விரைவான கற்றல் மற்றும் மனித மூளை

பாடம் I.- ஜார்ஜி லாசனோவ்

ஜார்ஜி லாசனோவ் மற்றும் துரிதப்படுத்தப்பட்ட கற்றலின் ஆரம்பம் ஜார்ஜி லாசனோவ் துரிதப்படுத்தப்பட்ட கற்றல் முறையை உருவாக்கியவர், மேலும் நாம் மனிதர்களிடம் இருப்பதைக் கற்றுக்கொள்வதற்கும் நினைவில் கொள்வதற்கும் உள்ள திறனைப் பற்றி பேசுகிறார்; அத்துடன் நனவின் நிலைகளை மாற்றுவதற்கான நுட்பங்கள், காட்சிப்படுத்தல் பயிற்சி முறைகள் மற்றும் அதிநவீன பீடங்களைப் பெறுதல்.

எண்ணற்ற மனித திறன்களை அதிகரிக்கும் புதிய இரண்டாம் நிலை சுற்றுகளை உங்கள் மனதில் திறக்க அனுமதிக்கும் சில விரைவான கற்றல் நுட்பங்களைக் குறிப்பிடுங்கள்.

பயன்படுத்தப்படும் முறை அல்லது மாறுபாட்டைப் பொருட்படுத்தாமல், எல்லோரும் பயன்படுத்தும் பொதுவான காரணிகள் உள்ளன: தளர்வு பயிற்சிகள், காட்சிப்படுத்தல் தூண்டல், பரிந்துரை (பிக்மேலியன் விளைவு) கற்றல் வகைக்கு பொருத்தமான இசையைப் பயன்படுத்துதல், மூளை ஒத்திசைவுக்கு உதவும் சில சுவாச பயிற்சிகள் மற்றும் குறைவு மன அழுத்தம்.

விமர்சனம்

துரிதப்படுத்தப்பட்ட கற்றல் முறை என்பது ஒவ்வொரு மனிதனுக்கும் இருக்கும் ஒரு திறமையாகும், ஆனால் இந்த திறன்களை சுரண்டுவதற்கு இது ஊக்குவிக்கப்படவில்லை, என் பார்வையில் இது சற்று தொலைவில் தெரிகிறது, நாம் அனைவரும் இந்த திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள முடியும், ஏனெனில் நாங்கள் மிகவும் கடினமாக முயற்சி செய்யாமல் பழகிவிட்டோம், இந்த நுட்பங்களைச் செயல்படுத்துவது ஓரளவு சிக்கலானது மற்றும் நிறைய ஒழுக்கம் தேவைப்படுகிறது.

மழலையர் பள்ளியில் தொடங்கி நிலையான பாடங்களாக பள்ளிகளுக்குள் கற்பிப்பது நல்லது, இது ஒரு நபர் அனைத்து பகுதிகளிலும் சிறப்பாக செயல்பட உதவும்.

சிறு வயதிலிருந்தே இந்த வகை கற்றலை (பரிந்துரைப்பு) கற்பித்த இரண்டு பேரை நான் அறிவேன், தற்போது சில அதிநவீன பீடங்களைக் கொண்டிருக்கிறேன், உண்மை என்னவென்றால், இந்த வகை கற்றலை நீங்கள் நிறுத்தினால், நடைமுறையில் வளரும் இந்த பீடங்கள் மறைந்து போகக்கூடும்.

அத்தியாயம் II.- அற்புதமான மற்றும் மந்திர மூளை

மூளை என்பது ஒருவருக்கொருவர் அல்லது ஒரு தேங்காயின் அருகில் வைக்கப்படும் இரண்டு கைகளின் அளவு.

இது சுமார் 1.5 கிலோ எடையுள்ளதாக இருக்கிறது. இது மென்மையானது, சாம்பல்-வெள்ளை நிறத்தில் உள்ளது, அடிப்படையில் நியூரான்கள் எனப்படும் உயிரணுக்களில் உள்ள நீரைக் கொண்டுள்ளது, அவற்றில் பெரும்பாலானவை பெருமூளைப் புறணிப் பகுதியில் காணப்படுகின்றன.

நியூரான்கள் இலை இல்லாத மரங்களாக டென்ட்ரைட்டுகள் எனப்படும் பல கிளைகளாகத் தோன்றுகின்றன, அவை மற்ற நியூரான்களுடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்துகின்றன. நியூரான்கள் தங்கள் செய்திகளை ஆக்சான்கள் வழியாக அனுப்புகின்றன, மேலும் அவை மெய்லின் எனப்படும் ஒரு பொருளால் மூடப்பட்டிருக்கும், அவை அச்சுக்கு ஒரு இன்சுலேட்டராக செயல்படுகின்றன.

நாம் எதையாவது கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​நியூரான் மற்றும் நியூரானல் பகுதியை மெய்லின் பாதுகாக்கிறது, இதனால் நாம் கற்றுக்கொண்டவற்றை நிரந்தரமாக்குகிறது.

இந்த பாதுகாப்பு செயல்முறை மைலைனேஷன் என்று அழைக்கப்படுகிறது, இது கற்றல் திறன்களின் மூன்று சுழற்சியாக கருதப்படுகிறது. சுழற்சியின் முதல் பகுதி ஒரு பொதுவான அல்லது உலகளாவிய பார்வை, இதில் கருத்துக்கள், ஆசைகள் சிந்திக்கப்படுகின்றன, கணிக்கப்படுகின்றன.

இரண்டாவதாக, ஒரு நிரப்பு பகுப்பாய்வு செயல்முறை மேற்கொள்ளப்படும் தகவல்களின் உறவு மற்றும் நிறைவு, கருத்துக்கள் சுத்திகரிக்கப்படுகின்றன.

மூன்றாவது, நடைமுறை மற்றும் மாறுபாடுகளில், அறிவு அன்றாட வாழ்க்கைக்கும், மனித இருப்புக்கான அனைத்து பகுதிகளுக்கும் மாற்றப்படுகிறது.

இரண்டு நரம்பு செல்கள் ஒன்றோடொன்று இணைந்திருக்கும் இடம் ஒரு சினாப்ஸ் என்று அழைக்கப்படுகிறது, மேலும் அவை மற்ற நரம்பு முனையங்களுடன் அதிகரிக்கும் போது, ​​மனப்பாடம் அடையப்படுகிறது.

மூளை இரண்டு சம பாகங்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, வலது பெருமூளை அரைக்கோளம் மற்றும் இடது பெருமூளை அரைக்கோளம், இது கார்பஸ் கால்சோம் வழியாக ஒன்றாக இணைக்கப்படுகிறது, இது 200 மில்லியன் நரம்பு இழைகளால் ஆனது.

பெருமூளைப் புறணியின் முக்கிய திறன், விஷயங்களின் பொருளைக் கண்டறிந்து வடிவங்களை உருவாக்குதல், தரவைப் புரிந்துகொள்வது, உறவுகளை அங்கீகரித்தல் மற்றும் தகவல்களை ஒழுங்கமைத்தல்.

மூளை அலைகள்

மூளை சிறந்த மின் அலைகளை உருவாக்குகிறது, அவை அதன் கட்டமைப்புகள், நரம்பு செல்கள் வழியாக பயணிக்கின்றன, மேலும் என்செபலோகிராம் எனப்படும் ஒரு சாதனத்துடன் அளவிட முடியும்.

பீட்டா அலைகள் அடிப்படையில் விழிப்புணர்வை ஏற்படுத்துகின்றன, நனவான செயல்பாடுகள், தர்க்கரீதியான சிந்தனை மற்றும் பகுப்பாய்வு போன்றவை நடவடிக்கை அலைகள்.

ஆல்பா அலைகள் என்பது மக்கள் விழிப்புடன் இருக்கும்போது நிதானமாக இருக்கும்போது, ​​கற்பனை, உத்வேகம், உண்மைகளை விரைவாக ஒருங்கிணைத்தல்.

தீட்டா அலைகள் தூக்கத்தின் ஆரம்ப கட்டங்களில் உருவாகின்றன, விழித்தவுடன், ஆழ்ந்த தூக்கத்தில் டெல்டா அலைகள் உருவாகின்றன.

வலது மற்றும் இடது மூளை

சட்ட செயல்முறைகள் முழுமையை ஒருங்கிணைக்க பகுதிகளை ஒருங்கிணைக்கிறது. சீரற்ற கற்றல், தாளங்கள், படங்கள் மற்றும் கற்பனை, நிறம், கனவுகள், முகம் மற்றும் முறை அங்கீகாரம், வரைபடங்கள் மற்றும் பரிமாணங்கள். இது உள்ளுணர்வு, படைப்பு திறன் மற்றும் கற்பனை.

இடது என்பது பகுப்பாய்வு செயல்முறைகள் பட்டியல்கள் மற்றும் காட்சிகள், இது தர்க்கரீதியான, சொற்கள், பகுத்தறிவு, எண்கள், நேரியல் சிந்தனை மற்றும் பகுப்பாய்வு.

மூன்று மூளை

1. ஊர்வன மூளை லிம்பிக் அல்லது பாலூட்டிகளின் மூளை கார்டிகல் மூளை அல்லது நியோமால் மூளை

நபரின் பாதுகாப்பைப் பேணுவதற்கு ஊர்வன மூளை பொறுப்பாகும், இது தகவல், பிராந்தியத்தன்மை, சடங்குகள், ஏமாற்றம் போன்ற பதில்களுக்கு காரணமாகும்.

அன்றாட தேவைகள், மகிழ்ச்சி அல்லது சோக உணர்வுகள், ஆற்றல் மற்றும் உந்துதல் ஆகியவற்றை வழங்க லிம்பிக் மூளை பொறுப்பு.

இது சமூக உறவுகள், ஹார்மோன்கள், பாலியல் உணர்வுகள், உணர்ச்சிகள், நீண்டகால நினைவாற்றல் ஆகியவற்றிற்கு பொறுப்பாகும்.

நியோமால் மூளை என்பது புரிந்துகொள்வது, நீண்டகால திட்டமிடல் செய்வது, சிந்திப்பது, சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, மொழி, காட்சிப்படுத்தல், வாசிப்பு, அமைப்பு, மொழிபெயர்ப்பு, கலை, இசை மற்றும் நாடகங்களில் படைப்பாற்றல்.

நெட் ஹெர்மனின் நான்கு மூளை

1. "ஏ" பகுப்பாய்வி (நீலம்).- தர்க்கரீதியான மற்றும் விமர்சன சிந்தனை, உண்மைகளின் பகுப்பாய்வு, செயலாக்க மற்றும் எண்களின் அளவீடு ஆகியவற்றின் பொறுப்பாகும். அவர் பகுத்தறிவு மற்றும் யதார்த்தமானவர், விஷயங்கள் எவ்வாறு செயல்படுகின்றன என்பதை அவர் அறிவார். அவர் உண்மைகள் குறித்து தெளிவாக தெரியாவிட்டால் அவர் முடிவுகளை எடுக்க மாட்டார். ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட “பி” (பச்சை).- இது வடிவங்களை எழுப்புகிறது, உண்மைகளை ஒழுங்கமைக்கிறது, கவனமாக மதிப்பாய்வு செய்கிறது. அவர் வருங்கால, அவர் நடைமுறைகள் மற்றும் காட்சிகளை நிறுவுகிறார், அவர் விஷயங்களைச் செய்கிறார். தெளிவின்மைகளை ஏற்கவில்லை. தனிப்பயனாக்கப்பட்ட "சி". (சிவப்பு).- இது அடிப்படையில் ஒருவருக்கொருவர், உள்ளுணர்வு மற்றும் வெளிப்படையானது. அவர் மற்றவர்களுக்கு என்ன நடக்கிறது என்பதை உணர்ந்தவர், அவர் கற்பிக்க விரும்புகிறார், அவர் உணர்ச்சிவசப்பட்டு இயக்கவியல் கொண்டவர். குழுப்பணியைத் தூண்டுகிறது. “டி” காட்சிப்படுத்தல் (மஞ்சள்).- கற்பனை செயல்முறைகளைச் செய்கிறது, உலகளவில் சிந்திக்கிறது, கருத்தியல் செய்கிறது, ஊகிக்கிறது, தூண்டுகிறது, விதிகளை மீறுகிறது, ஆச்சரியங்களை விரும்புகிறது, ஆர்வமாக இருக்கிறது மற்றும் விளையாட விரும்புகிறது.இது முழுமையானது மற்றும் உள்ளடக்கியது. பரிசோதகர் மற்றும் ஆபத்துக்களை எடுக்க விரும்புகிறார்.

மூளை மற்றும் கல்வி

சரியான சிந்தனையை அடைய இரு மூளைகளும் ஒன்றிணைந்து செயல்பட வேண்டும். சரியான மூளையைத் தூண்டும் நுட்பங்களைச் சேர்ப்பது வெற்றிக்கும் தோல்விக்கும் இடையிலான வித்தியாசமாக இருக்கலாம், வலது அரைக்கோளம் முழுவதும் கற்பிப்பைத் தூண்டும் சில நுட்பங்களில் காட்சி சிந்தனை, கற்பனை, தூண்டுதல் மொழி, உருவகங்கள், ஆய்வகங்களில் நேரடி பரிசோதனை ஆகியவை அடங்கும், பயணம், பொருள் கையாளுதல், உருவகப்படுத்துதல், மல்டிசென்சரி கற்றல் மற்றும் இசை பயன்பாடு.

இன்று அவர்கள் எதைப் பற்றி அதிகம் கவலைப்படுகிறார்கள், எப்படி என்பதை விட.

விமர்சனம்

இந்த அத்தியாயத்தில் அவர்கள் மூளையின் செயல்பாட்டைப் பற்றி சொல்கிறார்கள். இடது மற்றும் வலது மூளையின் விளக்கத்துடன் நான் அதிகம் உடன்படுகிறேன். ஒவ்வொன்றிற்கும் ஒரு செயல்பாடு இருப்பதாகவும், அவற்றை அதிகபட்சமாக வளர்ப்பது நம்முடையது என்றும் நான் நினைக்கிறேன், மூளையை நாம் அதிக அளவில் வளர்க்கும் வகையில் அவர்கள் எங்களுக்கு கல்வி கற்பித்ததாக நான் நினைக்கிறேன் வலதுபுறம் நாம் விஷயங்களை நியாயப்படுத்த விரும்பவில்லை, தற்போது கல்வி தொடர்பான அனைத்தும் செரிமானமாகிவிட்டன, ஏனெனில் இந்த காலங்களில் இணையம் இருப்பதால் நகலெடுத்து ஒட்டுவது எளிதானது மற்றும் விசாரிக்கப்படுவது நியாயமானதல்ல.

சிறந்த முடிவுகளைப் பெறுவதற்கு, சிறந்த முடிவுகளைப் பெறுவதற்கு இரு மூளைகளையும் சமமாக உருவாக்க அனுமதிக்கும் வெவ்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

பாடம் III.- கற்றல் பாங்குகள்

கற்றல் பாணி என்பது ஒரு நபரின் விருப்பமான சிந்தனை, செயலாக்கம் மற்றும் தகவல்களைப் புரிந்துகொள்வது.

சூழல்.- கற்றுக் கொள்ளும் நபரைச் சுற்றியுள்ள சூழ்நிலைகள்

நுழைவு.- கற்றலைத் தொடங்க அனைவருக்கும் நுழைவு பாதை தேவை, பாதை வெளிப்புறமாகவோ அல்லது அகமாகவோ இருக்க வேண்டும்.

சிந்தனை.- தகவல் எவ்வாறு கையாளப்படுகிறது. உலகளவில் அல்லது பகுப்பாய்வு ரீதியாக அட்டவணையில். கான்கிரீட் அல்லது சுருக்கம்.

பதில்கள்.- தகவல் செயலாக்கப்பட்டதும், அதனுடன் ஏதாவது செய்ய வேண்டும். அவர் காரணம் கூறி பதில் அளிக்கிறார்.

சூழல்

பகுதியைப் பொறுத்து.- அவர்கள் சூழலை விரும்புகிறார்கள். மறு ஆய்வு பயணங்கள், சோதனைகள்.

பகுதியிலிருந்து சுயாதீனமாக.- கணினிகள், புத்தகங்கள், வகுப்புகள், வீடியோக்கள் எங்கிருந்தும் அவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

நெகிழ்வான சூழல்.

• ஒளி, இசை, வெப்பநிலை, அலங்காரம், சத்தம், நாற்காலியில் உட்கார்ந்து அல்லது தரையில் இருப்பது போன்ற பல்வேறு சூழல்களில் இருந்து அவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

கட்டமைக்கப்பட்ட சூழல்.

• எப்படி, என்ன கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்பதற்கான குறிப்பிட்ட தேவைகள். மாறுபாடுகளுக்கு குறைந்தபட்ச சகிப்புத்தன்மை, விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளின்படி கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

  சுதந்திரம். அவர் மற்றவர்களுடன் கற்றுக்கொள்ள முடியும், ஆனால் குறைந்த செயல்திறனுடன் மட்டுமே கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறார்.

சார்பு.- ஒரு ஜோடி அல்லது ஒரு குழுவில் படிக்க விரும்புங்கள். நீங்கள் தனியாக வேலை செய்யலாம், ஆனால் அது குறைவான செயல்திறன் கொண்டது.

சத்தமில்லாத சூழலில் சிறப்பாக செயல்படுகிறது, மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறது.

உறவு.- பயிற்சி அளிக்கும் நபர் யார் என்பதற்கான விருப்பத்தேர்வுகள். நீங்கள் கேட்பதற்கு அல்லது கற்றுக்கொள்வதற்கு முன் நம்பகத்தன்மை மற்றும் மரியாதையுடன் ஒரு உறவை ஏற்படுத்த வேண்டும்.

உள்ளடக்கம்.- யார் கடத்துகிறார்கள் என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல் உள்ளடக்கத்தின் மதிப்பைக் கவனியுங்கள்.

நுழைவாயிலின் வழிகள்

1. வெளிப்புற காட்சி.- மக்களுடன் காட்சி தொடர்பை பராமரிக்கிறது. கடுமையான வெளிப்புறத்தால் அவர் சற்று திசைதிருப்பப்படுகிறார். உள் காட்சி.- அவர்கள் மூளையின் கண்களால் பார்க்க விரும்புகிறார்கள். முறையாக கற்க முன் அவர்கள் விழித்திருக்கிறார்கள், கற்பனை செய்கிறார்கள் மற்றும் பல மன புகைப்படங்களை உருவாக்குகிறார்கள். வெளிப்புற செவிப்புலன். - அவர்கள் காது வழியாக நுழையும், தொடர்ந்து தங்களுடனோ அல்லது மற்றவர்களுடனோ பேசும் சமிக்ஞைகளை விரும்புகிறார்கள், எளிதில் திசைதிருப்பப்படுவார்கள். அவை நடைமுறைகளை படிப்படியாக மனப்பாடம் செய்கின்றன, சொல்லாட்சிக் கலை வடிவத்தில் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கின்றன. உள் செவிப்புலன். - கற்றலைத் தொடங்குவதற்கு முன்பு தன்னுடன் பேச விரும்புகிறது. தொட்டுணரக்கூடிய-இயக்கவியல். - அவர்கள் உடல் தகவல்களை விரும்புகிறார்கள், செய்வதன் மூலமும் தொடர்ந்து சோதனை செய்வதன் மூலமும் அவர்கள் கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறார்கள், அவர்கள் உணர்வுகள், உடல் உறவுகள், சிறிய முகபாவனைகளைக் காட்டுகிறார்கள், அவர்கள் கொஞ்சம் பேசுகிறார்கள், இடைநிறுத்துகிறார்கள், மெதுவாக சுவாசிக்கிறார்கள். உள் இயக்கவியல்.- அவர்கள் கருத்துக்களை ஊகிக்க விரும்புகிறார்கள், அவை உள்ளுணர்வு, தொலைக்காட்சி, திரைப்படங்களைப் பார்க்க விரும்புகிறார்கள்.

அவர்கள் சொற்கள் அல்லாத தொடர்பாளர்கள் மற்றும் சொல்லப்படுவதைக் காட்டிலும் விஷயங்கள் எவ்வாறு கூறப்படுகின்றன என்பதற்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கின்றன.

செயல்முறை படிவங்கள்

சூழ்நிலை உலகளாவிய.- அவர்கள் பொதுவான படங்களை விரும்புகிறார்கள், விஷயங்களின் பொதுவான பார்வை, முக்கிய கருத்துக்கள், அவை முழுமையானவை.

அவர்கள் சரியான மூளையுடன் முக்கியமாக கற்றுக்கொள்கிறார்கள் (படங்கள், சின்னங்கள், சின்னங்கள், கருப்பொருள்கள்)

தொடர், விரிவான, நேரியல்.- அவர்கள் தொடர்ச்சியாக விஷயங்களை விரும்புகிறார்கள், கொஞ்சம் கொஞ்சமாக, அவர்கள் ஒரு காரியத்தைச் செய்கிறார்கள், பின்னர் அடுத்தவர்கள்.

அவர்கள் இடது பெருமூளை ஆதிக்கம் செலுத்துபவர்கள், அவர்கள் வெளிப்புற தூண்டுதல்களால் சிறிதளவு திசைதிருப்பப்படுகிறார்கள். அவை நீண்டகால நோக்குடையவை.

கருத்தியல் (சுருக்கம்).- புத்தகங்கள், சொற்கள், கணினிகள், யோசனைகள், உரையாடல்கள் ஆகியவற்றின் உலகத்தை அவர்கள் விரும்புகிறார்கள். அவர்கள் பேசவும் சிந்திக்கவும் விரும்பும் நபர்கள், ஆனால் கைமுறையாக கொஞ்சம் செய்கிறார்கள்.

கான்கிரீட்.- அவர்கள் கான்கிரீட் விரும்புகிறார்கள், எதைத் தொடலாம், மேலே குதிக்கலாம், கையாளலாம்.

மறுமொழி படிவங்கள்

வெளிப்புறக் கண்ணோட்டத்தை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் ஒன்று.- அவை முதன்மையாக மற்றவர்கள் என்ன நினைக்கிறார்கள், அவற்றில் இருக்கும் எதிர்பார்ப்புகளின் அடிப்படையில் பதிலளிக்கின்றன, அவை குடும்ப விழுமியங்களின் விதிமுறைகள் மற்றும் சமூக விதிகளால் நிர்வகிக்கப்படுகின்றன.

அவற்றின் உள் குறிப்புகளை மட்டுமே கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.- அவர்கள் மேற்கொள்ளும் செயல்களின் நீதிபதிகளாக தங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் பதிலளிக்கின்றனர்.

அவர்களுக்கு தனிப்பட்ட விதிகள் உள்ளன.

ஒப்பிட்டு, ஒற்றுமையைத் தேடுபவர்.

- ஒற்றுமைகள் பகுப்பாய்வு மற்றும் பார்த்த பிறகு பதிலளிக்கவும்.

வேறுபாடுகளை ஒப்பிட்டுப் பார்ப்பவர்.

- வேறுபாடுகளைக் கவனித்து அவற்றைக் குறிப்பிடுவதன் மூலம் பதிலளிக்கவும், எது காணவில்லை, எது தவறு, எது பொருத்தமற்றது, விதிக்கு விதிவிலக்குகள்.

உற்சாகமான சோதனை.- பேச்சுக்கள், பிழைகள், சோதனைகள் ஆகியவற்றில் உடனடி நடவடிக்கைகளில் அவர்கள் பதிலளிப்பார்கள், அவர்கள் நிர்வகிக்கும் முறை இப்போது அதைச் செய்ய வேண்டும், அவை நிகழ்காலத்தை நோக்கியவை.

பகுப்பாய்வு பிரதிபலிப்புகள்.

- அவர்கள் உள்நாட்டில் பதிலளிக்கிறார்கள், அவர்கள் தகவல்களையும் செயல்முறைகளையும் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள், நடைமுறை, அவர்கள் செயலற்றவர்கள் மற்றும் தூரத்திலிருந்து பார்வையாளர்கள்.

மனித மூளை வெவ்வேறு வழிகளில் கற்றுக்கொள்கிறது, கற்றல் செயல்பாட்டில் மாணவருக்கு கற்றலுக்கான பல்வேறு வகையான சாத்தியங்களை வழங்குவது சிறந்தது.

பெண்களுக்கும் ஆண்களுக்கும் இடையிலான கருத்து வேறுபாடுகள்

பெண்கள் மற்றும் ஆண்களின் மூளை வாழ்க்கையின் ஆரம்ப கட்டங்களிலிருந்து வளர்ச்சியின் வெவ்வேறு கோடுகளைக் கொண்டிருப்பதாகக் கருதப்படுகிறது.

1. கேட்டல்.- பெண் குரல்கள், இசை மற்றும் பிற ஒலிகளைக் கேட்பதில் அதிக உணர்திறன் உடையவள். அவர்கள் கேட்கும் உணர்வை நீண்ட காலத்திற்கு வைத்திருக்கிறார்கள். அவை அதிக செவிப்புலன் அளவைக் கொண்டுள்ளன, மேலும் 85 டெசிபல்கள் ஆண்களை விட இரண்டு மடங்கு அதிகமாக இருக்கும். பெண்கள் தங்கள் முழுமையான குரலில் சலிப்பானவர்களாக இருப்பதற்கு ஆண்களை விட ஆறு மடங்கு குறைவாகவும், தெளிவாகவும் உள்ளனர். அவர்கள் வெளிநாட்டு மொழிகளை விரைவாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். காண்க.- பெண்களை விட ஆண்களுக்கு அதிக தூரம் மற்றும் ஆழமான பார்வை இருக்கிறது. பெண்களுக்கு அதிகமான புற பார்வை உள்ளது. ஆண்கள் பிரகாசமான ஒளியிலும், இரவில் பெண்களிலும் நன்றாகப் பார்க்கிறார்கள். பெண்கள் வண்ண நிறமாலையின் சிவப்பு நிழல்களுக்கு அதிக உணர்திறன் உடையவர்கள் மற்றும் முகங்களையும் பெயர்களையும் நினைவில் கொள்வதற்கு எளிதான நேரத்தைக் கொண்டுள்ளனர். ஆண்களை விட பெண்கள் பொருத்தமற்ற காட்சி தகவல்களை சேமிக்க முடியும். தொடவும்.- பரவக்கூடிய மற்றும் உணர்திறன் வாய்ந்த தொடுதலைப் பற்றி பெண்களுக்கு அதிக கருத்து உள்ளது. அவை வலிக்கு வேகமாக செயல்படுகின்றன, மேலும் ஆண்களை விட நீண்ட காலத்திற்கு அதை தாங்கிக்கொள்ளும். தீவிர வெப்பநிலை தூண்டுதல்களுக்கு ஆண்கள் அதிகம் செயல்படுகிறார்கள். பெண் விரல்களிலும் கைகளிலும் அதிக உணர்திறன் கொண்டவள், மேலும் புதிய சேர்க்கைகள் அல்லது சிறந்த மோட்டார் வகை செயல்களை உருவாக்க அதிக திறன் கொண்டவள். உடற்பயிற்சி.- சிறுவர்கள் சிறுமிகளை விட பொருட்களுடன் விளையாடுவதை விரும்புகிறார்கள், ஒரு சிறுவன் தனது வலது கையால் ஒரு மேசையின் வழியாக நடந்து சென்று ஒரு பொருளை எடுக்கும்போது, ​​அவன் வலதுபுறம் திரும்புவதன் மூலம் திரும்பி வருவது மிகவும் சாத்தியம், அதற்கு பதிலாக பெண் பொதுவாக சுற்றி வருகிறார் இடது கையைத் தொடர்ந்து வரும் பொருள். வாசனை மற்றும் சுவை.- பெண்களுக்கு ஆண்களை விட சிறந்த வாசனை இருக்கிறது, மேலும் நறுமணம் மற்றும் வாசனையின் சிறிய மாற்றங்களுக்கு அதிக உணர்திறன் உடையவர்கள். அவர்கள் மலர் வாசனை மற்றும் இனிப்பு சுவைகளை விரும்புகிறார்கள். ஆண்களை விட பெண்கள் ஆல்கஹால் பாதிப்புக்கு ஆளாகிறார்கள்.

பொதுவாக பெண்கள் அதிக ஒருவருக்கொருவர், உள்ளுணர்வு உடையவர்கள் என்று சொல்லலாம், அவர்கள் ஒரே நேரத்தில் பல விஷயங்களைச் செய்கிறார்கள், வாய்மொழியாக அல்ல, அவர்கள் தோல்விகளைக் காரணம் இல்லாததால் காரணம். ஆண்கள் ஒரு நேரத்தில் ஒரு செயல்பாட்டை, ஒரு அம்சம் அல்லது கருப்பொருளை வளர்ப்பதில் அதிக அக்கறை கொண்டவர்கள், அவை இயக்கவியல், தூண்டல் அல்லது விலக்கு காட்சிகள் மற்றும் திறமை இல்லாததைக் காட்டிலும் வாய்ப்பு அல்லது முயற்சிக்கு வெற்றியின் பற்றாக்குறை என்று கூறுகின்றன.

விமர்சனம்

கற்றல் பாணியைப் பொறுத்தவரை, சிந்தனை, செயலாக்கம் மற்றும் புரிதல் ஆகியவை மக்களிடையே மிகவும் மாறுபட்டவை. செயலாக்கம் வகைப்படுத்தப்பட்ட விதம், சூழல்கள் மற்றும் பிறவற்றோடு நான் உடன்படவில்லை, குறைந்தபட்சம் என் விஷயத்தில் நான் பல குணாதிசயங்களைக் காண்கிறேன் வகைப்பாடுகள் மற்றும் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே நீங்கள் பெற்ற கல்வி அல்லது பயிற்சியைப் பொறுத்தது என்று நான் நினைக்கிறேன்.

ஆண்களுக்கும் பெண்களுக்கும் இடையில் வேறுபாடுகள் இருப்பதாக நான் நினைத்தால், எங்களுக்கு வேறுபட்ட திறமைகள் இருப்பதாக நான் நினைக்கிறேன், ஆனால் நாங்கள் படித்த விதத்தினால் இதுவே அதிகம் என்று நான் நினைக்கிறேன். சமூகம் அல்லது உங்கள் குடும்பம் ஒரு பெண்ணாகச் செய்வதிலிருந்து உங்களைத் தடுக்கும் விஷயங்கள் உள்ளன, மேலும் சிறு வயதிலிருந்தே அவர்கள் வாழ்க்கையின் பங்கை சுமத்துகிறார்கள் உங்கள் இலக்குகளை அடைவதற்கு நீங்கள் எதை விரும்புகிறீர்கள், உண்மையில் என்ன விரும்புகிறீர்கள் என்பதைப் பொறுத்தது என்று நினைக்கிறேன்.

அத்தியாயம் IV. பிக்மேலியன் விளைவு மற்றும் ஆசிரியர்-மாணவர் உறவு

ஒரு நபரால் எதிர்பார்க்கப்படுவது இன்னொருவரின் நடத்தையை பாதிக்கக்கூடும் என்ற கருத்து கிரேக்க புராணங்களில் வேர்களைக் கொண்டுள்ளது.

கிரேக்க மற்றும் ரோமானிய புராணங்களின் இளவரசரான பிக்மேலியன், இலட்சியப் பெண்ணின் சிலையை உருவாக்குவதே தனது இலக்காக இருந்தது.

பிக்மேலியன் மிகவும் வெற்றிகரமாக இருந்தது, அவர் தனது படைப்பை ஒரு உண்மையான பெண் போல காதலித்தார், அவர் தனக்குள்ளேயே விட்டுவிட்டார், மேலும் அவரது காதலில் அவர் வீனஸ் தெய்வத்தைக் கொண்டுவந்தார், மற்றும் தந்தம் மாமிசமாக மாறியது, புராணங்களின்படி.

தனிப்பட்ட நிறைவேற்றத்தின் தீர்க்கதரிசனம் திட்டவட்டமான பொருளாதார மற்றும் சமூக செயல்முறைகளை உள்ளடக்கியது, இதற்கு நேர்மறையான சிந்தனையின் சக்தியுடன் எந்த தொடர்பும் இல்லை. அவை உருவாகியுள்ளன மற்றும் நான்கு காரணி கோட்பாடு.

ரோசண்டலின் நான்கு காரணிகள்.

1. காலநிலை.- இது தலைவரின் அனைத்து சொல்லாத செய்திகளாலும் ஆனது. காலநிலை எதிர்மறையான மற்றும் நேர்மறையான எதிர்பார்ப்புகளைத் தொடர்பு கொள்ளலாம். கருத்து.- தலைவர் பணியாளரிடமிருந்து எதிர்பார்ப்பதைப் பொறுத்து, அதிக அல்லது குறைந்த அளவிற்கு பதிலளிக்கவும். தரவு அல்லது தகவலின் அளவு.- தலைவர் இளைய செயல்திறன் அல்லது செயல்திறன் இல்லாமைக்கு வழங்குகிறது. - எதிர்பார்ப்புகள் நடத்தையை பாதிக்கும் என்பதால், இது அவரது துணைத் தலைவரால் அடையப்படுகிறது.

இந்த வழியில், எங்கள் முன்னுதாரணங்கள் அல்லது நம்பிக்கைகள் முடிவுகள் மற்றும் உந்துதல், உற்பத்தித்திறன் மற்றும் தரம் ஆகியவற்றைத் தூண்டுகின்றன அல்லது ஊக்கப்படுத்துகின்றன.

தலைவரின் எதிர்பார்ப்புகள் அவரது அடிபணிந்தவர்களால் நடத்தப்படுவதன் மூலம் முடிவுகளை பாதிக்கும். உங்கள் எதிர்பார்ப்புகள் நீங்கள் அவர்களை எவ்வாறு நடத்துகிறீர்கள் என்பதையும், அவற்றை நீங்கள் எவ்வாறு நடத்துகிறீர்கள் என்பதையும் பாதிக்கும்.

விமர்சனம்

முடிவுகளின் தேர்வுமுறையைப் பெறுவதற்கான நான்கு காரணிகள் முக்கியமான புள்ளிகள் என்பதால் நான் இந்த கோட்பாட்டைப் பகிர்ந்து கொள்கிறேன், மேலும் நீங்கள் ஒரு நபரை அணுக முயற்சிக்கும் விதம், அதை நீங்கள் பாதிக்க முடியும் என்பது மிகவும் உண்மை. தனிப்பட்ட பூர்த்தி செய்யுங்கள்.

ஒரு எடுத்துக்காட்டு என்னவென்றால், மாணவர் வாழ்க்கையில் நாம் அணிகளில் பணியாற்ற வேண்டும், மேலும் வேலை செய்யும் முறை, உற்சாகம், அர்ப்பணிப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் அணியை வழிநடத்தும் ஒரு நபர் எப்போதும் இருக்கிறார், இதனால் சிறந்த முடிவுகளை அடைவார்.

இதன் மூலம் நான் நடத்தைகள் பின்பற்றப்படுகின்றன மற்றும் அனைத்து உறுப்பினர்களிடமும் ஒரு செல்வாக்கு பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் சிறந்த முடிவுகளை அடைய நல்லிணக்கம் இருக்க வேண்டும்.

பாடம் V. உணர்ச்சி நுண்ணறிவு மற்றும் கற்றல்

ஊர்வன மூளையில் (மூளைத் தண்டு), முக்கிய செயல்பாடுகளுக்கு (சுவாச, இருதய ஒழுங்குமுறை) அவசியமான அனிச்சை அமைந்துள்ளது. பாலூட்டிகளின் மூளையில் (லிம்பிக் அமைப்பு), நமது உணர்ச்சிகள், நினைவகம் மற்றும் கற்றல் முக்கியமாக அமைந்துள்ளது. கார்டிகல் மூளை (பெருமூளைப் புறணி) சிந்தனை செயல்பாடுகளுக்கு பொறுப்பாகும்.

லிம்பிக் அமைப்பு ஒரு உணர்ச்சிபூர்வமான உள்ளடக்கத்துடன் முன்னுரிமையளிக்கப்பட வேண்டிய ஒரு சூழ்நிலையைக் கண்டறிந்தால், இந்த அமைப்பு ஒரு வகையான குறுக்கீட்டை உருவாக்கும், பகுத்தறிவு செயல்பாடுகளைத் தடுக்கும் மற்றும் நம்மை சிந்திக்க அனுமதிக்காத வேதிப்பொருட்களை வெளியிடுவதன் மூலம் கார்டிகல் சிந்தனைக்கு கட்டளையிடும்., அந்த சூழ்நிலைக்கு எச்சரிக்கையாக இருப்பதைத் தவிர படைப்பாற்றலாகவோ, கவனம் செலுத்தவோ, வேறு எதற்கும் பதிலளிக்கவோ கூடாது.

இந்த வழியில் நிலைமை நியாயப்படுத்தப்படுகிறது, உணர்வு போதுமானதாக இருந்தால், இதயம் காரணத்தை ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது.

கற்றலில் லிம்பிக் அமைப்பின் தாக்கம்

நாம் வெளியிடும் தகவல்கள் நம் கேட்போரின் பெருமூளைப் புறணிக்குச் செல்கின்றன என்பதை நாங்கள் அறிவோம், இது சுவாரஸ்யமான, முக்கியமான, பொருந்தக்கூடிய அல்லது தீவிரமான உணர்ச்சியுடன் வகைப்படுத்தப்பட வேண்டும்.

மூன்று வகையான நினைவகம் உள்ளன: ஒரு விரைவான தருணம், இது சில கணங்கள் மட்டுமே நீடிக்கும், மற்றொன்று ஒரு பணியைச் செய்ய போதுமான தரவை வைத்திருக்கும் வேலை நினைவகம், இறுதியாக நீண்ட காலத்திற்கு நினைவில் வைக்க அனுமதிக்கும் நிரந்தர நினைவகம்.

பெருமளவில், நமது செயல்திறன் நம் உணர்ச்சி நிலையால் பாதிக்கப்படுகிறது; மனநிலை மாறாக இருந்தால், அது வேதனை அல்லது அவநம்பிக்கை அதைத் தடுக்கிறது. மன அழுத்தம் எதிர்மறையாகவோ அல்லது நேர்மறையாகவோ இருக்கலாம், இதிலிருந்து யூஸ்ட்ரெஸ் மற்றும் டிஸ்ட்ரெஸ் வருகிறது.

டிஸ்ட்ரெஸ் என்பது தூண்டுதல் எதிர்மறையானது, ஊர்வன மற்றும் பாலூட்டிகளின் மூளையின் எதிர்விளைவுகளில் ஒரு களத்தை உருவாக்குகிறது.

யூஸ்ட்ரெஸ் என்பது தூண்டுதல் நேர்மறையாக இருக்கும்போது, ​​ஒரு சொல், சொல் அல்லது குறிக்கோளைக் கொண்டிருப்பது நம்மை மிகவும் திறமையாக ஆக்குகிறது.

உணர்ச்சி நுண்ணறிவு கல்வி

எங்கள் இலக்குகளை நிர்ணயிக்க, நாம் உண்மையில் என்ன விரும்புகிறோம் என்பதை அறிந்து கொள்வது அவசியம்; இந்த குறிக்கோள்கள் முன்னுரிமைகளை நிலைநாட்டவும், முடிவுகளை எடுக்கவும், உணர்வுகள் அல்லது காரணத்தின் அடிப்படையில் அவற்றை நாங்கள் செய்கிறோமா என்பதை அறியவும், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாதையில் தொடர்ந்து இருக்கவும், நம்மை உந்துதலாக வைத்திருக்கவும் நமக்கு வழிகாட்டுகின்றன.

முதல் படி, நாம் உணருவதை அடையாளம் கண்டு விழிப்புடன் இருப்பது, உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்துவது, சுய உந்துதல் மற்றும் வெகுமதியை ஒத்திவைக்கும் திறன்.

சுய உந்துதல் சிந்தனையின் பரந்த தொடர்புகளை எளிதாக்கும் நேர்மறையான மனநிலையை அடைய அனுமதிக்கிறது.

தோல்விக்கு சகிப்புத்தன்மைக்கு சுய உந்துதல் ஒரு அடிப்படை அடிப்படையாகும்.

தகவல்தொடர்பு, பச்சாத்தாபம், உறுதிப்பாடு ஆகியவற்றை எளிதாக்குவதற்கு உங்கள் சொந்த உணர்ச்சிகளை அடையாளம் காண்பது மற்றவர்களிடமும் அதே உணர்வுகளை அடையாளம் காண்பதற்கான அடிப்படையாகும். அல்லது மற்றவர்களின் உணர்வுகளையும் கருத்துக்களையும் வேறுபடுத்தி, வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களை நிறுவுதல் மற்றும் வெவ்வேறு கருத்துக்களை மதிக்கும் சாத்தியம்.

மோசமான உணர்ச்சி ஆரோக்கியம் கல்வி தோல்விக்கு வழிவகுக்கிறது, சிந்தனை, செறிவு, நினைவகம், உள் அமைதி, ஒருவருக்கொருவர் உறவுகள், இடது-வலது மூளையின் விரிவான மேலாண்மை மற்றும் உணர்வு-பகுத்தறிவு சமநிலையின் இணக்கம் ஆகியவற்றைத் தடுக்கிறது.

உணர்ச்சி நுண்ணறிவு என்பது இயல்பானது அல்ல, ஆனால் முழு வாழ்க்கையிலும் உருவாகிறது, அதை அளவிடும் எந்த ஒரு சோதனையும் இல்லை, மேலும் இது ஒரு சாதாரண ஐ.க்யூ மற்றும் ஒரு நல்ல வளர்ச்சியைக் கொண்ட ஒரு நபர் நமது வாழ்க்கையின் வளர்ச்சியை ஒரு அளவிற்கு பாதிக்கிறது. உயர்ந்த ஐ.க்யூ மற்றும் மோசமான உணர்ச்சி கட்டுப்பாடு உள்ள ஒருவரைக் காட்டிலும் உணர்ச்சி நுண்ணறிவு மிகவும் வெற்றிகரமானதாகவும் சிறப்பானதாகவும் இருக்கும்.

மருந்துகள் உட்கொள்ளும்போது, ​​நம் உயிரினங்களில் ஏற்கனவே இருக்கும் பொருட்களின் வெளியீடு தூண்டப்படுகிறது, நாம் நம்மை நன்கு அறிந்திருந்தால், நம்மைத் தூண்டும் அந்தச் செயல்களைச் செய்தால், அதிகரித்துவரும் சூழ்நிலைகள் மற்றும் செயல்பாடுகள் நமக்கு நன்றாகத் தெரியும்.

உயிரியல் தாளங்கள்

தூக்க-விழிப்பு சுழற்சி.- அதிகாலையில் எழுந்து அதிகாலை 8 மணியளவில் அதிக ஆற்றல் கொண்டவர்கள் மற்றும் வழக்கமாக இரவில் தூங்குவோர்; பின்னர் எழுந்தவர்கள் மற்றும் நண்பகலில் செயல்பாட்டில் உச்சம் பெறுபவர்கள் மற்றும் யாருக்காக இரவில் தாமதமாக வேலை செய்வது மிகவும் எளிதானது. பிற்பகல் 2:00 மணியளவில் செயல்பாட்டில் குறைவு காணப்பட்டது.

பக்கவாட்டுப்படுத்தல்.- இந்த சுழற்சி நாசி சுவாசத்திலிருந்து கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது; ஒரு நாசி வழியாக பல மணிநேரங்களை (மூன்று முதல் எட்டு வரை) சுவாசிக்கிறோம், மற்றொன்று தடுக்கப்பட்டால், நாசியின் செயல்பாடு மாறுகிறது. சில ஆய்வுகளின்படி, வலது நாசி சுவாசம் இடது பெருமூளை அரைக்கோளத்தின் செயல்பாட்டுடன் ஒத்துப்போகிறது மற்றும் அதற்கு நேர்மாறாக இருப்பதாகக் கூறப்படுகிறது.

மூளை மின் செயல்பாடு. - இது சுழற்சி செயல்பாடுகளையும் காட்டுகிறது. மூளையில் உள்ள நியூரான்கள் வெவ்வேறு விகிதங்களில் (டெல்டா, தீட்டா, ஆல்பா மற்றும் பீட்டா) மின் வெளியேற்றங்களையும், ஒரு தாளத்திலிருந்து மற்றொன்றுக்கு 24 மணி நேர சுழற்சியையும் உருவாக்குகின்றன.

தீட்டா மற்றும் டெல்டா தாளங்கள் குறைந்த அதிர்வெண் கொண்டவை மற்றும் ஆழ்ந்த தூக்கத்துடன் தொடர்புடையவை. ஆல்பா தாளம் ஆழ்ந்த தளர்வு, கனவு நிலை, கற்பனை ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது மற்றும் நினைவகம் மற்றும் கற்றல் ஒருங்கிணைப்பு செயல்பாட்டில் மிகவும் முக்கியமானது.

இறுதியாக, பீட்டா ரிதம் மிகவும் சுறுசுறுப்பானது மற்றும் எச்சரிக்கை, பகுப்பாய்வு மற்றும் தர்க்க செயல்முறை ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது.

கவனம் சுழற்சிகள்.- கவனம் சுமார் 20 நிமிடங்களுக்கு சரி செய்யப்படலாம் அல்லது குவிக்கப்படலாம், மீதமுள்ள காலத்தை மற்றொரு ஒத்த காலத்திற்கு மறுபரிசீலனை செய்ய சுருக்கவும்.

இளைய வயதில் இடைவெளி குறைவாக உள்ளது.

தன்னம்பிக்கை

சுயமரியாதையையும் தன்னம்பிக்கையையும் நேரடியாக உருவாக்க முடியாது, ஆனால் அது வளர நிலைமைகளை உருவாக்க முடியும்.

சுயமரியாதை இரண்டு கூறுகளால் ஆனது: அறிவார்ந்த மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான, இது திறமையாகவும் நட்பாகவும் இருப்பது.

சுயமரியாதை என்பது உண்மையில் தன்னைப் பற்றிய ஒரு அணுகுமுறையாகும், மேலும் கற்றல் செயல்முறைக்கு அணுகுமுறைகள் மையமாக இருக்கின்றன.

தன்னம்பிக்கை அடைய பத்து அடிப்படை புள்ளிகள்

1.- உயர் தனிப்பட்ட ஒருமைப்பாடு. எப்போதும் உண்மையைச் சொல்லுங்கள்

2.- பொறுப்பு.- விஷயங்களைச் செய்ய திறமையாக இருங்கள்

3.- மற்றவர்களின் ஆதரவு. உங்களைச் சுற்றியுள்ள சாதனைகளை ஆதரிக்கவும்

4.- சுய ஒழுக்கம். மற்றவர்கள் செய்ய விரும்பாத விஷயங்களைச் செய்யுங்கள். ஒரு இலக்கை நிர்ணயித்து அதில் ஒட்டிக்கொள்க.

5.- உறவுகளை உருவாக்குங்கள்.- மற்றவர்களுக்காக காரியங்களைச் செய்யுங்கள்.

6.- உங்களை அறிந்து கொள்ளுங்கள். உங்கள் குணங்களையும் திறன்களையும் அறிந்து கொள்ளுங்கள்.

7.- பார்வை மற்றும் நோக்கம். நீங்கள் வாழ்க்கையில் என்ன செய்ய விரும்புகிறீர்கள் என்று கனவு காணுங்கள்

8.- சுற்றுச்சூழல். உங்களைப் பற்றிய உங்கள் மிகப்பெரிய எண்ணங்களை பிரதிபலிக்கும் ஒரு வாழ்க்கை மற்றும் கற்றல் சூழலை உருவாக்குங்கள்.

9.- சிறப்பானது. உங்கள் எல்லா சிறந்த முயற்சியையும் கொடுங்கள்

10- ஆரோக்கியம். உங்கள் உணர்ச்சி, உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்.

கற்றலை ஒரு சுவாரஸ்யமான அனுபவமாக மாற்றுகிறது

மூன்று கற்றல் பகுதிகள் உள்ளன:

1. அறிவாற்றல் (நமக்குத் தெரிந்தவை) சைக்கோமோட்டர் (நாம் என்ன செய்கிறோம்) பாதிப்பு (நாம் என்ன உணர்கிறோம்)

நேர்மறையான ஆலோசனையைப் பயன்படுத்துவதோடு, பன்முகத் தகவலுடன் துரிதப்படுத்தப்பட்ட கற்றல் முறையைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், உள்ளார்ந்த முறையில் ஊக்குவிக்கவும், மக்கள் மீது தன்னம்பிக்கையை வளர்க்கவும் முடிந்தது.

படங்கள், ஒலிகள், ஊக்கமளிக்கும் அறிக்கைகளுடன் அறிகுறிகள் இருப்பதைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும், மேலும் இனிமையான நறுமணங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும். வளங்கள் இல்லாத மாணவர்கள் இல்லை, கற்றலுக்கு சாதகமற்ற உணர்ச்சி நிலைகள் மட்டுமே உள்ளன.

விமர்சனம்

உணர்ச்சி நுண்ணறிவு பற்றி கூறப்படுவதை நான் ஒப்புக்கொள்கிறேன். காரணம் அல்லது புத்திசாலித்தனத்தை விட உணர்வுகளால் நம்மை அதிகமாக எடுத்துச் செல்ல நம்மில் பலர் அனுமதிக்கிறோம் என்று நினைக்கிறேன். எங்கள் அதிர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்த நாங்கள் கற்றுக்கொள்ளவில்லை. இடையில் ஒரு இணக்கம் இருக்க வேண்டும் என்ற எண்ணம் எனக்கு உள்ளது நல்ல மன மற்றும் உணர்ச்சி ஆரோக்கியத்தைக் கொண்டிருப்பதற்கான புத்திசாலித்தனம் மற்றும் உணர்வுகள்.

ஒரு உணர்வு-பகுத்தறிவு சமநிலை இருக்க வேண்டும்.

சுயமரியாதை மற்றும் தன்னம்பிக்கை என்பது உங்கள் மீது யாரும் திணிக்க முடியாத ஒரு அணுகுமுறையாகும், அதை நேரடியாக கட்டியெழுப்ப முடியாது என்றும் நான் நம்புகிறேன், ஆனால் அவர்களால் அறிவார்ந்த மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான பக்கத்தைக் கொண்டிருப்பதால், அவற்றை அதிகரிக்க எங்களால் முடியும் மற்றும் நிலைமைகளை உருவாக்க முடியும் என்றால், நாம் திறனை உணர வேண்டும் நாம் எதிர்கொள்ளும் எந்தவொரு சவாலையும் அல்லது குறிக்கோளையும் உருவாக்கி தீர்க்கவும், வாழ்க்கையில் நேர்மறையான அணுகுமுறையைக் கொண்டிருக்கவும்

சுயமரியாதை மற்றும் தன்னம்பிக்கை ஆகியவை நம்மைப் பற்றிய அணுகுமுறைகளாகும், மேலும் இந்த அணுகுமுறைகள் கற்றல் செயல்முறைக்கு அடிப்படை மற்றும் இசை அல்லது நேர்மறையான செய்திகள் போன்ற சில உந்துதல்களுடன் இந்த செயல்முறையை ஊக்குவிக்க முடியும்.

அத்தியாயம் VI. குவாண்டம் கற்றல்

குவாண்டம் கற்றல்.- ஆற்றலை கதிரியக்கமாக மாற்றும் தொடர்புகள்.

80/20 எனப்படும் ஒரு விதி பயன்படுத்தப்படுகிறது, அதாவது 20% படிப்பு திறன்களை மேம்படுத்துவது எங்கள் முடிவுகளில் 80% முன்னேற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.

ஏ.சி அதன் வழிமுறையை அமைக்கும் மற்றும் வளங்களை 2 முக்கிய பகுதிகளாக ஒழுங்கமைக்க கருதப்படுகிறது.

1. அமைத்தல்

• தனிப்பட்ட வளிமண்டலம் நம்மைச் சுற்றியுள்ள பகுதி உடல் மாற்றங்கள்

நேர்மறையான சிந்தனை, பாதுகாப்பு உணர்வு, தளர்வு, அத்துடன் ஆய்வு மற்றும் ஆர்வத்தை ஊக்குவிப்பது மற்றும் மேற்கொள்ளப்படும் செயல்பாடுகளை எவ்வாறு மேம்படுத்துவது என்பது பற்றி அவை எங்களிடம் கூறுகின்றன.

2. வளங்கள்

• தனிப்பட்ட திறன்கள் கற்றல் நுட்பங்கள் முறை

இது போன்ற கற்றலுக்கு நாம் விண்ணப்பிக்கக்கூடிய நுட்பங்களை இது காட்டுகிறது:

TH குறிப்புகள். குறிப்புகளை எடுத்துக்கொள்வதும், ஆசிரியர் தரும் தரவை முக்கியமானதாக எழுதுவதையும் குறிக்கிறது. குறிப்புகள் தயாரிப்பதற்கான எச்.

தாள் செங்குத்தாக வைக்கப்பட்டுள்ளது, மேல் இறுதியில் பொருள் மற்றும் தேதி எழுதப்பட்டுள்ளது, 3 அல்லது 4 வரிகளிலிருந்து செங்குத்தாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, குறிப்புகளை எடுக்க இடதுபுறத்தில் 2/3 மற்றும் குறிப்புகளை உருவாக்க வலதுபுறத்தில் 1/3. இணைப்பு அமைப்புகள், சுருக்கெழுத்துக்கள் மற்றும் சங்க அமைப்புகள்.

எண்களைக் கொண்ட அசோசியேஷன் சிஸ்டம்.- ஒரு பட்டியல் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, அதில் ஒவ்வொரு எண்ணும் ஒரு படம் அல்லது வடிவத்துடன் தொடர்புடையது, அந்த எண்ணை எப்போதும் நினைவில் வைக்கும் திறவுகோலாக இது செயல்படுகிறது

சுருக்கெழுத்துக்கள்.- அவை

முறை பட்டியலின் ஒவ்வொரு தனிமத்தின் முதல் எழுத்தால் உருவாக்கப்பட்ட சொற்கள்.

கற்றலை மாறுபட்ட மற்றும் இனிமையான அனுபவமாக மாற்றும் பல நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துங்கள்: விளையாட்டுகள் (சலிப்பை ஏற்படுத்தாமல் தகவல்களை மீண்டும் செய்வதற்கான நடவடிக்கை), சிமுலேட்டர்கள் (நிலைமை மிகவும் உண்மையானதாகத் தெரிகிறது, மிகவும் தீவிரமாக இருக்கும் மற்றும் தடயங்கள் மற்றும் ஆழமான மாற்றங்கள், உருவகங்கள், காட்சிப்படுத்தல், தொடர்பு (செய்வதை விட கற்றுக்கொள்ள சிறந்தது எதுவுமில்லை)

காட்சிப்படுத்தல்.- இது கண்களை மூடிக்கொண்டு, இசையால் செய்யப்படுகிறது, அதன் குரல் இசையின்படி இருக்க வேண்டும், இது பிரபஞ்சத்தின் எந்தப் பகுதிக்கும் நம்மை அழைத்துச் செல்கிறது, நமது எல்லா புலன்களையும் பயன்படுத்தி.

விமர்சனம்

குவாண்டம் கற்றல் கோட்பாடு மிகவும் வெற்றிகரமாக இருக்கிறது என்று நான் நினைக்கிறேன், ஏனென்றால் நம்மில் பெரும்பாலோருக்கு நல்ல படிப்பு பழக்கம் இல்லை, ஏனெனில் நாம் வழக்கமாக கற்றுக்கொள்ளும் சூழலில் பெரும் திசைதிருப்பல்களால் சூழப்பட்டுள்ளது

நம் கவனத்தை எளிதில் ஈர்க்கும் நிகழ்ச்சிகளில் கற்றலைத் தூண்டாத அல்லது டிவியை இயக்குவது போன்ற பழக்கவழக்கங்கள் எங்களிடம் இருப்பதால்.

குறிப்பிடப்பட்டுள்ள இந்த நுட்பங்கள் அல்லது வளங்கள் அடிப்படை கல்வி மட்டங்களிலிருந்து செயல்படுத்தப்பட வேண்டும் என்றும் நான் நம்புகிறேன், இதனால் சிறு வயதிலிருந்தே நமக்கு அந்த பழக்கங்கள் இருக்கும், மேலும் எங்கள் படிப்புகள் முடியும் வரை அவற்றை சுரண்டுவோம்.

உயர்நிலைப் பள்ளிகள் அல்லது பல்கலைக்கழகங்கள் போன்ற மட்டங்களில் அவற்றைத் திணிக்க அல்லது கற்பிக்க விரும்புவது எதிர்பார்த்த அல்லது விரும்பிய முடிவுகளைத் தராது என்று நான் நினைக்கிறேன்; ஒரு முன்னேற்றம் காணப்பட்டால், நாங்கள் ஏற்கனவே பழக்கவழக்கங்களைக் கொண்டு வருகிறோம், அவற்றை மாற்றுவது கடினம்.

கற்றல் நுட்பங்களை சுரண்டுவது சிறந்த முடிவுகளை அடைவதற்கு ஒரு முக்கிய காரணியாக இருக்கும்.

பாடம் VII.- கற்றுக்கொள்ள ஒரு கருவியை மனம் வரைபடமாக்குகிறது

மூளை ஒரு சூப்பர் கம்ப்யூட்டராக இருப்பதால் அதை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது எங்களுக்குத் தெரியாது, அதன் சக்தியைப் பயன்படுத்த இது எவ்வாறு செயல்படுகிறது என்பதை நாம் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். பாரம்பரியவாத கல்வி ஒரு நேரியல், தர்க்கரீதியான, தொடர்ச்சியான மற்றும் எண்ணியல் வழியில் பணியாற்ற எங்களுக்கு பழக்கமாகிவிட்டது.

விரிவாகவும் முறையாகவும் பார்க்க அனுமதிக்கும் நிரல்களை விட்டு வெளியேறுவது

இந்த கருவியின் (மன வரைபடங்கள்) அடிப்படையானது, தகவல்களை எவ்வாறு உள்ளிடுவதற்கும் பயன்படுத்துவதற்கும் அல்லது விட்டுச் செல்வதற்கும் மூளை எவ்வாறு செயலாக்குகிறது என்பதில் உள்ளது.

மிகவும் சிக்கலான மற்றும் நீண்ட கருப்பொருள்கள் மற்றும் கருத்துக்கள் கூட எளிமையாக்க, தக்கவைத்துக்கொள்ள மற்றும் கைப்பற்ற, அவற்றின் பயன்பாட்டைப் புரிந்துகொள்வது எளிதானது என்பதைக் காண இது ஊக்கமளிக்கிறது.

மன வரைபடங்களின் 5 நோக்கங்கள்.

1. ரேடியல் சிந்தனை மூலம் நுண்ணறிவின் வளர்ச்சி விஷயங்களை மற்றும் வாழ்க்கையைப் பார்க்கும் வழியை எவ்வாறு சிறப்பாகப் பயன்படுத்துவது அறிவுசார் சுதந்திரம், ஒருவர் கட்டுப்படுத்த முடியும் என்பதை நிரூபிக்கிறது, சிந்தனை செயல்முறையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் அறிவுசார் திறன்களின் தரங்களை உயர்த்தவும் இந்த புதிய பிரபஞ்சத்தைக் கண்டறிய பேஷன்

அற்புதமான மூளை

இது தன்னைப் படிக்கும் ஒரே உறுப்பு, நல்ல ஊட்டச்சத்து மற்றும் கவனிப்புடன் அதன் ஆற்றலைப் பாதிக்காமல் நூறு ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக செயல்பட முடியும், அதன் வளர்ச்சி திறன் இன்னும் அறியப்படவில்லை.

மன வரைபடம் என்றால் என்ன?

ஒரு மன வரைபடம் என்பது ரேடியல் சிந்தனையின் வெளிப்பாடு, எனவே, மனித மனதின் இயல்பான செயல்பாட்டின் படி.

இது ஒரு சக்திவாய்ந்த கிராஃபிக் நுட்பமாகும், இது மூளையின் சாத்தியமான பயன்பாட்டின் சுதந்திரத்தை அனுமதிக்கிறது.

இந்த வரைபடங்களை உருவாக்குவதற்கான முறை மிகவும் எளிதானது, இறுதியில் அது மிகவும் சிரமமானதாகத் தோன்றினாலும், ஒரு வட்டத்தில் கையாளப்பட வேண்டிய தலைப்பு மையத்தில் வரையப்பட்டுள்ளது, இதைச் சுற்றி இரண்டாம் தலைப்புகள் (கிளைகள் போன்றவை) குறிப்பிடப்படும், ஒவ்வொன்றிலும் இவை குறிப்பிடப்படும் துணை தலைப்புகள்.

குறிப்பு எடுப்பதை வளப்படுத்த கருவிகள்:

• பாரம்பரிய நேரியல் வடிவம்; சொற்கள் காலவரிசை

  சின்னங்கள் வரைபடங்கள்; ஒரு யோசனையின் தனிப்பட்ட வெளிப்பாடு நிறங்கள்; விரிவான தகவல்தொடர்புகளை ஊக்குவிக்கிறது

இது ஒரு திறமையான நினைவக பாணியை உருவாக்க உதவுகிறது, விரைவான மதிப்புரைகள், ஆழமாக ஆய்வு செய்தல், குறிப்புகளை திறமையாக எடுத்துக்கொள்வது, கருத்துகளில் கவனம் செலுத்துதல், இது கற்றவற்றின் மதிப்பை மிகவும் மதிப்புமிக்கதாக மாற்றுகிறது மற்றும் பிற செயல்பாடுகளை உருவாக்குகிறது.

விமர்சனம்

மன வரைபடங்கள் நமது பல்கலைக்கழக வாழ்க்கையின் ஒரு முக்கிய அங்கம் என்று நான் நம்பினால், அது சிந்தனையின் மூலம் நுண்ணறிவை வளர்க்க உதவுகிறது, ஏனென்றால் கற்றலை எளிதாக்குவதற்கு நிலையான யோசனைகள் தேவைப்படுவதால், விஷயங்களையும் வாழ்க்கையையும் நாம் பார்க்கும் முறையை நன்கு பயன்படுத்திக் கொள்ளலாம்.

கற்றல் செயல்முறையை நாம் எவ்வாறு தெளிவாகக் கட்டுப்படுத்துகிறோம், மேம்படுத்துகிறோம் என்பதை மன வரைபடங்கள் மூலம் உணர முடியும்.

சிறந்த கல்வி செயல்திறனை அடைவதற்கும் நினைவகத்தை மிகவும் திறமையாக்குவதற்கும் எங்களுக்கு ஆதரவளிக்க வேறு வழிகள் உள்ளன.

அத்தியாயம் VIII..- பல நுண்ணறிவு

பூஜ்ஜிய திட்டம். தொழில்நுட்பமும் அறிவியலும் முன்னேறியதால், தகவலும் அறிவின் வளர்ச்சியும் அதிவேக வேகத்தைப் பெறத் தொடங்கின.

இது பாரம்பரிய திட்டங்களுடன் முறிந்தது, வகுப்பறைகளுக்குள் ஆசிரியரின் பங்கு மாற்றப்படுவதற்கு காரணமாக அமைந்தது, அது அதிகாரமாக இருப்பதை நிறுத்துவதால், எளிதாக்குபவராக மாறுவது, எதிர்பார்ப்புகளை ஏற்படுத்தும் பல புத்திசாலித்தனங்கள் மூலம் அவற்றை அணுகுவது.

இடது மடல் ஒரு நேரியல், பகுப்பாய்வு மற்றும் பகுத்தறிவு செயல்பாட்டைக் கொண்டுள்ளது.

ரைட் லோப் ஒரே நேரத்தில், ஆக்கப்பூர்வமாகவும், ஒருங்கிணைந்ததாகவும், ஒருங்கிணைக்கவும் செயலாக்குகிறது

. மனதின் நனவான பகுதி 5 முதல் 10% மட்டுமே என்றும், மயக்கத்தில் நாம் இல்லாத தகவல், நினைவுகள், உணர்ச்சிகள் ஆகியவற்றிற்கான ஒரு அசாதாரண ஆற்றலைக் கொண்டிருக்கிறோம் என்றும் கூறப்படுகிறது. பயன்படுத்த கற்றுக்கொண்டேன்.

ஒவ்வொரு இருத்தலியல் அனுபவத்தின் காரணமாகவும் இது மூளை செய்திகளைக் கணக்கிடுகிறது, மேலும் அது முக்கியமானதாகக் கருதுவது மட்டுமே கடந்து செல்லும் கட்சிக்கு அனுப்புகிறது.

சூழல், படங்கள், காட்சிகள் ஆகியவற்றின் மூலம் மனம் உணர்கிறது, முக்கிய பிரச்சினையில் நம் கவனத்தை செலுத்தும்போது, ​​மற்ற எல்லா தரவுகளையும், உணர்ச்சிகளையும், உணர்ச்சிகளையும் நாம் குறைந்த அளவிற்கு பதிவு செய்கிறோம்.

நரம்பு மண்டலத்தின் பரிணாமம் அடுக்குகளில் மேற்கொள்ளப்பட்டு, மூளையை அதன் செயல்பாட்டு மையமாக உருவாக்கி, முதலில் ஊர்வன மூளையை உருவாக்கியது, பின்னர் பாலூட்டி (அல்லது லிம்பிக்) மற்றும் இறுதியாக நியோ-கார்டெக்ஸ், மிகவும் வளர்ந்த மனிதர்களின் சிறப்பியல்பு.

நுண்ணறிவைத் தூண்டும் அமைப்புகள் மற்றும் முறைகளின்படி ஊக்குவிக்க முடியும், வயது வரம்புகள், நிலைகள் அல்லது சமுதாயத்தால் உருவாக்கப்பட்ட பாரம்பரிய தடைகள் இன்றி, மனம் அதன் சொந்த தகுதியைக் கற்றுக் கொள்ளவும் வளரவும் வல்லது.

ஒவ்வொன்றிற்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட பணி உள்ளது, ஆனால் அதே நேரத்தில் எல்லாமே ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையது, சிந்தனை, உணர்ச்சிகள் மற்றும் உள்ளுணர்வுகளை நிர்வகிப்பதற்கான ஒரு அதிநவீன வழியை அனுமதிக்கிறது.

இதனால்தான் மூளைக்குள் நுழையும் ஒவ்வொரு தரவும் (எண்.

குறியீடுகள், வண்ணங்கள், ஒலிகள், சுவைகள், இழைமங்கள் அல்லது படங்கள்) பல கொக்கிகள் தொடங்கும் ஒரு கோளமாகக் குறிப்பிடப்படலாம், ஒவ்வொரு கொக்கி ஒரு சங்கத்தையும் குறிக்கிறது மற்றும் ஒவ்வொரு சங்கத்திலும் எல்லையற்ற வகையான சேனல்கள் அல்லது சுழல்கள் உள்ளன.

பயன்படுத்தப்படும் சங்கங்களின் எண்ணிக்கை எங்கள் சொந்த தரவு வங்கி மூலமாக இருக்கலாம்.

புலனாய்வு

உணர்வைக் கற்பிப்பதற்கான பரிந்துரைக்கப்பட்ட முறையின் 4 நால்வரும்.- ஒவ்வொரு புலனாய்வுகளும் 5 புலன்களின் மூலம் கற்பிக்கின்றன.- குறிப்பாக ஒவ்வொன்றையும் ஒரு உணர்ச்சியைப் பயன்படுத்துகின்றன, மற்றவர்களுடனான அதன் உறவை வலியுறுத்துகின்றன.

மறுஅளவிடுதல்.- அதன் பயன்பாடு, கல்வி கற்பது, செயல்படுத்துதல் மற்றும் அதன் திறனை ஆழப்படுத்துதல்.

சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் தினசரி பயன்பாட்டில் பயிற்சி மற்றும் நிஜ வாழ்க்கையில் வளர்ச்சியை அடையலாம்.

8 அடிப்படை அறிவு:

1. காட்சி-இடஞ்சார்ந்த நுண்ணறிவு. இது காட்சி கலைப் பகுதியுடன் (வரைபடங்கள், ஓவியங்கள்) செயல்படுகிறது. செவிவழி-இசை நுண்ணறிவு: இது தாளங்கள் மற்றும் டோனல் வடிவங்களை அடையாளம் காணும் திறனைக் கொண்டுள்ளது (இது நனவின் நிலைகளை மாற்றுவதில் அதிக செல்வாக்கு செலுத்துகிறது). உடல்-இயக்க நுண்ணறிவு.: உடலைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் மற்றும் உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தும் திறன் (நடனம், விளையாட்டு) உள்ளார்ந்த நுண்ணறிவு: உணர்வுகளின் சுய விழிப்புணர்வு, மன அழுத்த மேலாண்மை மற்றும் ஆன்மீக யதார்த்தத்தைப் பற்றிய உள்ளுணர்வு உணர்வு போன்ற உள் அம்சத்தை இது குறிக்கிறது. வாய்மொழி-மொழியியல் நுண்ணறிவு: தகவல் தொடர்பு, வெளிப்பாடு, கருத்துக்களை வாய்மொழியாகவும், வரைபட ரீதியாகவும் இயற்கையான நுண்ணறிவுக்கான முதன்மை விசை: இது இயற்கையான சூழலில் வடிவங்களை அவதானித்தல், புரிந்துகொள்வது மற்றும் ஒழுங்கமைத்தல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது. கணித தருக்க நுண்ணறிவு: இது விஞ்ஞான சிந்தனை அல்லது தூண்டல் பகுத்தறிவு மற்றும் விலக்கு செயல்முறை மூலம் நமக்குத் தெரியும். ஒருவருக்கொருவர் உளவுத்துறை: இது ஒத்துழைப்புடன் செயல்படுவதற்கும், வாய்மொழியாகவோ அல்லது வாய்மொழியாகவோ மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான திறன் ஆகும்.

மற்றவர்களிடையே தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளைக் கவனிக்கும் திறன் இது.

பல அறிவுகளை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது

உளவுத்துறையை கற்பித்தல்; அவை ஒவ்வொன்றையும் ஒரு முக்கிய வழியில் (மொழி, இயற்கை அறிவியல் போன்றவை) கருதலாம்.

அறிவைப் பெறுவதற்கான அர்த்தத்தில் நுண்ணறிவு: ஒவ்வொரு புத்திசாலித்தனமும் மற்றவர்களின் கற்றலை அவற்றின் அர்த்தத்திற்கு அப்பால் வலுப்படுத்த உதவும் (கணிதக் கருத்துகளை கற்பிப்பதற்கான இசை).

மெட்டா நுண்ணறிவு: உளவுத்துறை தன்னைத்தானே விசாரிக்கிறது, பிரதிபலிக்கும், வளப்படுத்த மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் திறனை எழுப்புகிறது.

பல அறிவுத்திறன்களின் திறன்களை அவர்களுக்குக் கற்பிப்பதற்கான திறன்கள், தங்களுக்குள் இருக்கும் அல்லது ஒருவர் கண்டுபிடிக்கக்கூடிய பலவிதமான மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்களை நாம் நாடலாம்.

யுனிவர்சல் ஹாலோகிராபிக் கருத்து

மேக்ரோ மற்றும் மைக்ரோவில் (மூளையைப் போலவே, மையத்தில் உள்ள ஒவ்வொரு புத்திசாலித்தனமும், ஒரு பகுதியும்) ஒரே நேரத்தில் நாம் எவ்வாறு மையமாகவும் பகுதியாகவும் இருக்கிறோம் என்பதைப் பார்க்க ஹாலோகிராம்கள் நமக்குக் கற்பிக்கின்றன, இது தொடர்புகளின் தொடர்புகளில் அவை வரம்பற்ற ஆற்றலின் வளர்ச்சியை அனுமதிக்கும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த சக்தியை உருவாக்குகின்றன.

சில புத்திசாலித்தனங்களை உறுதியாகக் கற்பிப்பதன் மூலம், மற்றவர்களில் சிலரின் தொடர்பு எப்போதும் இருக்கும், மேலும் வளர்ச்சியின் ஒரே நேரத்தில் ஒரு ஹாலோகிராபிக் வடிவத்தில் இதைப் பயன்படுத்திக் கொள்ளலாம்.

விமர்சனம்

உளவுத்துறையைப் பிரிக்க முடியாது என்பது உறுதியான ஒன்றல்ல, அதை நாம் துண்டிக்க முடியாது என்று நான் நம்புகிறேன் என்பதால் நான் அறிவாற்றல் வகைப்பாட்டை ஏற்கவில்லை. சுற்றுச்சூழலிலிருந்து நாம் உறிஞ்சும் அனைத்தும் அறிவுதான் என்றும், புத்தகம் குறிப்பிடும் விதத்தில் இவை வகைப்படுத்தப்படலாம் என்றும் நான் நம்புகிறேன். இந்த அறிவை நீங்கள் வளர்த்துக் கொள்ளும் விதத்திலும், நீங்கள் பிரதிபலிக்கும் மற்றும் புரிந்து கொள்ள வேண்டிய அறிவை மேம்படுத்துவதற்கான திறன்களும் நுட்பங்களும் உளவுத்துறையில் அதிகம் உள்ளன.

நமது அன்றாட வாழ்க்கையிலும் வகுப்பறைகளிலும் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதன் மூலம் நாம் உளவுத்துறையை உணர வேண்டும், இதனால் 5 புலன்களின் மூலம் உளவுத்துறையை ஊக்குவிக்க வேண்டும்.

பாடம் IX.- கற்பிப்பதில் விளையாட்டு

விளையாட்டு அறிவு கற்றுக்கொள்வது எளிதானது, சிறப்பாக ஒருங்கிணைக்கப்பட்டு நினைவில் வைக்கப்படுவதால், மக்கள் ஒரு வழக்கமான செயல்பாடாக இல்லாமல் பல சந்தர்ப்பங்களில் கருத்துக்களை மீண்டும் செய்யலாம்.

இது நன்கு வரையறுக்கப்பட்ட நோக்கங்களுடன் அல்லது குழு உறுப்பினர்களை மாற்றுவதன் மூலம் பணிக்குழுக்களை ஒருங்கிணைக்க அனுமதிக்கிறது, இதனால் வகைப்படுத்தப்பட்ட விளையாட்டுகள் தொடர்பு கொள்கின்றன. அவை அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்க்க அனுமதிக்கின்றன.

இந்த வகை விளையாட்டுகளை நான்கு வகைகளின் செயல்பாடுகளுக்குப் பயன்படுத்தலாம்:

1. வெவ்வேறு பொருட்களுக்கு இடையில் வேறுபாடுகளைச் செய்யுங்கள் ஒரு பொருளின் உள்ளடக்கத்தை அதன் பண்புகள் அல்லது அளவுகோல்களைக் கருத்தில் கொண்டு சரிபார்க்கவும் ஒரு செயல்பாட்டில் பின்பற்ற வேண்டிய படிகளை மதிப்பாய்வு செய்யவும் ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலுக்கு பொருத்தமான தீர்வைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்

கற்பிக்கும் விளையாட்டுகள்: இந்த வகை வேலை மற்றும் ஆய்வுக் குழுக்களை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது, மேலும் அதன் உறுப்பினர்களுக்கு நடைமுறைகள், கொள்கைகள் மற்றும் நுட்பங்களைக் கற்றுக்கொள்ள உதவுகிறது.

ஒருங்கிணைப்பாளர் விஷயங்கள் எவ்வாறு செய்யப்படுகின்றன என்பதைக் காட்டுகிறது மற்றும் எழுதப்பட்ட மற்றும் எழுதப்பட்ட, வீடியோ அல்லது பயிற்றுவிப்பாளரால் ஆதரிக்கப்படும் ஒவ்வொரு நபரும் தங்கள் திறனை மேம்படுத்த வேலை செய்கிறார்கள்.

ஒரு கட்டத்தில் ஒருங்கிணைப்பாளர் கற்பிக்கப்பட்ட அறிவு குறித்த மதிப்பீட்டு சோதனையைப் பயன்படுத்துவார். குழு விளையாட்டுகள்: சிறிய குழுக்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டவை, சிறந்த குழு உறவுகளை அடைவது. குறுக்கெழுத்துக்கள் மற்றும் அறிவுறுத்தல் புதிர்கள்: அவை அதிக உந்துதல் மற்றும் பயனுள்ள வழிமுறைகளை அடையப் பயன்படுகின்றன.

ஊடாடும் அமர்வுகள்: ஒரு அமர்வை ஒருங்கிணைக்க வெவ்வேறு வழிகள் உள்ளன, ஆனால் மிகவும் பொதுவானது, பங்கேற்பாளர் அழைக்கப்பட்டு மற்றவர்களுடன் பேச வேண்டியது அவசியம்.

சுட்டிக்காட்டப்பட வேண்டிய பொருளின் விளக்கக்காட்சியை பேச்சாளர் தருகிறார். பங்கேற்பாளர்கள் தொடர்ந்து தகவல்களை செயலாக்க வேண்டும் மற்றும் பயிற்றுவிப்பாளர் தொடர்புகளின் முழுமையான கட்டுப்பாட்டைப் பராமரிக்கிறார்.

வகுப்பறை அல்லது பயிற்சி அறையில் விளையாட்டு:

பயிற்றுவிப்பாளர் பங்கேற்பாளர்களை வாய்வழி விளக்கக்காட்சி மூலம் தொடர்பு கொள்கிறார், மேலும் பார்வையாளர்களின் செயலில் பங்கேற்பு தேவைப்படுகிறது. எந்தவொரு பாடத்தையும் உள்ளடக்கும்.

கற்றல் குழுக்கள்: இது ஒத்துழைப்பு மற்றும் போட்டியின் ஊக்கப் பயிற்சியைப் பயன்படுத்தும் ஒரு வகை செயல்பாடு.

விளையாட்டின் ஆரம்பத்தில் பங்கேற்பாளர் ஒரு ஆவணத்தை அதன் ஆரம்ப பகுதியில் படிக்கிறார்.

பத்து நிமிடங்களுக்குப் பிறகு கற்றல் குழுக்கள் உருவாகின்றன, அங்கு முன்னர் படித்த பொருள் தொடர்பான கேள்விகளைக் கேட்க அவர்கள் தூண்டப்படுகிறார்கள்.

மேட்ரிக்ஸ் விளையாட்டுகள்: இந்த வகை விளையாட்டு ஒரு மேட்ரிக்ஸ் அல்லது கட்டம் வடிவத்தில் ஒரு பலகையைப் பயன்படுத்துகிறது மற்றும் சிறிய பணிக்குழுக்களுக்கான செயல்பாடுகளை அனுமதிக்கிறது.

மேட்ரிக்ஸ் விளையாட்டுக்கு வீரர்கள் வெவ்வேறு கருத்துக்களை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க வேண்டும்

ஐந்து யோசனைகளை எடுத்துக்கொள்வது: மூளை புயல் பயன்படுத்தப்படும் எந்த சூழ்நிலையிலும் இந்த வகை விளையாட்டை எடுக்கலாம்.

விவாதிக்க ஒரு தலைப்பு அறிவிக்கப்படும் போது விளையாட்டு தொடங்குகிறது.

யோசனைகள் மூலம் மக்களும் குழுக்களும் தலைப்பு தொடர்பான வெவ்வேறு கருத்துக்களை வெளிப்படுத்துகின்றன. பயிற்றுவிப்பாளர் அனைத்து குழுக்களின் யோசனைகளுடன் ஒரு பொதுவான பட்டியலை உருவாக்குகிறார், மேலும் விவாதிக்கப்பட வேண்டிய தலைப்பை மிகத் தெளிவாக அடையாளம் காணும் ஐந்து யோசனைகளைத் தேர்வு செய்யுமாறு கேட்டுக்கொள்ளப்படுகிறார்.

பயன்பாட்டு வேலைகளைத் தொடர்ந்து செயல்பாடு

விமர்சனம்

கற்றலில் இந்த விளையாட்டுகளை செயல்படுத்துவது மாணவர்களின் செயல்திறனில் முன்னேற்றத்தைக் குறிக்கும் என்றும் புத்தகம் முழுவதும் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள நுட்பங்களை ஊக்குவிக்கும் என்றும் நான் நம்புகிறேன் என்பதால் இந்த அத்தியாயத்துடன் நான் உடன்படுகிறேன். படைப்பாற்றல் மற்றும் பகுத்தறிவு போன்ற திறன்கள் உருவாக்கப்படும்.

இந்த நடவடிக்கைகள் மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள உங்களை அனுமதிப்பதால் இது தன்னம்பிக்கை மற்றும் சுயமரியாதைக்கு உதவக்கூடும்.

கூடுதலாக, வகுப்பறைகளில் விளையாட்டுகளைச் செயல்படுத்துவது இந்த விஷயத்தைப் பற்றிய அதிக புரிதலைக் குறிக்கும், ஏனெனில் மாணவர்கள் இந்த விஷயத்தில் அதிக ஆர்வம் காட்டுவார்கள், ஏனெனில் இது மிகவும் ஆற்றல்மிக்க மற்றும் அசாதாரண வகுப்பாக இருக்கும்.

பாடம் X.- கற்பித்தல் கருவிகளாக வரைதல் மற்றும் கேலிச்சித்திரம்

வரைதல் என்பது சொற்களை விட பழமையான ஒரு மொழி, இது ஒரு உலகளாவிய மொழியாகும், இது மக்களை பரிசோதனை மற்றும் கற்பனை செய்ய அனுமதிக்கிறது.

வார்த்தை மற்றும் எழுத்துடன் இணைந்த வரைதல் மற்றும் கேலிச்சித்திரம் மூலம், மக்கள் என்ன நினைக்கிறார்கள் என்பதைப் பார்க்கவும், அவர்கள் பார்ப்பதை எழுதவும், அவர்கள் கேட்டதை நினைவில் கொள்ளவும் முடியும்.

கவனிப்பு மற்றும் கற்பனை மற்றும் காட்சிப்படுத்தல் மற்றும் வாய்மொழி ஆகியவை ஒன்றாக செல்கின்றன. கண்காணிப்பு மற்றும் காட்சிப்படுத்தல் ஆகியவற்றைப் பயிற்றுவிப்பதற்கான ஒரு வழி, பொருட்களை மக்கள் கவனமாகப் பார்ப்பதன் மூலமும், மற்றவர்களுக்கு அவர்கள் காணக்கூடியவற்றை விவரிப்பதன் மூலமும் ஆகும்.

மக்கள் பெரும்பாலும் அவர்கள் செய்வது வரையறுக்கப்பட்ட மற்றும் முடிக்கப்பட்ட தயாரிப்பாக இருக்க வேண்டும் என்று நினைக்கிறார்கள். ஒரு முழு சிந்தனை செயல்முறையை உருவாக்க ஒரு வரைபடத்தின் ஓவியங்கள் அல்லது வரைவுகள் அவசியம்.

படைப்பாற்றலை ஒரு எளிய வரைபடத்திலிருந்து தூண்டலாம், எதைக் காணலாம், கேட்கலாம், எதைத் தொடலாம், எந்த அமைப்பு உள்ளது, என்ன வாசனைகள் படத்திலிருந்து வெளிவருகின்றன, அந்த நபரை படத்தில் அறிமுகப்படுத்துவதற்காக வாழு.

நாங்கள் சிறியவர்களாக இருந்தபோது, ​​சிந்திப்பதும், உணருவதும், செய்வதும் ஒன்றாகச் செல்வது போல் தோன்றியது.

நாம் வளரும்போது, ​​நாம் முதலில் சிந்திக்க முனைகிறோம், பின்னர் செய்கிறோம், இறுதியாக உணர்கிறோம், அதனால்தான் பேசுவதற்கும் எழுதுவதற்கும் தொடர்புடைய வரைபடம் நம் மனநிலைகளைத் திறக்க ஒரு அசாதாரண வழியாகும்.

விமர்சனம்

ஒரு முழு செயல்முறையை உருவாக்க வரைபடங்கள் அவசியம் என்பதால், நாம் குறிக்க விரும்புவதை இது மிகவும் எளிதாக பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் எங்கள் படைப்பாற்றலை வளர்க்க வைக்கிறது என்று ஒருவர் கூறினார்.

ஒரு கருவியாக வரைவதைப் பொறுத்தவரை மிகவும் பொருத்தமான எடுத்துக்காட்டு தற்போது அனைத்து பகுதிகளிலும் பயன்படுத்தப்பட்டு வரும் விளக்கப்படமாகும், ஏனெனில் இது அதிக புரிதலை அனுமதிக்கிறது, மேலும் ஒரு ஒற்றை வரைபடத்துடன் ஒரு சிறிய இடத்தில் நீங்கள் பல்வேறு யோசனைகளை பரிந்துரைக்க முடியும்.

இன்போ கிராபிக்ஸ் தற்போது கிராஃபிக் வடிவமைப்பாளர்களால் அதிகம் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் அவை ஆக்கபூர்வமான முறையில் செய்கின்றன.

அத்தியாயம் XI.- நாம் அனைவரும் மேதைகளாக இருக்கலாம்

நம் மனதின் நனவான மற்றும் ஆழ்மனதை ஆராய்வதன் மூலம் நம்மிடம் உள்ள திறன்களை அல்லது மற்றவர்களிடம் இருப்பதை நாம் உணர முடியும்.

நனவான மனம் தான் நம் இருப்பு, சிந்தனை மற்றும் நம்மைச் சுற்றியுள்ளவர்களை உணர அனுமதிக்கிறது. இது கருத்து, மதிப்பீடு மற்றும் முடிவெடுப்பது போன்ற செயல்பாடுகளை செய்கிறது, இது சில நொடிகளில் நடக்கிறது.

மனம் ஒரு உண்மையான வடிகட்டி அமைப்பாகும், ஏனென்றால் அது நமக்கு விருப்பமானவற்றை அடையாளம் காண்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

இந்த அமைப்பு நல்லது அல்லது கெட்டது. சில நேரங்களில் இது முக்கியமற்ற தகவல்களைப் பிடிக்காமல் பாதுகாக்கிறது.

பல சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு சுய பாதுகாப்பு பொறிமுறையாக நமக்கு வலியை ஏற்படுத்தும் சூழ்நிலைகளை நாம் உணர்வுபூர்வமாகத் தடுக்கிறோம், இந்த சூழ்நிலைகளில் சில நினைவில் கொள்வது கூட பயங்கரமானதாக இருக்கலாம்.

ஆழ் மனதில் சில இணைப்புகள்: படைப்பாற்றல், தானியங்கி செயல்பாடுகள், சேமிக்கப்பட்டவற்றின் சேமிப்பு மற்றும் நினைவகம், இது சிக்கல்களை தீர்க்கிறது, சுயமரியாதை, சங்கங்கள் மற்றும் வடிப்பான்கள்.

நாம் எவ்வளவு புத்திசாலித்தனமாக இருக்கிறோம், ஒரு சிறந்த சோதனை மதிப்பெண்ணைப் பெறப் போகிறோம் என்பதை நம் ஆழ் மனதில் சொல்ல வேண்டும், இதன் விளைவாக ஆச்சரியமாக இருக்கும், ஏனென்றால் நம் மனதிற்கு வித்தியாசம் தெரியாது, மேலும் நம்முடைய எல்லா திறன்களையும் திறன்களையும் கொண்டு நமது வேலையைச் செய்ய வைக்கும்.

இதேதான் நடக்கும், ஆனால் எதிர்மறையான அர்த்தத்தில் "நான் கணிதத்தை வெறுக்கிறேன், பெயர்களை நினைவில் கொள்ள முடியாது, பொதுவில் பேச முடியாது, நான் தோல்வியுற்றவன்" போன்ற பல ஆண்டுகளாக நம் ஆழ் மனதிற்கு தகவல்களை அனுப்பும்போது.

டோனி புசானின் கூற்றுப்படி, ஒரு மேதை வெளிப்படுவதற்கு 20 அத்தியாவசிய பண்புகள் உள்ளன . இவை அவர்களின் வெற்றி மற்றும் தலைமைத்துவத்தை மேதைகளாக உருவாக்குகின்றன:

1. காண்க; வாழ்க்கையில் வெற்றிக்கான ஆசை எந்த அளவிற்கு நல்லது என்பதுதான். பார்வை, குறிக்கோள் மற்றும் பணி நம்பிக்கை ஆகியவற்றை அடைய நீங்கள் விரும்பும் ஆர்வம் அல்லது உற்சாகத்தின் அளவு; தங்களையும், அவர்கள் அர்ப்பணிப்புள்ள மேம்பாட்டுக் குழுக்களையும் நம்புங்கள்; இந்த அம்சம் வெல்லும் விருப்பத்தையும், இலக்கை அடைய முடியும் என்ற தன்னம்பிக்கையையும் ஒருங்கிணைக்கிறது. திட்டமிடல்; இது குறுகிய, நடுத்தர அல்லது நீண்ட கால நிலைத்தன்மையின் திட்டங்களின் வரையறை மற்றும் துல்லியத்துடன் தொடர்புடையது; பெரும்பாலான மேதைகள் எதிர்மறையான சூழ்நிலைகள் இருந்தபோதிலும் கைவிடாமல் தொடர்ந்து தங்கள் இலக்குகளைத் தொடர முடிகிறது. தவறுகளிலிருந்து கற்றல்; மேதைகள் தங்கள் ஒவ்வொரு தவறுகளையும், அவர்கள் எவ்வளவு விரும்பத்தகாதவர்களாக இருந்தாலும், ஒரு பயனுள்ள அனுபவமாக கருதுகின்றனர். பொருள் பற்றிய அறிவு;மேதைகள் அவர்களின் ஆழ்ந்த தாகம் மற்றும் அவர்கள் மனதைப் பற்றிய ஆழமான அறிவை வளர்த்த பகுதியைப் பற்றிய அறிவுக்கு அங்கீகரிக்கப்படுகிறார்கள்; கற்பனை; உள் படங்களை உருவாக்கும் திறன், திட்டங்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் முடிவுகளைப் பார்க்கவும், முன்னோட்டமிடவும் நேர்மறையான அணுகுமுறை; என்னால் முடியும் என்ற உணர்வு, ஒவ்வொரு சூழ்நிலையிலும் சிறந்ததைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பைத் திறக்கிறது. இது நம் வாழ்வின் ஒவ்வொரு தருணமும் அதிகபட்ச வாய்ப்புகளைத் தேடும் ஒரு வழியாகும். இது நம்மை நாம் எவ்வளவு நம்புகிறோம் என்பதில் உள்ளது. எங்கள் இலக்குகளை உள்ளுணர்வை அடைய நாம் எவ்வளவு சுறுசுறுப்பாகவும் நேர்மறையாகவும் பேசுகிறோம்; இலக்குகளை அடைவதற்கான வாய்ப்புகள் மற்றும் நிகழ்தகவுகளை துல்லியமாக உணர அல்லது உணரக்கூடிய திறன்.இது ஒரு சூப்பர் லாஜிக் என்று விவரிக்கப்படலாம், இதில் மூளை வரலாற்று தரவு மேட்ரிக்ஸை புதிய அனுபவ மேட்ரிக்ஸுடன் ஒப்பிடுகிறது. குழு மேலாண்மை, ஆலோசனை; தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை செல்வாக்கு அல்லது துணை வட்டங்களை உடனடியாக உருவாக்கும் நபர்களைக் குறிக்கிறது உள் குழு தலைமை, உள் முன்மாதிரிகள் அல்லது ஹீரோ செல்வாக்கு உண்மை மற்றும் நேர்மை; அவர்கள் தைரியம் மற்றும் பயத்தை எதிர்கொள்ளும் கருத்துக்களில் நேர்மையானவர்கள்; பெரிய மூளை அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களைக் காட்டிலும் குறைவான அச்சத்துடன் கருதப்படுகிறது. படைப்பாற்றல் மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை; புதிய யோசனைகளை உருவாக்கும் தனிப்பட்ட திறன், திறந்த மனதை வைத்திருங்கள் அவர்கள் செய்யும் செயல்களுக்கு அன்பு; மேதை நுகரும் ஆர்வம் மற்றும் உற்சாகம். உடல், சிற்றின்ப மற்றும் பாலியல் ஆற்றல்; சிறந்த மேதைகள் அசாதாரண உடல், சிற்றின்ப மற்றும் பாலியல் திறன்களுக்காக அறியப்பட்டவர்கள்தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை செல்வாக்கு அல்லது துணை வட்டங்களை உடனடியாக உருவாக்கும் நபர்களைக் குறிக்கிறது உள் குழு தலைமை, உள் முன்மாதிரிகள் அல்லது ஹீரோ செல்வாக்கு உண்மை மற்றும் நேர்மை; அவர்கள் தைரியம் மற்றும் பயத்தை எதிர்கொள்ளும் கருத்துக்களில் நேர்மையானவர்கள்; பெரிய மூளை அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களைக் காட்டிலும் குறைவான அச்சத்துடன் கருதப்படுகிறது. படைப்பாற்றல் மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை; புதிய யோசனைகளை உருவாக்கும் தனிப்பட்ட திறன், திறந்த மனதை வைத்திருங்கள் அவர்கள் செய்யும் செயல்களுக்கு அன்பு; மேதை நுகரும் ஆர்வம் மற்றும் உற்சாகம். உடல், சிற்றின்ப மற்றும் பாலியல் ஆற்றல்; சிறந்த மேதைகள் அசாதாரண உடல், சிற்றின்ப மற்றும் பாலியல் திறன்களுக்காக அறியப்பட்டவர்கள்தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை செல்வாக்கு அல்லது துணை வட்டங்களை உடனடியாக உருவாக்கும் நபர்களைக் குறிக்கிறது உள் குழு தலைமை, உள் முன்மாதிரிகள் அல்லது ஹீரோ செல்வாக்கு உண்மை மற்றும் நேர்மை; அவர்கள் தைரியம் மற்றும் பயத்தை எதிர்கொள்ளும் கருத்துக்களில் நேர்மையானவர்கள்; பெரிய மூளை அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களைக் காட்டிலும் குறைவான அச்சத்துடன் கருதப்படுகிறது. படைப்பாற்றல் மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை; புதிய யோசனைகளை உருவாக்கும் தனிப்பட்ட திறன், திறந்த மனதை வைத்திருங்கள் அவர்கள் செய்யும் செயல்களுக்கு அன்பு; மேதை நுகரும் ஆர்வம் மற்றும் உற்சாகம். உடல், சிற்றின்ப மற்றும் பாலியல் ஆற்றல்; சிறந்த மேதைகள் அசாதாரண உடல், சிற்றின்ப மற்றும் பாலியல் திறன்களுக்காக அறியப்பட்டவர்கள்உள் மாதிரிகள் அல்லது ஹீரோக்களின் செல்வாக்கு உண்மை மற்றும் நேர்மை; அவர்கள் தைரியம் மற்றும் பயத்தை எதிர்கொள்ளும் கருத்துக்களில் நேர்மையானவர்கள்; பெரிய மூளை அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களைக் காட்டிலும் குறைவான அச்சத்துடன் கருதப்படுகிறது. படைப்பாற்றல் மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை; புதிய யோசனைகளை உருவாக்கும் தனிப்பட்ட திறன், திறந்த மனதை வைத்திருங்கள் அவர்கள் செய்யும் செயல்களுக்கு அன்பு; மேதை நுகரும் ஆர்வம் மற்றும் உற்சாகம். உடல், சிற்றின்ப மற்றும் பாலியல் ஆற்றல்; சிறந்த மேதைகள் அசாதாரண உடல், சிற்றின்ப மற்றும் பாலியல் திறன்களுக்காக அறியப்பட்டவர்கள்உள் மாதிரிகள் அல்லது ஹீரோக்களின் செல்வாக்கு உண்மை மற்றும் நேர்மை; அவர்கள் தைரியம் மற்றும் பயத்தை எதிர்கொள்ளும் கருத்துக்களில் நேர்மையானவர்கள்; பெரிய மூளை அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களைக் காட்டிலும் குறைவான அச்சத்துடன் கருதப்படுகிறது. படைப்பாற்றல் மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை; புதிய யோசனைகளை உருவாக்கும் தனிப்பட்ட திறன், திறந்த மனதை வைத்திருங்கள் அவர்கள் செய்யும் செயல்களுக்கு அன்பு; மேதை நுகரும் ஆர்வம் மற்றும் உற்சாகம். உடல், சிற்றின்ப மற்றும் பாலியல் ஆற்றல்; சிறந்த மேதைகள் அசாதாரண உடல், சிற்றின்ப மற்றும் பாலியல் திறன்களுக்காக அறியப்பட்டவர்கள்மேதை நுகரும் ஆர்வம் மற்றும் உற்சாகம். உடல், சிற்றின்ப மற்றும் பாலியல் ஆற்றல்; சிறந்த மேதைகள் அசாதாரண உடல், சிற்றின்ப மற்றும் பாலியல் திறன்களுக்காக அறியப்பட்டவர்கள்மேதை நுகரும் ஆர்வம் மற்றும் உற்சாகம். உடல், சிற்றின்ப மற்றும் பாலியல் ஆற்றல்; சிறந்த மேதைகள் அசாதாரண உடல், சிற்றின்ப மற்றும் பாலியல் திறன்களுக்காக அறியப்பட்டவர்கள்

மேதைகளுக்கான மூளை கொள்கைகள் சூத்திரம்

சினெர்ஜிஸ்டிக்; மன மற்றும் உடல் ஆகிய இரண்டு பெரிய கோளங்களில் நாம் ஒவ்வொருவரும் "சுய-படைப்பாற்றல்" கொண்டவர்களாக இருக்கிறோம் என்ற உண்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

இந்த கொள்கை ரேடியல் சிந்தனை மற்றும் மன வரைபடங்களுடன் இணைக்கப்படும்போது, ​​நமது மூளை வரம்பற்ற முறையில் இணைக்க முடியும்.

வெற்றி; மூளை சோதனை மற்றும் வெற்றியைத் தேடும் ஒரு பொறிமுறையைக் கொண்டுள்ளது என்பதை நாம் உறுதிப்படுத்த முடியும், பயம் அல்ல

மூளை நிலைத்தன்மை; மூளை எத்தனை முறை செய்யப்பட வேண்டும் அல்லது அதை அடைய எவ்வளவு நேரம் எடுத்தாலும் வெற்றியை அடைய தொடர்ந்து முயற்சிக்கும் திறனை உருவாக்குகிறது

கோதெண்டிபிட்டி கொள்கை: இரண்டு நபர்கள் ஒரே மாதிரியான சுவைகளைக் கொண்டிருக்கும்போது, ​​ஒத்த புத்திசாலித்தனங்களையும் சுவைகளையும், ஒத்த தரிசனங்களையும் வளர்த்துக் கொள்ளும்போது, ​​அவர்கள் இருவரும் ஒரே அதிர்வெண்ணுடன் இணைந்திருக்கிறார்கள் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் அடையாளம் காணும் திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர்

அமேடியஸின் கொள்கை: மொஸார்ட், மற்ற பெரிய மேதைகளைப் போலவே, ஒரு சூழ்நிலையின் எதிர்மறையான அம்சங்களைக் கவனிப்பதை விட சிறப்பைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, அவரது படைப்பு மற்றும் தொகுப்பாக்க செயல்முறைக்கு இது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருந்தது என்று கருதுகிறார். மொஸார்ட் ஒரு சரியான நேர்மறையான நபர் ”.

பெருமூளைத் திறன்: இது வணக்கம், உத்வேகம் மற்றும் சமன்பாட்டின் ஒரு பொருளாகும். அனைத்து மேதைகளும் குழுக்களை உருவாக்கி, ஒரு ஹீரோ மாதிரியாக ஒரு பங்கைக் கொண்டிருந்தன, ஆலோசகர்களாக செயல்பட்டன, மற்றும் அவர்களின் குறிக்கோள்களை அடைய ஊக்குவிக்கவும் பின்பற்றவும் அனுமதிக்கும் யோசனைகளைப் பெற்றன என்ற நிலையான கவனிப்பை இது குறிக்கிறது.

விமர்சனம்

இது சுய உந்துதலையும், நீங்கள் செய்யும் செயல்களால் உங்களுக்கு ஏற்படும் மகிழ்ச்சியையும் கொண்டுள்ளது என்று நான் நினைக்கிறேன். உங்களிடம் சில உந்துதல்கள் இருந்தால், நீங்கள் செயல்படும் பகுதியில் சிறந்த செயல்திறனைப் பெற இது உதவும் என்று நான் நினைக்கிறேன்.

நனவான மற்றும் ஆழ் மனதின் மூலம் மற்றவர்கள் வைத்திருக்கும் அல்லது வைத்திருக்கும் திறன்களை நாம் உணர்கிறோம்.

மனம் ஒரு வடிகட்டி, ஏனெனில் அது நமக்குப் பொருந்தக்கூடியவற்றை அடையாளம் காண்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது, ஒரு முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், நாம் செய்யும் செயல்களில் விடாமுயற்சியுடன் இருப்பது, முதல் முறையாக வெற்றியைப் பெறுவது கடினம், இதையொட்டி நாம் செய்யும் தவறுகளிலிருந்து நாம் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், எப்போதும் நம்ப வேண்டும் நாம் என்ன செய்கிறோம் என்பது எப்போதும் ஒரு நேர்மறையான அணுகுமுறையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

பாடம் XII.- துரிதப்படுத்தப்பட்ட கற்றல் கலங்களை உருவாக்குதல்

ஒரு அமர்வைத் திட்டமிடுவதில் கற்பித்தல் மேற்கொள்ளப்படுவது மட்டுமல்லாமல், இன்னும் சிறப்பாக, கற்றலை வடிவமைக்கும் வகையில் வடிவமைப்பதும், தேவையான மாற்றங்கள் செய்யப்படுவதும், பொருள் அகற்றப்படுவதும் அல்லது சேர்க்கப்படுவதும் அவசியம்.

ஒரு பாடத்தின் மூலோபாய திட்டமிடல் ஒத்திசைவின் சாத்தியங்களை வியத்தகு முறையில் அதிகரிக்கிறது, அனுபவத்தை வாழ்வதில் அதிக திருப்தி அளிக்கிறது மற்றும் வழங்கப்பட்டதை நிரந்தரமாக பதிவு செய்ய அனுமதிக்கிறது.

கற்றலுக்கான சூழல்

சூழல் மட்டுமே உதவக்கூடும்.

வகுப்பறையில் நீங்கள் செலவழிக்கும் அனைத்து மணிநேரங்களுடனும், உங்களைச் சுற்றியுள்ள சூழலின் விளைவுகள் மிகப்பெரிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும், பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் பாரம்பரிய வகுப்பறையை கற்றலுக்கான முதல் தடையாக கருதுகின்றனர்.

திட்டமிடப்பட்ட மற்றும் நேர்மறையான தூண்டுதல் சூழல் கற்பிக்கப்பட்ட உள்ளடக்கத்தில் சுமார் 25% கற்றலைக் கொடுக்கும்.

அடிக்கடி மாற்றங்கள் செய்யப்பட வேண்டும்.

போதுமான காற்று சுழற்சியுடன் வெப்பநிலை இனிமையாக இருக்க வேண்டும்.

வகுப்பறையில் சரி செய்யப்படாத நாற்காலிகள் மற்றும் பகுதியின் நெகிழ்வுத்தன்மையை அதிகரிக்க நகர்த்த வேண்டிய மேசைகள் ஆகியவை அடங்கும், ஏனெனில் அறை விவாதிக்கப்பட வேண்டிய விஷயத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப மாற்றப்பட வேண்டும்.

வெற்றிகரமான தொடர்பு பின்வரும் குணங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்:

முதலாவதாக, ஒவ்வொரு நபரும் மதிக்கப்படுவதையும் சரியான முறையில் நடத்தப்படுவதையும் உணர வேண்டும்.

இரண்டாவதாக, இரு தரப்பினரிடமிருந்தும் மக்கள் எதிர்பார்ப்பதை அந்த தொடர்புகளிலிருந்து பெற வேண்டும். மூன்றாவதாக, ஒவ்வொரு அனுபவமும் பூர்த்தி மற்றும் சாதனை உணர்வைத் தர வேண்டும்.

கேள்விகள்.

கேள்விகள் அல்லது கருத்துகள் கூறப்படும்போது, ​​அவற்றை உருவாக்கும் நபர் அவதானிக்கப்பட வேண்டும், ஒவ்வொரு முறையும் அவர்கள் பங்கேற்பதை அங்கீகரிக்க வேண்டும்.

கேள்விகளைக் கேட்கும்போது பயிற்றுவிப்பாளர் கேட்கப்படும் கேள்விகளில் கவனமாகவும் இரக்கமாகவும் இருக்க வேண்டும், மற்றதை வெல்லும் அல்லது இழக்கும் நோக்கத்தை நாடக்கூடாது.

கல்வியாளர் ஆர்தர் கோஸ்டாவின் கூற்றுப்படி, மூன்று வகையான கேள்விகளை விரிவாகக் கூறலாம்:

1. - நினைவில் கொள்ள வேண்டிய கேள்விகள்: முந்தைய அறிவு அல்லது அனுபவங்களை மனதில் கொண்டு வர முற்படும்.

2. - செயலாக்கம் தேவைப்படும் கேள்விகள்: அவை ஒரு காரணம் மற்றும் விளைவுக்கான தகவல் செயல்முறைகள் மூலம் தேட வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.

3. - விண்ணப்ப கேள்விகள்: அவர்கள் சமீபத்தில் பெற்ற தகவல்களைப் பற்றி கேட்கப்படுகிறார்கள், அவற்றில் கட்டுமானம், கற்பனை, கண்டுபிடிப்பு மற்றும் நம்பிக்கை ஆகியவற்றின் நிலையை உருவாக்குகிறார்கள்.

கற்றல் உத்திகள்

மாணவர்களுக்கு தகவல்களை வழங்குவதற்கு முன், ஆரம்ப தகவல்களுக்கு அவற்றை வெளிக்கொணர்வது வசதியானது, ஏனெனில் இந்த வழியில் மூளை தகவல்களையும் யோசனைகளையும் அறிவிற்காக காத்திருக்கும் இடத்தில் வைக்கிறது.

காட்சிப்படுத்தல் மற்றும் தளர்வுக்கான சில எடுத்துக்காட்டுகள்:

1. உங்கள் பார்வையாளர்களை அடையாளம் காணுங்கள். நன்றாக தயார் செய்யுங்கள். நீங்கள் என்ன சொல்கிறீர்கள் என்று தெரிந்து கொள்ளுங்கள்.உங்கள் இலக்கை அறிந்து கொள்ளுங்கள். நீங்கள் அணிய விரும்புவதைப் பற்றிய தெளிவான யோசனையைப் பெறுங்கள். அழுத்தத்தை குறைவாக வைத்திருங்கள். மல்டிசென்சரி சொற்களைப் பயன்படுத்துங்கள். எண்ணற்ற சொற்கள் (கேளுங்கள், கேளுங்கள், வரையலாம், இயக்கி உணரலாம்) பதில்களைப் பார்த்துக் கொண்டே இருங்கள். மக்கள், நிலைகள், இயக்கம், அவர்களின் கண்கள் சொல்வதைக் கவனியுங்கள். தளர்வு நிலையிலிருந்து பார்வையாளர்களிடம் மெதுவாகத் திரும்புங்கள்.

கற்றுக் கொண்ட ஒன்றைக் கண்டுபிடிப்பதன் முக்கியத்துவம் என்னவென்றால், அதை முதன்முதலில் கற்றுக்கொண்டதை விட சிறந்த முறையில் தொடர்புபடுத்தலாம் அல்லது பயன்படுத்தலாம்.

இணைப்புகள் முந்தைய அறிவோடு செய்யப்படாவிட்டால், புரிந்து கொள்ளப்பட்டு, அர்த்தம் கொடுக்கப்பட்டால், இந்த அறிவு ஒரு பொருட்டல்ல.

அடுத்த கட்டம் மிகவும் முக்கியமானதாகும், இது தன்னம்பிக்கையின் நிலை, இது உணர்வுகளை உணர உங்களை அனுமதிக்கிறது. நாம் கற்றுக்கொள்ள விரும்பும் அசல் ஊக்க நிலைக்குத் திரும்புவதற்கான உந்துதலை உருவாக்கும் அடிப்படை துண்டு இது.

இந்த நிலை மூன்று மாறிகள் கொண்டது; முறை மற்றும் கால அதிர்வெண். மோடலிட்டி என்றால் காட்சி, செவிப்புலன் அல்லது இயக்கவியல், அதிர்வெண் என்பது ஆரம்ப கற்றலுக்கு முன்பு எத்தனை முறை அனுபவித்திருக்கிறது என்பதாகும்.

காலம் என்பது வலுவூட்டலின் நேரத்தின் அளவு.

அங்கீகாரமும் ஒப்புதலும் கற்றலுக்கு அடிமையாகலாம், ஆனால் நேர்மறையான அர்த்தத்தில்.

எல்லாவற்றிற்கும் ஒரு காரணத்தைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கும்போது, ​​மேதைகள் தங்கள் தோல்விகளைப் பற்றி உந்துதல், சோதனை மற்றும் ஆர்வமுள்ள கற்றவர்கள் மட்டுமே என்று நாம் கூறலாம்.

பழைய கற்பித்தல் திட்டம், அதில் மாணவர் ஒரு தேர்வை கற்றுக் கொண்டு மனப்பாடம் செய்வது நேரத்தை வீணடிப்பதாகும்.

இந்த பண்டைய முறை கற்றலை முற்றிலும் மனநிலையாகக் கருதி உடலைப் பிரிக்கிறது; நீங்கள் கற்பிக்க விரும்பினால் 5 மற்றும் மேலும் அறிய, உடலுக்கும் மனதுக்கும் இடையில் ஒரு நெருக்கமான உறவைப் பயன்படுத்த வேண்டும், எனவே ஆசிரியர் தற்போது தனது மாணவர்களுக்கு அவர்களின் உணர்ச்சிகள், தோரணங்கள், மன அழுத்தம் மற்றும் சுவாசத்தை வெற்றிகரமாக நிர்வகிக்க கற்பிக்க வேண்டும்.

கற்றலில் அனைத்து வளங்களையும் பயன்படுத்துதல்

மிக முக்கியமான அம்சங்கள்:

1. மன அழுத்தமில்லாத சூழலை அடைவதற்கு தளர்வு முக்கியமானது. அனைத்து புதிய தகவல்களும் குறுகிய கால நினைவகத்தில் நுழைகின்றன, ஆனால் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்பட்டால் மட்டுமே நீண்டகால நினைவகத்திற்கு செல்லும். புதிய நிகழ்வுகளின் பதிவு குறியீட்டு முறையைப் பொறுத்தது நேரம் உருவாக்கப்பட்ட சங்கங்களைப் பொறுத்தது. படங்களுடன் தொடர்புடைய சொற்கள் நினைவில் கொள்வது எளிது, ஏனெனில் குறியீட்டு முறை இரண்டு சேனல்களில் செய்யப்பட்டது. காட்சி நினைவகம் அடிப்படையில் சரியானது; ஊடாடும் காட்சி படங்கள் மிகவும் சக்திவாய்ந்தவை. அதிக நேரம் கற்றல் செலவழிக்கப்படுகிறது, சிறந்த கற்றல் உள்ளது, ஆனால் அது கற்றுக்கொள்ள நேரம் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்தது. குறிப்பிட்ட அம்சங்களை முதலில் கற்றுக் கொடுங்கள் விஷயங்களின் பொருள் நினைவகத்திற்கு இன்றியமையாதது சூழல் முக்கியமானது ஏனெனில் அது அனுமதிக்கிறது உலகளாவிய பார்வை வேண்டும். உதாரணத்திலிருந்து கற்றுக்கொள்வது நல்லது.நினைவகத்திற்கு உதவுவதற்கு பின்னம் முக்கியமானது தாளமும் ரைம் நினைவகத்திற்கும் உதவுகிறது தொடர்புடைய யோசனைகளின் வலையமைப்பை உருவாக்குவதன் மூலம் நினைவகப் பணிகள் தனிப்பட்ட சொற்கள் கருத்துக்கள் அல்லது சொற்றொடர்களைக் காட்டிலும் நினைவில் கொள்வது மிகவும் கடினம். நேர்மறையான பரிந்துரை மக்களின் செயல்திறனை அதிகரிக்கும் புதிய பொருளின் கற்பனையும் வெளிப்பாடும் மனப்பாடம் அடைய ஒரு சக்திவாய்ந்த கருவியாகும், ஒவ்வொரு பாடத்தையும் மாணவர்களுக்கு வழங்குவது, மூன்று உணர்ச்சி சேனல்களில், விளக்கக்காட்சி சேனல்களில் ஒன்றில் நடைபெறுகிறது என்று உத்தரவாதம் அளிக்கிறது, மனப்பாடம் மற்றும் நினைவகம் இல்லாமல் கற்றலை அடைய முடியாது வலுவான கூட்டாண்மைகளை உருவாக்குவதில் பெரிதும் நம்பியுள்ளது.நேர்மறையான ஆலோசனையானது மக்களின் செயல்திறனை அதிகரிக்கும். புதிய பொருளின் கற்பனையும் வெளிப்பாடும் மனப்பாடம் அடைய ஒரு சக்திவாய்ந்த கருவியாகும்.ஒவ்வொரு பாடத்தையும் மாணவர்களுக்கு வழங்குவது, மூன்று உணர்ச்சி சேனல்களில், விளக்கக்காட்சி சேனல்களில் ஒன்றில் செய்யப்படுவதை உறுதி செய்கிறது. மனப்பாடம் செய்யாமல் நீங்கள் கற்றலை அடைய முடியும் மற்றும் நினைவகம் வலுவான சங்கங்களை உருவாக்குவதைப் பொறுத்தது.நேர்மறையான ஆலோசனையானது மக்களின் செயல்திறனை அதிகரிக்கும். புதிய பொருளின் கற்பனையும் வெளிப்பாடும் மனப்பாடம் அடைய ஒரு சக்திவாய்ந்த கருவியாகும்.ஒவ்வொரு பாடத்தையும் மாணவர்களுக்கு வழங்குவது, மூன்று உணர்ச்சி சேனல்களில், விளக்கக்காட்சி சேனல்களில் ஒன்றில் செய்யப்படுவதை உறுதி செய்கிறது. மனப்பாடம் செய்யாமல் நீங்கள் கற்றலை அடைய முடியும் மற்றும் நினைவகம் வலுவான சங்கங்களை உருவாக்குவதைப் பொறுத்தது.

நீங்கள் முதலில் ஓய்வெடுக்க வேண்டும்

பதற்றம், தலைவலி, கழுத்து வலி ஆகியவற்றைக் குறைக்க சில நிமிட லேசான உடற்பயிற்சி மற்றும் சுவாசத்தை செய்ய பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

சரியான சுவாசம் என்பது தளர்வு-கவனத்தின் முதல் படியாகும்

ஒளி இயக்கங்கள் மற்றும் நீட்சி ஆகியவற்றை உருவாக்கும் பயிற்சிகள் தசைகள் ஓய்வெடுக்கவும் பதற்றத்தை வெளியிடவும் உதவும்.

மனதில் உள்ள பொருட்களை நிதானமாகக் காண்பிக்கும் திறன் உங்களுக்கு இருக்கும்போது, ​​விரைவான கற்றல் எளிதில் நிறைவேற்றப்பட்டு ஆல்பா வகை மூளை அலைகள் தூண்டப்படுகின்றன.

துரிதப்படுத்தப்பட்ட கற்றலைப் பயன்படுத்தி ஒரு வகுப்பின் முக்கிய புள்ளிகள்

1. - தளர்வு. ஒவ்வொரு வகுப்பின் தொடக்கத்திலும் ஒரு குறுகிய தளர்வு காலம் மற்றும் பழுதுபார்க்கும் பயிற்சிகள் இருக்க வேண்டும்.

2. - சூழல். ஒவ்வொரு வகுப்பும் ஒரு சிறுகதை வடிவில் கற்பிக்கப்படுகிறது, இது நிஜ வாழ்க்கையில், நம்பகமான மற்றும் நடைமுறை சூழ்நிலைகளில் நடைபெறுகிறது.

3. - புற உரை. ஒரு உரை வழங்கப்படும்போது, ​​அதில் ஒரு வரிக்கு அதிகபட்சம் ஏழு சொற்கள் இருக்க வேண்டும்.

4. - உரையின் மன திரைப்படத்தை உருவாக்குதல். குரல்கள் மற்றும் ஒலி விளைவுகள் எளிதில் நினைவில் வைக்கக்கூடிய தோற்றத்தை உருவாக்கி, மனதில் என்ன நடக்கிறது என்பதைக் காண்பதை எளிதாக்குகிறது.

5. - பாதுகாப்பு. ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருளின் இரண்டாவது வாசிப்பு மனதை ஊட்டுகிறது மற்றும் பாதுகாப்பை அதிகரிக்கிறது.

6. - காட்சி சங்கங்கள். சரியான மூளையைத் தூண்டுவதற்கு. மன வரைபடங்களின் பயன்பாடு முக்கிய சொற்கள் அல்லது யோசனைகள் மற்றும் கருத்துக்களை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள உங்களை அனுமதிக்கிறது.

7. - சரியான மூளையைத் தூண்டுவதற்கான ஒலி தொடர்பு. இந்த கட்டத்தில், உரை அல்லது வகுப்பு பொருள் மீண்டும் கேட்கப்படுகிறது.

8. - மீண்டும் ஓய்வெடுங்கள். தளர்வு மற்றும் சுவாச பயிற்சிகளை மீண்டும் செய்ய அவ்வப்போது 2 முதல் 5 நிமிடங்கள் ஓய்வு எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம்.

9. - ஆழ் மனதில் வேலை செய்யட்டும். இசையை இப்போது ஆதிக்கம் செலுத்தும் ஒலியாகவும், பின்னணியில் மட்டுமே குரல் கேட்கவும் அனுமதிக்கிறது.

10.- தளர்வு. சுவாசம் மற்றும் தளர்வு பயிற்சிகள் இரண்டு நிமிடங்களுக்கு தொடர்கின்றன. பொருத்தமான அமைதியான மற்றும் மன நிலை கற்றுக்கொள்ள தூண்டப்படுகிறது.

11. - வெப்பமடைதல். மென்மையான தொனி வாசிப்பு மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.

12. - ஈடுபாடு. முக்கியமான எந்த வார்த்தையையும் குறிக்க நீங்கள் வண்ண பென்சில்கள் அல்லது குறிப்பான்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

13. - ஜிங்கிள்ஸ். தீம் மெலடிகளைப் பயன்படுத்தி, பாடத்தை ஆழ் மனதில் உள்வாங்கிக் கொள்ளுங்கள்.

14. - குழந்தையாக மாறுதல். பாடங்கள் ஒரு விளையாட்டோடு முடிவடைய வேண்டும்.

மூளை அதைப் பெறும் அதிக தகவல்களை அது சேமிக்கும். ஒவ்வொரு முறையும் மூளை பயன்படுத்தப்படும்போது, ​​எதிர்காலத்தில் மற்ற செயல்பாடுகளைச் செய்ய அதிக திறன் உருவாகும்.

விமர்சனம்

இந்த அத்தியாயத்துடன் நான் உடன்படுகிறேன், ஏனெனில் ஒரு ஆசிரியர் தனது அமர்வைத் திட்டமிடும்போது அது கற்றலை மேம்படுத்துகிறது, மேலும் அதன் அர்த்தத்தை கைப்பற்றுவது எளிதானது, மேலும் இது உண்மையான எடுத்துக்காட்டுகளுடன் நமக்கு விளக்கப்பட்டிருப்பதும், அவற்றை இன்னொருவருடன் ஒப்பிடலாம் என்பதும் நல்லது.

சூழல் அமர்வுக்கு உகந்ததாக இருக்க வேண்டும், நல்லிணக்கம் இருக்க வேண்டும் மற்றும் இசை போன்ற சில நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினால்; ஒரு முக்கிய பகுதியாக ஓய்வெடுக்க வேண்டும்.

அத்தியாயம் XIII.- கல்வி XXI நூற்றாண்டு

உலகளாவிய கல்வியின் முடிவுகள், சேர்க்கப்பட்டு விளக்கப்பட்டன, போதுமானதாகவோ அல்லது திருப்திகரமாகவோ இல்லை. நாம் அனுபவிக்கும் நிகழ்வுகளைப் போலவே ஆழமான மாற்றங்களின் காலங்களில், பின்னணியையும், நாம் எவ்வாறு கல்வி கற்கிறோம் என்பதையும் மறுபரிசீலனை செய்வது முக்கியம்.

பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்பக் கல்வியில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் மதிப்புகள் கல்வியை நாங்கள் தீவிரமாக புறக்கணித்துள்ளோம்.

ஆன்மீக வளர்ச்சியுடன் மன வளர்ச்சியை சமநிலைப்படுத்துவது அவசரமானது, இல்லையெனில் மதிப்புகள் இல்லாத மற்றவர்களின் கைகளில் உள்ள அறிவு சமூகத்தை அழிக்கும். நாம் மதிப்புகளைக் கற்பிக்க வேண்டிய புதிய முகம் இருமுனைத்தன்மையிலும், அவற்றின் நிரப்புத்தன்மையிலும் உள்ளது.

உதாரணத்திற்கு; சுதந்திரத்தின் மதிப்பைக் கற்பிக்கும் போது, ​​அது பொறுப்பின் மதிப்புடன் பூர்த்தி செய்யப்பட வேண்டும், ஏனென்றால் அது சுதந்திரத்தை மதிப்புமிக்கதாக மாற்றும் மறுபக்கம், அதே வழியில்; அன்பு மற்றும் ஒழுக்கம், மகிழ்ச்சி மற்றும் நல்ல உணர்வு, மனத்தாழ்மையுடன் சிறந்து விளங்குகிறது, ஏனென்றால் சுதந்திரம் மட்டுமே தீவிரமான துஷ்பிரயோகத்திற்கு வழிவகுத்தது, மதிப்புகள் இல்லாத அறிவு ஒரு ஊழல் நிறைந்த சமூகத்தை வளர்த்தது, சூடான இல்லாமல் உற்பத்தித்திறன் நான் உருவாக்குகிறேன் மாசுபாடு மற்றும் சுற்றுச்சூழல் சரிவு.

கற்றல் மாஸ்டர் திட்டத்தின் ஆறு படிகள் புதிய முறையை எவ்வாறு கையாள்வது என்பதை நினைவில் கொள்வதற்கான எளிதான சூத்திரமாகும்.

• மனம், முடிவு மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை. மனதின் வரம்பற்ற எல்லைகளையும் திறனையும் கண்டறிய நாம் ஆராய வேண்டிய மனதின் மகத்தான ஆற்றலைப் பற்றி எச்சரிக்கையாக இருங்கள். அறிவைப் பெறுங்கள். மனநிலையைத் திறந்து, தரவுத்தளங்களை உருவாக்க அனுமதிக்கும் அனைத்து வகையான புதிய அறிவையும் அணுகவும், புதிய வடிவிலான அறிவை ஒன்றோடொன்று இணைத்துக்கொள்வதோடு, அதில் புதியவை தக்கவைக்கப்பட்டு, இனி தேவைப்படாதவை வெளியிடப்படுகின்றன, மன பேராசை நோய்க்குறியைத் தவிர்க்க. தகவலை எவ்வாறு புரிந்துகொள்வது என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள். தகவல் அறிவாக மாறுவதற்கும், அது நடைமுறை வாழ்க்கையில் நமக்கு சேவை செய்வதற்கும், நாம் அவர்களுக்கு ஒரு மன செயல்முறையை வழங்க வேண்டும், இதனால் மூளை அதைத் தக்கவைத்து சேமித்து வைப்பதற்கான பொருத்தமான பிரேம்களை உருவாக்குவதன் மூலம் செயல்படுகிறது. நினைவுகளைத் தூண்டுவதன் மூலம் வேலை செய்யுங்கள். உங்களுக்குத் தெரிந்தவற்றின் வெளிப்பாடு.அறிவை நான் தனித்தனியாகவோ அல்லது ஒரு அணியாகவோ அறிந்திருந்தாலும் அதை வெளிப்படுத்த வகுப்பில் இது வாய்ப்பைப் பெற்றுள்ளது, இதனால் அது பின்னூட்டமாகவும் வலுவூட்டலாகவும் செயல்படுகிறது.நீங்கள் கற்றுக்கொண்டவற்றையும் அதன் பயன்பாட்டையும் மறுபரிசீலனை செய்யுங்கள். பிரதிபலிப்புக்கு ஒரு சுருக்கமான இடத்தை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம், அங்கு நாம் கற்றுக்கொண்டவற்றையும், இதன் அர்த்தத்தையும் மதிப்பாய்வு செய்கிறோம். கல்வி கற்பதற்கான உணர்வு. ஒரு புதிய சூழ்நிலையை எதிர்கொள்ளும் ஒரு சமூகமாக நாம் இருக்கிறோம் என்பதில் சந்தேகம் இல்லாமல், ஒழுங்கமைக்கும் வழி மிகவும் கடுமையாக மாறுகிறது நாங்கள் கல்வி கற்பிக்கும் முறையை மறுபரிசீலனை செய்வது அவசரமானது. நாங்கள் சமூகத்தின் கட்டடக் கலைஞர்கள்; எங்கள் வகுப்பறைகளில் மனித தரம், அதனால்தான் நாம் வெகு தொலைவில் காண முடியும். பள்ளிகளின் மறுவடிவமைப்பு; மக்கள் கற்பிக்கப் போவதற்குப் பதிலாக, அவர்கள் கற்றுக்கொள்ளச் செல்கிறார்கள், ஏனென்றால் இது அதன் அர்த்தத்தை மாற்றுகிறது. கல்வியில் பெற்றோரின் பங்கு.

கணக்கீடு. உலக முன்னேற்றத்தின் உலகமயமாக்கப்பட்ட மெகா போக்குகளுடன் உடன்படாத சில கருத்துக்கள் உள்ளன, அவை மதிப்புமிக்கதாக கருதப்பட வேண்டும் மற்றும் கல்வியின் நோக்குநிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், அதாவது மின்னணு தகவல்தொடர்புகளின் முக்கியத்துவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் வரம்புகள் இல்லாமல் தகவல்களின் ஓட்டம். மேலும் தொடர்புடைய தடைகளுடன், கற்றல் வாகனம் ஒரு கணினி என்று அழைக்கப்படுகிறது, அது இல்லாமல், 21 ஆம் நூற்றாண்டில் செயல்பட இயலாது என்பதை விட இது குறைவாகவே இருக்கும் என்பதை இது நமக்கு தெளிவுபடுத்துகிறது.

XXI நூற்றாண்டை நோக்கிய பார்வை

நாம் வாழும் உலகில், குடிமக்களின் போட்டித்திறனுக்கான முக்கிய காரணி அறிவை ஒருங்கிணைத்து அதைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் ஆகும்.

பள்ளிகள் அவற்றின் கட்டமைப்பின் ஆழத்திலிருந்து மாறி சமூகத்திற்கான அறிவை வழங்குபவர்களாக மாற வாய்ப்புள்ளது.

பெரும் சவால்கள் மற்றும் வாய்ப்புகள் உள்ள ஒரு புதுமையான மற்றும் மாறிவரும் உலகில் நாம் மேலும் மேலும் வாழ்கிறோம் என்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, படைப்பாற்றலும் திறமையும் மாற்றத்திற்கு எதிர்வினையாற்றுவோருக்கும் அதைக் கண்டுபிடிப்பவர்களுக்கும் இடையிலான பெரிய வேறுபாட்டை தீர்மானிக்கும் காரணியாகின்றன, முந்தையவர்கள் பாதிக்கப்பட்டவர்கள் சூழ்நிலைகள் மற்றும் விநாடிகள் கதாநாயகர்கள்.

இந்த காரணத்திற்காக, ஒவ்வொரு நபரும் தங்கள் திறனை ஒரு ஆக்கபூர்வமான வழியில் வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும் என்பது போலவே, நிறுவனங்களுக்கும் இது நடக்கும், ஆனால் பெரும்பாலும் சமூகங்களுடனும்.

அதன் யதார்த்தத்திலிருந்து, அதன் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகளிலிருந்து, அதன் சவால்கள் மற்றும் வாய்ப்புகளிலிருந்து, தற்போதைய சூழ்நிலையைப் பற்றிய விரிவான பார்வையைப் பெறுவது முக்கியம், இதனால் உண்மையான அர்த்தத்தில் முன்னேற்றத்தின் சிறந்த பாதைகளுக்கு வழி திறக்கும் கல்வி முறைகளை வடிவமைக்க முடியும்.

விமர்சனம்

நாங்கள் தற்போது கல்வியில் இருக்கும் பின்தங்கிய தன்மை மிகவும் தெளிவாக உள்ளது என்று நான் நினைக்கிறேன், எங்கள் பள்ளிகள் இளைஞர்களிடம் இருக்கும் எதிர்பார்ப்புகளை விட மிகக் குறைவாக உள்ளன, தொழில்நுட்பத்தைப் பொறுத்தவரை, நாம் பேசக்கூடக் கூடாது, நம்முடைய சுரண்டலுக்கு போதுமான உபகரணங்கள் நம்மிடம் இல்லை என்று நினைக்கிறேன் படைப்பாற்றல் மற்றும் திறன்கள்.

எவ்வாறாயினும், கற்பித்தல் முறையை மாற்ற முடியும் என்று நான் நம்புகிறேன், இயற்கையாகவே நமக்கு இருக்கும் எல்லா நன்மைகளையும் மிக எளிதாக வளர்க்க அனுமதிக்கும் பல நுட்பங்களை நாம் பயன்படுத்தலாம்.

இது நாம் இணக்கமான நபர்களைப் பொறுத்தது மற்றும் பாரம்பரியவாத முறையுடன் சில வார்த்தைகளில் கற்பிக்கப்படுவதை நாங்கள் விரும்புகிறோம்.

இந்த வகை நுட்பங்கள் பாடத்திட்டத்தில் மிகவும் அடிப்படை மட்டங்களிலிருந்து பொருத்தப்பட வேண்டும் என்று நான் நினைக்கிறேன், ஒருவேளை தொழில்நுட்பம் என்பது நமது அறிவின் மீதான ஆர்வமின்மையை நியாயப்படுத்தும் ஒரு சாக்குப்போக்கு மட்டுமே.

மாணவர் மற்றும் ஆசிரியர் இருவரும்.

நாம் எவ்வளவு உயரத்திற்கு செல்ல முடியும் என்பதை அறிந்து கொள்வது முக்கியம்.