சமூக தொடர்புக்கான வழிமுறைகளை உருவாக்க வேண்டும்; குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நேரத்தை விட பொருத்தமான சூழலையும் வேறுபட்ட முறையைப் பயன்படுத்துவதையும் ஊக்குவிக்கவும்.
முதல் தருணத்தில் ஒதுக்கீடு செய்வது அவர்களின் சூழலை பாதிக்க அனுமதிக்கிறது, இரண்டாவது கணத்தில் வயது வந்தோரின் உள் மாற்றத்தை வளர்க்கிறது, விகோட்ஸ்கி இந்த உள்மயமாக்கலை அழைக்கிறார், இது விஷயத்திற்கு வெளிப்புறமான ஒன்றின் செல்வாக்கின் கீழ் கலாச்சார கட்டமைப்புகளின் உள் புனரமைப்பு செயல்முறையாகும்.
வயது வந்தவர் கற்பித்ததைப் பயன்படுத்துகிறார், இதன் மூலம் அவரது வாழ்க்கை, அவரது நடத்தைகள் மற்றும் அவர் செயல்படும் சூழலை மாற்றியமைக்கிறார். வயதுவந்தோர் கல்வி என்பது ஒரு மாற்றாகும், இது நம்முடைய சொந்த உருவாக்கத்தின் ஒரு பகுதியாக இருப்பதால், நமது நிரந்தர கல்வி.
முடிவுரை
இந்த தலைப்பின் முக்கியத்துவத்தை யாராவது குறிப்பிடும்போது, நம் மூளை உடனடியாக அதைப் பற்றிய படங்களை காட்சிப்படுத்துகிறது, அதைப் பற்றிய உரையாடலை மறுக்கும் மனப்பான்மையை முன்வைக்கிறது, அல்லது மிகச் சிறந்த சந்தர்ப்பங்களில் அது விரைவில் முடிவடையும் நோக்கத்துடன் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது.
வெறுமனே சமூக புரிதலின் கட்டமைப்பின் கீழ், கேள்விக்குரிய பொருள் அவ்வளவு தெரியவில்லை, ஆனால் அதன் நடைமுறைக்கு அது இன்னும் முக்கியத்துவம் அளிக்கவில்லை. மெக்ஸிகோ போன்ற சில நாடுகளில் பல சமூக, அரசியல் மற்றும் பொருளாதார பிரச்சினைகளுக்கு விடையிறுப்பாக வயது வந்தோர் கல்வி பிறந்தது. இந்த முதலாளித்துவ அமைப்பில் ஒருங்கிணைப்புக்கு வழிவகுக்கும் வகையில், கல்வி பின்தங்கியலின் வரலாற்றுச் சுமையை எப்படியாவது சரிசெய்யும் என்று கருதப்பட்டது.
இத்தகைய நோக்கங்கள் இன்னும் அடையப்படவில்லை, இருப்பினும் அதன் உருவாக்கத்தில் மாற்றாக அது நன்கு வரையறுக்கப்பட்ட கருத்தியல் கூறுகள் இரண்டையும் கொண்டிருக்கவில்லை; அவர்களின் நடைமுறைக்கு நியாயத்தன்மையை வழங்க பல நிலைகளில் மூழ்கி.
நூலியல் குறிப்புகள்
டொமான்ஜுவேஸ் ரோட்ரிக்ஸ், எமிலியா "என்சைக்ளோபீடியா ஆஃப் பெடாகோஜி». எட். எபாசா. தொகுதி IV.
காஸ்டோரினா, ஜோஸ் அன்டோனியோ ஒய் டுப்ரோவ்ஸ்கி சில்வியா (காம்ப்). சைக்காலஜி, கலாச்சாரம் மற்றும் கல்வி. வைகோட்ஸ்கியின் வேலையிலிருந்து செயல்திறன். எட். பதிப்புகள் கல்வி செய்திகள் 2004.
