உன்னாவில் மாணவர் சுய-அரசு மற்றும் பங்கேற்பு தலைமை

மாணவர் குடியிருப்பு என்பது உயர்கல்வி மையங்கள் (சி.இ.எஸ்) மாணவர்களின் படிப்பு மற்றும் வாழ்க்கையின் அத்தியாவசிய தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டிய வசதிகளாகும், அவை புலமைப்பரிசில் வைத்திருப்பவர்களின் படிப்புகளின் வளர்ச்சியின் நிலைமைகளின் நன்மைகள் தேவைப்படும், அவை ஒரு சமூகம் மற்றும் மாணவர்களில் மதிப்புகளை உருவாக்குவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் மிக முக்கியமான அமைப்பாக அமைகிறது.

மாணவர் வதிவிடங்களில் வாழ்க்கையில் பங்கேற்கும் அனைத்து சமூக நடிகர்களும் மாணவர் பேரவையுடன் சேர்ந்து பின்பற்றப்பட வேண்டிய கல்வி மற்றும் அரசியல் கருத்தியல் பணிகள் குறித்த கொள்கையை வடிவமைத்து செயல்படுத்த வேண்டும், CES ஆல் நிறுவப்பட்ட பொதுவான வழிகாட்டுதல்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, மூலோபாயத்தை மறுவடிவமைக்க முன்மொழிகிறது. இயக்குநர்கள் வாரியத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட ஆவணங்களில் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டவர்களில் அரசியல்-கருத்தியல் பணிகள்.

இந்த முயற்சியில், மாணவர் குடியிருப்புகளில் நெறிமுறை, அரசியல் மற்றும் கருத்தியல் விழுமியங்களை உருவாக்குவதில் கல்வி பயிற்றுவிப்பாளரின் பணி முக்கியமானது, இளைஞர்களின் முன்னுரிமைகளுக்கு ஏற்ப, மாணவர்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட குறிப்பிட்ட பணிகளின் மூலம் மனிதனுக்கு மனிதனை வேறுபடுத்துவது குறித்து. உயர்கல்வியில் நுழைந்ததிலிருந்து, அவர்களின் ஆய்வின் முடிவில் மாற்றங்களை மதிப்பிடுவதற்கு அளவிடக்கூடியது

ஹவானா வேளாண் பல்கலைக்கழகத்தின் (யு.என்.ஏ.எச்) மாணவர் இல்லத்தில் சுய-அரசாங்கத்தின் செயல்பாடுகள் பற்றிய மதிப்பீடு, மாணவர் வதிவிடத்தின் பணியாளராக ஆசிரியரின் பணி மற்றும் அனுபவத்தை 10 ஆண்டுகளாக ஒழுங்குபடுத்தும் ஆவணங்களின் ஆலோசனை, 10 ஆண்டுகளாக தலைவரின் செயல்பாட்டைப் பயன்படுத்துதல் கல்வித் திணைக்களம் மற்றும் இயக்குனர், குடியிருப்பு கவுன்சில் மூலம் மாணவர்களால் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டிய பணிகள் மற்றும் நடவடிக்கைகளுக்கு வழிகாட்டும் அதிக பங்கேற்பு திசையை அடைவதற்குத் தடையாக இருக்கும் குறைபாடுகளின் குழுவை அடையாளம் காண எங்களுக்கு அனுமதி அளித்தனர்.

UNAH வதிவிடத்தில் சுயராஜ்யத்தின் திறமையான வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் அதிக மாணவர் தலைமைத்துவத்தை அடைய, ஒரு கல்வி பணி மூலோபாயத்திற்கான ஒரு திட்டத்தை தயாரிக்க இது எங்களுக்கு அனுமதித்தது.

மாணவர் தலைமை

தலைமைத்துவம் என்பது பல நாடுகளில் உள்ள பொது மற்றும் தனியார் துறையின் அனைத்து பகுதிகளிலும் அமைப்புகளிலும் மிகுந்த தற்போதைய ஆர்வத்தின் தலைப்பு. நவீன சமுதாயத்தில் மக்கள் பிரச்சினை மற்றும் அவர்கள் செருகுவது இந்த நூற்றாண்டில் ஒரு சிறப்பு பொருத்தத்தை எட்டியுள்ளது. நிறுவனங்களுக்குள் ஒரு செயல்பாடாக தலைமைத்துவ ஆய்வு பலம் பெற்றுள்ளது.

இந்த முன்னோக்கு தலைவரின் குணாதிசயங்கள் அல்லது நடத்தையை வலியுறுத்துவதில்லை, ஆனால் "மக்கள் அமைப்புகள் தங்கள் செயல்பாடுகளை குறிக்கோள்களை ஒருங்கிணைத்து ஒழுங்கமைக்கும் சூழ்நிலைகள், மற்றும் தலைமைத்துவத்தின் வழியில் ஒரு மாறும் உறவின் அடிப்படையில் செயல்படுகின்றன"

மாணவர் தலைவர்கள் அமைப்புகளை மாற்றுவதற்கும், புதிய சிக்கல்களுக்கு சரியான தீர்வுகளை வழங்குவதற்கும், புதிய வாய்ப்புகள் முன்வைக்கும் சவால்களை எதிர்கொள்வதற்கும் எதிர்கொள்வதற்கும் வல்லவர்கள், ஆனால் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர்கள் தங்கள் சகாக்களை ஈடுபடுத்தி அமைப்பின் நோக்கங்களுக்கு அர்ப்பணிக்கும் திறனைக் கொண்டுள்ளனர்.

கூடுதலாக, அவர்கள் மிகுந்த செல்வாக்கை செலுத்துகிறார்கள், அந்தளவுக்கு அவர்களின் எந்தவொரு செயலும் மாணவர் சமூகத்தில் விளைவுகளை ஏற்படுத்துகிறது, மேலும் அவர்கள் எடுக்கும் ஒவ்வொரு முடிவிலும் அவர்கள் நிறுவனத்திற்கு மதிப்புகள் முக்கியம் என்பதை வெளிப்படுத்துகிறார்கள் என்பதை வெளிப்படுத்துகிறது.

முக்கிய பின்னணி

நவம்பர் 7, 1960 இல், "பல்கலைக்கழக உதவித்தொகை திட்டம்" நாட்டில் உருவாக்கப்பட்டது, இது ஹவானா நகரத்தின் பல்வேறு கட்டிடங்களில் உருவாக்கப்படத் தொடங்கியது, அதாவது ஜி மற்றும் 25, லைன் மற்றும் ஐ, எஃப் மற்றும் 3 ரா, மற்றும் 12 மற்றும் மாலேகோன், அனைத்தும் ஹவானா பல்கலைக்கழகத்திற்கு அதன் பழைய கட்டமைப்பில் அடிபணிந்துள்ளன.

நாட்டின் பல்வேறு பகுதிகளுக்கு உயர்கல்வி படிப்புகளை விரிவுபடுத்த வேண்டிய அவசியம் அனைத்து பல்கலைக்கழக நிறுவனங்களிலும் மாணவர் குடியிருப்புகளை நிறுவ வழிவகுத்தது.

தற்போது, ​​நாட்டில் உள்ள அனைத்து உயர்மட்ட நிறுவனங்களும் மாணவர் வசிக்கும் பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளன, அங்கு வழக்கமான நாள் படிப்புகளில் சேரும் 80% தேசிய சராசரியாக வைக்கப்படுகின்றன.

இந்த காரணத்திற்காக, உயர்கல்வி மையங்களின் (சி.இ.எஸ்) இயக்குநரகங்களால் உதவித்தொகை பெறுநரின் கவனிப்புக்கு அவை முன்னுரிமை அளிக்கப்பட்ட காட்சிகளை உருவாக்குகின்றன, இதன் பணி உதவித்தொகை பெறுநர்களுடன் கல்விப் பணிகளை மேற்கொள்வது; ஒரு அடிப்படைக் கொள்கையாக அவர்கள் ஒரு விரிவான அணுகுமுறையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் மற்றும் அரசியல், தேசபக்தி மற்றும் சர்வதேசவாதி, தொழிலாளர், தார்மீக, அழகியல் மற்றும் உடற்கல்வி ஆகியவற்றுக்கு இடையிலான நெருக்கமான ஒன்றிணைப்பால் வகைப்படுத்தப்படும்.

எங்கள் மாணவர்களின் ஆளுமையை உருவாக்குவதில் ஒரு வழியில் அல்லது இன்னொரு வழியில் செல்வாக்கு செலுத்தும் மையத்தின் அனைத்து காரணிகளின் முயற்சிகளையும் இணைப்பதன் மூலம், அவர்களின் வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்கு உத்தரவாதம் அளிக்கிறது.

உயர்கல்வி அமைச்சின் கல்விப் பணித் திட்டம் (செப்டம்பர் 1990), அதன் அடிப்படை நோக்கங்களுக்குள் இவ்வாறு கூறுகிறது: “கல்வியின் இன்றியமையாத நோக்கம் தனிப்பட்ட நம்பிக்கைகள் மற்றும் நடத்தை பழக்கங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் முழுமையாக வளர்ந்த ஆளுமைகளின் சாதனை. புதிய சமுதாயத்தை கட்டியெழுப்புவதற்கும் புரட்சியின் வெற்றிகளைப் பாதுகாப்பதற்கும் ஏற்ற வகையில் செயல்படுங்கள் ”மற்றும் மாணவர்களுக்கு மிக உயர்ந்த தேசபக்தி, தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை விழுமியங்களைக் கற்பித்தல், அத்துடன் நமது நாட்டின் உலகளாவிய கலாச்சாரம் மற்றும் வரலாறு குறித்த தேவையான அறிவைப் பரப்புதல்.

இந்த அர்த்தத்தில், தற்போதைய உயர்கல்வி அமைச்சர் ஜுவான் வேலா வால்டெஸ் புதிய கியூப பல்கலைக்கழகத்தின் பணியை சுட்டிக்காட்டினார்: “ஒரு போட்டி நிபுணரை பட்டம் பெறுவது, நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெற்றவர், ஆனால் ஒரு மனிதநேய பயிற்சியுடன் மொத்த கட்டமைப்பிற்குள் அவரது நடைமுறைக்கு அர்த்தம் தருகிறது சமுதாயத்தின், அவரை ஒரு முழுமையான மகிழ்ச்சியான மனிதனாக ஆக்குகிறது…., மாநிலத்தின், மக்களின் ”.

ஒருங்கிணைந்த முறையில் பயிற்சி செயல்முறையை அமைப்பதற்கு உத்தரவாதம் அளிக்க, பல்கலைக்கழகத்தில் கல்வி மற்றும் அரசியல்-கருத்தியல் பணிகளை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு முதன்மை மாஸ்டர் வியூகம் உள்ளது.

தொழில்முறை பயிற்சி, அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப கண்டுபிடிப்பு, முதுகலை மற்றும் தொழில்முறை மேம்பாடு, பல்கலைக்கழக விரிவாக்கம், மனித வள மேலாண்மை, பொருளாதார மேலாண்மை மற்றும் பொருள் உறுதி, பாதுகாப்பு மற்றும் பாதுகாப்பு போன்ற அனைத்து முக்கிய முடிவுகளையும் இந்த மூலோபாய திட்டம் உள்ளடக்கியது.

பரிபூரண பயிற்சி பகுதிக்குள், மாணவர் குடியிருப்புகள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, அவை “தனிப்பயனாக்கப்பட்ட கல்வி மற்றும் அரசியல்-கருத்தியல் பணிகளின் விளைவாக, ஒரு விரிவான மாணவரில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள பயிற்சி செயல்முறையின் கருத்தாக்கம், செயல்படுத்தல் மற்றும் கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றில் சிறந்த முடிவுகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. பல்கலைக்கழகத்தில் நடைபெறும் ஒவ்வொரு ஆய்வு முறைகளிலும், கல்வியியல் மாதிரியின் சரியான பயன்பாட்டிற்கு உத்தரவாதம் அளிக்கவும். ”.

மாணவர் குடியிருப்புகளின் பண்புகள் அவற்றின் ஆக்கபூர்வமான வடிவம் மற்றும் செயல்பாட்டின் அடிப்படையில், மையத்தின் சார்புநிலைகள் மற்றும் அவற்றின் திறன்களை சுரண்டுவது தொடர்பாக அவற்றின் இருப்பிடம், ஒருவருக்கொருவர் கணிசமாக வேறுபடுகின்றன, எனவே ஒவ்வொரு மையத்திலும் உள்ள வேலையின் திட்டத்திற்கு ஏற்றதாக இருக்க வேண்டும் அவற்றின் சிறப்புகள் மற்றும் நிபந்தனைகள், ஆனால் எப்போதும் உயர்கல்வி அமைச்சகத்தால் (எம்.இ.எஸ்) ESC க்காக வழங்கப்பட்ட வழிகாட்டுதல்களுடன் ஒத்துப்போகின்றன.

UNAH மாணவர் வதிவிடத்தின் பண்புகள்

செப்டம்பர் 7, 1976 இல் நான்கு பீடங்களுடன் நிறுவப்பட்ட விவசாய பல்கலைக்கழக ஹவானா பல்கலைக்கழகம் (யுஎன்ஏஎச்), அந்த நேரத்தில் அதிக எண்ணிக்கையிலான கியூப மற்றும் வெளிநாட்டு மாணவர்களுடன் ஹவானாவின் வேளாண் அறிவியல் நிறுவனம் (இஸ்கா) என்று அழைக்கப்பட்டது. கம்யூனிஸ்ட் கட்சி திட்டம் (1987) புதிய தலைமுறையின் கம்யூனிச உருவாக்கம் பற்றி குறிப்பிடும்போது:

"அவர்களுக்கு இப்போது பயிற்சியளிப்பது கருத்தியல் பணியின் மிக முக்கியமான மற்றும் ஆழ்நிலை நோக்கமாகும், இது இளம் கம்யூனிஸ்டுகளின் தொழிற்சங்கத்தின் அடிப்படை, கல்வி நிறுவனங்களின் முன்னோடி மற்றும் இளைஞர் இயக்கத்தின் நோக்கம்"

UNAH இல் மாணவர் வதிவிட சபையின் செயல்பாடு

மாணவர் குடியிருப்பு பங்கேற்பு தலைமைக்கு சாதகமான சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது, மாணவர் சுய-அரசு பங்கேற்பு தலைமையின் ஒரு பாணியாக பல்கலைக்கழக மாணவர் கூட்டமைப்பு (FEU) வதிவிட சபை மூலம் உருவாக்கப்பட்டது.

குடியிருப்பு கவுன்சிலின் தேர்வு மற்றும் தேர்தல் செயல்முறை கூட்டுறவுகளில் மாணவர் தலைவர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் தொடங்குகிறது, வேட்புமனு உருவாகிறது மற்றும் இரகசிய வாக்கெடுப்பு நடத்தப்படுகிறது, இதன் விளைவாக ஜனாதிபதி பதவிகளுக்கு அதிக எண்ணிக்கையிலான வாக்குகளைப் பெறும் மாணவர்கள். இரண்டு துணைத் தலைவர்கள், கட்டிடங்களின் தலைவர்கள் இந்த சபையின் உறுப்பினர்கள்.

இந்த தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மாணவர்களைத் தயாரிக்கவும் பயிற்சியளிக்கவும் அனுமதிக்கும் மே மற்றும் ஜூன் மாதங்களில் இந்தத் தேர்தல் செயல்முறை உருவாக்கப்பட வேண்டும், மேலும் அவர்களின் நிர்வாக அமைப்பு அவர்களை சுயராஜ்ய செயல்பாட்டில் பிரதிநிதித்துவப்படுத்துவதற்காக உருவாக்கப்படுகிறது, இது மாணவர்களின் அர்ப்பணிப்பு, பொறுப்பு மற்றும் பொறுப்பைக் குறிக்கிறது. கூட்டுத்தன்மை மற்றும் சமூக பங்கேற்பை நோக்கிய மதிப்புகளை உருவாக்குதல்.

வதிவிட கவுன்சிலை உருவாக்கும் மாணவர்கள் மாணவர் வதிவிடத்தின் கல்விப் பணித் துறையால் பயிற்சியளிக்கப்பட்டு வழிநடத்தப்படுகிறார்கள், கல்விப் பணி மூலோபாயத்தின் முக்கிய அம்சங்களை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள், அதிலிருந்து அவர்கள் தங்கள் சொந்த திட்டங்களை உருவாக்குகிறார்கள், வித்தியாசத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள் மாணவர் நலன்கள், உயர்கல்வி மையங்களில் உள்ள புலமைப்பரிசில் மாணவர்களின் சட்டங்களின் நிறுவன வழிகாட்டுதல்களில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள பொது நலன்களுக்கு வரி விதித்தல்.

UNAH இல் மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் செயல்பாட்டின் மதிப்பீடு

UNAH இன் மாணவர் வதிவிடத்தின் புலமைப்பரிசில் மாணவர்களின் சமூகத்தின் ஆய்வின் ஒரு பகுதியாக, மொத்தம் 931 உதவித்தொகை மாணவர்களின் 30% மாணவர் அமைப்பில் (310) மாணவர்களுக்கு சமமான ஒரு கணக்கெடுப்பு மற்றும் மொத்தம் (20)) FEU_UJC இன் தலைவர்கள். மாணவர்கள் மற்றும் தொழிலாளர்களுடனான நேர்காணல்களும் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்பட்டன. செயல்முறையின் பங்கேற்பு கண்காணிப்பை முறையாகப் பயன்படுத்துதல்.

மாதிரியும் இதில் அடங்கும்: மாணவர் வதிவிட சபை உறுப்பினர்கள்: ஜனாதிபதி மற்றும் அதன் 3 துணைத் தலைவர்கள். (4), அவற்றில் 10 கட்டிட மேலாளர்கள் செயல்படுகிறார்கள். (10), யு.ஜே.சியின் செயலாளர் மற்றும் மையத்தின் FEU இன் தலைவர், பீடங்களின் தலைவர்கள் (6) போன்ற பிற தலைவர்களுடன்.

இந்த பாணியிலான தலைமைத்துவத்தை செயல்படுத்துவதில் மாணவர் வதிவிட கவுன்சில் பொறுப்பேற்றுள்ளது, இது மாணவர்களுடன் கல்வி, அரசியல் மற்றும் கருத்தியல் பணிகளை மேம்படுத்துவதில் அடிப்படை பங்கைக் கொண்டுள்ளது, எனவே அதை அடைய வேண்டும்:

1. கவுன்சில் உறுப்பினர்களின் தேர்தல் அவர்களின் சொந்த குழுக்களிடமிருந்து, செயல்முறையின் தரத்திற்கு உத்தரவாதம் அளிப்பதற்கும் அவர்கள் தலைவர்களாக அங்கீகரிக்கப்படுவதற்கும்.

இந்த அம்சத்தின் பகுப்பாய்வில் பின்வரும் சிக்கல்கள் கண்டறியப்பட்டன:

• இந்த நடவடிக்கைக்கு இளைஞர் தலைவர்களை அடையாளம் கண்டு வளர்க்கும் ஒரு பயனுள்ள கொள்கையை FEU மற்றும் UJC உருவாக்கவில்லை. கணக்கெடுப்புகளின் முடிவுகளில், 70% மாணவர்கள் வதிவிட கவுன்சிலுக்கு வேட்புமனு தயாரிப்பதில் பங்கேற்கவில்லை என்பதும், கூடுதலாக, 51.3% பேர் வாக்களிக்க முன்வந்த வேட்புமனுவை முன்னர் அறிந்திருக்கவில்லை என்பதும் கண்டறியப்பட்டது. கணக்கெடுக்கப்பட்ட மாணவர்களில் 34.8% பேர் ஒரு சட்டத்தின் மூலம் தேர்தல்களின் முடிவுகளை அறிந்திருக்கிறார்கள், 8.1% வானொலி தளத்தின் மூலம், 2.6% பிரச்சாரத்தின் மூலம், 21.6% மூலம் மற்ற மாணவர்கள் மற்றும் 29.7% பேர் அவர்களை அறியவில்லை.

UJC_FEU தலைவர்களின் கணக்கெடுப்பு குறித்து, 70% தலைவர்கள் வேட்புமனுவைத் தயாரிப்பதில் பங்கேற்றனர் என்பது பாராட்டப்பட்டது, மேலும் 80% பேர் வேட்புமனுவை முன்னர் அறிந்திருந்தனர், ஆனால் 20 முதல் 30% தலைவர்கள் இல்லை நடைமுறையில் தேர்தல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்றார். தேர்தல்களில் தன்னிச்சையானது நிலவுவதால், கணக்கெடுக்கப்பட்ட 70% மாணவர்கள் வேட்புமனுவை உருவாக்கிய மாணவர்களின் போக்கு உண்மையில் தெரியாமல் வாக்களித்தனர்.

• மாணவர்களின் சுய-அரசு பற்றி மாணவர்களுக்கு அதிக அறிவு இல்லை, ஆனால் மேற்கொள்ளப்பட்ட கணக்கெடுப்புகளில், கணக்கெடுக்கப்பட்ட மாணவர்களில் 48.4% பேர் மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் முக்கியத்துவத்தை ஒரு பங்கேற்பு மேலாண்மை பாணியாக அங்கீகரிக்கின்றனர், இது சிறந்த முடிவுகளைப் பெறுவதற்கு தங்கள் நிறுவனத்துடன் அதிக பொறுப்பையும் அர்ப்பணிப்பையும் உறுதி செய்கிறது. அதன் செயல்பாடு மற்றும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில்.

கணக்கெடுக்கப்பட்ட மாணவர் தலைவர்களில் 30% சுயராஜ்யத்தை ஒரு பங்கேற்பு பாணியாக கருதுவதில்லை, முக்கியமாக அறியாமை காரணமாக, 20% மட்டுமே இதை ஒரு தலைமைத்துவ வடிவமாக அங்கீகரிக்கின்றனர், மீதமுள்ள 40% பேர் சுய-அரசாங்கத்தை கவுன்சிலின் பணியின் தரமாக அங்கீகரிக்கின்றனர் குடியிருப்பு மற்றும் குடியிருப்பு நிர்வாகத்தின் பணியின் தரமாக.

• உயர் கல்வியை நிர்வகிக்கும் ஒழுக்க நெறிகள், மாணவர் ஒழுங்குமுறைகள், மாணவர்களுக்கு போதுமான அளவு தெரியாது, இது அவர்களின் கடமைகள் மற்றும் உரிமைகள் அறியாமையில் சான்றாகும். 48.7% மாணவர்கள் தங்கள் விதிமுறைகள் மற்றும் தரங்களைப் பற்றிய அறிவை நியாயமாகவும், 32.2% நல்லவர்களாகவும், 13.5% பேர் மோசமானவர்களாகவும் மதிப்பிடுகின்றனர், 2.6% மட்டுமே இதை மிகவும் நல்லது என்று மதிப்பிடுகின்றனர்.

தலைவர்களின் கணக்கெடுப்பை ஆராய்ந்தபோது, ​​40% பேர் அறிவு மற்றும் கட்டளைகளின் விதிமுறைகள் மற்றும் தரநிலைகள் நல்லவை என்றும், 30% நியாயமானவை என்றும், 30% பேர் மோசமானவர்கள் என்றும் சுட்டிக்காட்டியுள்ளதைக் கண்டறிந்தோம். மாணவர்களுக்கும் தலைவர்களுக்கும் மாணவர் சுயராஜ்யத்திற்கும் பொதுவாக உதவித்தொகை மாணவர்களின் வாழ்க்கைக்கும் உத்தரவாதம் அளிப்பதற்கான வதிவிட சபைகளின் பணிகளை நிர்வகிக்கும் விதிமுறைகள் மற்றும் விதிமுறைகள் குறைவாகவே உள்ளன.

• தேர்தல் அட்டவணை பூர்த்தி செய்யப்படவில்லை மற்றும் பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்திலோ அல்லது அதற்குப் பின்னரோ ஒன்றாக மேற்கொள்ளப்படும்போது, ​​புதிதாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட உறுப்பினர்களின் பயிற்சி நடவடிக்கைகள் உத்தரவாதம் அளிக்கப்படுவதில்லை. கணக்கெடுக்கப்பட்ட மாணவர் தலைவர்கள் தேர்தல் தேதியுடன் ஒத்துப்போகவில்லை என்பது சுவாரஸ்யமானது, கணக்கெடுப்புகளுக்கு பதிலளிக்கும் போது அவர்கள் வெவ்வேறு தேதிகளை சுட்டிக்காட்டினர், கணக்கெடுக்கப்பட்ட தலைவர்களில் 40% பேர் செப்டம்பர் மாதத்தில் இருப்பதாக பதிலளித்தனர், 20% இது மாதத்தில் நடத்தப்பட்டதாக சுட்டிக்காட்டியது மே மற்றும் ஜூலை மாதத்தில் 10%.

குடியிருப்பு கவுன்சில் உறுப்பினர்கள் அனைவரும் தேர்தல் செயல்முறை குறித்து தெளிவாக இல்லை என்பது தெளிவாகத் தெரிந்தது, மேலும் தேர்தல்களுக்கு முன்னர் அவர்கள் ஒரு வேலையைச் செய்யவில்லை என்பது நிரூபிக்கப்பட்டது, மாணவர்களுக்கு இந்த செயல்முறையின் முக்கியத்துவம் மற்றும் அவர்களின் வாழ்க்கைத் தரம் குறித்த விழிப்புணர்வை ஏற்படுத்தி ஊக்குவித்தது. இல்லத்தில்.

வதிவிட கவுன்சிலின் சரியான செயல்பாட்டிற்கான முக்கிய சிரமம் அடையாளம் காணப்பட்டது, மாணவர் இல்லத்தில் பணிகள் மற்றும் செயல்களைச் செய்ய அதன் உறுப்பினர்களுக்கு பயிற்சியளித்தல் மாணவர் வதிவிடத்தின் பல்வேறு பகுதிகளில் செயல்முறைகளை வழிநடத்தும் இளைஞர் தலைவர்களுக்கு குணங்களும் அனுபவங்களும் இல்லை இந்த பொறுப்பை போதுமான அளவில் நிறைவேற்றுவதற்காக, அவை அதிக நிபந்தனைகளையும் திறனையும் கொண்ட மாணவர்களுக்கு முன்மொழியப்படவில்லை என்பது தெளிவாகிறது, இது கற்பிப்பதில் சிறந்த மாணவர்கள் வதிவிட சபையில் பொறுப்புகளை வகிக்கவில்லை என்பதைக் காட்டுகிறது.

முந்தைய பத்தியில் சுட்டிக்காட்டப்பட்டபடி, வதிவிட சபையின் தேர்தல் செயல்முறை மே மற்றும் ஜூலை மாதங்களில் மேற்கொள்ளப்படவில்லை, இந்த நடவடிக்கையை மேற்கொள்ள மாணவர்கள் இல்லாததால் செப்டம்பர் மாதத்தில் இது மேற்கொள்ளப்பட்டது. UJC_FEU இன் தலைவர்களுடனான ஒரு நேர்காணலில், அவர்கள் ஒரு திறமையான கேடர் கொள்கை இல்லை என்பதை ஒப்புக் கொண்டு, மாணவர் வதிவிடத்தில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டிய கல்விப் பணிகளுக்காக அவர்கள் முன்வைக்கும் முக்கிய குறைபாடுகளில் ஒன்றாக இந்த சூழ்நிலையை எழுப்புகிறார்கள்.

2. சேர்க்கை செயல்பாட்டில் வதிவிட சபை உறுப்பினர்களின் பங்கேற்பு மற்றும் புதிய மாணவர்களுக்கு உதவித்தொகை வழங்குதல்.

இந்த அம்சத்தின் பகுப்பாய்வில் பின்வரும் சிக்கல்கள் கண்டறியப்பட்டன:

• புதிய மாணவர்கள் கண்டறியப்படவில்லை, ஒவ்வொரு வழக்கும் வித்தியாசமாக நடத்தப்படுவதில்லை, சபை உறுப்பினர்களின் கருத்துக்களைக் கருத்தில் கொள்ளாமல், ஆசிரிய இயக்குநரகம் உதவித்தொகை வழங்கும்போது முன்னுரிமை வரிசை நிறுவப்படுகிறது. பல்கலைக்கழக வாழ்க்கையில் மாணவரைத் தொடங்குவதற்கான எந்தவொரு செயல்முறையும் இல்லை, அவர்களின் கடமைகள் மற்றும் உரிமைகள், வசிக்கும் விதிகள், ஒரு சக பொறுப்புகள் போன்றவற்றை அறிய வாய்ப்பு தவறவிடப்படுகிறது.

3. ஒழுக்காற்று சபைகளின் தரம். UJC_FEU அமைப்புகளின் தலைவர்களுக்கு பயன்படுத்தப்படும் கணக்கெடுப்பிலிருந்து பெறப்பட்ட முடிவுகளில், இந்த முக்கியமான செயல்பாட்டில் மாணவர் வதிவிட கவுன்சிலின் குறைந்த பங்கு தெளிவாகத் தெரிந்தது.

ஆசிரியர்களின் பிரதிநிதித்துவத்தின் முன்னிலையில் மாணவர் இல்லத்தில் மாணவர்கள் மேற்கொண்ட ஒழுக்கமற்ற பகுதிகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டு அதற்கான ஒழுங்கு நடவடிக்கைகள் எடுக்கப்படும் இடம் இது. 60% தலைவர்கள் கவுன்சில் உறுப்பினர்கள் ஆற்றிய பங்கை செயலற்றதாக கருதுகின்றனர்.

FEU_UJC தலைவர்களின் கணக்கெடுப்பின் மூலம் 70% பகுப்பாய்வுகள் ஆசிரிய மட்டத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, மேலும் அவர்களின் பங்கேற்பு ஒழுங்கு செயல்முறைகளில் முறையாக இல்லை என்பதும் காணப்பட்டது. பெரும்பான்மையான பகுப்பாய்வுகள் கற்பித்தல் குழுக்களில் மேற்கொள்ளப்படுவது சாத்தியமில்லை, 10% மட்டுமே நடைபெற்றது, அமைப்புகளால் மதிப்பாய்வு செய்யப்பட வேண்டிய ஒரு அம்சம், ஒரு பெரிய மாணவர் தலைமை மற்றும் மாணவரின் அதிக ஒருமைப்பாடு இருப்பதை உறுதி செய்ய கற்பித்தல் - கல்வி செயல்முறை.

இந்த அம்சத்தின் பகுப்பாய்வில் பின்வரும் சிக்கல்கள் கண்டறியப்பட்டன:

• மாணவர்களால் ஒழுங்கு விதிமுறைகள் மற்றும் சட்டங்களை அறியாமை, எனவே கடுமையான மீறல்கள் மற்றும் மீறல்கள் ஏற்படுகின்றன. ஒழுக்காற்று கவுன்சில் உறுப்பினர்களின் ஒழுங்கு விதிமுறைகள் மற்றும் சட்டங்களை அறியாமை, அவர்களின் கல்வி மற்றும் ஒழுங்கு நோக்கங்களை சிதைப்பது. நிரலாக்கத்திற்கு உத்தரவாதம் இல்லை. வதிவிட கவுன்சில், பீடங்கள் மற்றும் அமைப்புகள் (யு.ஜே.சி, எஃப்.இ.யூ) கட்டிடங்கள் மற்றும் அறைகளை ஆய்வு செய்தல். ஒழுக்கமற்ற விவாதங்களுக்கு முறையான இடங்கள் இல்லை. ஒழுங்கு கோப்பை தயாரிக்க நேரம் எடுக்கும். ஒழுக்காற்று கமிஷன்கள் எப்போதும் இல்லை மாணவர் வதிவிடத்தின் ஒழுங்கு விதிமுறைகளில் நிறுவப்பட்டுள்ளபடி அனைத்து உறுப்பினர்களால் ஆனவை. ஒழுங்கு நீதிமன்றங்கள் தேவையான நேரத்தில் முறையாக நடத்தப்படுவதில்லை,அவர்களின் கல்வி மதிப்பைக் கெடுக்கும் வகையில் முறையற்ற நடவடிக்கைகள் எடுக்கப்படுகின்றன.

4. மாணவர் இல்லத்தில் உள்ள அனைத்து மாணவர் நடவடிக்கைகளுக்கும் ஒரு உந்து சக்தியாக உத்தரவாதம் எமுலேஷன்.

கணக்கெடுப்பில் 59.4% மாணவர்கள் ஒரு முன்மாதிரி அமைப்பு மற்றும் 40% தலைவர்கள் இருப்பதாகக் கூறினாலும், முன்மாதிரி முறை முறையானது அல்ல என்பதைக் காணலாம், இருப்பினும் 29.7% மாணவர்கள் எதிர் மற்றும் ஒரு 60% தலைவர்கள்.

கணக்கெடுக்கப்பட்ட மாணவர்களில் 37.8% பேர் ரேடியோ தளத்திலும் 20% தலைவர்களிடமும் ஒளிபரப்பப்படுவதை ஒப்புக்கொள்கிறார்கள், கணக்கெடுக்கப்பட்ட மாணவர்களில் 51.3% பேர் இல்லை என்று கூறுகிறார்கள், 80% தலைவர்கள் அதை மீண்டும் உறுதிப்படுத்துகின்றனர்.

37.8% மாணவர்கள் அவ்வப்போது மதிப்பீடுகள் மேற்கொள்ளப்படுவதை ஒப்புக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் 30% தலைவர்கள், 42.3% பேர் தாங்கள் இல்லை என்று கூறியுள்ளனர், 70% தலைவர்கள் இதை மீண்டும் உறுதிப்படுத்துகின்றனர்.

51.3% மாணவர்கள் அதனுடன் தொடர்புடைய எமுலேஷன் காசோலைகள் மேற்கொள்ளப்படுவதாகவும், 30% தலைவர்கள் என்றும் அறிவிக்கிறார்கள், ஆனால் 37.8% பேர் தாங்கள் அவ்வாறு செய்யவில்லை என்பதை வெளிப்படுத்துகிறார்கள், அதேபோல் 50% தலைவர்கள் தாங்கள் இல்லை என்று வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

மேற்கூறிய செயல்பாடுகளை குடியிருப்பு சமன்பாடு முறை பூர்த்திசெய்கிறதா என்று கேட்கப்பட்டபோது, ​​கணக்கெடுக்கப்பட்ட 48.8% மாணவர்கள் ஆம் மற்றும் 10% தலைவர்கள் அதை மீண்டும் உறுதிப்படுத்துகின்றனர், இருப்பினும் 37.8% மாணவர்கள் இல்லை மற்றும் 40% தலைவர்களின் இல்லை என்று கூறுகிறது.

மாணவர் இல்லத்தில் சமன்பாட்டின் வளர்ச்சியைப் பற்றி மேற்கொள்ளப்பட்ட பகுப்பாய்வில் காணப்படுவது போல, ஒவ்வொரு காலகட்டத்திலும் நிறுவப்பட்டபடி இது மேற்கொள்ளப்படவில்லை என்பதும், முன்மாதிரியான சோதனை அட்டவணை மாணவர்களின் தரப்பில் எந்த அறிவும் இல்லை என்பதும் தெளிவாகிறது.

மாணவர் இல்லத்தில் சோசலிச சமன்பாடு பூர்த்தி செய்ய வேண்டிய செயல்பாடுகள் தொடர்பாக, கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள் பின்வருமாறு:

• மாணவர்கள், 51.3% மாணவர்கள் மற்றும் 90% தலைவர்கள் பங்கேற்பதை ஊக்குவிக்கவும். பணிகள் முடிந்துவிட்டன என்பதை உறுதிப்படுத்தவும், 37.8% மாணவர்கள் மற்றும் 90% தலைவர்கள். சாதித்தவருக்கு வெகுமதி அளிக்கப்பட வேண்டும், 27% மாணவர்கள் மற்றும் 70% தலைவர்கள். தவறியவர்கள், 13.5% மாணவர்கள் மற்றும் 70% தலைவர்கள் விமர்சிக்கப்படுவார்கள். போட்டியின் ஆவி உருவாகிறது, 42.2% மாணவர்கள்.

கணக்கெடுப்பில் எமுலேஷன் முறையைப் பற்றி அவர்கள் எழுப்பிய செயல்பாடுகளுக்கு மாணவர் வதிவிடத்தின் முன்மாதிரி அமைப்பு இணங்குகிறது என்று தலைவர்களிடம் கேட்கப்பட்டது, மேலும் 10.0% பேர் ஆம் என்றும் 40.0% பேர் இல்லை என்றும் கூறினர்.

• முன்மாதிரி முறைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. முன்மாதிரி அளவுருக்களுடன் கடிதத்தில் தூண்டுதல், ஊக்கத்தொகை மற்றும் விருதுகள் வழங்கப்படவில்லை. முன்மாதிரி சோதனைகள் முறையாக மேற்கொள்ளப்படவில்லை. காவலர், தடுப்பணைகள் மற்றும் கல்வி முடிவுகள் ஆகியவை முன்மாதிரியான விளைவுகளுக்கு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதில்லை. புலமைப்பரிசில் மாணவரின், பகுப்பாய்வுகளிலிருந்து விரிவான தன்மையைக் கழித்தல்.

5. மாணவர் குடியிருப்பு கவுன்சிலின் செயல்பாட்டு கட்டமைப்பு மற்றும் முறையான செயல்பாடு.

நடத்தப்பட்ட நேர்காணல்கள், மாணவர் தலைவர்களின் உறுதியற்ற தன்மை மற்றும் தேவையான திறனும் தயாரிப்பும் இல்லாததால் ஒரு நிலையான கட்டமைப்பை பராமரிப்பதற்கும், குடியிருப்பு கவுன்சிலின் ஒரு நல்ல செயல்பாட்டு மற்றும் மேலாண்மை முறையையும் தடுத்து நிறுத்துவதாகக் காட்டியது, இந்த காரணத்திற்காக தற்போது மாற்றங்கள் மற்றும் மாற்றங்கள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன பொருத்தமான நிலைமைகளுடன் இளைஞர் தலைவர்களின் ஸ்திரத்தன்மை மற்றும் தயாரிப்பை உறுதி செய்வதற்காக தலைமைத்துவ பாணியில்.

இந்த அம்சத்தை பகுப்பாய்வு செய்தால், பின்வரும் சிரமங்கள் கண்டறியப்பட்டன:

• மாணவர் வதிவிட கவுன்சிலின் செயல்பாட்டைப் பராமரிக்கும் ஜனாதிபதி மற்றும் துணைத் தலைவர்களால் ஆன ஒரு திறமையான கட்டமைப்பு உத்தரவாதம் அளிக்கப்படவில்லை. பங்கேற்பு தலைமைத்துவ பாணி உத்தரவாதம் அளிக்கப்படவில்லை, மாணவர் தலைமை இல்லாதது, வதிவிட சபை உறுப்பினர்களின் தலைமை. மாணவர்கள் வதிவிட கவுன்சில் மற்ற மாணவர்களை வழிநடத்துவதற்கு பயிற்சியும் நோக்கமும் கொண்டிருக்கவில்லை. ஒழுங்கு விதிமுறைகளைப் பற்றிய அறிவு இல்லாததால் அவர்கள் அதைப் பயன்படுத்த வேண்டும். வதிவிட சபை, வதிவிட இயக்குநரகம் மற்றும் ஆசிரிய வழிநடத்துதல் கவுன்சில்கள் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான இணைப்பு கடினம் ஸ்காலர்ஷிப் மாணவர்களால் முடிவுகள் ஆலோசிக்கப்படுவதில்லை அல்லது அங்கீகரிக்கப்படுவதில்லை, எனவே கணக்கெடுக்கப்பட்ட மாணவர்களில் 86.4% பேர் இந்த அளவுகோலில் காணலாம்.மாணவர் அமைப்பு எப்போதுமே அதன் மாணவர் தலைவர்களை தலைவர்களாக அடையாளம் காணாது, இது பணமதிப்பிழப்பு, ஆர்வமின்மை மற்றும் தகவல்தொடர்பு இல்லாமை ஆகியவற்றை ஏற்படுத்துகிறது.

கேள்விக்கு முன்னர் மாணவர்களின் கணக்கெடுப்பின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​தற்போதைய வதிவிட சபை உறுப்பினர்களில் சிலரை அவர்கள் தலைவர்களாக அடையாளம் கண்டால், 51.3% பேர் எதிர்மறையாக பதிலளித்தனர்.

தலைவர்களைப் பொறுத்தவரை, 70% பேர் தற்போதைய வதிவிட சபை உறுப்பினர்களை தலைவர்களாக அங்கீகரிப்பதாகக் கூறினர்.

அதேபோல், வதிவிட கவுன்சிலின் செயல்பாடுகள் குறித்து மாணவர்கள் அறிந்திருக்கவில்லை என்பதற்கு இது சான்றாக உள்ளது, இது சரிபார்க்கப்பட்டபோது 67.5% மாணவர்கள் 80% தலைவர்களுக்குத் தெரியாது என்று மீண்டும் உறுதிபடுத்துகிறார்கள், அவர்கள் தங்களுக்குத் தெரிந்தவர்கள் என்று கூறுகிறார்கள்.

தலைவர்களுக்கும் மாணவர் அமைப்பிற்கும் இடையில் வெளிப்படுத்தல் மற்றும் தொடர்பு இல்லாதது தெளிவாகத் தெரிகிறது.

• இணக்கமற்ற மாணவர்களுக்கு ஒழுங்கு நடவடிக்கைகள் இனி பயன்படுத்தப்படாது. குறிக்கோள்கள் மற்றும் பணி அளவுகோல்களின் வரையறையில், வதிவிட கவுன்சில் உறுப்பினர்களால் பணி மூலோபாயத்தை மையப்படுத்துதல். மாணவர் வதிவிட கவுன்சில் உறுப்பினர்களில் தொடர்ச்சி எதுவும் உத்தரவாதம் அளிக்கப்படவில்லை. வார இறுதி நாட்களில் அவை ஒரு நிலையான கட்டமைப்பிற்கு உத்தரவாதம் அளிக்கின்றன.அது அறிஞர்களின் பங்கேற்பை ஊக்குவிக்காது.

6. மதிப்பீட்டு செயல்முறையின் தரம்.

இந்த அம்சத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​பின்வரும் சிரமங்கள் கண்டறியப்பட்டன:

• வதிவிடத்தில் உள்ள மாணவர்களின் மதிப்பீடுகள் கடுமையாக மேற்கொள்ளப்படவில்லை. மதிப்பீடுகள் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டிய வெவ்வேறு கட்டங்கள் (மாதாந்திர, காலாண்டு மற்றும் வருடாந்திர) கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதில்லை. மாணவர்களின் மதிப்பீடுகளின் ஆழமான பகுப்பாய்வு ஊக்குவிக்கப்படவில்லை. கல்விக் குழுக்களில் உதவித்தொகை பெறுநர்கள், பாடநெறியின் முடிவில் மற்றும் பட்டத்தின் முடிவில் மாணவரின் விரிவான மதிப்பீட்டை வளர்க்கும் போது உதவித்தொகை பெறுநரின் மதிப்பீடு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதில்லை. வெவ்வேறு மாணவர்களில் சிறந்த மாணவர்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது அவர்களுக்கு அளவுகோல்கள் இல்லை மதிப்பீட்டு காலங்கள். மிக விரிவான பட்டதாரிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது அவர்களுக்கு அளவுகோல்கள் இல்லை, ஏனெனில் அவை மதிப்பீடுகளில் முறையானவை அல்ல. மாணவர் தலைவர்கள் ஒரு அறிஞரை மதிப்பீடு செய்யும் போது போதுமானதாக இல்லை. மதிப்பீடு செய்யும் போது தலைவர்கள் தந்தைவழி என்பதை நிரூபிக்கிறார்கள்.மதிப்பீடு செய்யப்பட்ட அறை அல்லது தளத்தின் உறுப்பினர்களின் அளவுகோல்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதில்லை. தனிப்பட்ட சமன்பாடு ஊக்கமளிக்கிறது.

7. உங்கள் நோக்கங்களின் அடிப்படையில் ஒரு சுயாதீனமான திட்டம்.

நிர்ணயிக்கப்பட்ட குறிக்கோள்களை அடைவதற்கான வழிகளாக அவர்களிடம் திட்டங்கள் அல்லது உத்திகள் இல்லை என்பது நேர்காணல்களின் மூலம் உறுதிப்படுத்தப்பட்டது. அவர்களிடம் கல்விப் பணித் திட்டங்கள் இல்லை, எந்தவொரு வதிவிட திட்டத்தின் செயல்பாடுகள் அவர்களுக்குத் தெரியுமா என்று கணக்கெடுப்பில் கேட்டபோது, ​​மாணவர்களும் தலைவர்களும் தங்களுக்கு இல்லை என்று வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

நிரல் சிந்திக்க வேண்டிய சில அம்சங்களின் அறிவைப் பற்றி, அவர்கள் காவலர்கள் மற்றும் சரமாரிகளின் உணர்தலைக் குறிப்பிட்டனர்.

இந்த அம்சத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​பின்வரும் சிரமங்கள் கண்டறியப்பட்டன:

• மாணவர்கள் சுய-அரசு, வதிவிட விதிகள், அவர்களின் பணிகளைத் திட்டமிடுதல், கடமைகள் மற்றும் மாணவர் வதிவிடத்தின் பணி நோக்கங்களை உருவாக்கி மதிப்பீடு செய்யும் செயல்முறை ஆகியவற்றைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதற்கான முறையான பயிற்சி மூலோபாயத்தை அவர்கள் உருவாக்கவில்லை. ஒரு வேலைத் திட்டம் இல்லாதது மாணவர் வதிவிடத்தில் கல்வி தொடர்பு சேனல்கள் மற்றும் ஊடகங்களின் பற்றாக்குறை திசையில் பங்கேற்பு இல்லை மாணவர் வதிவிடத்தின் பார்வையில் வரம்புகள் சிக்கல்கள் பகுப்பாய்வு மற்றும் விவாதம், உத்திகள் மற்றும் / அல்லது குறுகிய, நடுத்தர மற்றும் நீண்ட கால தீர்வுகளை வழங்குவதற்கான வேலைத்திட்டங்கள். மாணவர்களுடன் மாதாந்திர கூட்டங்கள் முறையாக மேற்கொள்ளப்படுவதில்லை.

8. மாணவர்களின் சக்தியைத் திரட்டுதல்.

இந்த அம்சத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​பின்வரும் சிரமங்கள் கண்டறியப்பட்டன:

• மேற்கொள்ளப்படும் அணிதிரட்டல் நடவடிக்கைகளின் பதிவு மற்றும் கட்டுப்பாடு முறையாக இல்லை. தன்னார்வப் பணிகளுக்காக கட்டமைக்கப்பட்ட அளவிலான அணிதிரட்டல் அவர்களிடம் இல்லை. அணிதிரட்டல் நடவடிக்கைகளுக்கு அவர்களுக்கு நல்ல வெளிப்பாடு இல்லை. அணிதிரட்டல்களில், வார இறுதி நாட்களில், பொதுவாக சில மாணவர்கள் பங்கேற்கிறார்கள், எப்போதும் ஒரே மாதிரியானவர்கள்.

9. தகவல்தொடர்பு செயல்திறன் தொடர்பான தரம்.

தலைவர்களுடனான நேர்காணல்களில், தகவல்தொடர்புகளின் செயல்திறன் மோசமாக இருப்பதை அவர்கள் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள், அதற்கு உத்தரவாதம் அளிக்கும் ஒரு அமைப்பை அவர்களால் நிறுவ முடியவில்லை.

இந்த அம்சத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​பின்வரும் சிரமங்கள் கண்டறியப்பட்டன:

• மாணவர்களின் அளவுகோல்களை திருப்திகரமாகவும், சுறுசுறுப்பான பதில்களுடனும் பாய்ச்சுவதற்காக உருவாக்கப்பட்ட பொறிமுறையானது சரியாக இயங்காது. சில நேரங்களில் மாணவர்களின் அளவுகோல்கள் அவற்றை மறுசீரமைக்கும்போது சிதைக்கப்படுகின்றன. சரியான மற்றும் துல்லியமான செய்தியுடன் பரப்பப்பட்ட கிராஃபிக் எப்போதும் பயன்படுத்தப்படாது. பல்கலைக்கழக வானொலி தளத்தை சிறிதளவு அல்லது பயன்படுத்துவதில்லை. மாணவர் வதிவிடத்தின் புல்லட்டின் மற்றும் / அல்லது செய்தித்தாள் இல்லை.

10. தேசிய எச்.ஐ.வி, எஸ்.டி.டி, குடிப்பழக்கம் மற்றும் போதைப்பொருள் திட்டங்கள் மூலம் தடுப்பு தொடர்பாக அவர்கள் செய்ய வேண்டிய பங்கின் தரம்.

இந்த தேசிய திட்டங்களை செயல்படுத்த ஒரு செயல்பாட்டு திட்டம் அவர்களிடம் இல்லை என்பது நேர்காணல்களில் கண்டறியப்பட்டது.

இந்த அம்சத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​பின்வரும் சிரமங்கள் கண்டறியப்பட்டன:

• சில நேரங்களில் அவை பல்கலைக்கழக விரிவாக்கத் துறையுடன் போதுமான அளவில் ஒருங்கிணைக்கப்படவில்லை.அவர்கள் தடுப்புத் திட்டங்கள் குறித்த வழிகாட்டுதல்களைத் தேடுவதில்லை. இந்த திட்டங்கள் பல்கலைக்கழகத்தில் உருவாக்கும் நடவடிக்கைகளை அவர்கள் போதுமான அளவில் வழிநடத்தவோ அல்லது விளம்பரப்படுத்தவோ இல்லை.அவர்கள் ஆர்வமுள்ள இந்த தலைப்புகளில் அறிவியல் மாநாடுகள் அல்லது விவாதங்களை ஊக்குவிப்பதில்லை. மாணவர்களுக்கு வயிற்று நோய்களுக்கு எதிரான பாதுகாப்பு வழிமுறைகள் நல்ல பயன்பாட்டை ஊக்குவிப்பதில்லை. நோய்களைப் பரப்புதல் மற்றும் பொருத்தமற்ற பயன்பாட்டை மேற்கொள்ளும்போது மருத்துவப் பணியாளர்களுடன் ஒத்துழைக்காதீர்கள், அந்த நிலையை குடிப்பழக்கம் மற்றும் புகைபிடித்தல் போன்ற பழக்கவழக்கங்கள் உள்ளன. அவர்கள் பங்கேற்கவில்லை தடுப்பூசி திட்டத்தின் செயல்பாட்டில்.

11. சமூக சொத்து மற்றும் அரசு சொத்துக்களின் பராமரிப்பு.

இந்த அம்சத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​பின்வரும் சிரமங்கள் கண்டறியப்பட்டன.

• எந்தவொரு சட்டவிரோத அல்லது அரசியல் வெளிப்பாட்டையும் எதிர்கொள்ள அனுமதிக்கும் விரைவான மறுமொழி அமைப்பு அவர்களிடம் இல்லை. சமூக சொத்துக்கள் மற்றும் அரச சொத்துக்களின் கவனிப்பு முன்மாதிரியான அளவுருக்களில் சிந்திக்கப்படவில்லை. இந்த முக்கியமான அம்சங்களை விவாதிக்க அவர்களுக்கு இடங்கள் இல்லை போதுமான தடுப்பு வேலை. அவர்கள் இந்த தலைப்புகளை விவாதக் குழுக்களுக்கு விவாதத்திற்கு அனுப்புவதில்லை. இந்த அம்சங்களில் ஒன்றை ஒரு மாணவரை விமர்சிக்கும்போது அவை செயலற்றவை. நிறுவனத்தின் பிரதிநிதிகள் பொதுவாக அதைச் செய்கிறார்கள். நடத்தை, ஒழுங்கு மற்றும் தூய்மை போன்ற பழக்கங்களை ஏற்படுத்துவது அவர்களுக்கு கடினம்.

12. அரசியல் மற்றும் வெகுஜன அமைப்புகள் மற்றும் வதிவிட சபையின் பணிகளில் அமைப்பு.

இந்த அம்சத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​பின்வரும் சிரமங்கள் கண்டறியப்பட்டன:

• மாணவர் வதிவிட கவுன்சில் உறுப்பினர்களுக்கு அரசியல் மற்றும் வெகுஜன அமைப்புகளின் போதிய பயிற்சி மற்றும் நோக்குநிலை. அரசியல் மற்றும் வெகுஜன அமைப்புகளின் மாணவர் தலைவர்களால் இல்லத்தில் உள்ள மாணவர்களின் பிரச்சினைகள் குறித்து சிறிய கருத்து. அரசியல் மற்றும் வெகுஜன அமைப்புகளால் மாணவர் வதிவிட சபையின் செயல்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்துவதற்கும் மதிப்பீடு செய்வதற்கும் போதுமான இடங்கள் இல்லை. அரசியல் மற்றும் வெகுஜன அமைப்புகளுக்கான மாணவர் வதிவிட கவுன்சில் உறுப்பினர்களிடமிருந்து சிறிய கோரிக்கை நிறுவப்பட்டவற்றுடன் இணங்கவும், வதிவிடத்தில் ஒருங்கிணைந்த வேலை செய்யவும்.

13. குடியிருப்பு அமைப்பில் மாணவர்களின் பயிற்சி செயல்பாட்டில் கல்வி பணி திட்டத்தின் தாக்கம்.

இந்த அம்சத்தில், மாணவர்கள் மற்றும் தலைவர்களுடனான நேர்காணல்கள் மூலம் கல்விப் பணித் திட்டத்தில் மாணவர் வதிவிடத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் நடவடிக்கைகள் இல்லை என்றும், மாணவர் வதிவிட கவுன்சில் நிறுவப்பட்டபடி அதன் தயாரிப்பில் பங்கேற்கவில்லை என்றும் அறியப்பட்டது.

இந்த அம்சத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​பின்வரும் சிரமங்கள் கண்டறியப்பட்டன.

• வெவ்வேறு ஆண்டுகளின் கல்விப் பணித் திட்டங்களை விரிவுபடுத்துவதில் வதிவிட சபை உறுப்பினர்கள் பங்கேற்கவில்லை. திட்டத்தைத் தயாரிக்கும் போது உதவித்தொகை மாணவர்களின் நலன்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதில்லை. திட்டத்தில் நடவடிக்கைகள் உள்ளதா என்பது மாணவர்களுக்குத் தெரியாது ஆசிரியர்கள் கல்வித் திட்டத்தின் சிறிய கட்டளையையும், இல்லத்தில் கல்விப் பணிகளில் சிறிதளவு பங்கேற்பையும் கொண்டிருக்கவில்லை. சமூகப் பிரச்சினைகள் உள்ள ஒவ்வொரு ஆண்டும் உதவித்தொகை மாணவர்களுடன் வேறுபட்ட பணிகளை கற்பித்தல் குழுக்கள் சிந்திப்பதில்லை.

14. கணக்கெடுக்கப்பட்ட மாணவர்களின் அளவுகோல்களின்படி, தலைவர்கள் அவ்வாறு அங்கீகரிக்கப்பட வேண்டும்.

• சமூகத்தில் உள்ள மாணவர்களின் அளவுகோல்களைக் கேட்க இடங்களை உருவாக்க முடியும், 70.2% ஆக்கப்பூர்வமாக இருங்கள், 51.3%. நல்ல தகவல் தொடர்பு முறைகள், 51.3%. உற்சாகமாக இருங்கள் மற்றும் மாணவர் அமைப்பைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்துங்கள், 48.6%. மாணவர் அமைப்பால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது, 35.1%. ஏனென்றால் வதிவிட சபை எப்போதும் மாணவர் மக்களுக்கு வழங்கப்படுவதில்லை, சில சமயங்களில் சபையின் மறுசீரமைப்பு அறியப்படாமல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. போரிடுவதால், 32.%.

தலைவர்களுக்காக அவர்கள் அங்கீகரிக்கும் குணங்களுக்குள் மாணவர்களை நீங்கள் காண முடியும் என்பதால், அவர்களின் அளவுகோல்களைக் கேட்பதற்கான இடங்கள் இருப்பதைக் குறிக்கும் ஒருவருக்கு அவர்கள் முன்னுரிமை அளிக்கிறார்கள், ஏனெனில் தீர்வுகளை முன்மொழியும்போது அவர்களின் கருத்துக்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதற்கும் சர்வாதிகாரத்தைத் தவிர்ப்பதற்கும் இது உத்தரவாதம் அளிக்கிறது.

15. ஒரு மாணவர் தலைவரை அடையாளம் காணும்போது அதிக செல்வாக்கு செலுத்தும் குணங்கள் குறித்து தலைவர்களின் அளவுகோல்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது.

கணக்கெடுப்புகளில் முன்னுரிமை வரிசையின் படி:

• 80.0% மாணவர் சமூகத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட வேண்டும். வெகுஜனங்களுக்கு முன் க ti ரவத்தை அனுபவிக்கவும், 80.0%. மற்ற உறுப்பினர்களைக் கேட்டு, முடிவுகளை எடுக்கும்போது அவற்றை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள், 70.0%.

16. வதிவிட சபையின் செயல்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்தும் அம்சங்கள் தொடர்பாக தலைவர்களின் அளவுகோல்களை பகுப்பாய்வு செய்தல்.

• அவர்கள் மாணவர்களின் அணுகுமுறைகளைப் பற்றி விவாதிக்க இடங்களை உருவாக்கவில்லை, 90.0%. தகவல் மாணவர்களுக்கு அனுப்பப்படவில்லை, 90.0%. நிறுவனத்திற்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையே ஒரு பயனுள்ள இணைப்பை ஏற்படுத்தத் தவறியது, 80.0%. செயல்முறைகளில் பங்கேற்கவில்லை தேர்தல், 50.0%. அவர்கள் ஒழுக்காற்று சபைகளில் பங்கேற்கவில்லை, 40.0%. அவர்கள் குடியிருப்பு சபைகளில் பங்கேற்கவில்லை, 40.0%.

UNAH இல் மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்பட்ட மதிப்பீட்டில், பயனுள்ள செயல்பாட்டின் பொருட்டு, சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது அவசியமானது என்று கண்டறியப்பட்டது, இது அவர்களின் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் பங்கேற்பு மற்றும் மாணவர் தலைமைத்துவத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது மற்றும் வதிவிடத்தின் வளர்ச்சி மாணவர், பல்கலைக்கழக சமூகத்தின் வாழ்க்கைக்கு முக்கியமான இடம்.

எனவே, UNAH வதிவிடத்தில் சுயராஜ்யத்தின் திறமையான வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் அதிக மாணவர் தலைமைத்துவத்தை அடைய ஒரு கல்வி பணி உத்தி அவசியம்.

UNAH மாணவர் இல்லத்தில் கல்விப் பணிகளுக்கான ஒரு மூலோபாயத்திற்கான முன்மொழிவு.

கல்வி வேலை உத்தி ஏன்?

"மூலோபாயம் என்பது ஒரு நிறுவனத்தின் ஒட்டுமொத்த குறிக்கோள்கள், கொள்கைகள் மற்றும் தொடர்ச்சியான செயல்களை ஒருங்கிணைக்கும் திட்டமாகும். நன்கு வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு மூலோபாயம் நிறுவனத்தின் வளங்களை ஒரு தனித்துவமான மற்றும் சாத்தியமான நிலையில் ஒழுங்கமைக்க மற்றும் ஒதுக்க உதவுகிறது, அதன் சாதனைகள் மற்றும் குறைபாடுகளுக்கு ஏற்ப, சுற்றுச்சூழலில் ஏற்படும் மாற்றங்களை எதிர்பார்ப்பது மற்றும் அறிவார்ந்த எதிர்ப்பைக் கொண்ட தற்செயல்கள் ».

UNAH மாணவர் இல்லத்தில் கல்விப் பணிக்கான உத்தி

1. வதிவிட சபை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தேர்தல் செயல்பாட்டில், பின்வருபவை அடையப்படுகின்றன என்பதற்கு உத்தரவாதம்:

• மே - ஜூன் மாதங்களில் நிறுவப்பட்ட மாதங்களில் இந்த செயல்முறை மேற்கொள்ளப்படுவதை உறுதிசெய்க. மாணவர்களுக்கு இந்த செயல்முறையின் முக்கியத்துவத்தை ஊக்குவிப்பதற்கும் விழிப்புணர்வு செய்வதற்கும் தேர்தல்களுக்கு முன்னர் ஒரு பணியை மேற்கொள்ளுங்கள். அவர்கள் முன்மொழியப்பட்ட வாக்களிப்பு அட்டவணைக்கு உத்தரவாதம் அளிக்கும் ஒரு திட்டத்தின் வளர்ச்சியை மேற்கொள்ள வேண்டும். அமைப்புகளால், மாணவர்கள் குடியிருப்பு கவுன்சிலுக்கான வேட்பாளர்களின் முன்மொழிவுகளை, தளங்கள், கட்டிடங்கள், குடியிருப்பு மட்டத்தில் தேர்தல்களைக் கருத்தில் கொண்டு முன்மொழிகின்றனர். சுவரோவியங்கள் மற்றும் வானொலி தளங்கள் மூலம் மாணவர்களின் சுயசரிதை குடியிருப்பு கவுன்சில் தேர்தல் வாக்குகளை ஒருங்கிணைக்க முன்மொழியப்பட்டது குடியிருப்பு கவுன்சில் உறுப்பினர்களை மாணவர் மக்களுக்கு வழங்கவும், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதும் புதிதாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட குடியிருப்பு சபை உறுப்பினர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்க உத்தரவாதம்

2. பல்கலைக்கழக சேர்க்கை செயல்முறை மற்றும் புதிய மாணவர்களுக்கு உதவித்தொகை வழங்குவதில் முன்னுரிமை கொடுங்கள்:

• உதவித்தொகைக்கான உரிமையை வழங்கும்போது முன்னுரிமை வரிசையை நிறுவும் நோக்கில், அனைத்து புதிய மாணவர்களின் நேர்காணல்களையும் நோயறிதல்களையும் மேற்கொள்வது உறுதி. மாணவர் மையம் மற்றும் மாணவர் வதிவிடத்தின் செயல்பாட்டைப் பற்றிய கண்ணோட்டத்தைப் பெறுகிறார்கள். உதவித்தொகை மாணவர்களுக்கு இருக்கும் கடமைகள் மற்றும் உரிமைகள்.

3. வதிவிட கவுன்சிலின் அனைத்து உறுப்பினர்களுடனும் கல்விப் பணிகளை வலுப்படுத்த பங்களிக்கும் ஒரு பயிற்சித் திட்டத்தை வடிவமைத்தல் மற்றும் கட்டிடங்கள் மற்றும் தளங்கள் மற்றும் கல்வி வல்லுநர்கள் உட்பட, புதுப்பிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சி நடவடிக்கைகளை உள்ளடக்கியது.

வெவ்வேறு சேனல்கள் மூலம்: மாநாடுகள், பேச்சுக்கள், வானொலி தளம் மற்றும் சுவரோவியங்கள்

• பங்கேற்பு இயக்கம், மாணவர் சுய-அரசு. மாதம் வெளியிடப்பட்ட மாணவர் குடியிருப்பின் ஒழுங்குமுறைகள் மற்றும் ஒழுங்கு சட்டங்கள். எச்.ஐ.வி-எஸ்.டி.ஐ-சிடா, புகைபிடித்தல் மற்றும் போதைப்பொருள் பாவனை குறித்த தேசிய திட்டம்.

4. மாணவர் வதிவிட கவுன்சிலின் கட்டமைப்பானது ஒரு முறையான செயல்பாட்டைக் கொண்டிருப்பதை உறுதிசெய்து, இந்த வழக்கு ஆய்வில் பயன்படுத்தப்பட்ட மதிப்பீட்டு குறிகாட்டிகளுடன் இணக்கத்தை செயல்படுத்துதல், கட்டுப்படுத்துதல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல் போன்ற பல்வேறு நிலைகளில் நிர்வாகத்தின் FEU மற்றும் UJC க்கு பரிந்துரைக்கவும்..

5. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வதிவிட கவுன்சில் மூலம், முழு மாணவர் சமூகத்தினருடனும் ஒரு மாதத்திற்கான மாணவர் குடியிருப்புகளுக்கான ஒழுங்குமுறைகள் மற்றும் ஒழுக்க விதிகளை விளம்பரப்படுத்த ஒரு பிரச்சாரத்தை உருவாக்குங்கள். மாணவர் சுயராஜ்யம் என்றால் என்ன? இது இல்லத்தில் எவ்வாறு செயல்படுத்தப்படுகிறது? அத்துடன் மாணவர்களும் மாணவர் தலைவர்களும் முன்வைக்கும் பிற தலைப்புகள்.

6. அனைத்து மாணவர் நடவடிக்கைகளுக்கும் உந்துசக்தியாக, உந்துதல் மற்றும் அர்ப்பணிப்புக்கு உத்தரவாதம் அளிக்கும் மாணவர் இல்லத்தில் உதவித்தொகை மாணவர்களுக்கான முன்மாதிரி முறையை மறுவடிவமைப்பு செய்யுங்கள்.

7. ஒவ்வொரு ஆசிரியர்களிடமும் கல்வித் திட்டங்களை பல ஆண்டுகளாக ஒருங்கிணைத்து, இதனால் அவர்கள் மாணவர் வசிப்பிடத்தின் கல்விப் பணித் திட்டத்திற்கு உறுதியான நடவடிக்கைகளைச் செலுத்துகிறார்கள்.

8. யு.என்.ஏ.எச் மாணவர் இல்லத்தின் சமூக திட்டத்தை செயல்படுத்துங்கள், அதை பல்கலைக்கழகத்திற்கு வெளியே உள்ள சமூகத்திற்கு விரிவுபடுத்துங்கள்.

9. எச்.ஐ.வி, எஸ்.டி.ஐ, குடிப்பழக்கம் மற்றும் மருந்துகள் போன்ற தேசிய திட்டங்களை செயல்படுத்தவும்.

10. க orary ரவ நாற்காலிகளில் மாணவர்களின் பங்களிப்பை ஊக்குவித்தல்.

11. மாணவர் இல்லத்தில் கல்வி மற்றும் கருத்தியல் அரசியல் பணிகளை எளிதாக்குவதற்காக UJC-FEU அமைப்புகள் மாணவர்களைக் கண்டறிவதை மேற்கொள்கின்றன.

12. மாணவர்களின் மதிப்பீட்டு செயல்முறை மாத, மாத, காலாண்டு மற்றும் ஆண்டுதோறும் நிறுவப்பட்ட அனைத்து காலங்களிலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்பதற்கும், இந்த மதிப்பீடு கற்பித்தல் குழுக்களில் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுவதற்கும் உத்தரவாதம்.

13. உத்தரவாதம், பீடங்களின் ஒரு பகுதியாக, கல்வியியல் கூட்டுகளில் வதிவிட சபை உறுப்பினர்களின் பங்களிப்பு, மாணவர் இல்லத்தில் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் திட்டத்தை மாதந்தோறும் வெளிப்படுத்துகிறது.

14. சமூக சொத்துக்கள் மற்றும் மாநில சொத்துக்களை கவனிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளின் திட்டத்தை உருவாக்குங்கள்.

15. மாணவர் சமூகத்தை தகவலறிந்து வைத்திருக்க ஒரு சிறந்த தகவல்தொடர்பு முறையை வைக்கவும், இதனால் அதிக அணிதிரட்டும் திறனுக்கு பங்களிக்கவும்.

முன்மொழியப்பட்ட மூலோபாயம் கடுமையானதல்ல, இது ஹவானா UNAH இன் வேளாண் பல்கலைக்கழகத்தின் மாணவர் வதிவிடத்தின் மாணவர் வதிவிடத்தின் மாற்றும் செயல்பாட்டில் நிகழும் மாற்றங்களின் அடிப்படையில் மாற்றியமைக்க, குறிப்பிடப்பட்ட மற்றும் தொடர்ந்து வரையறுக்கக்கூடிய திறன் கொண்டது. வலுவான மாணவர் தலைமைத்துவத்துடன் சுயராஜ்யத்தின் திறமையான செயல்பாடு மற்றும் புதிய கியூப பல்கலைக்கழகம் விதித்த சவால்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

முடிவுரை

Self மாணவர்களின் சுய-அரசு அவர்களின் பிரச்சினைகள் குறித்து முடிவெடுப்பதில் ஒற்றுமை, கூட்டுத்தன்மை, பொறுப்பு, அர்ப்பணிப்பு, அர்ப்பணிப்பு மற்றும் தேசபக்தி ஆகியவற்றின் மதிப்புகளை வளர்ப்பதற்கு பங்களிக்கிறது, பங்கேற்பு மற்றும் பாதுகாப்புக்கான இடங்களை உருவாக்குகிறது, தலைமைத்துவ பள்ளியாக மாறுகிறது.

Hana ஹவானா விவசாய பல்கலைக்கழகத்தில் (யு.என்.ஏ.எச்) மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் செயல்பாட்டை மதிப்பீடு செய்வது, மாணவர் வதிவிட கவுன்சிலின் செயல்பாட்டைத் தடுக்கும் சிரமங்களை அடையாளம் காணவும், பொதுவாக, இல்லத்தில் பங்கேற்புத் தலைமையைப் பயன்படுத்தவும் அனுமதித்தது.

Proposed முன்மொழியப்பட்ட கல்விப் பணி மூலோபாயம் ஒரு ஆய்வின் விளைவாக இருந்தாலும், நாட்டின் பிற உயர் கல்வி மையங்களுக்கு இது பொதுமைப்படுத்தப்படலாம், ஏனெனில் அவர்களின் மாணவர் வசிப்பிடங்களில் கல்விப் பணிகள் மேற்கொள்ளப்படும் நிலைமைகளின் ஒற்றுமை காரணமாக.

பரிந்துரைகள்

Hana ஹவானாவின் வேளாண் பல்கலைக்கழகத்தில் (யு.என்.ஏ.எச்) மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் செயல்பாட்டை மதிப்பிடுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட வழக்கு ஆய்வின் முடிவுகளைப் பயன்படுத்தவும், மாணவர் வதிவிட கவுன்சில், யு.என்.ஏ.எச் வதிவிட இயக்குநரகம், UJC-FEU இளைஞர் அமைப்புகள்.

-2007-2008 கல்வியாண்டில் முன்மொழியப்பட்ட மாணவர் இல்லத்தில் கல்வி பணி மூலோபாயத்தைப் பயன்படுத்துங்கள் மற்றும் அதன் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்யுங்கள்.

U UNAH இல் உள்ள மாணவர் இல்லத்தில் கல்வி பணி உத்தி சரிபார்க்கப்பட்டவுடன், CES இன் மாணவர் வதிவிட கவுன்சில்களின் பணி மற்றும் செயல்பாட்டுக்கான வழிகாட்டுதல்களை ஒன்றிணைக்கும் நோக்கில் MES க்கு அதன் பொதுமைப்படுத்தலை முன்மொழியுங்கள்.