நிதிக் கல்வியை வழங்குவதன் முக்கியத்துவம்:
21 ஆம் நூற்றாண்டிற்கான கல்விக்கான சர்வதேச ஆணையம் அறிவின் நான்கு தூண்களைச் சுற்றி கல்வி கட்டமைக்கப்பட வேண்டும் என்று முன்மொழிகிறது: அறியக் கற்றுக்கொள்வது, செய்யக் கற்றுக்கொள்வது, ஒன்றாக வாழக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் இருக்கக் கற்றுக்கொள்வது.
இந்த கட்டுரையின் ஆசிரியர், இன்று கல்வியில் அடிப்படையான ஐந்தாவது தூணை எழுப்புகிறார்: கற்றுக்கொள்வது, ஒரு நபர் தங்களிடம் உள்ள வளங்கள் தொடர்பாக கருதப்படும் முடிவுகள் மற்றும் நடத்தைகளை எளிதாக்கும் கற்றல் என்று புரிந்து கொள்ளுதல், நல்வாழ்வை உருவாக்குதல் மற்றும் உங்கள் வாழ்க்கைத் தரத்தை மட்டுமல்ல, உங்களைச் சுற்றியுள்ள மக்களின் வாழ்க்கைத் தரத்தையும் அதிகரிக்கவும். பணத்தை வைத்திருப்பது என்பது முடிவுகளை எடுப்பது மற்றும் தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக நல்வாழ்வை உருவாக்கும் பொருளாதார நடத்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது ஆகியவை அடங்கும்.
மனிதர்கள் பிறப்பு முதல் இறப்பு வரை தொடர்ச்சியான வளங்களைப் பெற்றுள்ளனர்: தனிப்பட்ட வளங்கள் (உடல், மன, உணர்ச்சி, ஆன்மீகம் போன்றவை), இயற்கை, சமூக, நிறுவன, பொருள் போன்றவை. பொருள் வளங்களுக்குள், பணம் இருக்கிறது.
அறியாமை, கவனக்குறைவு அல்லது வேண்டுமென்றே, வளங்களைக் கொண்ட பலர் அவற்றைப் பயன்படுத்திக் கொள்ளாதது, அவற்றை மதிக்காதது மற்றும் அவர்களின் செயல்கள் கூட அவற்றின் சீரழிவு, அழிவு மற்றும் அழிவை ஏற்படுத்துகின்றன என்பது வியக்கத்தக்கது. உதாரணத்திற்கு. ஏற்கனவே அழிந்துபோன அல்லது அழிவின் விளிம்பில் இருக்கும் உயிரினங்களின் எண்ணிக்கையைப் பற்றி நாம் நம்மை நாமே கேட்டுக்கொள்ளலாம், ஏனென்றால் எப்படி இருக்க வேண்டும் என்று தெரியாத மனிதனின் செயல்கள். மக்கள் கற்றுக் கொள்ளாவிட்டால், நாம் பெறும் உலகத்தை விட எதிர்கால தலைமுறையினருக்கு சிறந்த உலகத்தை விட்டுவிட முடியாது.
பணம், ஒரு வளமாக, மனிதனை தனது தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய அனுமதிக்கும் ஒரு கருவியாகும், அவர் நிகழ்காலத்தில் அல்லது எதிர்காலத்தில் மாற்றப்படும்போது, அவர் விரும்பும் அல்லது விரும்பும் ஏதாவது ஒன்றைச் செய்தால், அது ஒரு நல்லதாக இருக்கட்டும் (உணவு, பொம்மைகள், கருவிகள், இயந்திரங்கள், வீட்டுவசதி, முதலியன) அல்லது ஒரு சேவை (கல்வி, சுகாதாரம், போக்குவரத்து போன்றவை). சோலி மற்றும் கிளாடியோ மதானேஸ் சொல்வது போல், “… பணத்தால் நாம் அழகு, கலை, நண்பர்களின் நிறுவனம், சாகசங்களை அனுபவிக்க நேரத்தை வாங்க முடியும்… நாம் நேசிப்பவர்களுக்கு உதவவும், நம் குழந்தைகளுக்கு சிறந்த வாய்ப்புகளை உத்தரவாதம் செய்யவும் முடியும்… இது நீதிக்கான ஒரு கருவியாகும் மற்றவர்களுக்கு நாம் ஏற்படுத்தும் சேதத்தை சரிசெய்யக்கூடிய ஒன்று… மேலும், பணத்தைப் பொறுத்தவரை, மக்களுக்கு பிரச்சினைகள் ஏற்படலாம்: நிதி கவலைகள், துன்பங்கள், அன்புக்குரியவர்களுடன் சண்டை போடுவது… பணம் மனித வாழ்க்கையின் அனைத்து அம்சங்களையும் ஊடுருவிச் செல்கிறது, இன்று அந்த ஆற்றல் உலகை நகர்த்தவும். "
பணத்திற்கு இவ்வளவு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, அதைப் பெறுவதற்கான கொள்கைகளையும் மதிப்புகளையும் பலரும் தியாகம் செய்கிறார்கள் (திருடலாம், கொல்லலாம்), அல்லது பரிமாற்ற நோக்கமின்றி அதைக் குவிக்கிறார்கள் (வைத்திருக்க வேண்டும்), அல்லது சக்தியை வெளிப்படுத்தும் வழிமுறையாக அதைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் (சக்தி ஊழல் செய்ய). ஊழல், வறுமை, போதைப்பொருள் கடத்தல், வன்முறை போன்ற பிரச்சினைகள் நம் நாட்டில் உள்ளவை, தனிநபர்களுடன் தொடர்புடையவை, கற்றுக் கொள்ளாததன் மூலம், ஒரு பீடத்தில் பணத்தை வைப்பது, ஒரு வழிமுறையாக இல்லாமல் ஒரு முடிவாக அதை தேடுவது மற்றும் அத்தகைய மதிப்பைக் கொடுக்கும் அவை அவர்களால் கட்டுப்படுத்தப்படுவதைக் காட்டிலும் பணத்தால் கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன.
இன்றைய உலகில் பணம் ஒரு முக்கிய இடத்தைப் பிடித்திருந்தாலும், ஒரு கல்வி மட்டத்தில், குழந்தைகளைக் கற்றுக்கொள்ளக் கற்றுக்கொடுப்பதற்கு நேரமோ இடமோ அர்ப்பணிக்கப்படவில்லை என்பது ஆச்சரியமாக இருக்கிறது. கல்வி நிறுவனங்களும் குடும்பங்களும் நிதிப் பயிற்சியை வேண்டுமென்றே மற்றும் விரிவாகக் கருதுகின்றன, இளம் குழந்தைகளுக்கு மனப்பான்மை, மதிப்புகள், அறிவு மற்றும் வளமான நிதி நடத்தைகளை வளர்க்க வழிகாட்டுகின்றன, அந்த அளவிற்கு, நாளை அனுமதிக்கும் மாற்றத்தை விதைக்கத் தொடங்குவோம், நிதி ரீதியாக சுயாதீனமான பெரியவர்கள், தங்கள் சொந்த வளங்களையும் மற்றவர்களின் ஞானத்தையும் பொறுப்பையும் நிர்வகிப்பவர்கள், செல்வத்தை விட செழிப்புக்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுப்பவர்கள்.
நிதிக் கல்வியை வழங்க கல்வி நிறுவனங்கள் என்ன தேவை?
நிதிக் கல்வியைத் தொடங்க விரும்பும் கல்வி நிறுவனங்கள் தேவை:
1 வது. பாடத்திட்டத்திற்குள் ஒரு நேரமும் இடமும் செயலில் உள்ளது, இதில் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள் இந்த பயிற்சி தொடர்பான நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள முடியும்;
2 வது. இந்த பரிணாம நிலைக்கு பயன்படுத்தப்பட வேண்டிய உத்திகளை மாற்றியமைக்க, சிறுவர் சிறுமிகள் இருக்கும் பொருளாதார பகுதியின் வளர்ச்சியின் கட்டத்தை அடையாளம் காணவும். மோட்டார் பகுதி அதன் வளர்ச்சியில் ஒரு வரிசையைப் பின்பற்றுவதோடு, மூன்று மாத குழந்தையை நடக்கச் சொல்ல முடியாது, அதே வழியில் பொருளாதாரப் பகுதியும் அதன் வளர்ச்சியில் ஒரு வரிசையைக் கொண்டுள்ளது, மேலும் மூன்று மாத குழந்தையை நடக்கச் சொல்ல முடியாது. பணம் மற்றும் வாங்குதல் இடையே ஒரு உறவை ஏற்படுத்த மூன்று மாதங்கள்.
3 வது. எந்த ஆசிரியர்கள் நிதிப் பயிற்சியை மேற்கொள்ளப் போகிறார்கள் என்பதைத் தீர்மானித்தல், அந்த பயிற்சியை மற்ற ஆசிரியர்களால் மற்ற பாடங்களில் வழங்கப்பட்டவற்றுடன் எவ்வாறு ஒருங்கிணைக்க முடியும், ஒவ்வொரு மட்டத்திலும் என்ன நோக்கங்கள் உள்ளன: பாலர், அடிப்படை மற்றும் நடுத்தர.
4 வது. அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், மதிப்புகள், அணுகுமுறைகள் மற்றும் அறிவைத் தீர்மானித்தல், நிதி தொடர்பாக, சிறுவர் மற்றும் சிறுமிகளுடன் உரையாற்றப்படும்.
5 வது. நோக்கங்களை அடைய அனுமதிக்கும் உத்திகளைத் தீர்மானித்தல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்.
6 வது. இந்த பயிற்சியில் குடும்பத்தை ஈடுபடுத்துங்கள். இது கடைசி இடத்தில் இருப்பதால் அல்ல, அது மிகக் குறைவானது என்று அர்த்தம். பெற்றோர்கள் இல்லாத நிதிக் கல்வி முழுமையடையாது, ஏனெனில் பெற்றோர்கள் குழந்தைகளின் முதல் பயிற்சியாளர்களாகவும், ஆசிரியர்கள் அனுபவிக்காத நிதி சூழ்நிலைகளில் வாழ்பவர்களாகவும் உள்ளனர்.
பெரியவர்களுக்கு (பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள்) நிதிக் கல்வியை வழங்க என்ன தேவை?
பெரியவர்களுக்குத் தேவைப்படும் அம்சங்களில், மூன்றை முன்னிலைப்படுத்துவது முக்கியம்: ஒரு உதாரணத்தை அமைக்கவும், முடிவுகளை எடுக்கவும், செயலில் கற்பிக்கவும், அர்த்தமுள்ள கற்றலை ஊக்குவிக்கவும்.
அ) நாம் கற்பிக்க விரும்பும் நேர்மறையான அணுகுமுறைகள், செழிப்பு மதிப்புகள் மற்றும் பொருளாதார நடத்தைகளை தொடர்ந்து வாழ்வதன் மூலம் ஒரு முன்மாதிரி அமைக்கவும். ஒரு நல்ல உதாரணம் இல்லாமல், நிதி கல்வியறிவு அறிவுக்கு மட்டுப்படுத்தப்படும், ஆனால் அது மக்களின் வாழ்க்கையை மாற்றாது. உதாரணத்திற்கு. நாம் திருடி அல்லது பொய் சொன்னால் ஒரு குழந்தை எப்படி நேர்மையாக இருக்க வேண்டும் என்று நாம் கோர முடியும்?
ஆ) பணம் சம்பாதிப்பதற்கான வழிகள் மற்றும் அதை நிர்வகிப்பதற்கான வழிகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் சிறுவர் மற்றும் சிறுமிகளின் பொருளாதார நடத்தைகள் தொடர்பான முடிவுகளை எடுக்கவும். உதாரணத்திற்கு. கல்வி நிறுவனம் வேண்டுமென்றே நிறுவனத்திற்குள் பொருட்களை விற்பனை செய்வதை ஊக்குவிக்கிறதா அல்லது தடைசெய்கிறதா?; அம்மாவும் அப்பாவும் என்ன செய்யப் போகிறார்கள், தங்கள் மகன் இனிப்புகளுக்காக செலவிட விரும்பும்போது, அவனது முதல் ஒற்றுமைக்காக அவர்கள் கொடுத்த ஒரு லட்சம் பெசோக்கள்?: அவர்கள் அதை அனுமதிக்கப் போகிறார்களா? அவர்கள் தலையிடப் போகிறார்களா?; குழந்தைகளின் பொருளாதார நடத்தைகள் வெளிப்புற அழுத்தங்களால் (விளம்பரம் அல்லது நண்பர்களிடமிருந்து வரும் அழுத்தம்) வழிநடத்தப்படும்போது பெரியவர்கள் என்ன செய்யப் போகிறார்கள்?
இ) குழந்தைகளுக்கு அவர்கள் செல்லும் பரிணாம வளர்ச்சிக் கட்டத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பொருத்தமான மதிப்புகள், அணுகுமுறைகள், அறிவு மற்றும் பொருளாதார நடத்தை ஆகியவற்றை வேண்டுமென்றே மற்றும் தீவிரமாக கற்பித்தல். உதாரணத்திற்கு. ரஃபேல் போம்போ எழுதிய "ஏழை வயதான பெண்மணி" என்ற பழைய குழந்தைகளுக்கு விவரிப்பது மற்றும் செல்வம் மற்றும் செழிப்பு ஆகியவற்றின் பார்வையில் அதை அவர்களுடன் பகுப்பாய்வு செய்வது பொருத்தமானது, அதே நேரத்தில் பாலர் குழந்தைகளுக்கு என்ன கற்பிக்கிறது அவை கூட்டு நலன்கள் என்று, அது சம்பந்தப்பட்டதல்ல, அதே சமயம், பணம் தொடர்பான சுகாதாரப் பழக்கங்களை அவர்களுக்குக் கற்பிப்பது அல்லது அதை எவ்வாறு சேமிப்பது என்பதை ஊக்குவிக்கும் வகையில் கற்பிப்பது. சுறுசுறுப்பாக கல்வி கற்பதன் மூலம், பெரியவர்கள் அர்த்தமுள்ள கற்றலை ஊக்குவிக்க வேண்டியது அவசியம், குழந்தைகள் புரிந்துகொள்வதற்கும், நிதிக்கு அர்த்தம் கொடுப்பதற்கும், அதை அவர்களின் வாழ்க்கையில் சூழ்நிலைப்படுத்துவதற்கும் முயல்கின்றனர்.
நிதி வல்லுநர்களாகவோ அல்லது பொருளாதார வல்லுநர்களாகவோ இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை என்றாலும், குழந்தைகளை நிதி உள்ளடக்கத்திற்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கு அவர்களுக்கு பொருளாதாரம் மற்றும் நிதி குறித்த அடிப்படை அறிவு இருப்பது அவசியம்.
குழந்தைகளுக்கு நிதிக் கல்வியை வழங்கும்போது என்ன அம்சங்களைச் சேர்க்க வேண்டும்?
நிதிக் கல்வியில் கவனிக்க வேண்டிய சில அம்சங்கள் ஏற்கனவே குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன, பொருளாதார அணுகுமுறைகள், மதிப்புகள் மற்றும் நடத்தைகள் உட்பட. மேற்கூறியவற்றைத் தவிர, அறிவாற்றல் செயல்முறைகளைச் செய்வது அவசியம், மேலும் முக்கிய நிதிக் கருத்துகளைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுக்கு அனுமதிக்கும் பொருளாதார அறிவின் தொகுப்பு.
அணுகுமுறைகள்: அணுகுமுறைகள் கற்றுக் கொள்ளப்படுகின்றன, உருவாகின்றன, மாற்றப்படலாம். பகுத்தறிவு அறிவு சார்ந்த முறைகள் மூலம் அல்லாமல் உணர்ச்சி அனுபவங்களுடன் அவை அணுகப்படுகின்றன. செல்வம் மற்றும் நிதி குறித்த நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை வளர்ப்பது மற்றும் மக்களின் பொருளாதார செழிப்பைத் தடுக்கும் அணுகுமுறைகளில் பணியாற்றுவது முக்கியம்.
மதிப்புகள்: நிதி விஷயங்களைப் பொறுத்தவரை, மதிப்புகள் அடிப்படை, அவை மக்களின் பொருளாதார முடிவுகள் மற்றும் நடத்தைகளுக்கு வழிகாட்டுகின்றன. பெர்னார்டோ கிளிக்ஸ்பெர்க் எழுப்பிய கேள்வியை முன்னிலைப்படுத்துவது மதிப்பு: “பொருளாதாரக் கொள்கைகளை எவ்வாறு வடிவமைக்க முடியும், வளங்கள் ஒதுக்கப்படுகின்றன, முன்னுரிமைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, நெறிமுறை அம்சங்களைப் பற்றி விவாதிக்காமல், வடக்கே இருக்க வேண்டிய மதிப்புகளின் வெளிச்சத்தில் என்ன செய்யப்படுகின்றன என்பதற்கான ஒழுக்கநெறி? வளர்ச்சி மற்றும் ஜனநாயகம்?. குழந்தைகள் பணத்தைப் பற்றிய ஆரோக்கியமான மற்றும் உறுதியான மதிப்புகளை வளர்த்துக் கொள்வது முக்கியம், இது நல்வாழ்வை உருவாக்குவதோடு, நேர்மை, பொறுப்பு, நம்பகத்தன்மை, சிக்கனம், தாராள மனப்பான்மை போன்ற அவர்களின் நிதி திறன்களை மேம்படுத்தவும் அனுமதிக்கிறது. கற்றுக்கொள்வது என்பது நிதி அறிவைப் பெறுவதோடு மட்டுமல்லாமல், நிதிகளை புத்திசாலித்தனமாகக் கையாள அனுமதிக்கும் வாழ்க்கை மதிப்புகளையும் குறிக்கிறது.
பொருளாதார நடத்தைகள்: இந்த புள்ளி அடிப்படை, ஏனென்றால் சிறுவர் சிறுமிகள் பணத்தை என்ன செய்கிறார்கள், அதைப் பெறுவது மற்றும் நிர்வகிப்பது ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. சிறுவயதிலிருந்தே அவர்களுக்கு கற்பிப்பது முக்கியம், பெரியவர்கள் எவ்வாறு பணம் சம்பாதிக்கிறார்கள் மற்றும் சிறுவர் சிறுமிகள் அதை எவ்வாறு பெறுகிறார்கள் (வேலை, கொடுப்பனவுகள், பரிசுகளுடன்). உங்கள் பணத்தை எவ்வாறு நிர்வகிப்பது, அதை முதலீடு செய்வது, சேமிப்பது, புத்திசாலித்தனமாக செலவு செய்வது மற்றும் பகிர்வது போன்றவற்றையும் அவர்கள் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.
அறிவாற்றல் செயல்முறை: சிறுவர்கள் மற்றும் சிறுமிகளில் சிந்தனை செயல்முறைகளை மேம்படுத்துவது அவசியம், அவை பொருளாதார உலகை சரியாக புரிந்து கொள்ளவும் நிர்வகிக்கவும் அனுமதிக்கின்றன. இலக்கிய செயல்முறைகள், நிதித் தகவல்களைப் படிப்பது, பார்ப்பது, கேட்பது போன்றவற்றைப் பெறுவதும் புரிந்து கொள்வதும் ஆகும். தர்க்கரீதியான செயல்முறைகள், தொடர்புடைய நிதித் தகவல்களைக் குறைக்க அல்லது பெறப்பட்ட நேரடித் தகவலின் வெவ்வேறு அம்சங்களைக் கருத்தில் கொள்ள; மூலோபாய செயல்முறைகள், ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கும், ஆக்கபூர்வமான செயல்முறைகள் செய்வதற்கும், அவை நிதிச் சூழ்நிலைகளை உருவாக்கவும், புதுமைப்படுத்தவும், மாற்றவும் கூடிய சாத்தியமான மாற்று வழிகளில் மிகவும் பொருத்தமான செயலைத் தேர்வுசெய்ய கற்றுக்கொள்கின்றன. இணைய நிதி கருத்தரங்கில் ஜுவான் டியாகோ கோமேஸ் கூறியது போல், அதிகமான சொற்கள், குறைந்த சொற்கள்: "எங்களுக்கு வரும் தகவல்களைப் புரிந்துகொள்வது முக்கியம்,அதை மொழிபெயர்த்து, நிதி ரீதியாக சம்பாதிக்க அனுமதிக்கும் முதலீடுகளில் அதைப் பயன்படுத்திக் கொள்ளுங்கள் ”.
பொருளாதார அறிவு: பொருளாதாரம் மற்றும் நிதி ஆகியவற்றின் உள்ளடக்கங்களைக் குறிக்கிறது, இது சொத்துக்கள், பொறுப்புகள், பணவீக்கம், மறுமதிப்பீடு, வட்டி, சிடிடி, டிஆர்எம் போன்ற அடிப்படைக் கருத்துக்களை போதுமான அளவில் நிர்வகிக்க குழந்தைகளை அனுமதிக்கும்.
பிறப்பிலிருந்து மக்களுக்கு நிதிக் கல்வியை வழங்குவது படிப்படியாக பொருளாதார வளர்ச்சி, மனித வளர்ச்சி மற்றும் ஒரு குடும்பம், ஒரு சமூகம் மற்றும் நாடுகளின் நல்வாழ்வில் அதிக ஈவுத்தொகையை உருவாக்க முடியும். இந்த செயல்முறையைத் தொடங்க வேண்டியது குடும்பங்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்கள் தான்.
டெலோர்ஸ், ஜாக். கல்வி ஒரு புதையலை வைத்திருக்கிறது. மாட்ரிட்: சாண்டில்லானா - யுனெஸ்கோ, 1996, பக். 95-107.
மேடேன்ஸ், சோலி. மேடேன்ஸ், கிளாடியோ. பணத்தின் மறைக்கப்பட்ட பொருள். புவெனஸ் அயர்ஸ்: கிரானிகா, 1997, பக். 14-16.
ஜே செல்வம் (பணக்காரராக இருப்பது) மற்றும் செழிப்பு (பணக்காரனாக இருப்பது) ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துவது முக்கியம், அதே போல் ஏழையாகவும் ஏழையாகவும் இருப்பதை வேறுபடுத்துவது முக்கியம். செல்வம் ஒரு தற்காலிக நிலை. ஒரு நபர், ஒரு குடும்பம், ஒரு சமூகம், ஒரு நகரம், ஒரு நாடு ஒரு குறிப்பிட்ட தருணத்தில் வைத்திருக்கும் வளங்களின் அளவைக் குறிக்கிறது. அதிக அளவு பணம், பொருளாதார ரீதியாக நபர் பணக்காரர். செழிப்பு என்பது ஒரு ஆழமான மற்றும் நீடித்த உணர்வாகும், இது அமைதி, அமைதி, பாதுகாப்பு மற்றும் மகிழ்ச்சியை உருவாக்குகிறது. இது சம்பந்தப்பட்ட ஒரு செயல்முறையாகும்: அ) ஒருவர் வைத்திருக்கும் வளங்களைப் பற்றி அறிந்திருத்தல், ஆ) வாழ்க்கையைப் பற்றியும், ஒருவர் வைத்திருப்பதைப் பற்றியும் ஒரு நேர்மறையான அணுகுமுறையைப் பேணுதல், இது நபர் தன்னிடம் உள்ளதை அனுபவிக்கவும், ஏராளமாக உணரவும் வழிவகுக்கிறது தனக்கும் சுற்றுச்சூழலுக்கும் பாதுகாப்பு மற்றும் இ) சொந்தமான வளங்களை (சில அல்லது பல) எவ்வாறு நிர்வகிப்பது என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள். ஏழையாக இருப்பது,அது எந்த நேரத்திலும் பணம் இல்லை. இது ஒரு தற்காலிக வள பற்றாக்குறை, அதே நேரத்தில் ஏழையாக இருப்பது பற்றாக்குறை பற்றிய ஆழமான மற்றும் நீடித்த உணர்வு, இது வேதனை, பயம் மற்றும் பாதுகாப்பின்மை ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது. இது சம்பந்தப்பட்ட ஒரு செயல்முறையாகும்: அ) சொந்தமான வளங்களை உணராமல் இருப்பது; ஆ) வாழ்க்கையைப் பற்றிய எதிர்மறையான அணுகுமுறையைப் பராமரித்தல் மற்றும் ஒருவர் சொந்தமாக வைத்திருப்பது, அந்த நபரை புகார் செய்ய, விமர்சிக்க, பொறாமை கொள்ள, மற்றவர்களின் நிலைமைக்கு குற்றம் சாட்டுவதற்கும், அதன் மீது தங்களுக்கு எந்த கட்டுப்பாடும் இல்லை என்று நினைப்பதற்கும் வழிவகுக்கிறது. மற்றும் இ) சொந்தமான வளங்களின் (சில அல்லது பல) பொருத்தமற்ற மேலாண்மை.ஆ) வாழ்க்கையைப் பற்றிய எதிர்மறையான அணுகுமுறையைப் பராமரித்தல் மற்றும் ஒருவர் சொந்தமாக வைத்திருப்பது, அந்த நபரை புகார் செய்ய, விமர்சிக்க, பொறாமை கொள்ள, மற்றவர்களின் நிலைமைக்கு குற்றம் சாட்டுவதற்கும், அதன் மீது தங்களுக்கு எந்த கட்டுப்பாடும் இல்லை என்று நினைப்பதற்கும் வழிவகுக்கிறது. மற்றும் இ) சொந்தமான வளங்களின் (சில அல்லது பல) பொருத்தமற்ற மேலாண்மை.ஆ) வாழ்க்கையைப் பற்றிய எதிர்மறையான அணுகுமுறையைப் பராமரித்தல் மற்றும் ஒருவர் சொந்தமாக வைத்திருப்பது, அந்த நபரை புகார் செய்ய, விமர்சிக்க, பொறாமை கொள்ள, மற்றவர்களின் நிலைமைக்கு குற்றம் சாட்டுவதற்கும், அதன் மீது தங்களுக்கு எந்த கட்டுப்பாடும் இல்லை என்று நினைப்பதற்கும் வழிவகுக்கிறது. மற்றும் இ) சொந்தமான வளங்களின் (சில அல்லது பல) பொருத்தமற்ற மேலாண்மை.
கிளிஸ்பெர்க், பெர்னார்டோ. நெறிமுறைகள் மற்றும் பொருளாதாரம். ஓரங்கட்டப்பட்ட உறவு. இல்:
